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高中語文《品質》教案（通用5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的高中語文《品質》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中語文《品質》教案 1
[學習目標]：
1.理清情節(jié)結構，學習小說鑒賞的一般方法；
2.了解環(huán)境描寫與人物形象塑造的關系。
[學習重點難點]：
1.作者在人物描寫中包含的思想感情；
2.人物形象的分析與思考。
[學習時間]：
1課時
[學習內容與步驟]：
一、導入新課
在《五人墓碑記》中，張溥對五位義士的死作了高度評價，讓我們重新理解了“生得偉大，死得光榮”的含義。這五位義士，都是社會底層的普通人，在世俗的社會中，他們根本不會引起人們注意的目光。然而往往正是這些普通人的良知與選擇，奠定了社會的公正，使人類文明傳統(tǒng)得以傳承。
下面我們繼續(xù)來學習一篇表現(xiàn)社會底層人物品質的文章。（板書課題與作者）
二、作者簡介
約翰?高爾斯華綏（John Galsworty， 1867－1933），英國批判現(xiàn)實主義作家。出身于富裕的資產階級家庭；在牛津大學學過法律。三十歲時發(fā)表處女作《天涯海角》，但一直到 1904年《法利賽人》出版，才引起社會注意。1906年長篇小說《有產業(yè)的人》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學獎金。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產業(yè)的人》《騎虎》《出租》）和《現(xiàn)代喜劇》（《白猿》《銀匙》、《天鵝曲》）。這兩組長篇小說通過對一個資產階級家族興亡史的描寫，反映了從十九世紀八十年代至二十世紀二十年代英國資產階級走向墮落和腐朽的歷史。作者成功地塑造了一些英國資產階級的典型人物，揭露了他們的丑惡靈魂。他的作品描述細致深入，語言簡潔確切，筆調含蓄譏諷，表面看似冷漠，實則愛憎分明。與同時代的英國作家相比，他的藝術成就和批判現(xiàn)實的深度是比較突出的。但是他并不想觸及資本主義制度。他認為把社會分成階級是永遠不變的生活規(guī)律，要改變社會制度是不可能的。第—次世界大戰(zhàn)后的創(chuàng)作明顯地反映出他越來越堅定地站到維護資產階級的立場上去了。
高爾斯華綏還寫過不少短篇小說，題材多樣，內容廣泛，風格也各不相同，描寫的人物形形色色�！镀焚|》（1911年）是其中比較優(yōu)秀的一篇。作者擺脫了向來充斥英國社會那種崇尚貴族紳士的階級偏見，熱情地歌頌了地位卑微的制鞋匠的高貴品質；對在工商業(yè)日益資本主義現(xiàn)代化的英國社會里小手工業(yè)者的悲慘命運，寄予了深切的同情。小說故事平淡，語言樸素，通篇無驚人乏筆，然而就在平淡和樸素之中，蘊藏著強烈的感情，富有感染力。作者著重刻劃格斯拉兄弟如何把所有的感情傾注在工作上，因而結局只簡單幾筆，就足以激動人心。格斯拉餓死前精工細作了最優(yōu)質的靴子一節(jié)，表現(xiàn)了勞動者對自己技藝的深厚感情，尤為感人。
三、學生初讀作品，理清情節(jié)結構
討論明確：小說可以分為兩部分。第一部分從開頭到“就不收你這雙靴子的工錢”。通過“我”和鞋匠格斯拉的'交往，介紹格斯拉的基本情況。
第二部分從“有一次(也只有這一次)”到文末，寫格斯拉在困境中仍然堅持做質量最好的靴子。
四、人物討論：
1.作者是怎樣來寫出格斯拉兄弟手藝的高超的和人品的高尚的？
討論明確：
�、判≌f開始，在“我”很小的時候，就領略了格斯拉的手藝。
作者細致地描繪櫥窗陳列的樣品，稱贊格斯拉高超的制鞋手藝。“那幾雙靴子太美觀了”、“叫人看了舍不得離開”、“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”、“這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質，確實是模范品”、“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝”……作者不吝筆墨，用最美好的話語來贊美格斯拉的手藝。
�、葡荣澝姥プ拥闹谱魇炙嚕蠼榻B制靴人。在看過靴子的樣品之后，人們一定想知道格斯拉其人。作者在介紹格斯拉兄弟的相貌時有一些評點：“他本人有點兒像皮革制成的人”、“因為皮革是一種死板板的物品，本來就有點僵硬和遲鈍”、“只有他的藍灰眼睛含蓄著樸實嚴肅的風度，好像在迷戀著理想”、“由于勤苦在各方面都顯得更瘦弱、更蒼白”。人物性格已經部分地表現(xiàn)在這樣的描述中，讀者可以看出，這是個嚴肅認真、不擅交際的人。在這一部分中已經點出了矛盾：因為質量好(“他好像把靴子的本質縫到靴子里去了”)，所以靴子經穿，人們也就不常到他的店堂里去。
⑶從介紹“我”和格斯拉的具體交往中，寫出格斯拉的信譽好，靴子的質量高。從他接待顧客的方式來看，顯然他是把更多的精力放在制作靴子上。他對自己的手藝有一種自信，對自己制作的靴子也有把握(“如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢”)。
�、让鎸Υ蠊敬种茷E造的時髦靴子，“他的語調里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙視的情緒也沒有”，其實，格斯拉有自己的憤怒，對那種不顧靴子質量利用廣告銷售的粗劣制品表示了鄙視。“這些大公司真不顧體面。可恥!”——這是格斯拉發(fā)出的最有力度的批判。在大工業(yè)公司的壟斷下，小手工業(yè)作坊的經營越來越困難。格斯拉的憤怒，不完全是因為大公司的壟斷使他的生計出現(xiàn)困難，更重要的是他認為大公司不顧信譽，生產不合格的靴子坑害消費者。
對格斯拉來說，他如果“順應潮流”，就得利用廣告，就得粗制濫造，就得趕時髦，讓人們不斷地換靴子，不斷地跑到他的店鋪里來購買，以增加業(yè)務。但是格斯拉作為一個底層勞動者的良好品質在這里展現(xiàn)出來，他堅持一貫的做人準則，一直到生命的最后。
在大公司的擠壓下，兩年的時間，格斯拉的生意繼續(xù)下滑，不得不盤出一間店面，而哥哥因此想不開，死了。又過了一年，“我”回到倫敦，僅僅不過一年的時間，生活艱難的格斯拉一下子老了許多(“我離去時，他是個六十歲的人，我回來時，他仿佛已經七十五歲了”)。
2.作者為什么對最后一次定貨，寫得很詳細？
討論明確：為人物的死作鋪墊。
在一番對話后，格斯拉一如既往地為“我”量尺碼；“我”在收到貨后，又對靴子作了一番評價(“不論在式樣或尺寸上，在加工或皮革質量上，這些靴子都是他給我做過的最好的靴子”)，這些鋪墊之下，人物的命運就顯得不可思議：格斯拉竟然餓死了。
隔壁店面的“年輕人”以知情人的身份說出的一段話道出了人物不幸命運的根源：他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時間；他用最好的皮革；他廢寢忘食；他從不預收工錢，“經常斷炊”……
3.人物形象小結：
格拉斯雖然窮困，但是恪守職業(yè)尊嚴。作為一個窮苦的鞋匠，格斯拉一生中只做一件事——制作靴子，他把這件事做到盡善盡美，死而無憾。社會風氣的變化也是導致格斯拉生意下滑的原因(“人們好像不要結實靴子”)，那么為什么會有這種風氣?除了小說結束部分借“年輕人”的口說出了一部分原因，其他原因也不難揣測：在對待靴子問題上，他比顧客還要認真；他只注意靴子的品質，不追求時尚；他認為他是最懂得靴子的，可是顧客要的是時髦；他認為靴子的品質第一是經久耐穿，但是顧客也許喜新厭舊……矛盾的焦點，也許就在于他太重視靴子的品質。
五、深刻的小說主題。
小說以工業(yè)壟斷對手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀地描寫手工業(yè)者的生存危機，贊揚鞋匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質，表現(xiàn)出對底層勞動者的尊重，同時借這個形象，揭露了工業(yè)革命、市場競爭帶來的商業(yè)誠信危機。
六、小說的人物描寫特點
1.小說塑造鞋匠格斯拉的形象，通篇用白描的方法，樸實無華。
小說對人物肖像描寫的兩個特點：
�。�1）把外表的形似與內含的神似結合在一起；
�。�2）把描寫的落腳點歸結于人物精神境界的提示上。
對店鋪的描寫和格斯拉的對話，傾注了真摯的情感。在一次次的交往中，“我”對格斯拉充滿了理解和同情，體現(xiàn)了作者的思想感情。在不斷地稱贊他的手藝的同時，引導讀者注意他的命運；而最好的手藝，最悲慘的命運形成的反差產生了強烈的震撼力。
七、問題討論：
有人認為，制鞋匠格斯拉沒有必要守著最好的手藝而餓死，應當“因時而化”，你是怎樣看待這個問題的？
點撥：當大工業(yè)生產沖擊了傳統(tǒng)手工業(yè)生產，鞋匠格斯拉面臨生存危機之際，他仍堅守著做人的準則，制作最好的皮靴（“把靴子的本質都縫到靴子里去了”），他制作靴子，也愛他的勞動（“我們熱愛靴子”），寧可餓死也不肯粗制濫造，表現(xiàn)了高尚的勞動道德。大工業(yè)生產提高了效率，但是從某種程度上說，也降低了產品的質量。格斯拉誠實，忠實于自己的職業(yè)，如果要求他為了生存“因時而化”，放棄自己的行為準則，這個人物也就沒有什么價值了。
高中語文《品質》教案 2
【教學目標】
1、了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現(xiàn)出的人類社會的優(yōu)秀品質。
3、理解本文所表達的主題思想。
【過程與方法】
1 、學習小說中如何通過細節(jié)來推動情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象。
2 、學會聯(lián)系作家及時代背景正確解讀文學作品的內涵。
【情感態(tài)度價值觀】
更深層地理解格斯拉先生的“品質”，構建現(xiàn)代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。
【目標重點、難點】
1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質。
2、領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。
3、鑒賞小說的細節(jié)描寫。
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
1、課前預習：
�。�1）作家及時代背景
約翰?高爾斯華綏，英國批判現(xiàn)實主義作家。出身于富裕的資產階級家庭；在牛津大學學過法律。他的文學生涯開始得較晚，三十歲發(fā)表處女作，1906年長篇小說《有產者》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學獎。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產者》《進退維谷》《出讓》）和《現(xiàn)代喜劇》（《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》）。
《品質》寫于1911年。作者描寫的當時英國社會，資本主義經濟已經發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益�，F(xiàn)代社會機器大生產幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經濟利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統(tǒng)的手工業(yè)無限懷戀，因為這些小本經營都實實在在、童叟無欺、質樸而踏實。
�。�2）自讀課文完成作業(yè)本1—7題
（3）正音識字
沁（qìn）人心脾 靴（xuē）子 一爿(pán) 鬈（quán）曲 賒（shē）賬
趿（t�。┩闲� 蹙（cù）眉 時髦（máo） 褶（zhě）皺 腳趾（zhǐ）
詫（chà）異 斷炊（chuī）
詞語積累
簇新：極新、全新。 羞怯：羞澀膽怯。
鬈曲：彎曲的。 賒賬：把買賣的貨款在賬上延期收付。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈敏。憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。
壟斷：指把持和獨占。
潛在：存在于事物內部不容易發(fā)現(xiàn)或發(fā)覺的。時髦：形容人的裝飾衣著或其他事物入時。
褶皺：皺紋。 撫愛：照料、愛護。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。遲緩：不迅速、緩慢。
慈悲：慈善憐憫（原來是佛教用語）。成語積累
漫不經心：隨隨便便，不放在心上。
不可思議：原來的意思是說道理滌妙，無法理解。現(xiàn)在多作無法想像講。
2、課堂教學過程：
一. 導入：
同學們，之前我們學習了《＜指南錄＞后序》和《五人墓碑記》，我們明白：人類社會之所以始終存在希望，是因為每當黑暗籠罩時，總有思想的先驅掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當火把，照亮前行的路，如文天祥；總有行為的先導挺身而出無怨無悔，如“五人”；也總有無數(shù)平凡的人，以誠實的品格守護著社會的良知，今天開始，我們就來學習“底層的光芒”，《品質》和《老王》都是體現(xiàn)這些平凡人的光輝的，他們的精神和偉人一樣，在人們的心中永遠發(fā)光。
二. 整體感知
一般的小說不外乎就是描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說也講述了一個故事，一個關于鞋匠格斯拉的故事。
1.請問：在鞋匠格斯拉身上發(fā)生了怎樣的'故事？請用兩三句話來概述一下。
�。ㄌ崾荆哼@是一個鞋匠，大家認為他的手藝怎么樣？這么好的手藝，他的生意應該很好吧？）
明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。
作者在敘述故事時采用了明暗兩條線索，一條的明線：我與格斯拉的故事；一條是暗線：格斯拉的故事。
2.按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應該有很好的生意，可事實上他卻餓死了，說明格斯拉一定生活在一個特殊的社會環(huán)境中。下面青同學們找出能反映格斯拉生活環(huán)境的句子或內容，簡要評述一下這是一個怎樣的社會。
�。�1）26段：他們把一切壟斷去了 他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意 我很快就要失業(yè)了，生意一年年地清淡下去了
——資本壟斷的社會
�。�2）28段：他的店鋪外面的兩個櫥窗中的一個漆上另一個人的名字了——也是個靴匠的名字 在里面，現(xiàn)在已經縮成一個小間
——同行的激烈競爭
�。�3）64段：沒有一個人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業(yè)競爭呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場
——商業(yè)誠信的危機，小手工業(yè)者的悲哀
教師歸納：這是一個工業(yè)壟斷加劇，同行競爭激烈，許多人采用不正當?shù)氖侄�，偷工減料，不守誠信的社會。
三.這篇小說寫得最好的是刻畫了靴匠格斯拉的形象，接下來我們重點來分析格斯拉的形象以及作者刻畫的方法。
1.請找出能體現(xiàn)格斯拉性格特點的句子或內容，并談談你的認識。
重點點評以下五點：
�。�1）關于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫。（５段）
這段外貌描寫運用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實、執(zhí)著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業(yè)巧妙地融合了起來；“死板板”“僵硬”這些詞語看似貶義，其實是贊揚，贊揚老格斯拉對品質的執(zhí)著追求。
�。�2）與“我”關于一雙有響聲的靴子的對話描寫。（13—21段）
很好地表現(xiàn)了格斯拉對自己手藝的自信，對顧客誠實、認真負責的態(tài)度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴重的事”等等
（3）格斯拉對大公司不顧質量濫做廣告的斥責。（25、26段）
既反映了資本主義壟斷時期的時代背景，他的憤怒和斥罵也體現(xiàn)出他不愿粗制濫造、坑害消費者的職業(yè)道德。
�。�4）我去做鞋子時它的表情和動作描寫。（8－11段）
表現(xiàn)了格斯拉 對制靴投入了全部的熱情和心血，認真細致和珍惜。如 “像剛從靴子夢中驚醒過來”；對他賣出的靴子，他總是以“又批評又愛撫的眼光注視著，好像在回想他創(chuàng)造這雙靴子時所付出的熱情，好像在責備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對皮革的關注，對靴子的熱情遠遠超過他對顧客的關心�！八盐业哪_放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點。
（5）年輕人與“我”關于格斯拉餓死的一段側面描寫。（60—67段）
側面寫出格斯拉熱愛靴子，把做靴子看的高與自己生命的敬業(yè)精神。
這段文字與我們學過的一篇文章的結尾有點相似：《最后的常春藤葉》。這樣的側面描寫能加深我們對人物的理解。
2.試用一句話歸納格斯拉的形象。
這是一位誠實敬業(yè)、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的形象。
四.研究探索。
1.格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運。請同學們從文中探索一下造成人物悲慘命運的原因是什么。
（1）格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個性是他不幸的根源。
他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預收工資……
假如他換一種方式生活，他可能活得很好。
�。�2）資本壟斷，機器作坊，社會風化變壞的社會背景也是他不幸的原因。
機器生產，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時尚，把質量放在次要地位。他的悲劇命運也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會兩個原因造成的。
2.其實這樣的結局，細心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來。請找找看：
�。�1）第10段：我訂做一雙靴子要半個月
�。�2）第28段，他的店鋪外邊兩個櫥窗的一個漆上了另一個人的名字了
�。�3）第40段，他變得更加蒼老、消瘦
�。�4）第43段，僅一年時間，60歲的格斯拉仿佛已經75歲了
�。�5）第48段，很快做好，生意清淡
�。�6）第53段，最后一次收到學習時候，意外收到了賬單
所以第54段，當他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五.小結：
人類社會之所以始終存在希望，就是因為有像格斯拉一樣恪守職業(yè)道德的人在，他們以正直、誠實的品格守護社會的良知和公正。小說以“品格”為題，目的正是以此來呼喚良知，呼喚公正。
高中語文《品質》教案 3
教學目標
知識與技能：掌握文中生詞難句；能夠分析人物形象及其性格特點。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式加深對文本的理解；學會運用對比手法進行寫作。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對于工作認真負責的態(tài)度；鼓勵學生追求卓越的精神。
課時安排
建議用兩課時完成本單元的學習。
第一課時
一、導入新課（5分鐘）
通過提問引入話題：“你們認為什么是好的品質？”引導學生思考并分享自己的看法。
簡單介紹作者及作品背景信息。
二、整體感知（15分鐘）
快速瀏覽全文，了解故事梗概。
分段落閱讀，標記不理解或感興趣的句子。
三、深入解讀（20分鐘）
重點講解第X段至第Y段的內容（根據(jù)實際需要調整），分析格拉斯的性格特征以及他對待工作的態(tài)度。
討論問題：為什么說格拉斯是一位有著“高貴品質”的人？
四、課堂活動（10分鐘）
小組合作：每組選擇一個角度（如語言風格、情節(jié)發(fā)展等）準備一個小報告，在下一節(jié)課上分享。
第二課時
一、復習回顧（5分鐘）
復習上節(jié)課所學內容，特別是關于格拉斯的人物形象。
二、深化理解（20分鐘）
繼續(xù)深入探討文章的主題思想，如誠信、責任等。
引導學生思考現(xiàn)代社會中是否還有像格拉斯這樣的.人存在？如果有的話，他們身上具備哪些共同點？
三、拓展應用（15分鐘）
結合當前社會現(xiàn)象，讓學生談談自己對于“品質”的理解和認識。
指導學生嘗試使用對比手法寫一段短文，描述兩種不同職業(yè)人士的工作態(tài)度。
四、總結歸納（5分鐘）
總結本單元學習要點，強調誠實守信、敬業(yè)樂群的重要性。
布置作業(yè)：完成一篇讀后感或創(chuàng)作一篇以“品質”為主題的小故事。
注意事項
在教學過程中要注意激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們積極參與到討論中來。
根據(jù)班級實際情況靈活調整教學計劃，確保每位學生都能跟上進度。
適時給予正面反饋，增強學生自信心。
高中語文《品質》教案 4
一、教學目標
知識與技能
了解作者高爾斯華綏的生平及其基本創(chuàng)作情況。
速讀課文，能夠用最簡練的語言完整的概括小說的故事情節(jié)。
精讀課文，品味文章的語言，分析鞋匠格斯拉的性格特點。
過程與方法
通過多種方式朗讀課文，在品味語言中把握人物形象。
通過梳理每一次交往，挖掘主人公身上主要的矛盾沖突，探究小說主旨。
情感態(tài)度與價值觀
學習主人公的精神品質，構建現(xiàn)代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。
思考并理解“堅守”的意義和價值。
二、教學重難點
教學重點
分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的人格光輝。
深層理解“品質”的內涵。
教學難點
體會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的`主題思想。
三、教學準備
教師準備
準備高爾斯華綏的生平及創(chuàng)作資料。
制作多媒體課件，包括相關圖片、視頻等教學素材。
學生準備
預習課文，熟讀課文，標畫生字。
查閱有關高爾斯華綏的生平及創(chuàng)作資料。
四、教學過程
導入新課
展示一些現(xiàn)代社會中堅守品質的小人物的故事或圖片，如“一毛奶奶”、深山教師支月英等，引發(fā)學生對“堅守品質”的思考。
引出課題：高爾斯華綏的小說《品質》。
檢查預習情況
請學生分別從生平、創(chuàng)作、評價三個角度介紹高爾斯華綏，師生相互補充，了解作者。
請學生分段朗讀課文，初步感知課文內容，落實基礎知識，包括音形辨識、詞語積累、成語積累等。
整體感知
提問：請用一句話概述格斯拉的人生故事。
明確：格斯拉是一位誠實敬業(yè)、熱愛自己技藝的出色的靴匠，他堅守自己的理想，不肯降低靴子的質量，最終餓死了。
人物形象分析
初讀感知人物形象：速讀課文，畫出至少三處自己認為最能體現(xiàn)格拉斯性格的句子。
精讀分析人物形象：誦讀自己畫出的句子，并用一兩個詞或一兩句話概括格斯拉的性格。
交流展示：請幾位同學讀出自己畫出的句子，并分析人物性格。
教師總結：格斯拉是一位樸實嚴肅、不善交際、堅持道德底線、恪守職業(yè)尊嚴、不浮躁、認真細致、精益求精的鞋匠。
小說主題探究
提問：小說以“品質”為題，這里的“品質”指什么？
明確：“品質”既指靴子舒適耐穿的品質，也指格斯拉恪守職業(yè)道德、寧肯餓死也不偷工減料的高貴品質。
課堂小結
總結本課學習的重點內容和人物形象特點。
強調“堅守品質”的重要性，引導學生思考如何在現(xiàn)代社會中堅守自己的品質。
作業(yè)布置
寫一篇關于“品質”的作文，不少于800字，文體不限。
課外閱讀高爾斯華綏的其他作品，進一步了解作者的創(chuàng)作風格和思想內涵。
五、教學反思
在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力，通過引導學生深入文本、關注細節(jié)、多角度探究等方式，提高學生的閱讀理解和鑒賞能力。同時，也要關注學生的思想動態(tài)和情感變化，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。
高中語文《品質》教案 5
一、教學目標
知識與技能：理解并掌握文章中的生詞和短語；能夠概括故事情節(jié)，并分析人物性格特點。
過程與方法：通過小組討論的方式探究主題思想；學會運用對比等手法進行文本解讀。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的認識與尊重；思考個人在面對變化時應持有的態(tài)度。
二、教學重點難點
重點：理解文章內容及作者想要傳達的主題思想。
難點：深入挖掘文本背后的社會意義和個人價值選擇問題。
三、課前準備
學生預習課文，標記不理解的地方。
教師準備好相關資料（如PPT演示文稿），包括背景介紹、重要詞匯解釋等。
四、教學過程
1. 導入新課
通過提問或展示圖片等方式引起學生興趣：“你們認為什么是‘品質’？”，“在現(xiàn)代社會中，人們還重視這種品質嗎？”等問題引導思考。
2. 文本學習
快速瀏覽全文，了解大致情節(jié)。
分段細讀，解決生詞障礙，把握每部分主要內容。
討論交流：圍繞幾個核心問題展開討論，比如“格拉斯兄弟為什么堅持手工制鞋？”、“他們的做法是否值得？”等。
3. 深度解析
分析人物形象：結合具體事例分析格拉斯兄弟的性格特征及其形成原因。
探討主題思想：思考本文反映了怎樣的`社會現(xiàn)象？表達了作者什么樣的觀點？
拓展延伸：聯(lián)系實際生活，談談自己對于品質的看法以及如何在日常生活中實踐良好品質。
4. 課堂總結
回顧本節(jié)課所學知識點，強調重點難點。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感或者根據(jù)課文內容創(chuàng)作一個小故事。
五、板書設計
簡明扼要地列出文章結構、主要人物、關鍵事件等信息，幫助學生更好地理解和記憶。
六、評價方式
課堂表現(xiàn)（參與度、發(fā)言質量等）
作業(yè)完成情況
小組合作成果展示
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