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蘇教版《夾竹桃》公開(kāi)課教案
首先，為了讓同學(xué)體味作者情感，我抓住一個(gè)“愛(ài)”字，設(shè)計(jì)了一條情感線(xiàn)。以“季先生喜愛(ài)的夾竹桃什么樣子呢”導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)；再以“其實(shí)，夾竹桃之所以讓季先生愛(ài)著，戀著，更緣于它可貴的韌性”過(guò)渡到三、四自然段的學(xué)習(xí)；最后以“但是夾竹桃的妙處還不止于此。讓季先生深?lèi)?ài)著的月光下的夾竹桃�！币龑�(dǎo)到第五自然段的學(xué)習(xí)。從“喜愛(ài)——愛(ài)著、戀著——深?lèi)?ài)”教學(xué)逐步深入，同學(xué)的情感逐步升華。掌握住文章的情感基調(diào)，就抓住了文章的靈魂，同學(xué)的朗讀體會(huì)與感悟就有了方向。所以一堂課下來(lái)，同學(xué)們的朗讀飽含深情。一次次的朗讀可看出同學(xué)們的感悟與理解在一次次加深。
第二，在幫同學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，我做了深層次的考慮，不能僅局限于文字外表的理解，應(yīng)與生活想聯(lián)系樹(shù)立一種“大語(yǔ)文”的觀(guān)念。語(yǔ)文來(lái)源生活，而生活中皆有語(yǔ)文。要讓這種“可貴的韌性”引導(dǎo)小朋友們樹(shù)立正確的人生觀(guān)，正確面對(duì)生活，要讓同學(xué)用發(fā)現(xiàn)的眼光去感受生活中的美。于是，在同學(xué)具體理解夾竹桃的“韌性”后，我與同學(xué)進(jìn)行了一次心與心的交流與對(duì)話(huà)：“同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的生活都不可能一帆風(fēng)順，一段時(shí)間以來(lái)，我的生活也面臨著很大的困境，而讓我從困境中走出來(lái)笑著面對(duì)每一天的，除了朋友的撫慰，還是因?yàn)槲蚁氲搅藠A竹桃……它可貴的韌性告訴我們?cè)趯?lái)的生長(zhǎng)道路上，在以后的生活中如何去面對(duì)坎坷，面對(duì)逆境呢？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，一句句話(huà)充溢希望，充溢活力，讓人感動(dòng)。之后，我又用泰戈?duì)柕囊幻浴吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”小結(jié)引導(dǎo)同學(xué)精彩地生活。最后，再帶著這樣的感悟去讀文章，同學(xué)真是讀得深情無(wú)比。
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