留得秋橘春天采教案
【教學目標】
1、理解秋橘越冬保鮮的新技術和科學工作者的創(chuàng)造性勞動，留得秋橘春天采。
2、領會本文用比擬、列數(shù)字及引用古人詩句等方法對說明事物特點所引起的作用。
【教學重點、難點】
1、 理解本文科學性與文學性相結合的科學小品文特點。
2、 領會本文的語言特點及寫作技巧對說明事物特點的作用。
【課時】
一課時
【教學過程】
一、導入：
“桔子紅了”這部電視劇我相信有很多同學應該看過吧？給你們留下印象最深的是什么？我非常傾心于導演李少紅精心布置的容家橘園？真想有機會能去那里看一下！今天其實有一位作家就給我們提供了那么一次機會，讓我們來共同領略這美麗的景色。
二、精讀課文：
首先，請同學找一下描寫柑橘的語段，高中一年級語文教案《留得秋橘春天采》。（1，2小節(jié)）朗讀。
問：這兩個小節(jié)主要描繪了什么景象？（這部分作者用鮮明的文學筆法，描繪秋、春兩季的美麗景色：秋景，春景，柑橘）。為什么要描繪兩個不同季節(jié)中相同對象——柑橘的景象呢？
明確：通過異中有同——不同季節(jié)、同有柑橘的對照比較，激出疑問，引起人們對秋橘何以能高懸于春樹枝頭的好奇，為下文的展開做了鋪墊。
問：第一節(jié)中運用了哪種說明方法？（引用說明）引用李白詩句，描繪了怎樣一副景色？（用文中的話說）
明確：描繪一副“撩人心醉”的江南秋色圖，其中突出了秋橘對景色的渲染作用。這不僅在一開始就為讀者設置了一種詩意的氛圍，增強了文章的感染力，而且也為引起另一副更為撩人的江南春色圖做了鋪墊。
我們都看過了作者如何描繪春景的（只見綠油油的橘林中……一般）那么柑橘實為秋收的果實，怎么在春天里還會有累累金果呢？在這里作者設下疑問，也讓我們把注意力又回到文章的正題上：秋橘何以能夠留在春天采呢？
下面讓我們來解答這個疑問，繼續(xù)往下看。找出作者共花了多少筆墨介紹將柑橘留在樹上過冬保鮮的新技術的？（3～5小節(jié)）
至此，文章段落也很明顯了（1～2為第一段，3～5為第二段，6為第三段）
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