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教案

《草原的早晨》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-05-06 04:16:57 惠嘉 教案 我要投稿

《草原的早晨》教案設(shè)計(jì)(精選15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的《草原的早晨》教案設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《草原的早晨》教案設(shè)計(jì)(精選15篇)

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇1

  教材簡(jiǎn)解

  本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè);文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美學(xué)生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)學(xué)生情感熏陶的好課例。

  設(shè)計(jì)理念

  新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系,要求教老師能夠從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在情景中體悟,在體悟中學(xué)習(xí)。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)學(xué)生的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體效果,拉進(jìn)學(xué)學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)思路

  第一課時(shí)將安排“談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣”,“初學(xué)課文,整體感知”,“學(xué)習(xí)學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將課文讀通順、讀流暢,初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)準(zhǔn)備安排“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”“品讀課文,想象感悟”“學(xué)習(xí)學(xué)生字,拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描述,再現(xiàn)草原早晨的情景,并領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開(kāi)始,我用歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》導(dǎo)入課文,伴隨著優(yōu)美的歌聲,孩子們自然流露出陶醉的眼神,內(nèi)心充滿了對(duì)這個(gè)美麗地方的向往。如何讓孩子們?cè)诟惺苷n文描寫(xiě)中從“入情”到“動(dòng)情”呢?我以多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托,發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)來(lái)品讀課文,體會(huì)感悟,強(qiáng)化語(yǔ)感,淡化分析。我采用點(diǎn)名誦讀、男女學(xué)生比賽讀、齊讀等形式,讓孩子們盡情地誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后,用用部件法、熟字記憶法、學(xué)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住自形等多種形式幫助學(xué)學(xué)生記憶字形,指導(dǎo)學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě),建立一個(gè)和諧的課堂,提高教學(xué)效率。

  一、引入課文

  老師:你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)大草原?

  學(xué)生:在電視上。

  學(xué)生:在電腦上。

  老師:課文就給我們描寫(xiě)了草原早晨的美景。

  老師范讀,學(xué)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。

  老師:今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)大草原,去看看那兒美麗的景色。請(qǐng)欣賞!小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)觀察呀。úシ挪菰曨l文件)

  簡(jiǎn)評(píng)

  草原對(duì)于蘇中地區(qū)的學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌學(xué)生的,要讓學(xué)學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。所以上課時(shí),我先讓學(xué)學(xué)生談?wù)動(dòng)袥](méi)有在哪里看到過(guò)草原,比如電視上啊什么的,有個(gè)初步的概念,再范讀課文,讓學(xué)學(xué)生在老老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象,接著讓學(xué)學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老老師的朗讀為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,片視頻給學(xué)學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光,豐富了學(xué)學(xué)生的表象,幫助學(xué)學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性,他們好象融入了美麗的大草原中,加上老老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),使發(fā)言者深受鼓舞,也激起了其他學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情,課堂氣氛達(dá)到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運(yùn)用.

  二、揣摩語(yǔ)言

  出示:“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o,鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。

  自由讀一讀。

  聽(tīng)!草原上傳來(lái)了“啪啪”的聲音!誰(shuí)來(lái)讀一讀(放錄音)啪!啪!

  老師:響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o,叫醒了熟睡的草原,在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),該怎樣讀呢?(指學(xué)生讀)

  老師:老老師感覺(jué)鞭聲還不夠響亮、有力,黎明前的草原也不夠?qū)庫(kù)o,誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指學(xué)生讀)

  老師:讀得好,老老師終于聽(tīng)到響亮的鞭聲,感受到草原黎明前的寧?kù)o,我們就這樣來(lái)讀讀,好嗎?(學(xué)學(xué)生齊讀)

  簡(jiǎn)評(píng)一開(kāi)始的兩聲響亮的“啪!啪!”鞭聲,學(xué)學(xué)生怎么也掌握不好,為了讓學(xué)學(xué)生讀好,我讓他們模仿牧羊人甩鞭,孩子們通過(guò)實(shí)際操作,切身體會(huì),得出結(jié)論。不必受教老師范讀的束縛,珍視學(xué)學(xué)生的獨(dú)特感受,尊重學(xué)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)學(xué)生自主讀書(shū)入情入境,“我會(huì)讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹(shù)立起來(lái)了,文中的人文內(nèi)涵感悟到了,自己的感受也讀出來(lái)了。把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利于學(xué)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  老師:這鋪滿新綠的草原,你們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示超鏈接:草原新綠圖片)

  老師:請(qǐng)看,這草兒剛冒出新芽!綠中還帶著些黃,很有學(xué)生機(jī)的!

  老師:“鋪”,你們見(jiàn)過(guò)媽媽“鋪”過(guò)什么?

  工人“鋪”過(guò)什么?

  學(xué)生回答。

  老師:東西鋪開(kāi)都特別——(平)瞧,這鋪滿一地新綠色小草的草原多美!誰(shuí)能把這份美讀出來(lái)!指名讀“鋪滿新綠的草原”

 。c(diǎn)擊動(dòng)作按鈕,回到第一段文字)

  老師讀第二句,問(wèn):小朋友們,你覺(jué)得這里哪個(gè)詞你最感興趣?

  點(diǎn)擊出示紅字“醒來(lái)”

  老師:“醒來(lái)”本來(lái)的意思是什么?

  學(xué)生:“醒來(lái)”本來(lái)的意思是指我們睡覺(jué)醒來(lái)了。

  老師:草原醒來(lái)時(shí)什么樣子呢?請(qǐng)小朋友們看畫(huà)面(課件播放夜里寧?kù)o的草原,隨著黎明的臨近,隨著牧民鞭聲的響起,寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái))

  老師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  學(xué)生:我聽(tīng)到了牧民的說(shuō)話聲。

  學(xué)生:我看到了許多牧民跨上駿馬。

  學(xué)生:我聽(tīng)到了“啪!啪!”的鞭聲。

  學(xué)生:我聽(tīng)到了羊兒在“咩咩”地叫著。

  老師:當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候,草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的'景象,所以說(shuō)草原醒來(lái)了。

  誰(shuí)能將這一段美美地讀一讀?指名讀。

  學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  再讀。

  評(píng)價(jià)后再讀。

  簡(jiǎn)評(píng)這一教學(xué)片段從”醒來(lái)”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出:在藝術(shù)語(yǔ)言中,最重要的是動(dòng)詞,因?yàn)橐磺袑W(xué)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。教者從教材中提煉出醒來(lái)這個(gè)動(dòng)詞,運(yùn)用電化教學(xué)手段,反映草原以靜到動(dòng)的變化,展現(xiàn)草原醒來(lái)后的喧鬧情景。

  在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察、感受和表達(dá),避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí),進(jìn)一步揭示了醒來(lái)的內(nèi)涵,加深了對(duì)醒來(lái)一詞的理解,更讓學(xué)學(xué)生覺(jué)得貼近可感,收到因方借巧,即勢(shì)會(huì)奇的效果,悟解得更加深切了。

  教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)學(xué)生多觀察,勤思考,又激發(fā)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使他們?cè)谝粋(gè)自由輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),把理解詞語(yǔ)與發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合,鍛煉和提高了學(xué)學(xué)生的觀察,想象能力。正像《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的:學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這一教學(xué)片段從“醒來(lái)”一詞入手,運(yùn)用電化教學(xué)手段,反映草原從靜到動(dòng)的變化,展現(xiàn)草原“醒來(lái)”后的喧鬧景象。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的,這樣做,進(jìn)一步揭示“醒來(lái)”的內(nèi)涵,加深了對(duì)“醒來(lái)”一詞的理解,學(xué)學(xué)生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。

  反思

  這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

  在備課時(shí),我就在想:這樣一篇離孩子的學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文,怎么來(lái)引起孩子們的興趣,怎樣讓他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于融入文本所描繪的情景呢?

  在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌學(xué)生的,我就從學(xué)學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)學(xué)生理解課文,給學(xué)學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)學(xué)生在老老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象,為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間,讓學(xué)學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)學(xué)生都可以產(chǎn)學(xué)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲!钡仍~句。

  于是,帶著這樣的課件走進(jìn)課堂,孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀,他們和書(shū)本的距離一下子就拉近了,在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈,跟著牧羊人人一起高歌一曲,在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的學(xué)生活,從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了,可以說(shuō),我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天,這樣一篇課文的學(xué)習(xí),反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情,確實(shí)有些出乎我的意料之外。

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

  能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

  情感目標(biāo):感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原,熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文。

  難點(diǎn):看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。

  教學(xué)用具:光盤(pán)、錄音歌曲、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  聽(tīng)!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書(shū):草原)(放錄音歌曲)

  今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。(補(bǔ)充課題:的早晨)

  齊讀課題。

  二、看圖感知

  看。úシ殴獗P(pán))

  你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?

  三、初讀課文

  1.那就翻開(kāi)書(shū),自己來(lái)讀讀這篇課文吧!

  2.能把課文再讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  要求:請(qǐng)拼音小博士幫好你的`忙,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。好朋友仔細(xì)聽(tīng)好,注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行,開(kāi)始!

  3.練讀了幾遍課文,那課文有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)來(lái)表示。

  四、細(xì)讀訓(xùn)練

  1.誰(shuí)來(lái)先讀好第一自然段(指名朗讀)

  評(píng)價(jià),指導(dǎo):你讀得很流利。

  好象鞭聲還不夠響亮,誰(shuí)再試試。

  黎明時(shí),草原還沒(méi)有蘇醒,是很靜很靜的。讀好:寧?kù)o。

  眼前,你看到了怎樣的草原?讀好:鋪滿新綠。

  誰(shuí)愿意當(dāng)一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。

  草原還沒(méi)徹底醒來(lái),再來(lái)一遍。

  齊讀

  2.此時(shí),草原開(kāi)始熱鬧起來(lái),歡樂(lè)起來(lái)!指名讀第二自然段。

  學(xué)生評(píng)價(jià):哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?

  誰(shuí)來(lái)讀好它。誰(shuí)能超過(guò)他。

  喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來(lái)讀吧!

  3.讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段

  草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰(shuí)來(lái)讀。為什么這樣讀?

  悠悠的感覺(jué)讀得真棒!學(xué)他的樣子一起來(lái)讀。

  4.草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。

 。R讀)你覺(jué)得草原怎么樣,草原的早晨怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言交流)

  五、寫(xiě)字教學(xué)

  小朋友把課文讀得這么棒,相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。

  1.認(rèn)讀生字卡片

  小火車(chē)開(kāi)起來(lái)(帶拼音,去拼音)

  2.這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動(dòng)、牧“

  自學(xué)筆順表,掌握筆順。學(xué)生書(shū)空筆順。

  自己分析字型結(jié)構(gòu),左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。

  學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.出示生字詞:

  草原打破新綠無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

  2.指名認(rèn)讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。

  二、背誦指導(dǎo)

  1.各自朗讀課文,準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)

  (1)()的(),打破了()。()的草原醒來(lái)了。

  (2)()羊兒()圈門(mén),()奔向()。牧民們(),追趕那()。

 。3)()羊兒像()在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著()。

  2.結(jié)合口頭填空,理清文章結(jié)構(gòu)。

  3.讀了課文,我們又懂得了什么?

  4.練習(xí)背誦。

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1.出示生字:無(wú)打處民原新

  2.指名認(rèn)讀。

  3.仔細(xì)看光盤(pán)上生字書(shū)寫(xiě)筆順,比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排。

  指導(dǎo):“無(wú)、民”都是獨(dú)體字!盁o(wú)”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫(xiě),“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大。

  “處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)!疤帯钡谌P是平撇,“原”里面是“白、小”。

  四、作業(yè)

  1.練習(xí)描紅。

  2.各自練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,覺(jué)得難寫(xiě)難記的多寫(xiě)幾遍,直到自己滿意為止。

  3.背誦課文。

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇3

  教材簡(jiǎn)析:

  《草原的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、正確、流利、有感情地朗讀。

  2、學(xué)會(huì)讀寫(xiě)原,認(rèn)識(shí)部首偏廠,理解由生字組成的新詞。

  3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感受草原的美麗和牧民們的勤勞。

  設(shè)計(jì)理念:

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我滲透了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,成功地創(chuàng)設(shè)了情境,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

  設(shè)計(jì)思路:

  由于教學(xué)的對(duì)象是兒童,人小情多。在這節(jié)課中,我緊扣一個(gè)情字開(kāi)展教學(xué):

  一、導(dǎo)入新課,初步感知時(shí)入情

  開(kāi)課時(shí),孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像,讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象,順勢(shì)導(dǎo)入課題。揭示課題后,我又讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象。這兩次感知虛實(shí)結(jié)合,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  二、在朗讀感悟課文的描寫(xiě)中動(dòng)情

  在精讀課文的教學(xué)中,我三處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  首先,教學(xué)第一自然段中時(shí)我借助草原上熱鬧景象的課件演示,把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,幫學(xué)生理解

  草原醒來(lái)了的含義。

  課文的第二自然段讓學(xué)生先看錄像,再讀句子,最后聯(lián)想自己下課時(shí)的情景,化抽象為形象,這樣將學(xué)生的體驗(yàn)與文本聯(lián)系起來(lái),很容易就引起了共鳴。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。

  第三自然段通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà),學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。通過(guò)讀書(shū)、想象、欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語(yǔ),豐富了情感,拓寬了詞匯。

  三、在感情朗讀中抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會(huì)情不自禁地進(jìn)行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.師:孩子們,這些天,我們隨著春姑娘走過(guò)了小池塘,翻過(guò)了梅花山,領(lǐng)略了小池塘的美麗,梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽(tīng),那兒的歌聲已經(jīng)響起來(lái)了。ǔ鍪緢D片,放歌曲)

  2.師:這是什么地方?(板書(shū):草原)學(xué)習(xí)原。你到過(guò)草原嗎?看課件草原風(fēng)光,你想說(shuō)些什么?

  3.師:草原是美麗的,那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。(板書(shū):草原的早晨)齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果,進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中,便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)!

  二、初讀課文,整體感知

  1.聽(tīng)課文錄音,看看草原的早晨是什么樣子。

  2.說(shuō)說(shuō)草原的早晨給你留下了什么印象?

  3.借助拼音自由朗讀課文,做到不加字,不漏字。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)草原的早晨給你留下了怎樣的印象?拉近學(xué)生與草原之間的距離,為下文打下一定的'情感基礎(chǔ),便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營(yíng)造的情景!

  三、精讀課文,朗讀感悟

  過(guò)渡:讀了課文,你知道草原的早晨是怎么來(lái)到的嗎?

  1.學(xué)習(xí)第一段。

 。1)指名讀?磮D,閉上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白,天慢慢亮起來(lái)了,在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來(lái)。小朋友,你覺(jué)得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧?kù)o)

  指導(dǎo)讀詞黎明的寧?kù)o

 。2)黎明的草原一片寧?kù)o,是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的?你聽(tīng)過(guò)鞭子的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(讀詞啪!啪。

  是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞啊!

  誰(shuí)愿意當(dāng)一回勤勞的牧民,甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)

  草原還沒(méi)徹底醒來(lái),現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)勤勞的牧民,把草原叫醒。

 。3)(出示圖片)看,這就是鋪滿新綠的草原,小朋友你看了感覺(jué)如何?(像一塊巨大的綠絨地毯。)指導(dǎo)讀詞鋪滿新綠

 。4)鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒,草原醒來(lái)了,草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢?

 。5)指名讀,齊讀第一自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí),我利用閉眼想象、圖文對(duì)照等形式,使學(xué)生充分理解黎明的寧?kù)o鋪滿新綠醒來(lái)了等重點(diǎn)詞語(yǔ),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黎明草原靜態(tài)的美!

  2.學(xué)習(xí)第二段。

 。1)隨著牧民鞭聲的響起,寧?kù)o的草原一下子熱鬧了起來(lái),草原上的羊兒多不多?自讀課文,找一找:你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會(huì)詞語(yǔ),感情朗讀。

  (2)如果你是草原上的羊兒,被關(guān)了一夜,清晨,看到通向無(wú)邊草原的圈門(mén)開(kāi)了,你會(huì)怎么做?來(lái)到廣闊的草原上以后呢?你想干什么?指導(dǎo)讀詞涌出蹦跳

 。3)羊兒們此是多么高興、歡樂(lè)?誰(shuí)愿意讀好這句話?

 。4)看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方,牧民們可著急了,于是他們駿馬,追趕那歡樂(lè)的羊群。(出示圖片)想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎?邊做動(dòng)作邊讀。

 。5)草原的早晨充滿這歡樂(lè),我們一起來(lái)讀讀?(讀第二自然段)

  【設(shè)計(jì)意圖:小朋友沒(méi)有見(jiàn)過(guò)成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場(chǎng)面,沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情,這是教學(xué)的難點(diǎn)。于是,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒,體驗(yàn)一下羊兒的心情,再結(jié)合圖片的賞析,說(shuō)一說(shuō)看到了什么,讓學(xué)生主動(dòng)的去說(shuō)去體驗(yàn),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心!

  3.學(xué)習(xí)第三段。

  (1)羊兒奔向無(wú)邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了,遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段,一邊讀,一邊想:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

 。2)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?看圖,說(shuō)說(shuō)為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)?

 。3)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?(牧羊人的歌聲)聽(tīng),牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里!(聽(tīng)歌《美麗的草原我的家》)練習(xí):()的歌聲

 。4)這么美,這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,在草原的上空來(lái)回飄蕩,連天上的白云都能聽(tīng)得到。書(shū)上用了一個(gè)詞,叫什么?(回蕩)

  (5)草原的早晨真美,誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段,讀出你的感受。

  4.配樂(lè)齊讀全文。

  【設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)美的歌聲,美麗的畫(huà)面總能打動(dòng)一切,對(duì)于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中,我安排了關(guān)木村的歌曲,意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中,用優(yōu)美的旋律來(lái)渲染氣氛,打動(dòng)孩子們的心靈!

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光,你想說(shuō)點(diǎn)什么?課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫(xiě)的《草原》以及有關(guān)寫(xiě)春天的文章。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  5.草原的早晨

  羊兒

  歡

  牧民

  樂(lè)

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)要求:

  1.能正確流利的朗讀課文、背誦課文

  2.會(huì)按由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫(huà),初步理解課文的內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3.感受春天早晨大草原的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風(fēng)光。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、計(jì)算機(jī)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、展示多媒體課件,引出課題

  1.伴隨著悠揚(yáng)的草原樂(lè)曲,播放圖片。配合課文內(nèi)容的大草原的美景:藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開(kāi)

  2.請(qǐng)學(xué)生談一談自己印象最深的美景。

  3.草原上的音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng),草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎?

  二、引導(dǎo)看圖,教學(xué)部分生字詞

  1.看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

  邊聽(tīng)邊思考:

 。1)從圖上看,你覺(jué)得草原怎么樣?從哪兒看出它們很美,很大?

 。2)圖上有什么?

 。3)牧民們?cè)诟墒裁矗?/p>

 。4)羊兒怎么樣?

  2.討論上述思考題,相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)

  無(wú)邊:形容很大,沒(méi)有邊際。(看圖理解)

  鋪滿:看圖理解。

  牧民:專門(mén)從事放牧的人。

  三、自讀課文

  1.要求:碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍,把難讀的句子畫(huà)下來(lái),多練幾遍,一直到讀通順為止。

  2.檢查自讀情況。

 。1)卡片抽讀。小朋友,你認(rèn)為那些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)需要提醒大家的嗎?請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一下小老師帶領(lǐng)大家讀一讀,好嗎?

 。2)指名試讀課文。師生共同糾正字音。

 。3)領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子。提醒學(xué)生注意停頓的地方。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1.教師范讀。學(xué)生一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊想象。

  2.學(xué)生自由說(shuō)好象看到了什么?

  3.學(xué)生讀第一段課文:請(qǐng)小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀,比一比誰(shuí)讀的草原最美!

  4.指名讀,其余的同學(xué)做評(píng)委。

  5.指導(dǎo)讀好鋪滿新綠。讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出鋪滿新綠的畫(huà)面,再讀。

  6.充分誦讀第一自然段。

  五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  處、遠(yuǎn)是做下包右上的字。教學(xué)處的偏旁夂,為折文。原是左上包右下的字。

  引導(dǎo)著重分析田字格里的字,要求把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱。

  六、布置作業(yè)

  正確流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字卡片。(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處)

  2、指名分段讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1、指名讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么。

  2、播放圖片,學(xué)生觀察羊兒和牧民心情如何。(歡快,高興)

  3、自由讀第二自然段,找一找:哪些詞最能表現(xiàn)出羊兒和牧民的歡快,用不同的標(biāo)記標(biāo)出。

  4、學(xué)生說(shuō),師板書(shū)。

  羊兒

  涌出

  牧民

  跨上

  追趕

  5、觀看圖片,理解無(wú)邊的意思。

  6、指導(dǎo)朗讀。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出草原的熱鬧廣闊,牧羊人的愉快心情,羊兒的歡快活潑。

  三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  過(guò)渡:羊兒越跑越遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,草原的早晨是什么樣的呢?

  1、自由讀第三自然段,邊讀邊想象,你看到了什么,想到了什么。

  2、遠(yuǎn)處有什么?(板書(shū):像白云)課文中把沿兒比成了什么?課文中的'飄動(dòng)是什么意思?

  3、多媒體播放《草原牧歌》。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的歌曲。聽(tīng)了這首歌,你想到了什么?有什么感受?

  4、這么美的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽(tīng)得到呢!書(shū)上有個(gè)詞叫(板書(shū):回蕩)

  5、指導(dǎo)讀書(shū),比一比,看誰(shuí)的讀書(shū)聲像牧羊人的歌聲那么美,那么響亮。

  四、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦

  1、有感情地齊讀課文。

  2、指導(dǎo)背誦。

  五、播放音樂(lè),學(xué)生盡情表演

  學(xué)生聽(tīng)著蒙古樂(lè)曲,有的翩翩起舞,有的表現(xiàn)揚(yáng)鞭催馬,有的表現(xiàn)駿馬飛奔,有的表現(xiàn)河邊遛馬,有的表現(xiàn)牧羊人放羊按自己的想象盡情地創(chuàng)造。

  六、拓展練習(xí)

  嘗試說(shuō)一說(shuō)《學(xué)校的早晨》

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文;

 。、學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字,田字格前面的8?jìng)(gè)生字只識(shí)不寫(xiě);認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ);

 。、感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

  【課時(shí)計(jì)劃】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

 。、談話:

  同學(xué)們,幾天來(lái),我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天,老師要帶大家去一個(gè)新的地方。

  2、板書(shū)課題: 5 草原的早晨

  3、解題:

 、 學(xué)習(xí)生字:原

 、 指名呼讀音節(jié):yuán

  復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

 、 教學(xué)廠字頭。

 、 指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住原。

  引導(dǎo)用熟字記憶。

 、 誰(shuí)能用原組成另外的詞?

  ⑵ 師述:

  大草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。下面請(qǐng)小朋友們看圖。

  二、引導(dǎo)看圖,教學(xué)部分生字詞

 。薄⒊鍪净脽羝 圖片內(nèi)容:草原無(wú)邊無(wú)際,綠草如茵。近處,羊兒涌出圈門(mén),牧民跨馬追趕羊兒;遠(yuǎn)處,羊群與白云相連。

  2、看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦,邊聽(tīng)邊思考:

  ⑴ 從圖上看,你覺(jué)得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?

 、 圖上有誰(shuí)和什么?

  ⑶ 牧民們?cè)诟墒裁?

 、 羊兒怎么樣?

 。、討論上述思考題,相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué):

 、 無(wú)邊:形容很大,沒(méi)有邊際。

  看圖理解。 無(wú)與元比較字形。

  ⑵ 鋪滿:指名拼讀音節(jié),舉例理解。

  ⑶ 牧民:專門(mén)從事放牧的人。

 、 牧:教學(xué)牛字旁。

 、 民的筆順。

 、 要求學(xué)生用民擴(kuò)詞。

 、 駿馬:指好馬

  指名拼讀音節(jié):jùn

  ⑸ 遠(yuǎn)處:

 、 指名拼讀音節(jié):yuǎn chù 。強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié),chù 是翹舌音。

  ② 遠(yuǎn)與運(yùn)比較。

 、 處與外比較。

 、 引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字組詞。

  三、初讀課文

  1、自讀課文:

  要求:碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍,把難讀的句子畫(huà)下來(lái),多練幾遍,一直到讀通順為止。

 。病z查自讀情況:

 、 卡片抽讀:啪、打破、歡樂(lè)。

  ⑵ 指名試讀課文:

  師生共同糾正字音。

 、 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子:

  第1自然段的第二句,第2自然段提醒學(xué)生注意停頓的地方。

  四、寫(xiě)字

  1、處是左下包右上的字;原是左上包右下的字。

  2、教學(xué)處的偏旁。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字,要求把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

 。、抽讀生字卡片:強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處

  2、指名分段讀課文。

  二、細(xì)讀課文

  1、細(xì)讀第1自然段:

 、 指名讀課文。

 、 思考討論:

 、 這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)的事?你從哪兒看出來(lái)的?

  理解詞語(yǔ):鋪滿新綠。

  師述:因?yàn)槎炖,草原一片枯萎,春天到了,小草發(fā)芽了。草原上又綠了,而且綠色鋪滿一地,所以說(shuō)是鋪滿新綠。

 、 黎明和寧?kù)o是什么意思?

  黎明:天剛亮的時(shí)候。

  寧?kù)o:舉例理解。

  ③ 黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲,這說(shuō)明了什么?

  說(shuō)明牧民起得早,說(shuō)明他們很勤勞。

  ④ 隨著鞭聲的響起,草原上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,課文中是怎么說(shuō)的?

  隨著鞭聲的響起,草原上可能會(huì)出現(xiàn)馬兒的叫聲,牛兒、羊兒的喊聲,大人、小孩的說(shuō)話聲,草原上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。課文中說(shuō)草原醒來(lái)了。

 、 看圖聽(tīng)錄音,進(jìn)一步理解句意:

  圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原,接著出現(xiàn)牧民的鞭子,最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè),接著是啪!啪!的鞭聲,最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲。

 、 指導(dǎo)朗讀。

  2、細(xì)讀第2自然段:

  ⑴ 指名讀課文:

  讀后說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?

  相機(jī)板書(shū):

  羊兒涌奔

  牧民跨追

 、 進(jìn)一步理解第一句話:

  ① 引導(dǎo)學(xué)生比較一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。

  ② 比較句子:

  羊兒涌出了圈門(mén),奔向草原。

  一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊無(wú)際的草原。

  指名讀句子,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方?

  第二句話好,一只只、涌寫(xiě)出了羊兒的多,蹦跳著寫(xiě)出了羊兒的歡快,無(wú)邊寫(xiě)出了草原的`大,第二句話比第一句話明白、具體。

 、 進(jìn)一步理解第二句話:

  哪個(gè)詞說(shuō)明牧民的動(dòng)作非常熟練?

  跨上、追趕說(shuō)明牧民的動(dòng)作熟練。 指導(dǎo)朗讀。

  3、細(xì)讀第3自然段:

 、 指名讀課文:

  讀后說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)處有什么?

  板書(shū):像白云

  ⑵ 課文中把羊兒比成了什么?

  一群群和一群意思有什么不同?

  朵朵可以改成一朵嗎?為什么?

  課文中的飄動(dòng)是什么意思?

 、 看錄像,體會(huì)意境:

  錄像內(nèi)容:與天地相接的地方,羊群移動(dòng),野花盛開(kāi),綠草如茵,牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響。

 、 指導(dǎo)朗讀。

  三、作業(yè)

  1、練習(xí)寫(xiě)生字:無(wú)、民

  無(wú)、民都是獨(dú)體字,書(shū)寫(xiě)要居中。

 。病⒕毩(xí)有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

 。、抽讀生字卡片。

 。病⒅该f(shuō)說(shuō)下列字的書(shū)寫(xiě)筆順:

  無(wú)民

  二、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦

 。、有感情地齊讀課文。

 。、春天的早晨,草原上是什么樣的?牧民們?cè)趺礃樱?/p>

 。、指導(dǎo)背誦:

  ⑴ 幫助學(xué)生理清線索脈絡(luò):

  時(shí)間線索:鞭聲響起草原醒來(lái)羊兒出圈 群羊如云

  空間線索:醒來(lái)的草原近處遠(yuǎn)處

 、 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。

  三、教學(xué)部分生字字形,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、打:引導(dǎo)學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶。

  書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬,左高右低。

 。、牧:左右等寬、等高。

  四、作業(yè)

 。、在書(shū)上描紅。

 。病⒊瓕(xiě)生字詞兩遍。

 。、口頭填空:

 。 )的鞭聲 鋪滿新綠的()

 。 )的羊群 朵朵飄動(dòng)的()

 。、練習(xí)用飄動(dòng)說(shuō)一句話。

  〖板書(shū)

 。 草原的早晨

  羊兒 牧民

  涌 奔 跨 追

  像白云 唱

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)學(xué)生字詞,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由學(xué)生字組成的詞語(yǔ)。

  3、練習(xí)讀好長(zhǎng)句子。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)學(xué)生字,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)“廠”(偏廠旁)

  2、正確地朗讀課文。

  教學(xué)資源

  課文插圖、與課文相關(guān)的詩(shī)歌、等。

  預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

  1、讀準(zhǔn)學(xué)生字新詞,讀通課文,標(biāo)上自然段序號(hào)。

  2、搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、。

  學(xué)程預(yù)設(shè)

  導(dǎo)學(xué)策略

  調(diào)整與反思

  一、導(dǎo)入

  1、學(xué)學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”,識(shí)記“原”,認(rèn)識(shí)“廠”(偏廠旁)

  學(xué)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“草原”的認(rèn)識(shí)

  2、學(xué)學(xué)生齊讀課題。

  二、朗讀課文

  1、學(xué)學(xué)生借助拼音自讀課文。

  2、學(xué)學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生字詞,哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。

 。1)自己讀讀詞語(yǔ),哪些學(xué)生字的字音值得注意?

 。2)正音:民、新、處。

  (3)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

 。4)把學(xué)生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利

 。5)讀長(zhǎng)句子。

  指名分段朗讀課文,老師學(xué)生共議。

  試著讀文中的長(zhǎng)句。

  三、學(xué)習(xí)學(xué)生字

  1、小組內(nèi)自學(xué)學(xué)生字,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)學(xué)生字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老老師請(qǐng)教。

  2、認(rèn)識(shí)“偏廠旁”

  3、分別給這幾個(gè)字組詞。

  4、學(xué)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

  板塊一

  1、小朋友,這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開(kāi)的`梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn),還看了美麗的小池塘。今天,老老師帶大家去一個(gè)新的地方。板書(shū):草原

  引導(dǎo)學(xué)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的認(rèn)識(shí)。

  2、出示掛圖

  教老師補(bǔ)充介紹草原:大草原在我國(guó)的內(nèi)蒙古和黃土高原,是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方,那里風(fēng)光非常優(yōu)美,特別是在春天的早晨。

  板書(shū)完整:草原的早晨

  板塊二

  1、教老師范讀

  2、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  3、出示學(xué)生字檢查自學(xué)效果。

  鞭聲打破黎明寧?kù)o鋪滿新綠無(wú)邊牧民跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動(dòng)回蕩圈門(mén)

  4、再讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通。

  5、檢查自學(xué)效果

  6、出示:“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。

  遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。

  (1)誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子?你是怎樣停頓的?

  (2)指導(dǎo)讀句子

  7、文中還有長(zhǎng)句,用老老師的方法來(lái)讀讀。

  8、指名分段朗讀課文,老師學(xué)生共議。

  板塊三

  1、出示學(xué)生字:原、打、寧、羊。

  2、交流討論。

  原:“廠”偏廠旁半包圍結(jié)構(gòu)

  里邊不是“泉”。

  打:左窄右寬。

  寧:上下結(jié)構(gòu)。

  3、教老師范寫(xiě)

  作業(yè)

  設(shè)計(jì)

  讀熟課文。完成《習(xí)字冊(cè)》上的學(xué)生字。

  搜集一些關(guān)于草原的詩(shī)歌。

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇7

  一、教材分析:

  本課是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

  全文共三個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,可供學(xué)生觀察,想像,以加深課文內(nèi)容的感受。

  二、教具安排:

  插圖、卡片、生字卡、田字格

  三、教時(shí):

  3課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文。

  ②認(rèn)識(shí)新偏旁(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、這一學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《小池塘》、《春到梅花山》之后,知道了什么?

 。ù禾靵(lái)了,農(nóng)村的池塘美了,梅花山梅花盛開(kāi),也很美

  2、小朋友們,我們今天再到草原去看看,那里春天的早晨怎么樣呢?

 。ò澹翰菰脑绯浚╊I(lǐng)讀:

  師:我國(guó)的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,間或雜有耐早的樹(shù)木,適應(yīng)放牧牛羊。

  3、說(shuō)能說(shuō)說(shuō)記住“原”學(xué)的辦法。

 。ń獭皬S”字頭)

  二、初讀指導(dǎo):

  1、引導(dǎo)看課本上的插圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?

  (牧民們騎在馬上,揮舞著鞭子,羊兒蹦跳著向前奔)

  另一幅圖上畫(huà)了些什么呢?

  (牧民們騎在馬上,照看羊群;一群群羊兒在草地上吃草)

  2、學(xué)生自讀課文

  要求:

 、俳o每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)

 、谧杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,畫(huà)出生字新詞。

  3、檢查自讀情況

 、僦缸x一節(jié)

  出示啪、鞭、打破、黎明、寧?kù)o、鋪滿、新綠

  這些詞中哪些詞語(yǔ)的.意思已經(jīng)懂了,交流

  小結(jié):

  黎明:天快要亮或剛亮的時(shí)候

  寧?kù)o:安靜

  新綠:剛剛出現(xiàn)的綠色。

  ②指名讀第二小節(jié)

  出示帶有生字詞的語(yǔ)句:無(wú)邊的草原,牧民們跨上駿馬

  交流:“無(wú)邊的草原”說(shuō)明草原怎么樣?(草原大,看不到邊)

  “牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊,牛生活的人。

  “駿馬”指好馬,走得快的馬。

  問(wèn):/“牧民們跨上駿馬”是什么意思?

  (3)指名讀第三小節(jié)

  出示生字詞:遠(yuǎn)處,飄動(dòng)。

  (4)復(fù)習(xí)鞏固生字詞

 、僬J(rèn)讀

 、诮Y(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁

  三、作業(yè)

  1、讀讀,寫(xiě)寫(xiě)下面的生字詞

  草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

  想想怎樣記住這些生字

  2、寫(xiě)出下列新偏旁的字:“扌”字旁 ( )

  “文”折文旁( )

  “廠”字頭 ( )

  3、練習(xí)正確,流利地朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目的:

  有感情地朗讀課文,背誦課文

  2、另寫(xiě)生字

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  背誦課文,另寫(xiě)生字

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)檢查

 。1)出示卡片,指名認(rèn)讀詞語(yǔ)

  草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民工 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

 。2)聽(tīng)寫(xiě),說(shuō)出“處”“牧”“原”的偏旁

 。3)指名朗讀課文

  四、精讀訓(xùn)練:

  1、第一自然段

 、偎伎迹哼@一自然段寫(xiě)的是什么季節(jié),什么時(shí)間的事:

  你是從什么地方看出來(lái)的?

  (季節(jié):春天 新綠鋪滿草原)

  時(shí)間 早晨 黎明

 、诳陬^填空:

  鞭聲打破 寧?kù)o。 草原醒來(lái)了。

 。3)自由討論并交流:“草原醒來(lái)了”,是什么意思?

 。ù禾靵(lái)了,天氣轉(zhuǎn)暖,草也露出了新芽,就好像草原睡了整整一個(gè)冬天,現(xiàn)在醒過(guò)來(lái)了)

 。ㄒ,靜悄悄的,草原也跟著人們一樣睡著了。早晨,人們開(kāi)始了一天的工作,草原由靜到動(dòng),就像醒過(guò)來(lái)了。一樣)

  指導(dǎo):響亮、黎明、新綠。

  2、第二自然段:

 、傧胍幌耄哼@一段寫(xiě)了什么?(板書(shū):羊兒牧民)

 、谠僮x課文,準(zhǔn)備口頭填空:

  羊兒涌出了圈門(mén), 奔向 草原牧民們 ,追趕那 。

 、劢涣鳎阂恢恢唬貉騼憾

  蹦跳著:羊兒歡快

  無(wú)邊:草原大

  跨上:牧民懷著歡樂(lè)的心情

 、苓@一段寫(xiě)羊兒多,牧民歡樂(lè),感情朗讀。

  3、第三自然段

 、僦挥幸痪湓,誰(shuí)會(huì)誰(shuí)讀

  ②寫(xiě)草原上羊兒多,牧民歡樂(lè)

 、圩髡邽槭裁凑f(shuō)“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng):

 。ㄑ、云都是白色的,并不斷移動(dòng),它們有相似的地方)

  三、課文練習(xí)有感情地朗讀全文

  作業(yè):

  1、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

  ( )鞭聲 ( )草原

 。 )羊群觀點(diǎn) ( )清香

  2、照例子填空:

  一( )春雷 一( )氣

  一( )白鵝 一( )小船

  3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目的:

  學(xué)寫(xiě)新字詞

  完成有關(guān)練習(xí)

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)生字,寫(xiě)好生字

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)檢查

 。1)出示生字詞

  草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

  五、部誦指導(dǎo):

 、 的 ,打破了 。 草原醒來(lái)了。

 、 羊兒 圈門(mén), 奔向 。牧民們 ,追趕那 。

 、 羊兒像 在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著 。

  練習(xí)背誦

  寫(xiě)字指

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。

 。病W(xué)會(huì)本課8?jìng)(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8?jìng)(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

 。、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

 。、有感情朗讀和背誦課文。

 。病⑼ㄟ^(guò)看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

 。、正確、流利地朗讀課文。

 。、會(huì)按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖,初步理解課文內(nèi)容。

 。场W(xué)會(huì)本課的生字。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

 。、小朋友,我們幾天來(lái)已隨春姑娘到過(guò)了許多美麗的地方,今天,我們還要去一個(gè)新地方。

  2、師板書(shū)課題。

 。、學(xué)習(xí)生字“原”

 。1)讀一讀生字,教學(xué)“廠字頭”,與“廣字頭”有什么區(qū)別?

 。2)怎樣記住字形?你會(huì)用“原”來(lái)組詞嗎?

  (3)生描紅,仿寫(xiě)。

  4、簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。

  二、初讀課文。

  1、打開(kāi)書(shū)看看,草原的早晨是什么樣的?

  2、自讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  3、生按要求自讀課文,老師巡視指導(dǎo)。

  4、出示生字檢查自學(xué)效果。

  5、指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀,然后把生字詞帶入課文中,再讀課文。

  三、指導(dǎo)看圖。

  1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你有什么不懂的地方嗎?

  2、(出示多媒體課件)你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō),你看到了什么?

  四、教學(xué)生字。

  1、這么的生字中,哪些是獨(dú)體字:(無(wú)、民)

  2、看課后筆順表,自學(xué)它們的筆順。

  3、“無(wú)”的反義詞什么?能為它們找朋友嗎?

  4、讓學(xué)生質(zhì)疑。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、師指導(dǎo):

  民:第三筆豎提不能分兩筆寫(xiě),最后一筆斜鉤寫(xiě)得要有彈性,鉤要小,不能寫(xiě)成豎彎鉤。

  無(wú):最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。

  2、師范寫(xiě),生描紅,臨寫(xiě)。

  教學(xué)后記:“牧民”兩個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)。初步了解草原。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。

  2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、錄音磁帶。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、抽讀生字卡。

  2、指名分段朗讀課文。

  二、細(xì)讀課文。

  1、指名讀第1自然段。

 。1)這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)?你從哪兒看出來(lái)的.?(出示鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。)

 。2)誰(shuí)醒來(lái)了?這里運(yùn)用了什么手法?

 。3)它什么時(shí)候醒來(lái)的?這說(shuō)明了什么?

  (4)草原醒來(lái)什么樣兒的?(出示圖片)

 。5)你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?

 。6)指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段,讀出熱鬧的景象。

  2、指名讀第2自然段。

 。1)這段共有幾句話?

 。2)第一句話寫(xiě)了什么?這句話寫(xiě)了羊兒怎么樣?從哪些詞可以看出?

  (3)第二句話寫(xiě)了什么?寫(xiě)出了牧民怎么樣?

 。4)誰(shuí)能有感情地讀一讀呢?

  3、師范讀第3自然段。

 。1)一邊聽(tīng)一邊想:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

 。2)(放錄音,牧羊姑娘的歌聲)聽(tīng),牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。

 。3)(出示投影:的歌聲)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),這是什么樣的歌聲?

 。4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

  4、有感情朗讀全文。(自讀、指名讀、評(píng)議)

  三、指導(dǎo)朗讀。

  1、幫助學(xué)生理清課文線索。

  時(shí)間線索:鞭聲響起草原醒來(lái)羊兒出圈群羊如云

  空間線索:醒來(lái)的草原近處遠(yuǎn)處

  2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書(shū)背誦。

  3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)二會(huì)字、4個(gè)新偏旁,理解部分詞語(yǔ);

  3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、自制的幻燈片;

  2、生字卡片;

  3、板書(shū)卡片。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)(詳)

  一、欣賞草原美景,導(dǎo)入揭題。

  小朋友們,你們知道嗎?在我國(guó)的內(nèi)蒙古及西部的黃土高原上,有雜草叢生的大片土地,還有許多耐干旱的樹(shù)木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。

  王老師很想到那兒去看一看,所以搜集了許多那兒的圖畫(huà),F(xiàn)在,我們一起來(lái)飽飽眼福。(出示“草原美景”幻燈。)

  你們知道我想去哪兒了嗎?對(duì)!是草原。(出示生字卡片“原”,指導(dǎo)記憶字音、字形。)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片描寫(xiě)草原早晨景色的文章。(邊述邊板書(shū):草原的早晨,齊讀課題。)

  二、初步感知課文,識(shí)讀新詞。

  1、自由輕聲獨(dú)獨(dú)課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通,再標(biāo)好小節(jié)號(hào)。

  2、文中有許多新詞,找你的好朋友一起來(lái)讀讀屏幕上的詞語(yǔ),不會(huì)的可以看看書(shū)上的拼音。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ)) 響亮打破黎明寧?kù)o涌出圈門(mén)無(wú)邊蹦跳牧民追趕跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動(dòng)回蕩鋪滿新綠

 。ㄗ兓绞綑z查詞語(yǔ)掌握情況,再齊讀。)

  3、認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)后,你們能把課文讀得更好。再讀讀課文,待會(huì)兒把你喜歡的句子,或已經(jīng)讀懂的句子,或還沒(méi)有讀懂的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

 。ㄒ宰运]的方式了解學(xué)生郎讀的情況。)

  4、篇文章這么美,我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象一下草原的景象。(教師范讀,學(xué)生想象。)

  5、聽(tīng)完課文,你的腦海里出現(xiàn)了什么?你來(lái)描述一下。

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)揭示草原顯現(xiàn)的美。)

  三、體會(huì)理解文意,朗讀內(nèi)化。

  過(guò)渡:讓我們一起來(lái)感受一下草原早晨的美。

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  剛剛讀第一段的`時(shí)候,我想到了以前學(xué)過(guò)的一些句子。

 。1)(出示句子)

  一聲春雷,喚醒了春筍。

  春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來(lái)了。

  指讀,齊讀,引導(dǎo)用不同的句式練習(xí)說(shuō)話,如“()喚醒了()!

  “()把()喚醒了!薄埃ǎ┍唬ǎ﹩拘蚜恕!薄

 。2)(出示第一段話)

  “啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。

  自由讀,指讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)法。

  (3)這段話里,有個(gè)展現(xiàn)草原美麗的詞,你來(lái)找一找。(板書(shū):鋪滿新綠,練讀詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生想象此番景象,引導(dǎo)背誦相關(guān)的詩(shī)詞。)

  (4)鋪滿新綠的草原是被——(生齊:響亮的鞭聲)喚醒的。鞭聲什么樣?(指導(dǎo)朗讀好“啪!啪!”感受到聲音傳得遠(yuǎn)。)

  鞭聲是牧民們?cè)凇ㄉR:黎明)時(shí)候敲響的,看來(lái),生活在草原上的人們起得還真早,他們真勤勞呀!

 。5) 讀第一段。

  2、學(xué)習(xí)第二段。

  過(guò)渡:醒來(lái)的草原不再寧?kù)o,變成了什么樣?

 。1)(出示第二段話)自由讀第二段,看看你知道了些什么?

  (2)指讀,討論交流:“一只只”、“涌出”、“羊群”說(shuō)明羊兒多;“蹦跳”、“奔向”說(shuō)明羊兒的歡樂(lè)。

 。3)歡樂(lè)的羊兒奔向無(wú)邊的草原,它們?cè)谙胧裁?它們要干什么?(學(xué)生想象說(shuō)話。)

 。4)羊兒在盡情玩耍,盡情奔跑,怪不得牧民們要——(生齊:跨上駿馬,追趕那歡樂(lè)的羊群。)(出示板書(shū):歡樂(lè)的羊群)

  (5)讓我們聽(tīng)著歡樂(lè)的樂(lè)曲,一起來(lái)朗讀第二段話。

  四、自主學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  過(guò)渡:生字寶寶等極了,讓我們來(lái)和它們交朋友。

  1、認(rèn)讀生字:“原、打、寧、門(mén)、無(wú)”。

  2、自主記憶字形,書(shū)空記憶筆順。

  3、教師范寫(xiě)“原”“打”,在演示中指導(dǎo)學(xué)生看清書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

  4、學(xué)生習(xí)字,教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)(略)

  一、欣賞優(yōu)美樂(lè)曲,回顧舊知。(第一、二段話)

  課文第一、第二段話我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,讓我們一邊欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲,一邊來(lái)想象草原早晨美麗的景象。(播放草原歌曲。)

  我們來(lái)把草原的景象說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí),自由說(shuō)話。)

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,嘗試背誦。

  1、學(xué)習(xí)第三段。

  羊兒越跑越遠(yuǎn),越跑越遠(yuǎn),好像跑到了天邊。

  (出示句子)遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。

  自由讀,指讀,齊讀,討論:牧羊人的歌聲是什么樣的?

  這么響亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,連天上的白云都能聽(tīng)得到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞,是——(生齊:回蕩)。

  2、看著美麗的景色,聽(tīng)著悠揚(yáng)的歌聲,你能用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的感受嗎?(學(xué)生讀、畫(huà)、唱、演……盡情表現(xiàn)后,讓部分學(xué)生上臺(tái)表達(dá)感受。)(板書(shū):美麗)

  3、看來(lái),大家的確被草原的美麗深深吸引住了。看著畫(huà)面,我們來(lái)加上動(dòng)作贊美一下美麗的草原。(學(xué)生自由表演,感情朗讀,嘗試背誦。)

  三、拓展學(xué)習(xí)空間,自由暢談。

  1、網(wǎng)上點(diǎn)擊,資料查閱:風(fēng)俗習(xí)慣、美麗風(fēng)光、特色歌曲……

  2、自由暢談感受。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  草原的早晨

  鋪滿新綠

  歡樂(lè)的羊群飄動(dòng)的白云

  美麗

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇10

  一、教材分析

  《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合,發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的。

  二、教學(xué)目的

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、認(rèn)識(shí)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)。

  三、 教學(xué)重難點(diǎn)

  能正確、流利地朗讀課文,理解“涌”“醒來(lái)了”“回蕩”等生詞,感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  四、突破重難點(diǎn)的措施:

  運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)

  五、教學(xué)策略:

 。ǎ保 以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

 。ǎ玻 以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

 。ǎ常w現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

  六、 教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體教學(xué)

  七、設(shè)計(jì)思路:

  根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),本課的設(shè)計(jì)思路是:

 。1) 以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

 。2) 以課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;

 。3) 以自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

 。4) 以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿;

 。5) 以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)為情感目標(biāo)。

  八、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖:

 。ㄒ唬⑿蕾p草原風(fēng)光,初步感知

  對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的。針對(duì)這一實(shí)際情況,我們?cè)O(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光錄像”,讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象,在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入課題:草原的早晨更美,讓學(xué)生帶著自己的感受美美的來(lái)讀課題,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞。

 。ǘ⑵纷x課文,體會(huì)感悟

  我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”這一主題,主要體現(xiàn)在以下方面:

  全文以一個(gè)大問(wèn)題“從哪里體會(huì)出草原的.美麗和歡樂(lè)”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書(shū)感悟、交流體會(huì),然后在全班范圍內(nèi)交流;谝荒昙(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難,所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了”時(shí),學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了,難以理解,教師借助演示:圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原,接著出現(xiàn)牧民的鞭子,最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景,隨著太陽(yáng)的升起,畫(huà)面由暗到亮,與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè),接著是“啪!啪!”的鞭聲,最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲,草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象,在播放的過(guò)程中,教師配上畫(huà)外音,草原的夜靜悄悄的,隨著黎明的臨近,牧民的鞭聲啪啪地響起,寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)了。通過(guò)這些形象的畫(huà)面,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵,讓大家感受到草原醒來(lái)了,收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中,教師巧妙的運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,輕而易舉的理解了“草原醒來(lái)了”的含義,把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面,在學(xué)習(xí)這一段時(shí),學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)很不到位,因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生,頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白,教師通過(guò)演示,化抽象為形象,生動(dòng)的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。

  第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄,藍(lán)天下羊群散布在大草原上,慢慢的移動(dòng)吃草,牧羊人悠閑的躺在草地上的動(dòng)畫(huà),學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。申老師講解“回蕩”一詞時(shí),有自己的獨(dú)到之處,她沒(méi)有照搬詞典里的解釋,而是通過(guò)讀書(shū),通過(guò)欣賞音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語(yǔ),豐富了情感,拓寬了詞匯。

  總之,通過(guò)多媒體的運(yùn)用,我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ),深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

 。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):

  為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,我們?cè)O(shè)計(jì)了比較開(kāi)放的作業(yè),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)出草原的美,喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美,也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩(shī),也可以寫(xiě)一段話,不但拓展延伸了所學(xué)知識(shí),同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利。

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)要求:

  能正確流利地朗讀課文、會(huì)按由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖,初步理解課文的內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,俗話說(shuō)一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們這兒的早晨是什么樣子的?

  2、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,老師覺(jué)得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文(出示課題:草原的早晨指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”)

  3、看了這個(gè)題目同學(xué)們想問(wèn)些什么嗎?(草原在什么地方?它是什么樣子的?草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同?……)

  出示地圖:指出蘇州(只有針尖那么大)草原(內(nèi)蒙古地區(qū)中國(guó)的西北部)通過(guò)對(duì)比顯示草原地理位置。

  二、講授新課

 。1)看圖學(xué)詞

  1、這無(wú)邊的草原究竟是什么樣的呢?相機(jī)出示掛圖(草原一眼看不到頭)

  出示:無(wú)邊齊讀

  2、冬去春來(lái),草兒重又長(zhǎng)出來(lái)了,原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說(shuō)草原鋪滿了(出示:新綠齊讀)鋪滿新綠的草原上有些什么呢?請(qǐng)大家看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)(由近到遠(yuǎn))

  相機(jī)貼字:近處:羊兒牧民駿馬

 。ǔ鍪疽粋(gè)讀一個(gè),正音;最后齊讀詞語(yǔ))

 。2)那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢?自己把課文讀一讀。

  檢查自讀:

  鞭聲 黎明 寧?kù)o 醒 蹦跳 歌聲

  新綠 圈門(mén) 奔向 牧民們 牧羊人

  (自讀找規(guī)律—指讀—開(kāi)火車(chē)—領(lǐng)讀—自讀課文)

  響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來(lái)了 羊兒

  鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠(yuǎn)處 回蕩著

  草原在

 。ㄕ乙(guī)律—指讀—領(lǐng)讀—自讀課文:正確)

  繼續(xù)看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的`心情?(興奮)那么你們會(huì)怎么跑出羊圈?會(huì)怎樣奔向草原的?(涌出來(lái)蹦跳著齊讀)那么假如你是牧羊人,羊兒這么蹦跳著涌出來(lái)你會(huì)做什么事?(跨上駿馬追趕羊群齊讀)齊讀黑板上的詞語(yǔ)

 。3)出示句子:

  1)“啪!啪!”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。(感嘆號(hào)表示什么?草原睡著時(shí)是靜悄悄的,牧人的鞭聲叫醒了草原,就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的?誰(shuí)能來(lái)把它讀好?)

  2)遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。(指讀——哪里停頓——齊讀)

 。ㄗ宰x課文:流利)

 。4)女生讀,男生讀,指讀。

 。5)范讀通過(guò)讀你覺(jué)得草原的早晨怎么樣?(美)那它究竟美在何處呢我們下節(jié)課再來(lái)討論。

  三、教學(xué)生字

  1、原說(shuō)結(jié)構(gòu)教部首說(shuō)你怎么記住它

  2、動(dòng)說(shuō)兩個(gè)字的相同處教“力”字旁

  3、打說(shuō)怎么記

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)。

  3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  能正確、流利地朗讀課文,感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)方法:講讀式、感悟式

  教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課(板題:草原的早晨

  讀題)通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧,也認(rèn)識(shí)了很多的生字和詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)和這些朋友們打一下招呼?(出示詞語(yǔ))

  草原 打破 寧?kù)o 鞭聲 黎明 鋪滿 新綠 羊兒

  圈門(mén) 無(wú)邊 牧民 跨上 駿馬 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

  指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,齊讀。

  過(guò)渡:小朋友們讀得真好,這堂課就讓我們走進(jìn)美麗的大草原,去感受草原早晨的迷人風(fēng)光和牧民們幸福歡樂(lè)的生活。

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一自然段

  過(guò)渡:黎明前的草原是什么樣的呢?

  1、(出示圖片)觀察,交流:你們看到了什么?你覺(jué)得黎明前的草原怎樣呢?(很靜)

  2、(播放聲音)聽(tīng),這是什么聲音?(鞭聲)

  3、勤勞的牧民們起來(lái)了,甩響了牧鞭,這響亮的鞭聲打破了草原的寧?kù)o,草原醒來(lái)了,變得熱鬧起來(lái)了,小朋友,你似乎看到了什么?聽(tīng)到了什么?(交流)

  4、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng):(播放動(dòng)物叫聲)

  小結(jié):醒了的草原真是熱鬧非凡,想看一看此時(shí)的草原嗎?

  5、觀看圖片(可適當(dāng)解說(shuō))交流:你覺(jué)得早晨的草原怎樣?(板:美)

  6、草原上的草長(zhǎng)得怎么樣?(嫩綠的)草多不多呀?(多,到處都是)

  小結(jié):是啊,春天來(lái)了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯,所以書(shū)上說(shuō)是怎樣的草原醒來(lái)了?(鋪滿新綠)讓我們把鏡頭拉近,看看這些嫩綠的小草吧。ǹ磮D)

  7、(出示第一段)草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機(jī)呀!誰(shuí)能讀好這一段?

  指名讀,評(píng)議,再讀,齊讀。

  過(guò)渡:鋪滿新綠的草原醒來(lái)了,睡了一晚的羊兒也醒了,它們此時(shí)在干什么呢?(板:羊兒)

 。ǘ、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、請(qǐng)小朋友拿起書(shū),自由地讀讀第二自然段。

  2、(簡(jiǎn)單交流)讓我們來(lái)看看這些可愛(ài)的羊兒吧。ǔ鍪緢D片,觀看。)

  交流:羊兒多不多呀?(板:多)

  出示第一句話:哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出羊兒很多?(你真會(huì)讀書(shū))這么多的羊兒,它們是怎么出來(lái)的?(有的羊兒跑出來(lái),有的羊兒跳出來(lái),有的擠來(lái)擠去,有的。)所以課文中說(shuō)它們涌出了圈門(mén)。(涌出閃爍變色)

  3、看得出來(lái),羊兒們都急著要出圈門(mén),你知道它們?yōu)槭裁催@么著急嗎?(交流)

  4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的.小草,羊兒們心情怎樣?(板:歡)你從哪個(gè)詞讀出了它們的高興?(蹦跳、奔向閃爍變色)

  5、指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能讀好這一句話呢?先自己練一練,等一會(huì)讀給大家聽(tīng)。(自己練讀、指讀、齊讀)

  6、其實(shí),我們小朋友也有這么快樂(lè)的時(shí)候,看看下面這幅圖,你會(huì)把空填起來(lái)嗎?(填空練習(xí))

  讓我們?cè)僮x讀這句話,體會(huì)一下羊兒們的歡樂(lè)。

  7、看著羊兒們一頭扎進(jìn)無(wú)邊的草原,牧民們是怎么做的?(板:牧民)(交流)

  8、出示牧民圖:你們瞧,他們跨上駿馬,揮動(dòng)鞭兒,追趕著這些歡樂(lè)的羊群,動(dòng)作是那么的熟練、瀟灑。

  9、(出示第二句話)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,特別要把這兩個(gè)紅色的詞語(yǔ)讀好,讀出牧民的勤勞能干。(指名讀,齊讀)

 。ㄈ、學(xué)習(xí)第三自然段

  過(guò)渡:近看草原,它是多么熱鬧!現(xiàn)在讓我們從遠(yuǎn)處看看草原,它是怎樣的呢?

  1、請(qǐng)小朋友拿起書(shū),自由地讀讀第三自然段。

  2、讓我們一起來(lái)看看:(播放圖片、聲音)

  3、交流:你看到了什么?(指名說(shuō))

  師指圖述:你們看這些羊兒,這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群,真多呀!這就叫一群群。你們看,它們多么像(藍(lán)天上的朵朵白云)這些草地上的白云怎么會(huì)飄動(dòng)呢?多么形象而生動(dòng)的比喻呀?在我們的生活中,只要小朋友留心,也可以找到這樣形象而生動(dòng)的比喻,看:(出示圖片,完成比喻句填空)

  4、小朋友,剛才你們還聽(tīng)到了什么?這是什么樣的歌聲?(根據(jù)情況可再聽(tīng)一次)(交流)

  這么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,連天上的白云都能聽(tīng)得見(jiàn)呢!書(shū)上用了一個(gè)詞,叫(回蕩)

  5、聽(tīng)著牧羊人優(yōu)美的歌聲,你覺(jué)得他們心情怎樣?(高興)為什么?(羊兒多、家鄉(xiāng)美生活幸福)板書(shū):樂(lè)

  6、誰(shuí)來(lái)讀第三段,讓大家欣賞草原的美景,分享牧民的喜悅。(指讀)

  (四)、配樂(lè)朗讀全文

  1、感情升華:小朋友,課文學(xué)完了,你覺(jué)得草原的早晨怎么樣?(交流)那就讓我們來(lái)贊一贊吧(回到課題:草原的早晨真美呀。┈F(xiàn)在請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中,把自己感受到的美和快樂(lè)讀出來(lái)吧!

  2、配樂(lè)齊讀全文。

  三、拓展延伸

  1、再次欣賞草原美麗的風(fēng)光(出示圖片)

  讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)美麗的大草原,讓它成為我們心中一份美好的記憶。

  2、草原確實(shí)美麗,令人神往,是許多歌唱家歌頌的對(duì)象,著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂,用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人,讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),在歌聲中結(jié)束我們的新課。(播放《天堂》)

  附板書(shū):

  5草原的早晨(美)

  羊兒(多歡)

  牧民(樂(lè))

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇13

 。勰繕(biāo)預(yù)設(shè)]

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)讀課文,感受草原早晨的美麗風(fēng)光,初步體會(huì)祖國(guó)的廣大,人民生活的幸福。

  4、借助相關(guān)材料,知道草原及牧民的概況,有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的能力。

 。壑攸c(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、學(xué)習(xí)本課的生字,理解新詞,有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

 。劢虒W(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn),去過(guò)了可愛(ài)的小池塘,美麗的梅花山。今天,我們將要去一個(gè)新的地方。

  2.板書(shū):草原

  (1)學(xué)習(xí)生字原。

  ①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

 、诮虒W(xué)廠字頭。

 、壑该f(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

 。2)介紹草原:在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,并有一些耐旱的樹(shù)木,這些地方適合放牧牛羊。

  3.春天到了,草原的

  早晨會(huì)是什么樣的?(補(bǔ)充課題:的早晨)齊讀課題。小朋友們趕快打開(kāi)課本讀一讀吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.生自由讀課文,要求:看清字形,讀準(zhǔn)字音,碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(多拼讀幾遍)并且把句子讀通順。

  2.檢查自讀情況。

  (1)(課件出示生字)剛才老師看到大家書(shū)讀得特別起勁!現(xiàn)在,老師要考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?指名認(rèn)讀生字,讀對(duì)了,其余學(xué)生跟讀3遍。有沒(méi)有生字要提醒大家注意的?指名說(shuō)。小老師領(lǐng)讀,齊讀。

 。2)這些生字,哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,是怎么記住的?指名說(shuō)。

  羊和洋對(duì)比

  無(wú)和元作比

  處和外作比

  用“民”組詞

 。3)(課件出示詞語(yǔ))生字認(rèn)得不錯(cuò),這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎? 指名讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀

 。4)這些詞語(yǔ)讀好了,讀課文一定沒(méi)有問(wèn)題!

  (5)合作讀,一個(gè)同學(xué)讀,另一個(gè)同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象文字里描寫(xiě)的畫(huà)面。

 。6)下面老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文,誰(shuí)愿意展示一下?師生共同糾正字音。 讀后評(píng)議。

  (7) 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子,提醒學(xué)生注意停頓的地方。

  “啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。

  一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。

  三、全班交流,教師小結(jié)。

  1.師:課文讀到這里,草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象?全班交流。

  2.交流。

  3.師小結(jié):聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原,歡樂(lè)的牛羊,牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂(lè)的歌聲,藍(lán)天白云,這些美麗的畫(huà)面一定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美,來(lái),讓我們一起把文章再讀一遍。——————師生配樂(lè)讀文。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  處 打 動(dòng) 牧

  《草原的早晨》教學(xué)反思

  《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的!痹诮踢@課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:

  一、在導(dǎo)入課文時(shí),激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

  由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車(chē)水馬龍,購(gòu)物娛樂(lè)都很方便,但是對(duì)于草原確是陌生的。因此課的一開(kāi)始,我即請(qǐng)孩子們聽(tīng)著優(yōu)美的歌聲,欣賞草原的畫(huà)面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中,我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的`地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

  二、在感受課文的描寫(xiě)中——?jiǎng)忧?/strong>

  如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感,淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀,讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,把握感情。

  在閱讀的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過(guò)讀去品味。例如:我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí),想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法,讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

  三、在表情朗讀中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……

  學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫(huà)!睹利惖牟菰,遠(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà),即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇14

  一,教材分析

  《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合,發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。

  二,教學(xué)目標(biāo)

  (1)通過(guò)學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導(dǎo)朗讀等多種形式,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)會(huì)讀本課的生字詞,能在田字格中正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě):打、動(dòng)、牧。

 。3)通過(guò)朗讀、理解、角色表演等方法,借助視頻、圖片、音樂(lè)等多媒體手段,感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

  三,教學(xué)重難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)“打、動(dòng)、牧”;能抓住關(guān)鍵詞句,在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場(chǎng)面,去感受牧民們的勤勞、歡樂(lè),并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出自己的感受。

  四,設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),本課的設(shè)計(jì)思路是:

 。1)以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

 。2)以課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;

 。3)以自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

  (4)以提高學(xué)生自讀,自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng) 為歸宿;

  (5)以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞,歡樂(lè)為情感目標(biāo)。

  五,設(shè)計(jì)意圖:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!

  因此,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”這一主題,主要體現(xiàn)在以下方面:

  課一開(kāi)始,我用課件出示“黎明前的草原圖”,生動(dòng)地刻畫(huà)出了大草原寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的意境,把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原,進(jìn)入課文的情境之中,學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來(lái)了。基于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難,所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了”時(shí),學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了,難以理解,我播放“啪!啪!”的鞭聲,響亮、震撼,通過(guò)這些形象的畫(huà)面、聲音,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原上的草長(zhǎng)得怎樣,讓學(xué)生明白“春天來(lái)了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯!边@就是課文中“鋪滿新綠”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵,讓大家感受到草原醒來(lái)了。同時(shí),注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合,結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《小池塘》一課中“醒來(lái)了”的理解,初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng),把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面,在學(xué)習(xí)這一段時(shí),學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)不到位,因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生,頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述,生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受,假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群,體會(huì)草原的快樂(lè)、自由,再讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)“牧民們跨上駿馬,趕著那歡樂(lè)的羊群。”這句話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解牧羊人“跨上”和“趕著”時(shí)動(dòng)作的瀟灑等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)——“羊兒奔向無(wú)邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了。我們向遠(yuǎn)處望去,又會(huì)看到些什么呢?遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?”教師范讀課文,要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想:“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?”接著通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄,藍(lán)天下羊群散布在大草原上,慢慢的移動(dòng)吃草,牧羊人悠閑地躺在草地上的畫(huà)面,學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。講解“回蕩”一詞時(shí),不是照搬詞典里的解釋,而是通過(guò)欣賞音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語(yǔ),豐富了情感,拓寬了詞匯。其中,還要穿插一個(gè)比喻句的小練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。

  《草原的早晨》教案設(shè)計(jì) 篇15

  一、教材分析:

  本單元共有五篇文章,分別是《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》,本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字28個(gè),寫(xiě)字44個(gè),課文內(nèi)容具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點(diǎn),具體表現(xiàn)在:

  ⑴入選課文篇幅短,而且題材廣泛,內(nèi)容生動(dòng)活潑,插圖新穎有趣。

 、泼科n文均為全文注音,這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,幫助學(xué)生識(shí)字,也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。

 、钦n后練習(xí)都是兩次,一次是朗讀或背誦,一次是有關(guān)漢字基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外,每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字,鞏固漢語(yǔ)拼音,復(fù)習(xí)筆畫(huà)、筆順,進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。

  《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè);文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁(廠字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字組成的詞語(yǔ),特別是突出描寫(xiě)草原的遼闊,牧民放牧的詞語(yǔ)。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文,體會(huì)文中對(duì)草原的描寫(xiě),感受草原的美麗風(fēng)光。

  3、感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  《草原的早晨》描寫(xiě)的是北方的`美麗風(fēng)光,與我們南方小朋友的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于草原的認(rèn)識(shí),學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨,草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊(yùn)涵的道理有一定難度。

  其中目標(biāo)1、2是本文教學(xué)的重點(diǎn),而目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),更是教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谠O(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”。

  1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

  2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

  3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、談話。

  小朋友,幾天來(lái),我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。請(qǐng)大家欣賞歌曲《天堂》,猜猜我們?nèi)ツ睦?“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,綠綠的草原,這是我的家;奔馳的駿馬,潔白的羊群,還有你姑娘……就是我的家”。(欣賞歌曲《天堂》)

  藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,潔白的羊群,奔馳的駿馬……這是哪兒呢?

  2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):草原學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字音。

  3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書(shū):的早晨

  多媒體出示課題:

  誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

  4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

  5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

  二、看圖,初步了解草原。

  1、(多媒體課件出示草原早晨的畫(huà)面)早晨,我們來(lái)到了草原上,大家看到了什么?

  2、交流感受:你喜歡草原的早晨嗎?為什么呢?

  過(guò)渡:讓我們來(lái)讀讀課文,相信大家在讀過(guò)課文后會(huì)更加喜歡草原的早晨的。

  三、初讀課文,初步感知課文。

  1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。

  2、檢查自讀情況:

  多媒體出示詞語(yǔ):

  生詞:

  打破寧?kù)o羊兒圈門(mén)

  無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

  先逐個(gè)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音;說(shuō)說(shuō)難讀的字,分清前后鼻音,再一個(gè)詞領(lǐng)讀,一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀讀。

  綠色通道里的詞:

  鞭聲黎明寧?kù)o鋪滿新綠跨上駿馬

  先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

  3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  4、檢查自讀情況:

 。1)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

 。2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

 。3)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

  (4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。

  (5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話。

 。6)集體朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):原、打。

  1、出示生字:原、打?qū)W生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

  2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

  3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě),要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書(shū)空。

  4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

  5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  板書(shū):

  羊兒牧民

  歡樂(lè)

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、找一找下面的六個(gè)字,哪兩個(gè)很相似,比一比,再組詞。

  放問(wèn)門(mén)外牧處

 。ǎǎǎ

 。ǎǎǎ

  2、照樣子寫(xiě)句子

  羊兒在草原上奔跑。

  小鳥(niǎo)在。

  我們?cè)凇?/p>

  3、搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。

  4、課外閱讀:《美麗的草原我的家》

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