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原創(chuàng)的上課教案
篇一：認(rèn)識(shí)你自己原創(chuàng)說課稿
一、教材分析：
1．教材地位：
本課選自北京師范大學(xué)出版社出版《心理健康教育讀本》，初中二年級(jí)上冊第一課《認(rèn)識(shí)你自己》
本書的主線是成長中適應(yīng)新的環(huán)境，圍繞這條主線，本課主要闡述了正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自我、學(xué)會(huì)自我調(diào)適等�！墩J(rèn)識(shí)你自己》放在了本書的第一課，可見是健康心理的基礎(chǔ)性部分，尤見本課在全書中占據(jù)重要地位。
2．主要知識(shí)及觀點(diǎn)：
我所設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：
�。�1）、全方位地認(rèn)識(shí)自己，盡量挖掘自己多的優(yōu)點(diǎn)
�。�2）、勇于接受自己的缺憾和不足
�。�3）、為自己的優(yōu)點(diǎn)喝彩，正確認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，悅納自我
3．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。
4．教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生盡情地開放自我，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，提高自信心，樹立正確的價(jià)值觀、審美觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)清和挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，初步樹立完善自我的信心；同時(shí)又敢于正視弱點(diǎn)，全面、發(fā)展地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，把自己的缺憾和不足轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。
2．知識(shí)與能力目標(biāo)：正視現(xiàn)實(shí)的我，培養(yǎng)積極的思維方式，知道認(rèn)識(shí)自我科學(xué)而具體的方式。
三、學(xué)情分析：
初中這個(gè)年齡階段的學(xué)生，在自我意識(shí)上有著如下的特點(diǎn)：自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)；現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的沖突加��；不成熟的成人感；閉鎖性與開放性并存；容易受到傷害的自尊心。他們一方面善于表現(xiàn)自己并渴求良好的人際關(guān)系，希望得到他人的認(rèn)同，另一方面，又存在著高傲、自以為是或自卑、閉鎖等現(xiàn)象，不能正確地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，這些都需要老師正確的引導(dǎo)。
四、教學(xué)方法：
1．學(xué)法：依據(jù)新課程理念，課堂應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，所以這里把學(xué)法放在了第一位。在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)法是自主動(dòng)手、互動(dòng)合作。
2．教法：心理健康課采用的最多是主體參與式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手”，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中明理、通過明理達(dá)到導(dǎo)行。教師在引導(dǎo)主動(dòng)參與之余給予知識(shí)點(diǎn)睛，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟。
五、教學(xué)過程：
根據(jù)新課程的理念，我設(shè)計(jì)了：“熱身游戲、激活思維——自主動(dòng)手、欣賞自我——互動(dòng)合作、加深認(rèn)識(shí)——詩歌欣賞、啟迪心靈”的總體教學(xué)思路。
一、 導(dǎo)入：熱身游戲、激活思維
情境描述，師：“請同學(xué)們安靜下來，全身放松，閉上眼睛和嘴。你現(xiàn)在回到了你剛上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，在一個(gè)陽光明媚、晴空萬里的周末，沒有考試，沒有作業(yè)，沒有任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，還沒有爸爸媽媽的嘮叨，盡情地遐想一下你要怎么度過這個(gè)周末。1分鐘后我請同學(xué)們聲情并茂地描述一下�！保ǜ饺岷偷谋尘耙魳罚�
老師ppt呈現(xiàn)自己小學(xué)時(shí)照片，“如果是我，我將和我最親愛的小伙伴上花園，偷吃花蜜去�！背尸F(xiàn)現(xiàn)在的照片，做簡單自我介紹，“同學(xué)們，你們好，老師叫王任圳，來自于東北師范大學(xué)。希望今天你們能與老師共同度過一節(jié)樂趣叢生的心理健康課，大家認(rèn)識(shí)了老師，下面要請同學(xué)們開始認(rèn)識(shí)你們自己”
設(shè)計(jì)意圖：從游戲使同學(xué)們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)自我的興趣，知道自己的心境，最喜歡的是什么。同時(shí)喚醒學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的參與課堂的動(dòng)機(jī)。老師簡單的自我介紹，拉近了與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)親切感，為下階段的活動(dòng)做準(zhǔn)備。
二、 活動(dòng)過程
活動(dòng)準(zhǔn)備：
彩色紙每人一份
活動(dòng)一 自主動(dòng)手、欣賞自我
�。�1） “請同學(xué)們大聲地說出你所能想到的描述人的褒義詞語”：
善良、自信、誠實(shí)、溫柔、可愛、漂亮、禮貌、細(xì)心、有愛心、有責(zé)任心、熱情…（老師根據(jù)學(xué)生的表述，將其都寫在黑板上）
�。�2） 自評(píng)自述——“挖掘?qū)毑亍?/p>
“課前老師給同學(xué)們發(fā)了一張彩色卡紙，現(xiàn)在請拿出它們，把自己的左手和右手都描在紙上，畫好的同學(xué)請舉手示意老師�！�
“然后請同學(xué)們在左手的五個(gè)手指上分別寫下
我的身高是：
我最大的缺點(diǎn)是：
我最感興趣的是：
我最喜歡的老師是：
我最崇拜的人是：
在你的右手的五個(gè)手指上寫下：
我是________________的人
我是________________的人
我是________________的人
我是________________的人
我是________________的`人
要求你們根據(jù)實(shí)際情況，談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)�！�
設(shè)計(jì)意圖：通過介紹自我進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)自我，手是自己最好的代表，手指有長短，人也有優(yōu)缺點(diǎn)。更多地注重在挖掘?qū)W生的點(diǎn)，使其產(chǎn)生自信心，悅納自我。
活動(dòng)二 互動(dòng)合作、加深認(rèn)識(shí)
“請第一排的同學(xué)幫我把大家的卡紙都收上來，請將卡紙背過來，收的同學(xué)也不要看，咱們做一個(gè)小游戲。我要請幾位同學(xué)到講臺(tái)前面來，抽卡紙并讀上面的內(nèi)容，由臺(tái)下同學(xué)舉手回答問題來猜他是誰”
“（1）你猜他是誰？為什么？（2）請你用一句話簡短評(píng)價(jià)他”， 其他同學(xué)可對這名同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)。被猜到的同學(xué)回答：“（1）他猜得對嗎?(2) 對同學(xué)的評(píng)價(jià)你認(rèn)同嗎？有什么感想？（這個(gè)環(huán)節(jié)按照時(shí)間調(diào)整）
設(shè)計(jì)意圖： 用抽簽的方式既活躍了課堂氛圍，又能讓學(xué)生對自我認(rèn)識(shí)作一個(gè)澄清，再通過別人的評(píng)價(jià)使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己。
老師總結(jié)：“我們每個(gè)人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵在于你如何對待它。對自己了解得愈全面，愈接近實(shí)際，也表明自己愈成熟。同時(shí)，自己對自己的一切不僅要充分認(rèn)識(shí)，還要坦然地承認(rèn)，欣然地接受。懷著悅納自己的心情，把自己看成是有價(jià)值的、值得尊敬的人�！�
記住卡耐基的這一段話：“發(fā)現(xiàn)你自己，你就是你。記住，地球上沒有和你一樣的人……在這個(gè)世界上，你是一種獨(dú)特的存在。你只能以自己的方式歌唱，你只能以自己的方式繪畫。你是你的經(jīng)驗(yàn)、你的環(huán)境、你的遺傳造就的你。不論好壞與否，你只能耕耘自己的小園地；不論好壞與否，你只能在生命的樂章中奏出自己的音符�！�
三、 課堂小結(jié)：欣賞詩歌，啟迪心靈
朗讀小詩《自我欣賞》
篇二：雨巷 優(yōu)秀原創(chuàng)說課稿
一、教材分析
說教材
高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。為中國新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻，它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。我以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的詩意中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，探索美。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)三維目標(biāo)要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者，有感情朗誦詩歌，掌握象征，反復(fù)，排比等手法
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。 把握意象，體會(huì)詩人思想感情
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。
說教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。所以我把重難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：把握詩歌整體內(nèi)容，體味丁香姑娘，雨巷、油紙傘的象征意義
難點(diǎn)：揣摩詩人豐富的思想感情
二、學(xué)情分析
面對的對象正是16、7歲花季年齡的高一學(xué)生，他們此時(shí)正是充滿想象與詩意的年齡。
三、教法學(xué)法分析
說教法
1、誦讀法。詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩歌的語言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。
2、問答欣賞法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對《雨巷》賞析和意象進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌，從而體會(huì)詩歌內(nèi)涵。
3、探究式學(xué)習(xí)法。本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
說學(xué)法
1、誦讀法 加強(qiáng)誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。2、體悟法 通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。
四、教學(xué)過程分析
根據(jù)“教師指導(dǎo)學(xué)生，為了學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生”的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)步驟來達(dá)到教學(xué)目的：
導(dǎo)入
我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條幽深寂寞的小巷里，一把孤寂的油紙傘，一抹丁香般的身影，一絲太息般的.惆悵，似有若無的飄進(jìn)那杏花春雨，消融在青石路巷。是什么樣的意境如此當(dāng)人心腸，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
新知探究
初讀詩歌，整體感知，想象畫面美
在整體感知了詩歌的意蘊(yùn)和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根情感據(jù)剛才分析的情感勾勒出你相像中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口口頭描述，有何物，何人。何景，合情？朦朧，悠長，寂寥的雨巷是怎樣的？結(jié)著仇怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品位。歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)形象，引入意向概念，加之以介紹和拓展，詩歌意象是解讀詩人情感的客觀物像。 如雨巷是悠長古老，灰暗迷茫，迷離她蘊(yùn)含詩人彷徨，憂愁，失望等情緒、、 二讀詩歌，尋找意象
學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，找出典型意象，如雨巷，丁香姑娘，油紙傘，并在老師引導(dǎo)下初步感知意象的象征意義。
三讀詩歌，品味情感，揣摩詩人內(nèi)心世界
是什么原因讓詩人徘徊惆悵，是什么原因讓詩人傾注如此仇怨諸多的意象，詩人為什么希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘，這個(gè)姑娘是誰？
學(xué)生分組討論，小組代表發(fā)言，貫徹自主合作探究理念，給學(xué)生足夠的思想空間。 學(xué)生討論后，老師介紹作者和寫作背景，學(xué)生再次討論，這樣，學(xué)生對這首詩有了前后不同的感受，體驗(yàn)多重審美。最后，將多家之言展示出來，加以總結(jié)。
四讀詩歌，品味語言
我不準(zhǔn)備一開始按部就班的介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種美的境界，不想因?yàn)樽髡�，背景而去牽引學(xué)生走進(jìn)自己的框架中，失去想象力。
配樂朗誦，詩歌與音樂結(jié)合的很完美，學(xué)生進(jìn)入詩境
思考：詩人的音樂美是如何造成的？（學(xué)生獨(dú)立思考，說出自己的想法）
明確：重疊和反復(fù)手法（回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化節(jié)奏，增強(qiáng)詩歌抒情色彩）排比
教師總結(jié)：這些手法的使用，譜寫了一種悠長舒緩，低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境。
新知鞏固，鞏固新學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自測一下對本課掌握情況。
結(jié)束語，學(xué)生暢所欲言談收獲
拓展延伸欣賞戴望舒《煩憂》
作業(yè)設(shè)計(jì)，試寫一首小詩
五、板書設(shè)計(jì)
六、課后反思
1、疏于朗讀，讀起來也沒有激情。
2、由于詩詞存在含蓄性和跳躍性，學(xué)生對欣賞詩詞還有很多的膽怯之處。
篇三：環(huán)境保護(hù)說課稿(原創(chuàng))
一、說教材
本節(jié)在新人教必修2第四章第二節(jié)，教學(xué)內(nèi)容要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式�；顒�(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，因此在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。由于本節(jié)內(nèi)容較多，及所涉及的活動(dòng)形式較新，為了搞好教學(xué)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
⒈了解資源綜合利用的意義及造成環(huán)境污染的原因及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。
�、舱J(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。
【過程與方法】
⒈培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識(shí)，思維能力和表達(dá)能力等。 ⒉培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。
�、硨W(xué)會(huì)資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。
4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問題，體會(huì)化學(xué)物質(zhì)在美化人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會(huì)責(zé)任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染的來源、危害及防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】 課前資料的收集與整理、交流溝通。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
二、說教材的處理
將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容課題化。教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定系列課題——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
�。ㄑa(bǔ)充說明：其中包括課題 酸雨、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)；除上述課題外，學(xué)生可根據(jù)興趣另選與環(huán)境有關(guān)的課題。本次課中學(xué)生增加了 “戰(zhàn)爭對環(huán)境的影響”和“SARS與環(huán)境”兩個(gè)課題。）
三、說教學(xué)方式
“師生共同探究式”教學(xué)模式——
這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研
究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
四、課前準(zhǔn)備
�、辟Y料準(zhǔn)備
在課前四星期至一星期之內(nèi)，教師指導(dǎo)各小組根據(jù)選定的課題，主要從污染來源、危害、和防止三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。（補(bǔ)充說明：時(shí)間安排長點(diǎn)，可使學(xué)生不會(huì)因?yàn)槭占Y料而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且收集的資料更全面）
�、操Y料整理
在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，但這些知識(shí)在頭腦中是零散的、無序的。老師要指導(dǎo)他們會(huì)對這些知識(shí)、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。
3.成果作品化及成果展示
教師指導(dǎo)學(xué)生利用FrontPage將學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，各小組做好在課上發(fā)言、講解的準(zhǔn)備，通過前面的活動(dòng)，選出語言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的一位學(xué)生擔(dān)當(dāng)上課時(shí)的主持，把課堂留給學(xué)生，讓他們有展現(xiàn)特長的機(jī)會(huì)，讓他們能充分展示自己的才華。
五、說教學(xué)過程
�、庇芍鞒滞瑢W(xué)主持各小組講解污染的來源、危害及治理。
各小組出場順序是：大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→戰(zhàn)爭→SARS→貴陽市環(huán)境狀況。
�、矊W(xué)生討論：哪些污染對我們生活影響最大？造成這些污染的原因是什么？有什么解決方法？我們自身應(yīng)該如何去做？
�、辰處熢趯W(xué)生的討論過程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)�？隙▽W(xué)生的成果，鼓勵(lì)其積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。
�、床贾米鳂I(yè)，寫一篇關(guān)于環(huán)境與化學(xué)的小論文。將活動(dòng)在研究過程中的體會(huì)，用小論文形式表達(dá)出來，可訓(xùn)練學(xué)生用通順、簡潔的文字將有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
六、教學(xué)過程中的收獲
除課前定的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到以外，通過此次活動(dòng)，還有以下幾方面的收獲：
�、笔菇處煱l(fā)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長，并鼓勵(lì)學(xué)生將其發(fā)揮，使學(xué)生的樹立了較強(qiáng)的自信心。比如負(fù)責(zé)主持的學(xué)生在有較強(qiáng)的組織能力和語言表達(dá)能力；電腦學(xué)得好的，可負(fù)責(zé)網(wǎng)頁制作；繪畫方面有特長的，負(fù)責(zé)繪畫；寫作能力強(qiáng)的，可負(fù)責(zé)寫演講稿；膽子大、聲音洪亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)的，可負(fù)責(zé)演講；細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)資料的整理等。
�、步處熍c學(xué)生的`關(guān)系比原來更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性比以前更高。具體表現(xiàn)在上課聽講非常認(rèn)真，作業(yè)書寫更加認(rèn)真。
�、秤猩贁�(shù)學(xué)生實(shí)際處理問題和解決問題的能力較差，通過這次活動(dòng)，使其綜合處理問題的能力得到提高。
�、催@次活動(dòng)使我深刻體會(huì)到，一名化學(xué)教師，如能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)將德育、美育、智育三者有機(jī)地結(jié)合，在化學(xué)教育中巧妙滲透德育，陶冶學(xué)生情操；有意識(shí)的滲透美育，引導(dǎo)學(xué)生在審美中求知，一定能得到良好的教學(xué)效果。
5. 學(xué)生的研究成果可以作為教學(xué)課件使用，并且此課件為可發(fā)展型課件，即知識(shí)內(nèi)容可發(fā)展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。中學(xué)化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少，例如：教材中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后，把對環(huán)境問題的更多的、更深的了解補(bǔ)充到此課件中。而高一學(xué)生也可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴(kuò)展研究。
備課資源收集
[資料1]“倫敦?zé)熿F事件”
素有"霧都"之稱的英國倫敦，1952年12月5日至8日，又被濃霧籠罩。在這一段時(shí)間里，許多人突然患呼吸系統(tǒng)疾病，倫敦的各家醫(yī)院一下子住滿了病人。4天中，死亡人數(shù)較常年同期增加4000多人。死者中， 45歲以上者居多，約為平時(shí)死亡人數(shù)的3倍; 1歲以下的死亡者，較平時(shí)增加約1倍，事件發(fā)生的一周中，因支氣管炎、冠心病、肺結(jié)核和心臟衰弱而死亡人數(shù)，分別為事件前一周中同類病癥死亡人數(shù)的9. 3倍、2.4 倍、5. 5倍和2. 8倍。因肺炎、肺癌、流感及其他呼吸道疾病的死亡者，較平時(shí)成倍增加。該事件與倫敦當(dāng)時(shí)大量燒煤有關(guān)。煤煙塵經(jīng)久不散，在惡劣的氣象條件下，遇到逆溫，靠近地面處大氣污染物如煙塵、二氧化硫 大量聚集，大霧變成了刺激性很強(qiáng)的酸霧。倫敦公害事件發(fā)生以后，1956年、1957年又連續(xù)發(fā)生煙霧事件。1962
篇四：原創(chuàng)《題西林壁》說課稿
大家好！
我今天向大家說課的題目是《觀潮》。下面我將從八個(gè)方面來講述。
一、 說教材。
古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》是詩人蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，從中揭示一種生活哲理來啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。這首絕句的長處不在于形象或感情，而在于富有理趣�！额}西林壁》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
本課有兩首古詩，我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二學(xué)段目標(biāo)、教材給出的對閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求、綜合學(xué)生的實(shí)際、單元編排和教材分析，確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1、能借助注釋，圖片理解詩意。
2、鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
4、能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理
教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
本課教學(xué)難點(diǎn)是能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理，即俗語所說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。
四、說學(xué)生。
《題西林壁》說課
四年級(jí)的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學(xué)習(xí)起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會(huì)到古詩獨(dú)有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。
五、說教法。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)提出的核心目標(biāo)即培養(yǎng)閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，豐富積累，培養(yǎng)語感以及本教材對閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求。所以我將采用層進(jìn)式引讀法，即按范讀，默讀，誦讀，演讀，美讀的方法，以讀代講。在指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀時(shí)，我將借助多媒體課件，讓學(xué)生感受廬山不同角度的美，讓學(xué)生在感受，想象中提出疑問，為什么作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度看到廬山的美景了還會(huì)說不識(shí)廬山真面目呢？提出質(zhì)疑后，采用小組討論探究的方法，讓學(xué)生悟出當(dāng)局者迷，旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟，在讀中積累，在讀中培養(yǎng)，用指導(dǎo)學(xué)生讀得方法，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
六、說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┯螒�?qū)?/p>
聽詩音樂版的<題西林壁>，猜出歌曲的名稱，即這節(jié)課要交的課題，學(xué)生齊讀課題。 老師趁機(jī)板書題西林壁，【宋】，蘇軾
【游戲?qū)�，符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，用有趣的方法點(diǎn)燃他們的好奇和探新之心，打開他們的求知欲望的大門】 這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用1分鐘
（二）知作者，解詩題
過渡：這是一首古詩，誰還記得學(xué)習(xí)古詩的步驟呢？
師通過提問和出示課件的方式，提醒同學(xué)們在學(xué)習(xí)古詩詞，要注意課文的注釋和圖片，以幫助學(xué)生以后的自學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的使學(xué)生應(yīng)用課文注釋和圖片初步理解課文 （設(shè)計(jì)意圖）通過回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，鞏固學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握學(xué)習(xí)古詩的`步驟，有利于學(xué)生的自學(xué)，達(dá)到教是為了不教的目的
這個(gè)環(huán)節(jié)，也是為了學(xué)生能夠清楚地知道老師的教學(xué)步驟
這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用2分鐘
�。ㄈ┳プ盅郏鞔笠�
這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用9分鐘，要做到正確流利有感情的朗讀課文，解決教學(xué)的重點(diǎn)
過渡句：學(xué)習(xí)古詩第二步是什么？
其一是能用普通話正確的、流利讀詩
老師在背景音樂的播放中范讀，課件中出示學(xué)生聽得要求即要把難讀的字做個(gè)標(biāo)記。范讀后，老師提問，學(xué)生指出，老師教學(xué)生難讀字的正確讀音。
�。A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出：嶺ling 峰feng 緣yuan 廬lu ） 全班同學(xué)默讀，抽讀，師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感。{出示課件，對詩的朗讀指導(dǎo)}抽讀，全班齊讀，同桌對比讀，達(dá)到了正確、流利的教學(xué)目的。
【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)槔首x是學(xué)習(xí)古詩最好的老師，讓學(xué)生有滋有味、興致盎然的讀一首詩，學(xué)生自然就能夠漸漸地解詩意、悟詩情。這是第一遍讀詩，我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏就行。 其二是用普通話正確流利、有感情的朗讀課文 過渡：同學(xué)們都能夠正確流利的讀出古詩了，但這還不夠，我們還需要有感情的朗讀。
通過解決難讀字，理解文章大意后，欣賞廬山橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的圖片，（出示課件）讀出廬山的神秘，奇特，多變，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛身臨其境的感受廬山的美，在背景音樂的播放中，學(xué)生做到正確流利有感情的演讀全詩。
【設(shè)計(jì)意圖】：古詩的語言很精練，以這樣的練習(xí)形式，并配以相關(guān)畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及思維和語言表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并在此過程中讓學(xué)們明白了廬山確實(shí)是每一處都有著各自的特點(diǎn)。（在此過程中，理解詩的前兩句意思）
�。ㄋ模┒嗾b讀，悟詩情這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用7分鐘
這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用7分鐘教學(xué)的重點(diǎn)，即聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟本詩的哲理 過渡句：那同學(xué)們知道廬山的真面目了嗎（生搖頭）詩人也不知道，于是，詩人寫下了。。（學(xué)生：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）
抽查誦讀，齊誦讀，學(xué)生質(zhì)疑，提出，作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度觀賞了廬山，為什么還會(huì)說“不識(shí)廬山真面目”呢。通過小組討論，老師巡視提醒的方法，學(xué)生得出答案。通過盲人摸象的圖片展示，加深要想對某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上也就是俗語所說的當(dāng)局者迷，旁觀者清，再讓學(xué)生舉個(gè)生活中的事例，加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還高漲時(shí)，我以具有相通性的趣味故事點(diǎn)撥、啟發(fā)，使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外，這樣，對這首詩中蘊(yùn)含的哲理也就能比較容易的理解。
5、誦讀鞏固，總結(jié)全文
過渡：這個(gè)哲理也就是這首詩廣為流傳的原因，讓我們齊來誦讀這首詩。
總結(jié)：題西林壁，這首詩，不僅是對廬山雄奇壯觀，千姿百態(tài)靜態(tài)的描寫，還告訴我們要客觀，全面的看問題，課后，同學(xué)們背誦本詩，下節(jié)課檢查。
八、說板書設(shè)計(jì)
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篇五：胡楊贊說課稿(原創(chuàng))
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我是來自赤眉鎮(zhèn)北岳中心小學(xué)的邵高峰。我今天要為大家說課的內(nèi)容是《胡楊贊》的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的說課內(nèi)容是這樣安排的：先說教材，教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面則進(jìn)行綜合闡述，輔以課件，然后出示教學(xué)流程圖和板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)。
先來分析教材。
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材西師大版五年級(jí)語文下冊第六單元的一篇精讀課文，本單元教材的編排意圖在于：尊重生命的美好境界。通過本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解人與自然和諧相處的道理，感受生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，想象的美好�！逗鷹钯潯愤@篇課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼，表達(dá)了作者對胡楊的無比敬佩之情。根據(jù)教材內(nèi)容，我確定的教學(xué)目標(biāo)是
1.精讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
2.用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
3.初步體會(huì)象征的手法，發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)重、難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，感悟作者對像胡楊一樣不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的人的贊頌之情。
基于教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文第三學(xué)段提出的要求，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課標(biāo)理念的以下幾點(diǎn)。
第一點(diǎn)是情感的課堂�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文教學(xué)要體現(xiàn)語文的性質(zhì)，即人文性與工具性。要實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一，我認(rèn)為應(yīng)該以人文性來帶動(dòng)工具性，力求從感性的情感、思想、方法、態(tài)度入手，再進(jìn)入理性的語言文字的學(xué)習(xí)、體悟和感受。就本課而言，我在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，都力求感情入手，以帶動(dòng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確，修辭手法的多樣，文本語言的優(yōu)美。上課
伊始，我就用節(jié)奏鮮明、充滿激情的導(dǎo)語把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來：茫茫戈壁，漠漠黃沙，多少生物無法生存，多少生命銷聲匿跡，然而有一種樹木卻在這里頑強(qiáng)生存，這種樹木就是——胡楊。這樣以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，使學(xué)生一開始就對胡楊產(chǎn)生了好感，產(chǎn)生了敬意，學(xué)生再帶著這種情感去讀書，去品味，讀出胡楊的“眼淚”，讀出胡楊的“獨(dú)特的長相”，讀出胡楊的“獨(dú)特的生存環(huán)境”，品出胡楊的頑強(qiáng)的生命力，強(qiáng)大的適應(yīng)能力，品出胡楊堅(jiān)強(qiáng)的意志，最終又將文中的情、作者的情內(nèi)化為學(xué)生自己的情感，從而高效落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。因此，可以這樣說，沒有情感的課堂，猶如沒有水的池塘，毫無生機(jī)與活力。
第二是感悟的課堂。感悟不是告訴，不是分析，感悟不光是理解。感悟應(yīng)當(dāng)是刺激，是探究，是體驗(yàn)。我們常說耳聽為虛眼見為實(shí)，其實(shí)只有體驗(yàn)才為實(shí)，只有體驗(yàn)得到的知識(shí)、思想、道理才能真正成為學(xué)生自身的.一部分。因此，在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過多種方式給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。激情導(dǎo)入之后，我為學(xué)生出示了多幅胡楊的圖片，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中胡楊的樣子，胡楊生活的環(huán)境，使學(xué)生對胡楊有一個(gè)直觀的感性的認(rèn)識(shí)。然后抓住“鐘情”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟：作者鐘情的是胡楊的“無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，也就是鐘情胡楊的頑強(qiáng)的生命力，這是一種內(nèi)在的美，是一種精神氣質(zhì)，是毅力，是意志，所以“叫人動(dòng)心”。此時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)更深了一層，教師順勢追問：除了頑強(qiáng)的生命力之外，胡楊還有什么更讓我鐘情之處？學(xué)生帶著問題再讀文本，就會(huì)從第七自然段中找到答案：胡楊默默奉獻(xiàn)，從來沒有索取。那么胡楊都奉獻(xiàn)了什么呢？我采用引讀的方法讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)：它的樹干——，它的枝葉——它流出的“眼淚”——，這是怎樣的貢獻(xiàn)��？這是——（徹底的貢獻(xiàn)），這是（毫無保留）的貢獻(xiàn)，這是（無私）的貢獻(xiàn)，這樣的品格，怎不叫作者（“鐘情”），怎不叫人（“動(dòng)心”）呢？此時(shí)，學(xué)生對于胡楊的認(rèn)識(shí)已經(jīng)深入到精神內(nèi)涵，心中充滿著對胡楊的敬佩和熱愛之情，這就為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“贊胡楊”做好了鋪墊。在“比胡楊”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話后，我設(shè)計(jì)了換詞語讀：一組學(xué)生讀“這就
是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。另一組學(xué)生把“生命”換成“胡楊”讀，讓學(xué)生體會(huì)：由胡楊而產(chǎn)生對于生命的感悟，這是胡楊帶給人們的更寶貴的財(cái)富——精神財(cái)富，從而體會(huì)本文象征手法的作用，明白作者是不單單是在贊美胡楊，更是在贊美像胡楊一樣的在惡劣環(huán)境下默默奉獻(xiàn)的人。
第三是交際的課堂。新課標(biāo)明確提出，語文是交際的工具，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。我們不應(yīng)單單在口語交際課上讓學(xué)生進(jìn)行語言交流，而應(yīng)該在識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)中都有交際。交際不是回答老師的問題，也不是回答同學(xué)的問題，交際應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等對話的過程。方法是把問題變成對話，在對話中解決問題，在對話中運(yùn)用語言、積累語言。在“愛護(hù)楊”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：學(xué)生扮演作者，面對胡楊發(fā)出感嘆；教師采訪學(xué)生：胡楊這么丑，你愛它什么呢？師生對話不僅引領(lǐng)學(xué)生深入文本，還使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以鍛煉和提高。
第四是整合的課堂。語文課堂應(yīng)突出語文的特性，但如果能夠整合各種資源為語文課所用，則不僅會(huì)使語文課的語文味更濃，而且會(huì)使學(xué)生在語文課上體驗(yàn)更豐富，收獲更豐厚。在“贊胡楊”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)對胡楊的贊美，有感情地朗誦，寫一段話，作一首詩，畫一幅畫，甚至跳起來，都可以。多種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官投入學(xué)習(xí)，而且在學(xué)好語文的同時(shí)，學(xué)生的精神世界會(huì)更豐富，審美情趣會(huì)更高尚，這樣的效果，不正是我們孜孜以求的嗎？
總之，這樣的的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出的是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂，一個(gè)充滿濃濃語文味的課堂，一個(gè)滋潤師生心靈的課堂。但由于水平所限，我的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課還存在著不足，正如竇桂梅老師所說的，教學(xué)尤其是語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，但我們寧要真實(shí)的遺憾，也不要虛假的完美。最重要的是，我們在不斷地追求和探索！我的說課結(jié)束，希望大家多多指教，謝謝！
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