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《草原的早晨》教案設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的《草原的早晨》教案設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)解
本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè);文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美學(xué)生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)學(xué)生情感熏陶的好課例。
設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系,要求教老師能夠從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在情景中體悟,在體悟中學(xué)習(xí)。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)學(xué)生的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體效果,拉進(jìn)學(xué)學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)思路
第一課時(shí)將安排“談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣”,“初學(xué)課文,整體感知”,“學(xué)習(xí)學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將課文讀通順、讀流暢,初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)準(zhǔn)備安排“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”“品讀課文,想象感悟”“學(xué)習(xí)學(xué)生字,拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描述,再現(xiàn)草原早晨的情景,并領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開(kāi)始,我用歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》導(dǎo)入課文,伴隨著優(yōu)美的歌聲,孩子們自然流露出陶醉的眼神,內(nèi)心充滿了對(duì)這個(gè)美麗地方的向往。如何讓孩子們?cè)诟惺苷n文描寫(xiě)中從“入情”到“動(dòng)情”呢?我以多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托,發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)來(lái)品讀課文,體會(huì)感悟,強(qiáng)化語(yǔ)感,淡化分析。我采用點(diǎn)名誦讀、男女學(xué)生比賽讀、齊讀等形式,讓孩子們盡情地誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后,用用部件法、熟字記憶法、學(xué)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住自形等多種形式幫助學(xué)學(xué)生記憶字形,指導(dǎo)學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě),建立一個(gè)和諧的課堂,提高教學(xué)效率。
一、引入課文
老師:你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)大草原?
學(xué)生:在電視上。
學(xué)生:在電腦上。
老師:課文就給我們描寫(xiě)了草原早晨的美景。
老師范讀,學(xué)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。
老師:今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)大草原,去看看那兒美麗的景色。請(qǐng)欣賞!小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)觀察呀。úシ挪菰曨l文件)
簡(jiǎn)評(píng)
草原對(duì)于蘇中地區(qū)的學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌學(xué)生的,要讓學(xué)學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。所以上課時(shí),我先讓學(xué)學(xué)生談?wù)動(dòng)袥](méi)有在哪里看到過(guò)草原,比如電視上啊什么的,有個(gè)初步的概念,再范讀課文,讓學(xué)學(xué)生在老老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象,接著讓學(xué)學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老老師的朗讀為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,片視頻給學(xué)學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光,豐富了學(xué)學(xué)生的表象,幫助學(xué)學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性,他們好象融入了美麗的大草原中,加上老老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),使發(fā)言者深受鼓舞,也激起了其他學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情,課堂氣氛達(dá)到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運(yùn)用.
二、揣摩語(yǔ)言
出示:“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o,鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。
自由讀一讀。
聽(tīng)!草原上傳來(lái)了“啪啪”的聲音!誰(shuí)來(lái)讀一讀(放錄音)啪!啪!
老師:響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o,叫醒了熟睡的草原,在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),該怎樣讀呢?(指學(xué)生讀)
老師:老老師感覺(jué)鞭聲還不夠響亮、有力,黎明前的草原也不夠?qū)庫(kù)o,誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指學(xué)生讀)
老師:讀得好,老老師終于聽(tīng)到響亮的鞭聲,感受到草原黎明前的寧?kù)o,我們就這樣來(lái)讀讀,好嗎?(學(xué)學(xué)生齊讀)
簡(jiǎn)評(píng)一開(kāi)始的兩聲響亮的“啪!啪!”鞭聲,學(xué)學(xué)生怎么也掌握不好,為了讓學(xué)學(xué)生讀好,我讓他們模仿牧羊人甩鞭,孩子們通過(guò)實(shí)際操作,切身體會(huì),得出結(jié)論。不必受教老師范讀的束縛,珍視學(xué)學(xué)生的獨(dú)特感受,尊重學(xué)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)學(xué)生自主讀書(shū)入情入境,“我會(huì)讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹(shù)立起來(lái)了,文中的人文內(nèi)涵感悟到了,自己的感受也讀出來(lái)了。把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利于學(xué)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
老師:這鋪滿新綠的草原,你們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示超鏈接:草原新綠圖片)
老師:請(qǐng)看,這草兒剛冒出新芽!綠中還帶著些黃,很有學(xué)生機(jī)的!
老師:“鋪”,你們見(jiàn)過(guò)媽媽“鋪”過(guò)什么?
工人“鋪”過(guò)什么?
學(xué)生回答。
老師:東西鋪開(kāi)都特別——(平)瞧,這鋪滿一地新綠色小草的草原多美!誰(shuí)能把這份美讀出來(lái)!指名讀“鋪滿新綠的草原”
。c(diǎn)擊動(dòng)作按鈕,回到第一段文字)
老師讀第二句,問(wèn):小朋友們,你覺(jué)得這里哪個(gè)詞你最感興趣?
點(diǎn)擊出示紅字“醒來(lái)”
老師:“醒來(lái)”本來(lái)的意思是什么?
學(xué)生:“醒來(lái)”本來(lái)的意思是指我們睡覺(jué)醒來(lái)了。
老師:草原醒來(lái)時(shí)什么樣子呢?請(qǐng)小朋友們看畫(huà)面(課件播放夜里寧?kù)o的草原,隨著黎明的臨近,隨著牧民鞭聲的響起,寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái))
老師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
學(xué)生:我聽(tīng)到了牧民的說(shuō)話聲。
學(xué)生:我看到了許多牧民跨上駿馬。
學(xué)生:我聽(tīng)到了“啪!啪!”的鞭聲。
學(xué)生:我聽(tīng)到了羊兒在“咩咩”地叫著。
老師:當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候,草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的'景象,所以說(shuō)草原醒來(lái)了。
誰(shuí)能將這一段美美地讀一讀?指名讀。
學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)。
再讀。
評(píng)價(jià)后再讀。
簡(jiǎn)評(píng)這一教學(xué)片段從”醒來(lái)”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出:在藝術(shù)語(yǔ)言中,最重要的是動(dòng)詞,因?yàn)橐磺袑W(xué)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。教者從教材中提煉出醒來(lái)這個(gè)動(dòng)詞,運(yùn)用電化教學(xué)手段,反映草原以靜到動(dòng)的變化,展現(xiàn)草原醒來(lái)后的喧鬧情景。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察、感受和表達(dá),避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí),進(jìn)一步揭示了醒來(lái)的內(nèi)涵,加深了對(duì)醒來(lái)一詞的理解,更讓學(xué)學(xué)生覺(jué)得貼近可感,收到因方借巧,即勢(shì)會(huì)奇的效果,悟解得更加深切了。
教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)學(xué)生多觀察,勤思考,又激發(fā)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使他們?cè)谝粋(gè)自由輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),把理解詞語(yǔ)與發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合,鍛煉和提高了學(xué)學(xué)生的觀察,想象能力。正像《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的:學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這一教學(xué)片段從“醒來(lái)”一詞入手,運(yùn)用電化教學(xué)手段,反映草原從靜到動(dòng)的變化,展現(xiàn)草原“醒來(lái)”后的喧鬧景象。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的,這樣做,進(jìn)一步揭示“醒來(lái)”的內(nèi)涵,加深了對(duì)“醒來(lái)”一詞的理解,學(xué)學(xué)生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。
反思
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時(shí),我就在想:這樣一篇離孩子的學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文,怎么來(lái)引起孩子們的興趣,怎樣讓他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于融入文本所描繪的情景呢?
在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌學(xué)生的,我就從學(xué)學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)學(xué)生理解課文,給學(xué)學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)學(xué)生在老老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象,為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間,讓學(xué)學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)學(xué)生都可以產(chǎn)學(xué)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲!钡仍~句。
于是,帶著這樣的課件走進(jìn)課堂,孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀,他們和書(shū)本的距離一下子就拉近了,在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈,跟著牧羊人人一起高歌一曲,在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的學(xué)生活,從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了,可以說(shuō),我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天,這樣一篇課文的學(xué)習(xí),反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情,確實(shí)有些出乎我的意料之外。
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
情感目標(biāo):感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原,熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點(diǎn):看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學(xué)用具:光盤(pán)、錄音歌曲、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書(shū):草原)(放錄音歌曲)
今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。(補(bǔ)充課題:的早晨)
齊讀課題。
二、看圖感知
看。úシ殴獗P(pán))
你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?
三、初讀課文
1.那就翻開(kāi)書(shū),自己來(lái)讀讀這篇課文吧!
2.能把課文再讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎?
要求:請(qǐng)拼音小博士幫好你的`忙,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。好朋友仔細(xì)聽(tīng)好,注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行,開(kāi)始!
3.練讀了幾遍課文,那課文有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)來(lái)表示。
四、細(xì)讀訓(xùn)練
1.誰(shuí)來(lái)先讀好第一自然段(指名朗讀)
評(píng)價(jià),指導(dǎo):你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮,誰(shuí)再試試。
黎明時(shí),草原還沒(méi)有蘇醒,是很靜很靜的。讀好:寧?kù)o。
眼前,你看到了怎樣的草原?讀好:鋪滿新綠。
誰(shuí)愿意當(dāng)一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒(méi)徹底醒來(lái),再來(lái)一遍。
齊讀
2.此時(shí),草原開(kāi)始熱鬧起來(lái),歡樂(lè)起來(lái)!指名讀第二自然段。
學(xué)生評(píng)價(jià):哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?
誰(shuí)來(lái)讀好它。誰(shuí)能超過(guò)他。
喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來(lái)讀吧!
3.讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段
草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰(shuí)來(lái)讀。為什么這樣讀?
悠悠的感覺(jué)讀得真棒!學(xué)他的樣子一起來(lái)讀。
4.草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。
。R讀)你覺(jué)得草原怎么樣,草原的早晨怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言交流)
五、寫(xiě)字教學(xué)
小朋友把課文讀得這么棒,相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。
1.認(rèn)讀生字卡片
小火車(chē)開(kāi)起來(lái)(帶拼音,去拼音)
2.這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動(dòng)、牧“
自學(xué)筆順表,掌握筆順。學(xué)生書(shū)空筆順。
自己分析字型結(jié)構(gòu),左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.出示生字詞:
草原打破新綠無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
2.指名認(rèn)讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導(dǎo)
1.各自朗讀課文,準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)
(1)()的(),打破了()。()的草原醒來(lái)了。
(2)()羊兒()圈門(mén),()奔向()。牧民們(),追趕那()。
。3)()羊兒像()在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著()。
2.結(jié)合口頭填空,理清文章結(jié)構(gòu)。
3.讀了課文,我們又懂得了什么?
4.練習(xí)背誦。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.出示生字:無(wú)打處民原新
2.指名認(rèn)讀。
3.仔細(xì)看光盤(pán)上生字書(shū)寫(xiě)筆順,比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排。
指導(dǎo):“無(wú)、民”都是獨(dú)體字!盁o(wú)”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫(xiě),“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大。
“處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)!疤帯钡谌P是平撇,“原”里面是“白、小”。
四、作業(yè)
1.練習(xí)描紅。
2.各自練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,覺(jué)得難寫(xiě)難記的多寫(xiě)幾遍,直到自己滿意為止。
3.背誦課文。
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇3
教材簡(jiǎn)析:
《草原的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、學(xué)會(huì)讀寫(xiě)原,認(rèn)識(shí)部首偏廠,理解由生字組成的新詞。
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
設(shè)計(jì)理念:
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我滲透了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,成功地創(chuàng)設(shè)了情境,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
設(shè)計(jì)思路:
由于教學(xué)的對(duì)象是兒童,人小情多。在這節(jié)課中,我緊扣一個(gè)情字開(kāi)展教學(xué):
一、導(dǎo)入新課,初步感知時(shí)入情
開(kāi)課時(shí),孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像,讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象,順勢(shì)導(dǎo)入課題。揭示課題后,我又讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象。這兩次感知虛實(shí)結(jié)合,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
二、在朗讀感悟課文的描寫(xiě)中動(dòng)情
在精讀課文的教學(xué)中,我三處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
首先,教學(xué)第一自然段中時(shí)我借助草原上熱鬧景象的課件演示,把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,幫學(xué)生理解
草原醒來(lái)了的含義。
課文的第二自然段讓學(xué)生先看錄像,再讀句子,最后聯(lián)想自己下課時(shí)的情景,化抽象為形象,這樣將學(xué)生的體驗(yàn)與文本聯(lián)系起來(lái),很容易就引起了共鳴。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà),學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。通過(guò)讀書(shū)、想象、欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語(yǔ),豐富了情感,拓寬了詞匯。
三、在感情朗讀中抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會(huì)情不自禁地進(jìn)行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.師:孩子們,這些天,我們隨著春姑娘走過(guò)了小池塘,翻過(guò)了梅花山,領(lǐng)略了小池塘的美麗,梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽(tīng),那兒的歌聲已經(jīng)響起來(lái)了。ǔ鍪緢D片,放歌曲)
2.師:這是什么地方?(板書(shū):草原)學(xué)習(xí)原。你到過(guò)草原嗎?看課件草原風(fēng)光,你想說(shuō)些什么?
3.師:草原是美麗的,那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。(板書(shū):草原的早晨)齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果,進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中,便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)!
二、初讀課文,整體感知
1.聽(tīng)課文錄音,看看草原的早晨是什么樣子。
2.說(shuō)說(shuō)草原的早晨給你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗讀課文,做到不加字,不漏字。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)草原的早晨給你留下了怎樣的印象?拉近學(xué)生與草原之間的距離,為下文打下一定的'情感基礎(chǔ),便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營(yíng)造的情景!
三、精讀課文,朗讀感悟
過(guò)渡:讀了課文,你知道草原的早晨是怎么來(lái)到的嗎?
1.學(xué)習(xí)第一段。
。1)指名讀?磮D,閉上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白,天慢慢亮起來(lái)了,在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來(lái)。小朋友,你覺(jué)得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧?kù)o)
指導(dǎo)讀詞黎明的寧?kù)o
。2)黎明的草原一片寧?kù)o,是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的?你聽(tīng)過(guò)鞭子的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(讀詞啪!啪。
是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞啊!
誰(shuí)愿意當(dāng)一回勤勞的牧民,甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
草原還沒(méi)徹底醒來(lái),現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)勤勞的牧民,把草原叫醒。
。3)(出示圖片)看,這就是鋪滿新綠的草原,小朋友你看了感覺(jué)如何?(像一塊巨大的綠絨地毯。)指導(dǎo)讀詞鋪滿新綠
。4)鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒,草原醒來(lái)了,草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢?
。5)指名讀,齊讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí),我利用閉眼想象、圖文對(duì)照等形式,使學(xué)生充分理解黎明的寧?kù)o鋪滿新綠醒來(lái)了等重點(diǎn)詞語(yǔ),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黎明草原靜態(tài)的美!
2.學(xué)習(xí)第二段。
。1)隨著牧民鞭聲的響起,寧?kù)o的草原一下子熱鬧了起來(lái),草原上的羊兒多不多?自讀課文,找一找:你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會(huì)詞語(yǔ),感情朗讀。
(2)如果你是草原上的羊兒,被關(guān)了一夜,清晨,看到通向無(wú)邊草原的圈門(mén)開(kāi)了,你會(huì)怎么做?來(lái)到廣闊的草原上以后呢?你想干什么?指導(dǎo)讀詞涌出蹦跳
。3)羊兒們此是多么高興、歡樂(lè)?誰(shuí)愿意讀好這句話?
。4)看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方,牧民們可著急了,于是他們駿馬,追趕那歡樂(lè)的羊群。(出示圖片)想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎?邊做動(dòng)作邊讀。
。5)草原的早晨充滿這歡樂(lè),我們一起來(lái)讀讀?(讀第二自然段)
【設(shè)計(jì)意圖:小朋友沒(méi)有見(jiàn)過(guò)成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場(chǎng)面,沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情,這是教學(xué)的難點(diǎn)。于是,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒,體驗(yàn)一下羊兒的心情,再結(jié)合圖片的賞析,說(shuō)一說(shuō)看到了什么,讓學(xué)生主動(dòng)的去說(shuō)去體驗(yàn),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心!
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1)羊兒奔向無(wú)邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了,遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段,一邊讀,一邊想:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
。2)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?看圖,說(shuō)說(shuō)為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)?
。3)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?(牧羊人的歌聲)聽(tīng),牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里!(聽(tīng)歌《美麗的草原我的家》)練習(xí):()的歌聲
。4)這么美,這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,在草原的上空來(lái)回飄蕩,連天上的白云都能聽(tīng)得到。書(shū)上用了一個(gè)詞,叫什么?(回蕩)
(5)草原的早晨真美,誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段,讀出你的感受。
4.配樂(lè)齊讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)美的歌聲,美麗的畫(huà)面總能打動(dòng)一切,對(duì)于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中,我安排了關(guān)木村的歌曲,意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中,用優(yōu)美的旋律來(lái)渲染氣氛,打動(dòng)孩子們的心靈!
四、實(shí)踐活動(dòng)
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光,你想說(shuō)點(diǎn)什么?課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫(xiě)的《草原》以及有關(guān)寫(xiě)春天的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì):
5.草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂(lè)
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求:
1.能正確流利的朗讀課文、背誦課文
2.會(huì)按由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫(huà),初步理解課文的內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受春天早晨大草原的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風(fēng)光。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、計(jì)算機(jī)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、展示多媒體課件,引出課題
1.伴隨著悠揚(yáng)的草原樂(lè)曲,播放圖片。配合課文內(nèi)容的大草原的美景:藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開(kāi)
2.請(qǐng)學(xué)生談一談自己印象最深的美景。
3.草原上的音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng),草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎?
二、引導(dǎo)看圖,教學(xué)部分生字詞
1.看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
邊聽(tīng)邊思考:
。1)從圖上看,你覺(jué)得草原怎么樣?從哪兒看出它們很美,很大?
。2)圖上有什么?
。3)牧民們?cè)诟墒裁矗?/p>
。4)羊兒怎么樣?
2.討論上述思考題,相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)
無(wú)邊:形容很大,沒(méi)有邊際。(看圖理解)
鋪滿:看圖理解。
牧民:專門(mén)從事放牧的人。
三、自讀課文
1.要求:碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍,把難讀的句子畫(huà)下來(lái),多練幾遍,一直到讀通順為止。
2.檢查自讀情況。
。1)卡片抽讀。小朋友,你認(rèn)為那些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)需要提醒大家的嗎?請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一下小老師帶領(lǐng)大家讀一讀,好嗎?
。2)指名試讀課文。師生共同糾正字音。
。3)領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子。提醒學(xué)生注意停頓的地方。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.教師范讀。學(xué)生一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊想象。
2.學(xué)生自由說(shuō)好象看到了什么?
3.學(xué)生讀第一段課文:請(qǐng)小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀,比一比誰(shuí)讀的草原最美!
4.指名讀,其余的同學(xué)做評(píng)委。
5.指導(dǎo)讀好鋪滿新綠。讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出鋪滿新綠的畫(huà)面,再讀。
6.充分誦讀第一自然段。
五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
處、遠(yuǎn)是做下包右上的字。教學(xué)處的偏旁夂,為折文。原是左上包右下的字。
引導(dǎo)著重分析田字格里的字,要求把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱。
六、布置作業(yè)
正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處)
2、指名分段讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、指名讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么。
2、播放圖片,學(xué)生觀察羊兒和牧民心情如何。(歡快,高興)
3、自由讀第二自然段,找一找:哪些詞最能表現(xiàn)出羊兒和牧民的歡快,用不同的標(biāo)記標(biāo)出。
4、學(xué)生說(shuō),師板書(shū)。
羊兒
涌出
牧民
跨上
追趕
5、觀看圖片,理解無(wú)邊的意思。
6、指導(dǎo)朗讀。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出草原的熱鬧廣闊,牧羊人的愉快心情,羊兒的歡快活潑。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
過(guò)渡:羊兒越跑越遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,草原的早晨是什么樣的呢?
1、自由讀第三自然段,邊讀邊想象,你看到了什么,想到了什么。
2、遠(yuǎn)處有什么?(板書(shū):像白云)課文中把沿兒比成了什么?課文中的'飄動(dòng)是什么意思?
3、多媒體播放《草原牧歌》。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的歌曲。聽(tīng)了這首歌,你想到了什么?有什么感受?
4、這么美的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽(tīng)得到呢!書(shū)上有個(gè)詞叫(板書(shū):回蕩)
5、指導(dǎo)讀書(shū),比一比,看誰(shuí)的讀書(shū)聲像牧羊人的歌聲那么美,那么響亮。
四、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦
1、有感情地齊讀課文。
2、指導(dǎo)背誦。
五、播放音樂(lè),學(xué)生盡情表演
學(xué)生聽(tīng)著蒙古樂(lè)曲,有的翩翩起舞,有的表現(xiàn)揚(yáng)鞭催馬,有的表現(xiàn)駿馬飛奔,有的表現(xiàn)河邊遛馬,有的表現(xiàn)牧羊人放羊按自己的想象盡情地創(chuàng)造。
六、拓展練習(xí)
嘗試說(shuō)一說(shuō)《學(xué)校的早晨》
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文;
。、學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字,田字格前面的8?jìng)(gè)生字只識(shí)不寫(xiě);認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ);
。、感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
【課時(shí)計(jì)劃】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
。、談話:
同學(xué)們,幾天來(lái),我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天,老師要帶大家去一個(gè)新的地方。
2、板書(shū)課題: 5 草原的早晨
3、解題:
、 學(xué)習(xí)生字:原
、 指名呼讀音節(jié):yuán
復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
、 教學(xué)廠字頭。
、 指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住原。
引導(dǎo)用熟字記憶。
、 誰(shuí)能用原組成另外的詞?
⑵ 師述:
大草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。下面請(qǐng)小朋友們看圖。
二、引導(dǎo)看圖,教學(xué)部分生字詞
。薄⒊鍪净脽羝 圖片內(nèi)容:草原無(wú)邊無(wú)際,綠草如茵。近處,羊兒涌出圈門(mén),牧民跨馬追趕羊兒;遠(yuǎn)處,羊群與白云相連。
2、看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦,邊聽(tīng)邊思考:
⑴ 從圖上看,你覺(jué)得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?
、 圖上有誰(shuí)和什么?
⑶ 牧民們?cè)诟墒裁?
、 羊兒怎么樣?
。、討論上述思考題,相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué):
、 無(wú)邊:形容很大,沒(méi)有邊際。
看圖理解。 無(wú)與元比較字形。
⑵ 鋪滿:指名拼讀音節(jié),舉例理解。
⑶ 牧民:專門(mén)從事放牧的人。
、 牧:教學(xué)牛字旁。
、 民的筆順。
、 要求學(xué)生用民擴(kuò)詞。
、 駿馬:指好馬
指名拼讀音節(jié):jùn
⑸ 遠(yuǎn)處:
、 指名拼讀音節(jié):yuǎn chù 。強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié),chù 是翹舌音。
② 遠(yuǎn)與運(yùn)比較。
、 處與外比較。
、 引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字組詞。
三、初讀課文
1、自讀課文:
要求:碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍,把難讀的句子畫(huà)下來(lái),多練幾遍,一直到讀通順為止。
。病z查自讀情況:
、 卡片抽讀:啪、打破、歡樂(lè)。
⑵ 指名試讀課文:
師生共同糾正字音。
、 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子:
第1自然段的第二句,第2自然段提醒學(xué)生注意停頓的地方。
四、寫(xiě)字
1、處是左下包右上的字;原是左上包右下的字。
2、教學(xué)處的偏旁。
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字,要求把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
。、抽讀生字卡片:強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處
2、指名分段讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段:
、 指名讀課文。
、 思考討論:
、 這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)的事?你從哪兒看出來(lái)的?
理解詞語(yǔ):鋪滿新綠。
師述:因?yàn)槎炖,草原一片枯萎,春天到了,小草發(fā)芽了。草原上又綠了,而且綠色鋪滿一地,所以說(shuō)是鋪滿新綠。
、 黎明和寧?kù)o是什么意思?
黎明:天剛亮的時(shí)候。
寧?kù)o:舉例理解。
③ 黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲,這說(shuō)明了什么?
說(shuō)明牧民起得早,說(shuō)明他們很勤勞。
④ 隨著鞭聲的響起,草原上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,課文中是怎么說(shuō)的?
隨著鞭聲的響起,草原上可能會(huì)出現(xiàn)馬兒的叫聲,牛兒、羊兒的喊聲,大人、小孩的說(shuō)話聲,草原上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。課文中說(shuō)草原醒來(lái)了。
、 看圖聽(tīng)錄音,進(jìn)一步理解句意:
圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原,接著出現(xiàn)牧民的鞭子,最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè),接著是啪!啪!的鞭聲,最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲。
、 指導(dǎo)朗讀。
2、細(xì)讀第2自然段:
⑴ 指名讀課文:
讀后說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?
相機(jī)板書(shū):
羊兒涌奔
牧民跨追
、 進(jìn)一步理解第一句話:
① 引導(dǎo)學(xué)生比較一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。
② 比較句子:
羊兒涌出了圈門(mén),奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊無(wú)際的草原。
指名讀句子,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方?
第二句話好,一只只、涌寫(xiě)出了羊兒的多,蹦跳著寫(xiě)出了羊兒的歡快,無(wú)邊寫(xiě)出了草原的`大,第二句話比第一句話明白、具體。
、 進(jìn)一步理解第二句話:
哪個(gè)詞說(shuō)明牧民的動(dòng)作非常熟練?
跨上、追趕說(shuō)明牧民的動(dòng)作熟練。 指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第3自然段:
、 指名讀課文:
讀后說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)處有什么?
板書(shū):像白云
⑵ 課文中把羊兒比成了什么?
一群群和一群意思有什么不同?
朵朵可以改成一朵嗎?為什么?
課文中的飄動(dòng)是什么意思?
、 看錄像,體會(huì)意境:
錄像內(nèi)容:與天地相接的地方,羊群移動(dòng),野花盛開(kāi),綠草如茵,牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響。
、 指導(dǎo)朗讀。
三、作業(yè)
1、練習(xí)寫(xiě)生字:無(wú)、民
無(wú)、民都是獨(dú)體字,書(shū)寫(xiě)要居中。
。病⒕毩(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
。、抽讀生字卡片。
。病⒅该f(shuō)說(shuō)下列字的書(shū)寫(xiě)筆順:
無(wú)民
二、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦
。、有感情地齊讀課文。
。、春天的早晨,草原上是什么樣的?牧民們?cè)趺礃樱?/p>
。、指導(dǎo)背誦:
⑴ 幫助學(xué)生理清線索脈絡(luò):
時(shí)間線索:鞭聲響起草原醒來(lái)羊兒出圈 群羊如云
空間線索:醒來(lái)的草原近處遠(yuǎn)處
、 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)部分生字字形,指導(dǎo)寫(xiě)字
1、打:引導(dǎo)學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶。
書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬,左高右低。
。、牧:左右等寬、等高。
四、作業(yè)
。、在書(shū)上描紅。
。病⒊瓕(xiě)生字詞兩遍。
。、口頭填空:
。 )的鞭聲 鋪滿新綠的()
。 )的羊群 朵朵飄動(dòng)的()
。、練習(xí)用飄動(dòng)說(shuō)一句話。
〖板書(shū)
。 草原的早晨
羊兒 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)學(xué)生字詞,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由學(xué)生字組成的詞語(yǔ)。
3、練習(xí)讀好長(zhǎng)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)學(xué)生字,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)“廠”(偏廠旁)
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)資源
課文插圖、與課文相關(guān)的詩(shī)歌、等。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、讀準(zhǔn)學(xué)生字新詞,讀通課文,標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一、導(dǎo)入
1、學(xué)學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”,識(shí)記“原”,認(rèn)識(shí)“廠”(偏廠旁)
學(xué)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“草原”的認(rèn)識(shí)
2、學(xué)學(xué)生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學(xué)學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、學(xué)學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生字詞,哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。
。1)自己讀讀詞語(yǔ),哪些學(xué)生字的字音值得注意?
。2)正音:民、新、處。
(3)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
。4)把學(xué)生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利
。5)讀長(zhǎng)句子。
指名分段朗讀課文,老師學(xué)生共議。
試著讀文中的長(zhǎng)句。
三、學(xué)習(xí)學(xué)生字
1、小組內(nèi)自學(xué)學(xué)生字,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)學(xué)生字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老老師請(qǐng)教。
2、認(rèn)識(shí)“偏廠旁”
3、分別給這幾個(gè)字組詞。
4、學(xué)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
板塊一
1、小朋友,這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開(kāi)的`梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn),還看了美麗的小池塘。今天,老老師帶大家去一個(gè)新的地方。板書(shū):草原
引導(dǎo)學(xué)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的認(rèn)識(shí)。
2、出示掛圖
教老師補(bǔ)充介紹草原:大草原在我國(guó)的內(nèi)蒙古和黃土高原,是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方,那里風(fēng)光非常優(yōu)美,特別是在春天的早晨。
板書(shū)完整:草原的早晨
板塊二
1、教老師范讀
2、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示學(xué)生字檢查自學(xué)效果。
鞭聲打破黎明寧?kù)o鋪滿新綠無(wú)邊牧民跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動(dòng)回蕩圈門(mén)
4、再讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通。
5、檢查自學(xué)效果
6、出示:“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。
遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。
(1)誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子?你是怎樣停頓的?
(2)指導(dǎo)讀句子
7、文中還有長(zhǎng)句,用老老師的方法來(lái)讀讀。
8、指名分段朗讀課文,老師學(xué)生共議。
板塊三
1、出示學(xué)生字:原、打、寧、羊。
2、交流討論。
原:“廠”偏廠旁半包圍結(jié)構(gòu)
里邊不是“泉”。
打:左窄右寬。
寧:上下結(jié)構(gòu)。
3、教老師范寫(xiě)
作業(yè)
設(shè)計(jì)
讀熟課文。完成《習(xí)字冊(cè)》上的學(xué)生字。
搜集一些關(guān)于草原的詩(shī)歌。
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析:
本課是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,可供學(xué)生觀察,想像,以加深課文內(nèi)容的感受。
二、教具安排:
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時(shí):
3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文。
②認(rèn)識(shí)新偏旁(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、這一學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《小池塘》、《春到梅花山》之后,知道了什么?
。ù禾靵(lái)了,農(nóng)村的池塘美了,梅花山梅花盛開(kāi),也很美
2、小朋友們,我們今天再到草原去看看,那里春天的早晨怎么樣呢?
。ò澹翰菰脑绯浚╊I(lǐng)讀:
師:我國(guó)的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,間或雜有耐早的樹(shù)木,適應(yīng)放牧牛羊。
3、說(shuō)能說(shuō)說(shuō)記住“原”學(xué)的辦法。
。ń獭皬S”字頭)
二、初讀指導(dǎo):
1、引導(dǎo)看課本上的插圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?
(牧民們騎在馬上,揮舞著鞭子,羊兒蹦跳著向前奔)
另一幅圖上畫(huà)了些什么呢?
(牧民們騎在馬上,照看羊群;一群群羊兒在草地上吃草)
2、學(xué)生自讀課文
要求:
、俳o每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)
、谧杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,畫(huà)出生字新詞。
3、檢查自讀情況
、僦缸x一節(jié)
出示啪、鞭、打破、黎明、寧?kù)o、鋪滿、新綠
這些詞中哪些詞語(yǔ)的.意思已經(jīng)懂了,交流
小結(jié):
黎明:天快要亮或剛亮的時(shí)候
寧?kù)o:安靜
新綠:剛剛出現(xiàn)的綠色。
②指名讀第二小節(jié)
出示帶有生字詞的語(yǔ)句:無(wú)邊的草原,牧民們跨上駿馬
交流:“無(wú)邊的草原”說(shuō)明草原怎么樣?(草原大,看不到邊)
“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊,牛生活的人。
“駿馬”指好馬,走得快的馬。
問(wèn):/“牧民們跨上駿馬”是什么意思?
(3)指名讀第三小節(jié)
出示生字詞:遠(yuǎn)處,飄動(dòng)。
(4)復(fù)習(xí)鞏固生字詞
、僬J(rèn)讀
、诮Y(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁
三、作業(yè)
1、讀讀,寫(xiě)寫(xiě)下面的生字詞
草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)
想想怎樣記住這些生字
2、寫(xiě)出下列新偏旁的字:“扌”字旁 ( )
“文”折文旁( )
“廠”字頭 ( )
3、練習(xí)正確,流利地朗讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的:
有感情地朗讀課文,背誦課文
2、另寫(xiě)生字
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
背誦課文,另寫(xiě)生字
三、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)檢查
。1)出示卡片,指名認(rèn)讀詞語(yǔ)
草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民工 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)
。2)聽(tīng)寫(xiě),說(shuō)出“處”“牧”“原”的偏旁
。3)指名朗讀課文
四、精讀訓(xùn)練:
1、第一自然段
、偎伎迹哼@一自然段寫(xiě)的是什么季節(jié),什么時(shí)間的事:
你是從什么地方看出來(lái)的?
(季節(jié):春天 新綠鋪滿草原)
時(shí)間 早晨 黎明
、诳陬^填空:
鞭聲打破 寧?kù)o。 草原醒來(lái)了。
。3)自由討論并交流:“草原醒來(lái)了”,是什么意思?
。ù禾靵(lái)了,天氣轉(zhuǎn)暖,草也露出了新芽,就好像草原睡了整整一個(gè)冬天,現(xiàn)在醒過(guò)來(lái)了)
。ㄒ,靜悄悄的,草原也跟著人們一樣睡著了。早晨,人們開(kāi)始了一天的工作,草原由靜到動(dòng),就像醒過(guò)來(lái)了。一樣)
指導(dǎo):響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段:
、傧胍幌耄哼@一段寫(xiě)了什么?(板書(shū):羊兒牧民)
、谠僮x課文,準(zhǔn)備口頭填空:
羊兒涌出了圈門(mén), 奔向 草原牧民們 ,追趕那 。
、劢涣鳎阂恢恢唬貉騼憾
蹦跳著:羊兒歡快
無(wú)邊:草原大
跨上:牧民懷著歡樂(lè)的心情
、苓@一段寫(xiě)羊兒多,牧民歡樂(lè),感情朗讀。
3、第三自然段
、僦挥幸痪湓,誰(shuí)會(huì)誰(shuí)讀
②寫(xiě)草原上羊兒多,牧民歡樂(lè)
、圩髡邽槭裁凑f(shuō)“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng):
。ㄑ、云都是白色的,并不斷移動(dòng),它們有相似的地方)
三、課文練習(xí)有感情地朗讀全文
作業(yè):
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
( )鞭聲 ( )草原
。 )羊群觀點(diǎn) ( )清香
2、照例子填空:
一( )春雷 一( )氣
一( )白鵝 一( )小船
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時(shí)
一、教學(xué)目的:
學(xué)寫(xiě)新字詞
完成有關(guān)練習(xí)
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,寫(xiě)好生字
三、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
四、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)檢查
。1)出示生字詞
草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)
五、部誦指導(dǎo):
、 的 ,打破了 。 草原醒來(lái)了。
、 羊兒 圈門(mén), 奔向 。牧民們 ,追趕那 。
、 羊兒像 在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著 。
練習(xí)背誦
寫(xiě)字指
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
。病W(xué)會(huì)本課8?jìng)(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8?jìng)(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
。、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
。、有感情朗讀和背誦課文。
。病⑼ㄟ^(guò)看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
。、正確、流利地朗讀課文。
。、會(huì)按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖,初步理解課文內(nèi)容。
。场W(xué)會(huì)本課的生字。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
。、小朋友,我們幾天來(lái)已隨春姑娘到過(guò)了許多美麗的地方,今天,我們還要去一個(gè)新地方。
2、師板書(shū)課題。
。、學(xué)習(xí)生字“原”
。1)讀一讀生字,教學(xué)“廠字頭”,與“廣字頭”有什么區(qū)別?
。2)怎樣記住字形?你會(huì)用“原”來(lái)組詞嗎?
(3)生描紅,仿寫(xiě)。
4、簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。
二、初讀課文。
1、打開(kāi)書(shū)看看,草原的早晨是什么樣的?
2、自讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、生按要求自讀課文,老師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字檢查自學(xué)效果。
5、指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀,然后把生字詞帶入課文中,再讀課文。
三、指導(dǎo)看圖。
1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你有什么不懂的地方嗎?
2、(出示多媒體課件)你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
四、教學(xué)生字。
1、這么的生字中,哪些是獨(dú)體字:(無(wú)、民)
2、看課后筆順表,自學(xué)它們的筆順。
3、“無(wú)”的反義詞什么?能為它們找朋友嗎?
4、讓學(xué)生質(zhì)疑。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、師指導(dǎo):
民:第三筆豎提不能分兩筆寫(xiě),最后一筆斜鉤寫(xiě)得要有彈性,鉤要小,不能寫(xiě)成豎彎鉤。
無(wú):最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。
2、師范寫(xiě),生描紅,臨寫(xiě)。
教學(xué)后記:“牧民”兩個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)。初步了解草原。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
1、指名讀第1自然段。
。1)這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)?你從哪兒看出來(lái)的.?(出示鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。)
。2)誰(shuí)醒來(lái)了?這里運(yùn)用了什么手法?
。3)它什么時(shí)候醒來(lái)的?這說(shuō)明了什么?
(4)草原醒來(lái)什么樣兒的?(出示圖片)
。5)你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?
。6)指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段,讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
。1)這段共有幾句話?
。2)第一句話寫(xiě)了什么?這句話寫(xiě)了羊兒怎么樣?從哪些詞可以看出?
(3)第二句話寫(xiě)了什么?寫(xiě)出了牧民怎么樣?
。4)誰(shuí)能有感情地讀一讀呢?
3、師范讀第3自然段。
。1)一邊聽(tīng)一邊想:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
。2)(放錄音,牧羊姑娘的歌聲)聽(tīng),牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
。3)(出示投影:的歌聲)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),這是什么樣的歌聲?
。4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。(自讀、指名讀、評(píng)議)
三、指導(dǎo)朗讀。
1、幫助學(xué)生理清課文線索。
時(shí)間線索:鞭聲響起草原醒來(lái)羊兒出圈群羊如云
空間線索:醒來(lái)的草原近處遠(yuǎn)處
2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書(shū)背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)二會(huì)字、4個(gè)新偏旁,理解部分詞語(yǔ);
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、自制的幻燈片;
2、生字卡片;
3、板書(shū)卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)(詳)
一、欣賞草原美景,導(dǎo)入揭題。
小朋友們,你們知道嗎?在我國(guó)的內(nèi)蒙古及西部的黃土高原上,有雜草叢生的大片土地,還有許多耐干旱的樹(shù)木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。
王老師很想到那兒去看一看,所以搜集了許多那兒的圖畫(huà),F(xiàn)在,我們一起來(lái)飽飽眼福。(出示“草原美景”幻燈。)
你們知道我想去哪兒了嗎?對(duì)!是草原。(出示生字卡片“原”,指導(dǎo)記憶字音、字形。)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片描寫(xiě)草原早晨景色的文章。(邊述邊板書(shū):草原的早晨,齊讀課題。)
二、初步感知課文,識(shí)讀新詞。
1、自由輕聲獨(dú)獨(dú)課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通,再標(biāo)好小節(jié)號(hào)。
2、文中有許多新詞,找你的好朋友一起來(lái)讀讀屏幕上的詞語(yǔ),不會(huì)的可以看看書(shū)上的拼音。
。ǔ鍪驹~語(yǔ)) 響亮打破黎明寧?kù)o涌出圈門(mén)無(wú)邊蹦跳牧民追趕跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動(dòng)回蕩鋪滿新綠
。ㄗ兓绞綑z查詞語(yǔ)掌握情況,再齊讀。)
3、認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)后,你們能把課文讀得更好。再讀讀課文,待會(huì)兒把你喜歡的句子,或已經(jīng)讀懂的句子,或還沒(méi)有讀懂的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
。ㄒ宰运]的方式了解學(xué)生郎讀的情況。)
4、篇文章這么美,我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象一下草原的景象。(教師范讀,學(xué)生想象。)
5、聽(tīng)完課文,你的腦海里出現(xiàn)了什么?你來(lái)描述一下。
。▽W(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)揭示草原顯現(xiàn)的美。)
三、體會(huì)理解文意,朗讀內(nèi)化。
過(guò)渡:讓我們一起來(lái)感受一下草原早晨的美。
1、學(xué)習(xí)第一段。
剛剛讀第一段的`時(shí)候,我想到了以前學(xué)過(guò)的一些句子。
。1)(出示句子)
一聲春雷,喚醒了春筍。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來(lái)了。
指讀,齊讀,引導(dǎo)用不同的句式練習(xí)說(shuō)話,如“()喚醒了()!
“()把()喚醒了!薄埃ǎ┍唬ǎ﹩拘蚜恕!薄
。2)(出示第一段話)
“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。
自由讀,指讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)法。
(3)這段話里,有個(gè)展現(xiàn)草原美麗的詞,你來(lái)找一找。(板書(shū):鋪滿新綠,練讀詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生想象此番景象,引導(dǎo)背誦相關(guān)的詩(shī)詞。)
(4)鋪滿新綠的草原是被——(生齊:響亮的鞭聲)喚醒的。鞭聲什么樣?(指導(dǎo)朗讀好“啪!啪!”感受到聲音傳得遠(yuǎn)。)
鞭聲是牧民們?cè)凇ㄉR:黎明)時(shí)候敲響的,看來(lái),生活在草原上的人們起得還真早,他們真勤勞呀!
。5) 讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡:醒來(lái)的草原不再寧?kù)o,變成了什么樣?
。1)(出示第二段話)自由讀第二段,看看你知道了些什么?
(2)指讀,討論交流:“一只只”、“涌出”、“羊群”說(shuō)明羊兒多;“蹦跳”、“奔向”說(shuō)明羊兒的歡樂(lè)。
。3)歡樂(lè)的羊兒奔向無(wú)邊的草原,它們?cè)谙胧裁?它們要干什么?(學(xué)生想象說(shuō)話。)
。4)羊兒在盡情玩耍,盡情奔跑,怪不得牧民們要——(生齊:跨上駿馬,追趕那歡樂(lè)的羊群。)(出示板書(shū):歡樂(lè)的羊群)
(5)讓我們聽(tīng)著歡樂(lè)的樂(lè)曲,一起來(lái)朗讀第二段話。
四、自主學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
過(guò)渡:生字寶寶等極了,讓我們來(lái)和它們交朋友。
1、認(rèn)讀生字:“原、打、寧、門(mén)、無(wú)”。
2、自主記憶字形,書(shū)空記憶筆順。
3、教師范寫(xiě)“原”“打”,在演示中指導(dǎo)學(xué)生看清書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
4、學(xué)生習(xí)字,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)(略)
一、欣賞優(yōu)美樂(lè)曲,回顧舊知。(第一、二段話)
課文第一、第二段話我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,讓我們一邊欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲,一邊來(lái)想象草原早晨美麗的景象。(播放草原歌曲。)
我們來(lái)把草原的景象說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí),自由說(shuō)話。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,嘗試背誦。
1、學(xué)習(xí)第三段。
羊兒越跑越遠(yuǎn),越跑越遠(yuǎn),好像跑到了天邊。
(出示句子)遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。
自由讀,指讀,齊讀,討論:牧羊人的歌聲是什么樣的?
這么響亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,連天上的白云都能聽(tīng)得到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞,是——(生齊:回蕩)。
2、看著美麗的景色,聽(tīng)著悠揚(yáng)的歌聲,你能用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的感受嗎?(學(xué)生讀、畫(huà)、唱、演……盡情表現(xiàn)后,讓部分學(xué)生上臺(tái)表達(dá)感受。)(板書(shū):美麗)
3、看來(lái),大家的確被草原的美麗深深吸引住了。看著畫(huà)面,我們來(lái)加上動(dòng)作贊美一下美麗的草原。(學(xué)生自由表演,感情朗讀,嘗試背誦。)
三、拓展學(xué)習(xí)空間,自由暢談。
1、網(wǎng)上點(diǎn)擊,資料查閱:風(fēng)俗習(xí)慣、美麗風(fēng)光、特色歌曲……
2、自由暢談感受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
草原的早晨
鋪滿新綠
歡樂(lè)的羊群飄動(dòng)的白云
美麗
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合,發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的。
二、教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、認(rèn)識(shí)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文,理解“涌”“醒來(lái)了”“回蕩”等生詞,感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
四、突破重難點(diǎn)的措施:
運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)
五、教學(xué)策略:
。ǎ保 以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。
。ǎ玻 以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
。ǎ常w現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
六、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)
七、設(shè)計(jì)思路:
根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),本課的設(shè)計(jì)思路是:
。1) 以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
。2) 以課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;
。3) 以自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
。4) 以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿;
。5) 以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)為情感目標(biāo)。
八、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖:
。ㄒ唬⑿蕾p草原風(fēng)光,初步感知
對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的。針對(duì)這一實(shí)際情況,我們?cè)O(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光錄像”,讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象,在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入課題:草原的早晨更美,讓學(xué)生帶著自己的感受美美的來(lái)讀課題,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞。
。ǘ⑵纷x課文,體會(huì)感悟
我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”這一主題,主要體現(xiàn)在以下方面:
全文以一個(gè)大問(wèn)題“從哪里體會(huì)出草原的.美麗和歡樂(lè)”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書(shū)感悟、交流體會(huì),然后在全班范圍內(nèi)交流;谝荒昙(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難,所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了”時(shí),學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了,難以理解,教師借助演示:圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原,接著出現(xiàn)牧民的鞭子,最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景,隨著太陽(yáng)的升起,畫(huà)面由暗到亮,與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè),接著是“啪!啪!”的鞭聲,最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲,草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象,在播放的過(guò)程中,教師配上畫(huà)外音,草原的夜靜悄悄的,隨著黎明的臨近,牧民的鞭聲啪啪地響起,寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)了。通過(guò)這些形象的畫(huà)面,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵,讓大家感受到草原醒來(lái)了,收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中,教師巧妙的運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,輕而易舉的理解了“草原醒來(lái)了”的含義,把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面,在學(xué)習(xí)這一段時(shí),學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)很不到位,因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生,頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白,教師通過(guò)演示,化抽象為形象,生動(dòng)的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄,藍(lán)天下羊群散布在大草原上,慢慢的移動(dòng)吃草,牧羊人悠閑的躺在草地上的動(dòng)畫(huà),學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。申老師講解“回蕩”一詞時(shí),有自己的獨(dú)到之處,她沒(méi)有照搬詞典里的解釋,而是通過(guò)讀書(shū),通過(guò)欣賞音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語(yǔ),豐富了情感,拓寬了詞匯。
總之,通過(guò)多媒體的運(yùn)用,我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ),深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。
。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,我們?cè)O(shè)計(jì)了比較開(kāi)放的作業(yè),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)出草原的美,喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美,也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩(shī),也可以寫(xiě)一段話,不但拓展延伸了所學(xué)知識(shí),同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利。
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)要求:
能正確流利地朗讀課文、會(huì)按由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖,初步理解課文的內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn):
能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,俗話說(shuō)一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們這兒的早晨是什么樣子的?
2、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,老師覺(jué)得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文(出示課題:草原的早晨指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”)
3、看了這個(gè)題目同學(xué)們想問(wèn)些什么嗎?(草原在什么地方?它是什么樣子的?草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同?……)
出示地圖:指出蘇州(只有針尖那么大)草原(內(nèi)蒙古地區(qū)中國(guó)的西北部)通過(guò)對(duì)比顯示草原地理位置。
二、講授新課
。1)看圖學(xué)詞
1、這無(wú)邊的草原究竟是什么樣的呢?相機(jī)出示掛圖(草原一眼看不到頭)
出示:無(wú)邊齊讀
2、冬去春來(lái),草兒重又長(zhǎng)出來(lái)了,原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說(shuō)草原鋪滿了(出示:新綠齊讀)鋪滿新綠的草原上有些什么呢?請(qǐng)大家看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)(由近到遠(yuǎn))
相機(jī)貼字:近處:羊兒牧民駿馬
。ǔ鍪疽粋(gè)讀一個(gè),正音;最后齊讀詞語(yǔ))
。2)那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢?自己把課文讀一讀。
檢查自讀:
鞭聲 黎明 寧?kù)o 醒 蹦跳 歌聲
新綠 圈門(mén) 奔向 牧民們 牧羊人
(自讀找規(guī)律—指讀—開(kāi)火車(chē)—領(lǐng)讀—自讀課文)
響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來(lái)了 羊兒
鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠(yuǎn)處 回蕩著
草原在
。ㄕ乙(guī)律—指讀—領(lǐng)讀—自讀課文:正確)
繼續(xù)看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的`心情?(興奮)那么你們會(huì)怎么跑出羊圈?會(huì)怎樣奔向草原的?(涌出來(lái)蹦跳著齊讀)那么假如你是牧羊人,羊兒這么蹦跳著涌出來(lái)你會(huì)做什么事?(跨上駿馬追趕羊群齊讀)齊讀黑板上的詞語(yǔ)
。3)出示句子:
1)“啪!啪!”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。(感嘆號(hào)表示什么?草原睡著時(shí)是靜悄悄的,牧人的鞭聲叫醒了草原,就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的?誰(shuí)能來(lái)把它讀好?)
2)遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。(指讀——哪里停頓——齊讀)
。ㄗ宰x課文:流利)
。4)女生讀,男生讀,指讀。
。5)范讀通過(guò)讀你覺(jué)得草原的早晨怎么樣?(美)那它究竟美在何處呢我們下節(jié)課再來(lái)討論。
三、教學(xué)生字
1、原說(shuō)結(jié)構(gòu)教部首說(shuō)你怎么記住它
2、動(dòng)說(shuō)兩個(gè)字的相同處教“力”字旁
3、打說(shuō)怎么記
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)。
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
能正確、流利地朗讀課文,感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法:講讀式、感悟式
教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課(板題:草原的早晨
讀題)通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧,也認(rèn)識(shí)了很多的生字和詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)和這些朋友們打一下招呼?(出示詞語(yǔ))
草原 打破 寧?kù)o 鞭聲 黎明 鋪滿 新綠 羊兒
圈門(mén) 無(wú)邊 牧民 跨上 駿馬 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)
指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,齊讀。
過(guò)渡:小朋友們讀得真好,這堂課就讓我們走進(jìn)美麗的大草原,去感受草原早晨的迷人風(fēng)光和牧民們幸福歡樂(lè)的生活。
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡:黎明前的草原是什么樣的呢?
1、(出示圖片)觀察,交流:你們看到了什么?你覺(jué)得黎明前的草原怎樣呢?(很靜)
2、(播放聲音)聽(tīng),這是什么聲音?(鞭聲)
3、勤勞的牧民們起來(lái)了,甩響了牧鞭,這響亮的鞭聲打破了草原的寧?kù)o,草原醒來(lái)了,變得熱鬧起來(lái)了,小朋友,你似乎看到了什么?聽(tīng)到了什么?(交流)
4、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng):(播放動(dòng)物叫聲)
小結(jié):醒了的草原真是熱鬧非凡,想看一看此時(shí)的草原嗎?
5、觀看圖片(可適當(dāng)解說(shuō))交流:你覺(jué)得早晨的草原怎樣?(板:美)
6、草原上的草長(zhǎng)得怎么樣?(嫩綠的)草多不多呀?(多,到處都是)
小結(jié):是啊,春天來(lái)了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯,所以書(shū)上說(shuō)是怎樣的草原醒來(lái)了?(鋪滿新綠)讓我們把鏡頭拉近,看看這些嫩綠的小草吧。ǹ磮D)
7、(出示第一段)草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機(jī)呀!誰(shuí)能讀好這一段?
指名讀,評(píng)議,再讀,齊讀。
過(guò)渡:鋪滿新綠的草原醒來(lái)了,睡了一晚的羊兒也醒了,它們此時(shí)在干什么呢?(板:羊兒)
。ǘ、學(xué)習(xí)第二自然段
1、請(qǐng)小朋友拿起書(shū),自由地讀讀第二自然段。
2、(簡(jiǎn)單交流)讓我們來(lái)看看這些可愛(ài)的羊兒吧。ǔ鍪緢D片,觀看。)
交流:羊兒多不多呀?(板:多)
出示第一句話:哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出羊兒很多?(你真會(huì)讀書(shū))這么多的羊兒,它們是怎么出來(lái)的?(有的羊兒跑出來(lái),有的羊兒跳出來(lái),有的擠來(lái)擠去,有的。)所以課文中說(shuō)它們涌出了圈門(mén)。(涌出閃爍變色)
3、看得出來(lái),羊兒們都急著要出圈門(mén),你知道它們?yōu)槭裁催@么著急嗎?(交流)
4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的.小草,羊兒們心情怎樣?(板:歡)你從哪個(gè)詞讀出了它們的高興?(蹦跳、奔向閃爍變色)
5、指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能讀好這一句話呢?先自己練一練,等一會(huì)讀給大家聽(tīng)。(自己練讀、指讀、齊讀)
6、其實(shí),我們小朋友也有這么快樂(lè)的時(shí)候,看看下面這幅圖,你會(huì)把空填起來(lái)嗎?(填空練習(xí))
讓我們?cè)僮x讀這句話,體會(huì)一下羊兒們的歡樂(lè)。
7、看著羊兒們一頭扎進(jìn)無(wú)邊的草原,牧民們是怎么做的?(板:牧民)(交流)
8、出示牧民圖:你們瞧,他們跨上駿馬,揮動(dòng)鞭兒,追趕著這些歡樂(lè)的羊群,動(dòng)作是那么的熟練、瀟灑。
9、(出示第二句話)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,特別要把這兩個(gè)紅色的詞語(yǔ)讀好,讀出牧民的勤勞能干。(指名讀,齊讀)
。ㄈ、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡:近看草原,它是多么熱鬧!現(xiàn)在讓我們從遠(yuǎn)處看看草原,它是怎樣的呢?
1、請(qǐng)小朋友拿起書(shū),自由地讀讀第三自然段。
2、讓我們一起來(lái)看看:(播放圖片、聲音)
3、交流:你看到了什么?(指名說(shuō))
師指圖述:你們看這些羊兒,這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群,真多呀!這就叫一群群。你們看,它們多么像(藍(lán)天上的朵朵白云)這些草地上的白云怎么會(huì)飄動(dòng)呢?多么形象而生動(dòng)的比喻呀?在我們的生活中,只要小朋友留心,也可以找到這樣形象而生動(dòng)的比喻,看:(出示圖片,完成比喻句填空)
4、小朋友,剛才你們還聽(tīng)到了什么?這是什么樣的歌聲?(根據(jù)情況可再聽(tīng)一次)(交流)
這么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,連天上的白云都能聽(tīng)得見(jiàn)呢!書(shū)上用了一個(gè)詞,叫(回蕩)
5、聽(tīng)著牧羊人優(yōu)美的歌聲,你覺(jué)得他們心情怎樣?(高興)為什么?(羊兒多、家鄉(xiāng)美生活幸福)板書(shū):樂(lè)
6、誰(shuí)來(lái)讀第三段,讓大家欣賞草原的美景,分享牧民的喜悅。(指讀)
(四)、配樂(lè)朗讀全文
1、感情升華:小朋友,課文學(xué)完了,你覺(jué)得草原的早晨怎么樣?(交流)那就讓我們來(lái)贊一贊吧(回到課題:草原的早晨真美呀。┈F(xiàn)在請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中,把自己感受到的美和快樂(lè)讀出來(lái)吧!
2、配樂(lè)齊讀全文。
三、拓展延伸
1、再次欣賞草原美麗的風(fēng)光(出示圖片)
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)美麗的大草原,讓它成為我們心中一份美好的記憶。
2、草原確實(shí)美麗,令人神往,是許多歌唱家歌頌的對(duì)象,著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂,用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人,讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),在歌聲中結(jié)束我們的新課。(播放《天堂》)
附板書(shū):
5草原的早晨(美)
羊兒(多歡)
牧民(樂(lè))
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇13
。勰繕(biāo)預(yù)設(shè)]
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文,感受草原早晨的美麗風(fēng)光,初步體會(huì)祖國(guó)的廣大,人民生活的幸福。
4、借助相關(guān)材料,知道草原及牧民的概況,有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的能力。
。壑攸c(diǎn)、難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)本課的生字,理解新詞,有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
。劢虒W(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn),去過(guò)了可愛(ài)的小池塘,美麗的梅花山。今天,我們將要去一個(gè)新的地方。
2.板書(shū):草原
(1)學(xué)習(xí)生字原。
①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))
、诮虒W(xué)廠字頭。
、壑该f(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)
。2)介紹草原:在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,并有一些耐旱的樹(shù)木,這些地方適合放牧牛羊。
3.春天到了,草原的
早晨會(huì)是什么樣的?(補(bǔ)充課題:的早晨)齊讀課題。小朋友們趕快打開(kāi)課本讀一讀吧!
二、初讀課文,整體感知
1.生自由讀課文,要求:看清字形,讀準(zhǔn)字音,碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(多拼讀幾遍)并且把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1)(課件出示生字)剛才老師看到大家書(shū)讀得特別起勁!現(xiàn)在,老師要考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?指名認(rèn)讀生字,讀對(duì)了,其余學(xué)生跟讀3遍。有沒(méi)有生字要提醒大家注意的?指名說(shuō)。小老師領(lǐng)讀,齊讀。
。2)這些生字,哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,是怎么記住的?指名說(shuō)。
羊和洋對(duì)比
無(wú)和元作比
處和外作比
用“民”組詞
。3)(課件出示詞語(yǔ))生字認(rèn)得不錯(cuò),這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎? 指名讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀
。4)這些詞語(yǔ)讀好了,讀課文一定沒(méi)有問(wèn)題!
(5)合作讀,一個(gè)同學(xué)讀,另一個(gè)同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象文字里描寫(xiě)的畫(huà)面。
。6)下面老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文,誰(shuí)愿意展示一下?師生共同糾正字音。 讀后評(píng)議。
(7) 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子,提醒學(xué)生注意停頓的地方。
“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。
一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。
三、全班交流,教師小結(jié)。
1.師:課文讀到這里,草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象?全班交流。
2.交流。
3.師小結(jié):聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原,歡樂(lè)的牛羊,牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂(lè)的歌聲,藍(lán)天白云,這些美麗的畫(huà)面一定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美,來(lái),讓我們一起把文章再讀一遍。——————師生配樂(lè)讀文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
處 打 動(dòng) 牧
《草原的早晨》教學(xué)反思
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的!痹诮踢@課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:
一、在導(dǎo)入課文時(shí),激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情
由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車(chē)水馬龍,購(gòu)物娛樂(lè)都很方便,但是對(duì)于草原確是陌生的。因此課的一開(kāi)始,我即請(qǐng)孩子們聽(tīng)著優(yōu)美的歌聲,欣賞草原的畫(huà)面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中,我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的`地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫(xiě)中——?jiǎng)忧?/strong>
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感,淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀,讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,把握感情。
在閱讀的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過(guò)讀去品味。例如:我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí),想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法,讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫(huà)!睹利惖牟菰,遠(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà),即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇14
一,教材分析
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合,發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。
二,教學(xué)目標(biāo)
(1)通過(guò)學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導(dǎo)朗讀等多種形式,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。2)會(huì)讀本課的生字詞,能在田字格中正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě):打、動(dòng)、牧。
。3)通過(guò)朗讀、理解、角色表演等方法,借助視頻、圖片、音樂(lè)等多媒體手段,感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
三,教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)“打、動(dòng)、牧”;能抓住關(guān)鍵詞句,在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場(chǎng)面,去感受牧民們的勤勞、歡樂(lè),并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出自己的感受。
四,設(shè)計(jì)思路
根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),本課的設(shè)計(jì)思路是:
。1)以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
。2)以課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;
。3)以自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
(4)以提高學(xué)生自讀,自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng) 為歸宿;
(5)以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞,歡樂(lè)為情感目標(biāo)。
五,設(shè)計(jì)意圖:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!
因此,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”這一主題,主要體現(xiàn)在以下方面:
課一開(kāi)始,我用課件出示“黎明前的草原圖”,生動(dòng)地刻畫(huà)出了大草原寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的意境,把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原,進(jìn)入課文的情境之中,學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來(lái)了。基于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難,所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了”時(shí),學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了,難以理解,我播放“啪!啪!”的鞭聲,響亮、震撼,通過(guò)這些形象的畫(huà)面、聲音,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原上的草長(zhǎng)得怎樣,讓學(xué)生明白“春天來(lái)了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯!边@就是課文中“鋪滿新綠”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵,讓大家感受到草原醒來(lái)了。同時(shí),注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合,結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《小池塘》一課中“醒來(lái)了”的理解,初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng),把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面,在學(xué)習(xí)這一段時(shí),學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)不到位,因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生,頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述,生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受,假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群,體會(huì)草原的快樂(lè)、自由,再讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)“牧民們跨上駿馬,趕著那歡樂(lè)的羊群。”這句話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解牧羊人“跨上”和“趕著”時(shí)動(dòng)作的瀟灑等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)——“羊兒奔向無(wú)邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了。我們向遠(yuǎn)處望去,又會(huì)看到些什么呢?遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?”教師范讀課文,要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想:“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?”接著通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄,藍(lán)天下羊群散布在大草原上,慢慢的移動(dòng)吃草,牧羊人悠閑地躺在草地上的畫(huà)面,學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。講解“回蕩”一詞時(shí),不是照搬詞典里的解釋,而是通過(guò)欣賞音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語(yǔ),豐富了情感,拓寬了詞匯。其中,還要穿插一個(gè)比喻句的小練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。
《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇15
一、教材分析:
本單元共有五篇文章,分別是《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》,本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字28個(gè),寫(xiě)字44個(gè),課文內(nèi)容具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點(diǎn),具體表現(xiàn)在:
⑴入選課文篇幅短,而且題材廣泛,內(nèi)容生動(dòng)活潑,插圖新穎有趣。
、泼科n文均為全文注音,這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,幫助學(xué)生識(shí)字,也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。
、钦n后練習(xí)都是兩次,一次是朗讀或背誦,一次是有關(guān)漢字基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外,每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字,鞏固漢語(yǔ)拼音,復(fù)習(xí)筆畫(huà)、筆順,進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè);文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁(廠字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字組成的詞語(yǔ),特別是突出描寫(xiě)草原的遼闊,牧民放牧的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文,體會(huì)文中對(duì)草原的描寫(xiě),感受草原的美麗風(fēng)光。
3、感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《草原的早晨》描寫(xiě)的是北方的`美麗風(fēng)光,與我們南方小朋友的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于草原的認(rèn)識(shí),學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨,草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊(yùn)涵的道理有一定難度。
其中目標(biāo)1、2是本文教學(xué)的重點(diǎn),而目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),更是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谠O(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”。
1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。
2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、談話。
小朋友,幾天來(lái),我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。請(qǐng)大家欣賞歌曲《天堂》,猜猜我們?nèi)ツ睦?“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,綠綠的草原,這是我的家;奔馳的駿馬,潔白的羊群,還有你姑娘……就是我的家”。(欣賞歌曲《天堂》)
藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,潔白的羊群,奔馳的駿馬……這是哪兒呢?
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):草原學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字音。
3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書(shū):的早晨
多媒體出示課題:
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、看圖,初步了解草原。
1、(多媒體課件出示草原早晨的畫(huà)面)早晨,我們來(lái)到了草原上,大家看到了什么?
2、交流感受:你喜歡草原的早晨嗎?為什么呢?
過(guò)渡:讓我們來(lái)讀讀課文,相信大家在讀過(guò)課文后會(huì)更加喜歡草原的早晨的。
三、初讀課文,初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況:
多媒體出示詞語(yǔ):
生詞:
打破寧?kù)o羊兒圈門(mén)
無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
先逐個(gè)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音;說(shuō)說(shuō)難讀的字,分清前后鼻音,再一個(gè)詞領(lǐng)讀,一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀讀。
綠色通道里的詞:
鞭聲黎明寧?kù)o鋪滿新綠跨上駿馬
先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況:
。1)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)
。2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
。3)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
(4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
(5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話。
。6)集體朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):原、打。
1、出示生字:原、打?qū)W生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě),要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書(shū)空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
板書(shū):
羊兒牧民
歡樂(lè)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、找一找下面的六個(gè)字,哪兩個(gè)很相似,比一比,再組詞。
放問(wèn)門(mén)外牧處
。ǎǎǎ
。ǎǎǎ
2、照樣子寫(xiě)句子
羊兒在草原上奔跑。
小鳥(niǎo)在。
我們?cè)凇?/p>
3、搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。
4、課外閱讀:《美麗的草原我的家》
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