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小學(xué)古代寓言兩則語文教案范文

　　一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)古代寓言兩則語文教案范文

　　本課用兩教時完成，教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　１、知識目標(biāo)：

　　⑴ 學(xué)會七個生字.

　�、� 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　２、能力目標(biāo)：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。

　�。�、情感目標(biāo)：在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。對事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應(yīng)該遵守客觀事實。

　　二、教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語展開思考討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦

　　三、教學(xué)難點

　　了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)時間：兩課時

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、放課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。ㄒ驗榕d趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)主體意識的前提。）

　　二、整體感知課文大意

　�。�、先學(xué)《矛與盾》：

　　教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關(guān)鍵的。）

　　２、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：

　�。ā伴喿x是學(xué)生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂�。�

　　三、讀通語句,對照注釋自悟句意文意

　�。�、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　�。病⑿〗M合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　�。场⑷嘟涣髻|(zhì)疑。教師重點指導(dǎo)難句：“吾盾之堅，物莫能陷也�！薄拔崦谖餆o不陷也�！薄耙宰又葑又�，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

　　強調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

　�。�、把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)

　�。薄⑿〗M討論：

　�、� 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)；

　�、� 現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　　２、班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會。）

　　五、熟讀背誦，進行語言積累

　�。薄� 練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈�，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。）

　　２、練習(xí)背誦課文。（“熟讀成誦”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

　�。�、讀寫生字。

　　六、板書設(shè)計

　　矛與盾

　　盾之堅：莫能陷譽？弗能應(yīng)

　　矛之利：無不陷事實求是前后一致

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、簡述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。

　　２、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知出示課件

　�。�、結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　�。病z查自學(xué)情況。

　�、� 指讀短文。（要讀通句子）

　　⑵ 本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　�。薄⒛x課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　�。�、交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼保叭嗽弧奔础坝腥苏f”�！昂巍笔恰盀槭裁础�。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　�。场⒛莻€買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　�。础⒅笇�(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結(jié)

　　鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、作業(yè)

　　準(zhǔn)備一次古代寓言故事會。（講故事或用演故事的形式，明事理。）

　　六、板書設(shè)計

　　鄭人買履

　　度置忘

　　鄭人不得履

　　反歸取度市罷

　　墨守成規(guī)