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上天的螞蟻教案及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫生字“信”。
3、認(rèn)識(shí)什么試默讀，了解默讀有什么好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“�！薄霸嚒薄俺洹边@幾個(gè)生字是翹舌音，“酸”為平舌音；
2、多音字知識(shí)的鞏固：“樹干”的“干”
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“身材魁偉”、“身強(qiáng)力壯”放在讀文的過程理解意思；
2、“仰”和“俯” 兩個(gè)互為反以的生字隨文解意；
3、領(lǐng)悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。
教學(xué)過程：
一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、識(shí)記：“螞蟻”
師：孩子們，通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛的小家伙，它是誰啊？
[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]
2、抽讀生詞正音：
3、平翹舌音歸類：
師出示字卡：常、充、試、終
酸
師：哪個(gè)聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？
師：老師還有個(gè)詞語想來考考大家！
4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]
師：樹干的干是個(gè)多音字，在這里讀gàn,注意讀準(zhǔn)它。
5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]
三、 品讀識(shí)字
1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？
3、課文中有兩個(gè)四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個(gè)？
A出示金鑰匙 B讀1~7自然段 C 出示“身材魁偉”“身強(qiáng)力壯”（稍作解釋）
4、你們?cè)趺粗谰奕讼肷咸�？從那句話讀出來的？
5、巨人上天了嗎？為什么？
6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。
[師出示通天樹] 品讀句子 指導(dǎo)朗讀
7、師：巨人是怎么看的？做動(dòng)作理解“抬頭仰望”并指導(dǎo)朗讀。
8、指導(dǎo)讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！
9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵(lì)他？巨人怎么回答？怎么做的？
10、師：這時(shí)傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？
11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！
相機(jī)指導(dǎo)：“俯”&“仰”
12 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：
螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問 指導(dǎo)朗讀
13、說著螞蟻開始爬樹，對(duì)老爺爺說了什么？讀最后一個(gè)自然段，勾出小螞蟻說的話。
四、升華主題：
1、你喜歡這只螞蟻嗎？
2、指導(dǎo)讀核心句：
讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——
讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——
當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，像他一樣勇敢、自信、堅(jiān)持不懈，讀——
3、語文天地：格言
六、寫字：“信”
五、拓展
1、對(duì)小螞蟻說（寫）一句鼓勵(lì)的話。
課后反思
本次家長(zhǎng)開放課比較好的調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，落實(shí)了訓(xùn)練。收到了較好的教學(xué)效果。
第一、注重隨文識(shí)字。根據(jù)本班部分家長(zhǎng)反應(yīng)孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設(shè)計(jì)了歸類識(shí)記這個(gè)環(huán)節(jié)。本課抓住課題中的兩個(gè)形聲字“螞蟻”和一對(duì)反義詞“俯”和“仰”，抓住規(guī)律，有針對(duì)的進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)。通過“螞蟻”兩個(gè)字，進(jìn)一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規(guī)律；通過“俯”和“仰”鞏固根據(jù)偏旁表示的意思記字的方法。
第二，注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現(xiàn)的樹很矮，就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本做出判斷。開始有學(xué)生根據(jù)“很高很高”判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學(xué)生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學(xué)生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，也取得了很好的效果。還有請(qǐng)學(xué)生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很��？學(xué)生進(jìn)一步深入走進(jìn)文本，訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的能力。
第三，多種形式指導(dǎo)朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時(shí)，請(qǐng)生做動(dòng)作體會(huì)，體會(huì)看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時(shí)，采取師生對(duì)話的形式，體會(huì)自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導(dǎo)，反復(fù)誦讀。
第四，整合單元，注意拓展。適時(shí)引入語文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結(jié)合三年級(jí)將要進(jìn)行的“妙筆生花”部分，結(jié)合本課設(shè)計(jì)了為小螞蟻寫一句鼓勵(lì)的話。為學(xué)生寫作的起步訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造話題。
當(dāng)然，還有很多值得改進(jìn)的地方。第一，應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)詞句的朗讀訓(xùn)練。第二，還應(yīng)安排學(xué)完一篇課文后的全文誦讀（或分角色讀）的指導(dǎo)。第三，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，在拓展部分做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如最后請(qǐng)學(xué)生為小螞蟻寫一句鼓勵(lì)的話，學(xué)生大多數(shù)寫得差不多，如“堅(jiān)持就是勝利”等，沒有凸顯個(gè)性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導(dǎo)，如“如果遇到刮風(fēng)下雨，你會(huì)對(duì)螞蟻說什么？”、“如果烈日當(dāng)空，你怎么鼓勵(lì)螞蟻？”等等，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，才會(huì)有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。
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