微課的設(shè)計與制作教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的微課的設(shè)計與制作教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、微課的定義

　　微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。

　　二、微課的特點

　　微課的中心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，涵蓋與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，以一定組織關(guān)系共同呈現(xiàn)一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用環(huán)境。

　　三、微課的設(shè)計模式

　　1.案例模式

　　案例教學(xué)模式是將學(xué)生置身于特定的管理情景中，通過適當引導(dǎo)，為學(xué)生提供廣闊的思維空間和實習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，增強學(xué)生團隊意識，促進相互交流與溝通，在塑造健康人格品質(zhì)和正確價值取向的同時，使學(xué)生真正融入真實的管理世界。

　　2.問題模式

　　基于問題式學(xué)習是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習中能大膽質(zhì)疑，積極提出問題，然后開始查詢，直到發(fā)現(xiàn)正確的方法，通過解決復(fù)雜問題的過程獲得知識。最后，學(xué)生需要對自己的學(xué)習過程進行自我反思和評價，總結(jié)學(xué)習到的知識和技能。

　　3.情景教學(xué)模式

　　情景教學(xué)是一種課堂交流活動型教學(xué)方式。教師教學(xué)從設(shè)置情景開始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，分析學(xué)生知識準備和能力基礎(chǔ)，教學(xué)過程和問題情景設(shè)計應(yīng)符合教材知識結(jié)構(gòu)的特點和學(xué)生認知水平，做到情景教學(xué)中的技巧引導(dǎo)。

　　四、怎樣制作微課

　　1.準備

　　首先教師應(yīng)熟悉教材的整體規(guī)劃及難點和重點，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，研究學(xué)生情況，確定實際課堂教學(xué)中，學(xué)生可能有的疑點和困難點。

　　其次從教材和學(xué)情出發(fā)，充分挖掘教學(xué)難點，明確微課程的設(shè)計思想。

　　再次要有好的教學(xué)思維或創(chuàng)新。站在學(xué)生角度，用好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點，就是微課程的內(nèi)容，包括微課程內(nèi)容、材料準備、文字的組織等。錄制前要先對實驗操作進行系統(tǒng)語言組織。錄制成功的先決條件是提前組織好下一步操作語言。

　　2.錄制

　　有了微課程設(shè)計內(nèi)容，下一步就是通過手機、照相機、錄像機或手持DV等設(shè)備進行錄制。錄制時，可以操作、配音、錄制同時進行；也可以只操作，后期配音。注意突出的地方鏡頭要有推拉，觀看時效果會更好。

　　錄制要點：

　�。�1）錄制背景盡量選白色或淺色，避免出現(xiàn)其他雜物。

　�。�2）聲音音量適中，攝像頭清晰，從正面角度攝像。

　　3.編輯

　　錄制好的視頻可以剪輯、整合、修飾、包裝等，形成完整的微課程。制作微課程時注意微課程的簡單化。因為微課教學(xué)并非是增加工作量，而在于簡化教學(xué)設(shè)計。錄制過程中，就算講錯了，也不必重錄，可以修改，或者剪輯，也可補錄。用已有的視頻資料重新再加工，控制整個時長。

　　后期制作原則：

　�。�1）錄制時間在5分鐘之內(nèi)，超過5分鐘不能通過初審。

　�。�2）根據(jù)需要適當調(diào)整聲音大小。

　�。�3）視頻格式為：FLV、MP4，視頻尺寸為：640*480或320*240，音頻最好采用MP3格式。

　　微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短時間內(nèi)講授一個知識點。微課要避免黑板搬家，解決用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難解決的重點、難點問題。

　　區(qū)別于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，微課有著自身優(yōu)點，如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時微課的錄制對象、學(xué)習對象可以是任何人。

　　總之微課程是一個有控制的實踐系統(tǒng)，學(xué)生和教師集中解決某一特定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為，在有控制的條件下進行學(xué)習。微課程既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

　　特點

　　盡管各個學(xué)科課程都有各自的特點，教學(xué)形式和手段也不盡相同，但在培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展、適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才教育宗旨上是一致的，對教案的要求也是有共性的。這些共性原則上可以概括為以下幾點：

　　1.取材內(nèi)容合理，切合課程宗旨，符合培養(yǎng)目標定位的要求，適應(yīng)現(xiàn)實需要，講述內(nèi)容觀點正確，有實際應(yīng)用價值。

　　2.能夠理論聯(lián)系實際，通過典型事例研究分析，揭示學(xué)科相關(guān)基本理論、基本方法的實質(zhì)和價值及明確的應(yīng)用方向。

　　3.邏輯思路清晰，符合認識規(guī)律。在教知識的過程中滲透教認識問題的方法，通過互動式教學(xué)安排和過程，能夠使學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習習慣和能力。

　　4.不墨守成規(guī)，能繼往開來，教案既是以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，又是開拓知識新領(lǐng)域的鑰匙，能夠體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的要求，具有一定的前瞻性，與時代發(fā)展相適應(yīng)。

　　5.教學(xué)方法有創(chuàng)新。不照本宣科，不滿堂灌，給學(xué)生留有充分的余地，注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題。遵循精講多練的原則，講要抓住本質(zhì)、引人入勝；練要有的放矢，調(diào)動學(xué)生自己解決實際問題的積極性，讓學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自身的探索，不但知道相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域核心知識“是什么”和“為什么”，還要知道“做什么”、“怎樣做”，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐勇于探索的精神和能力。

　　6.教案不能面面俱到、大而全，而應(yīng)該是在學(xué)科基本的知識框架基礎(chǔ)上，對當前急需解決的問題進行研究、探索、闡述，能夠體現(xiàn)教師對相關(guān)學(xué)科有價值的學(xué)術(shù)觀點及研究心得。不是我會什么講什么、我想講什么講什么，而是社會需要什么、學(xué)生將來走向社會需要什么就注重講什么，就帶領(lǐng)學(xué)生研究什么。

　　總之，教案是針對社會需求、學(xué)科特點及教育對象具有明確目的性、適應(yīng)性、實用性的教學(xué)研究成果的重要形式，教案應(yīng)是與時俱進的。

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