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上學期2.5 指數(shù)的教案設計
教學目標：
1．理解 次方根和 次根式的概念及其性質(zhì)，能根據(jù)性質(zhì)進行簡單的根式計算．
2．通過對根式的學習，使學生能進一步認清各種運算間的聯(lián)系，提高歸納，概括的能力．
3．通過對根式的化簡，使學生了解由特殊到一般的解決問題的方法，滲透分類討論的思想．
教學重點難點：
重點是 次方根的概念及其取值規(guī)律．
難點是 次方根的概念及其運算根據(jù)的研究．
教學用具：投影儀
教學方法：啟發(fā)探索式．
教學過程：
一. 復習引入
今天我們將學習新的一節(jié)指數(shù)．指數(shù)與其說它是一個概念，不如說它是一種重要的運算，且這種運算在初中曾經(jīng)學習過，今天只不過把它進一步向前發(fā)展．
下面從我們熟悉的指數(shù)的復習開始．能舉一個具體的指數(shù)運算的例子嗎?
以 為例，是指數(shù)運算要求學生指明各部分的名稱，其中2稱為底數(shù)，4為指數(shù)， 稱為冪．
教師還可引導學生回顧指數(shù)運算的由來，是從乘方而來，因此最初指數(shù)只能是正整數(shù)，同時引出正整數(shù)指數(shù)冪的定義． ．然后繼續(xù)引導學生回憶零指數(shù)冪和負整數(shù)指數(shù)冪的定義，分別寫出 及 ，同時追問這里 的由來．最后將三條放在一起，用投影儀打出整數(shù)指數(shù)冪的概念
2．5指數(shù)(板書)
1. 關(guān)于整數(shù)指數(shù)冪的復習
(1) 概念
既然是一種運算，除了定義之外，自然要給出它的運算規(guī)律，再來回顧一下關(guān)于整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)．可以找一個學生說出相應的運算性質(zhì)，教師用投影儀依次打出：
(2) 運算性質(zhì)： ; ; ．
復習后直接提出新課題，今天在此基礎上把指數(shù)從整數(shù)范圍推廣到分數(shù)范圍．在剛才的復習我們已經(jīng)看到當指數(shù)在整數(shù)范圍內(nèi)時，運算最多也就是與分式有關(guān)，如果指數(shù)推廣到分指數(shù)會與什么有關(guān)呢?應與根式有關(guān)．初中時雖然也學過一點根式，但不夠用，因此有必要先從根式說起．
2. 根式(板書)
我們知道根式來源于開方，開方是乘方的逆運算，所以談根式還是先從大家熟悉的乘方說起．
如
如果給出了4和2進行運算，那就是乘方運算．如果是知道了16和2，求4即 ，求?
問題也就是： 誰的平方是16 ，大家都能回答是4和-4，這就是開方運算，且4和-4 有個名字叫16的平方根．
再如
知3和8，問題就是誰的立方是8?這就是開方運算，大家也知道結(jié)果為2，同時指出2叫做8的立方根．
(根據(jù)情況教師可再適當舉幾個例子，如 ，要求學生用語言描述式子的含義，I再說出結(jié)果分別為 和-2，同時指出它們分別稱為9的四次方根和-8的立方根)
在以上幾個式子會解釋的基礎上，提出 即一個數(shù)的 次方等于 ，求這個數(shù)，即開 次方，那么這個數(shù)叫做 的 次方根．
(1) 次方根的定義：如果一個數(shù)的 次方等于 ( ，那么這個數(shù)叫做 的 次方根．
(板書)
對定義理解的第一步就是能把上述語言用數(shù)學符號表示，請同學們試試看．
由學生翻譯為：若 ( ，則 叫做 的 次方根．(把它補在定義的后面)
翻譯后教師在此基礎上再次提出翻譯的不夠徹底，如結(jié)論中的 的 次方根就沒有用符號表示，原因是什么?(如果學生不知從何入手，可引導學生回到剛才的幾個例子，在符號表示上存在的問題，并一起研究解決的辦法)最終把問題引向?qū)? 的 次方根的取值規(guī)律的研究．
(2) 的 次方根的取值規(guī)律： (板書)
先讓學生看到 的 次方根的個數(shù)是由 的奇偶性決定的，所以應對 分奇偶情況討論
當 為奇數(shù)時，再問學生 的 次方根是個什么樣的數(shù)，與誰有關(guān)，再提出對 的正負的討論，從而明確分類討論的標準，按 的正負分為三種情況．
Ⅰ當 為奇數(shù)時
， 的 次方根為一個正數(shù);
， 的 次方根為一個負數(shù);
， 的 次方根為零． (板書)
當奇數(shù)情況討論完之后，再用幾個具體例子輔助說明 為偶數(shù)時的結(jié)論，再由學生總結(jié)歸納
Ⅱ當 為偶數(shù)時
， 的 次方根為兩個互為相反數(shù)的數(shù);
， 的 次方根不存在;
， 的 次方根為零．
對于這個規(guī)律的總結(jié)，還可以先看 的正負，再分 的奇偶，換個角度加深理解．
有了這個規(guī)律之后，就可以用準確的數(shù)學符號去描述 次方根了．
(3) 的 次方根的符號表示 (板書)
可由學生試說一說，若學生說不好，教師可與學生一起總結(jié)，當 為奇數(shù)時，由于無論 為何值， 次方根都只有一個值，可用統(tǒng)一的符號 表示，此時要求學生解釋符號的含義： 為正數(shù)，則 為一個確定的正數(shù)， 為負數(shù)， 則 為一個確定的負數(shù)， 為零，則 為零．
當 為偶數(shù)時， 為正數(shù)時，有兩個值，而 只能表示其中一個且應表示是正的，另一個應與它互為相反數(shù)，故只需在前面放一個負號，寫成 ，其含義為 為偶數(shù)時，正數(shù)的 次方根有兩個分別為 和 ．
為了加深對符號的認識，還可以提出這樣的問題： 一定表示一個正數(shù)嗎? 中的 一定是正數(shù)或非負數(shù)嗎?讓學生來回答，在回答中進一步認清符號的含義，再從另一個角度進行總結(jié) ．對于符號 ，當 為偶數(shù)是，它有意義的條件是 ;當 為奇數(shù)時，它有意義的條件時 ．
把 稱為根式，其中 為根指數(shù)， 叫做被開方數(shù)．(板書)
(4) 根式運算的依據(jù) (板書)
由于 是個數(shù)值，數(shù)值自然要進行運算，運算就要有根據(jù)，因此下面有必要進一步研究根式運算的依據(jù)．但我們并不過分展開，只研究一些最基本的最簡單的依據(jù)．
如 應該得什么?有學生講出理由，根據(jù) 次方根的定義，可得Ⅰ = ．(板書)
再問： 應該得什么?也得 嗎?
若學生想不清楚，可用具體例子提示學生，如 嗎? 嗎?讓學生能發(fā)現(xiàn)結(jié)果與 有關(guān)，從而得到Ⅱ = ．(板書)
為進一步熟悉這個運算依據(jù)，下面通過練習來體會一下．
三．鞏固練習
例1. 求值
(1) ． (2) ．
(3) ． (4) ．
(5) ．(
要求學生口答，并說出簡要步驟．
四．小結(jié)
1． 次方根與 次根式的概念
2．二者的區(qū)別
3．運算依據(jù)
五．作業(yè) 略
六．板書設計
2．5指數(shù) (2)取值規(guī)律 (4)運算依據(jù)
1. 復習
2. 根式 (3)符號表示 例1
(1)定義
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