- 相關(guān)推薦
三年級(jí)寫作教案
關(guān)于三年習(xí)作教學(xué)，陸續(xù)說說我自己的淺薄看法。
一寫作教學(xué)新理念的核心是還原作文的本來面目。
從“課標(biāo)”第17頁“3.關(guān)于寫作”的教學(xué)建議的第一段就可以看出來。
1.“課標(biāo)”說：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、
認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。這些體現(xiàn)出寫作是生活的需要的思想，作文本來就是如此。請(qǐng)問那一個(gè)人一輩子只是為了考試才寫作呢？
2.“課標(biāo)”說：寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這說明寫作教學(xué)不能離開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫作教學(xué)之本，絕不能為了學(xué)作文而去教作文。
3.“課標(biāo)”說：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。就是說作文本來就是學(xué)生自己的事，一切要為學(xué)生服務(wù)。
作文是生活的需要，作文離不開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，作文要為學(xué)生服務(wù)，這三點(diǎn)是作文的本來面目，應(yīng)該是我們的作文教學(xué)首先考慮的問題。過去的作文教學(xué)恰恰在這三點(diǎn)上出了問題。
二要按第二學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)去做，特別是前三條。一是“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；二是“能不拘形式地寫”；三是愿意“讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。
第三，與以上相關(guān)，建議不要用街上買的作文書為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，而要讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己能寫。所以，在一段時(shí)間里應(yīng)該是只要學(xué)生能寫就是好作文，不要怕說不清楚、語句不通。學(xué)生說不清楚，語句不通，就先說后寫，讓他先口頭說一說再動(dòng)手寫。沒寫好，修改修改，也用“口治”的辦法，先讀后改。
經(jīng)常讓學(xué)生自己展示自己的習(xí)作，體會(huì)自己的成功，學(xué)習(xí)別人怎樣寫。
我說得不一定對(duì)。大家都有一定的經(jīng)驗(yàn)，辦法很多，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
三每節(jié)課前進(jìn)行兩分鐘自由式口頭作文，很好。先說后寫是作文教學(xué)，特別是中低年級(jí)作文教學(xué)的一個(gè)基本方法。怎么說就怎么寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的基本方法。學(xué)生把自己想說的話說出來，不僅幫助學(xué)生怎樣寫，而且互相交流啟發(fā)可以擴(kuò)展思路，有利于學(xué)生選材。所以不僅僅是課前說兩分鐘而已。
每節(jié)課兩分鐘口頭作文，我是從一位老師的帖子上看到的，魏書生老師也是這樣做的。不但是作文課，而且每一節(jié)語文課開始前都讓學(xué)生說兩三分鐘的口頭作文，內(nèi)容不限，接著是師生的簡(jiǎn)評(píng)，總共在五分鐘鐘之內(nèi)。有時(shí)干脆把三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間也用上了。可以輪著說，這樣在每節(jié)課前輪到誰了他就會(huì)準(zhǔn)備。在開始時(shí)可以鼓勵(lì)大家積極說，提前讓大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
葉圣陶先生說：“話怎么說，文章就怎么寫�！币徽Z中的。
先說后寫有利于發(fā)展思維，有利于學(xué)生加工、組織、整理自己寫作的素材。
四在具體操作上，三年級(jí)習(xí)作教學(xué)首先是想著法子讓每位學(xué)生不怕作文，愛作文。
其次，要讓每位學(xué)生有內(nèi)容可寫。教材里的作文練習(xí)就沒有把內(nèi)容限制住。教師可以根據(jù)具體情況確定要寫作文的范圍。
再次，先說后寫。在弄清楚寫哪方面的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生想一想：我寫什么內(nèi)容？互相交流交流，只說寫什么，不要求具體說，這是互相啟發(fā)選材范圍，使每位學(xué)生知道自己寫什么，有話可寫。在具體指導(dǎo)學(xué)生怎么寫時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生具體說一說，在交流中使每位學(xué)生知道怎樣寫。在學(xué)生動(dòng)筆寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)“怎么說就怎么寫”，進(jìn)一步強(qiáng)化作文就是把自己想說的話寫出來的認(rèn)識(shí)。
第四，寫完后讓學(xué)生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。這是初步學(xué)習(xí)修改，但要求一定要低，不要強(qiáng)調(diào)非要怎么怎么。讀給同學(xué)聽，也是互相交流，互相學(xué)習(xí)，是在及時(shí)肯定他們的成功。
第五，在班上貼出來互相交流展示，鼓勵(lì)再上一層樓。
第六，用好評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定，及時(shí)鼓勵(lì)。在課堂上要時(shí)時(shí)注意用好評(píng)價(jià)，批改作文時(shí)更要這樣。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，批改作文時(shí)看到差一些的作文容易煩躁，這時(shí)候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫文章都有不少困難，現(xiàn)在我面對(duì)的是才學(xué)作文的小學(xué)生呀。”
尊重每一位學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生作文上的差異，不搞一刀切。對(duì)困難比較大的學(xué)生特別要注意，他們只能寫出來就要肯定。從現(xiàn)在起一直到四、五年級(jí)，甚至到六年級(jí)，都不要說xx學(xué)生笨，說學(xué)生寫得不好。當(dāng)然，這并不排斥必要的批評(píng)。
又羅嗦了這么多。還是那句話，僅供參考。
五（人教論壇）光明使者老師說：
三年級(jí)的小學(xué)生剛剛從二年級(jí)的一段話過渡到一篇完整的文章，確實(shí)是一大挑戰(zhàn)，問題是如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文？
建議：三年級(jí)，甚至以后一段時(shí)間，不要把一段話和一篇文章的界限分的太清，有話則長(zhǎng)無話則短，逐步學(xué)習(xí)分幾段寫。這樣有利于減緩坡度，有利于學(xué)生愛寫。關(guān)鍵是我樂寫，我手寫我口，我手寫我心。您說對(duì)嗎？
六（人教論壇）茗躍老師的學(xué)生觀察日記寫得多好！
我觀察的是金絲菊。它一身淡紫色，還散發(fā)出淡淡的清香，要是你仔細(xì)聞，就有大自然那神奇的香味。它的花瓣如一根根細(xì)細(xì)的針，又像一條條方面便。有的花瓣頭朝天，向在說：“你看，我多美！”還有的花瓣頭朝地，像在做運(yùn)動(dòng)，還有的花不愿意露出花瓣，生怕會(huì)被人們拉掉，還有的花彎著腰，在跳花舞。
忽然一陣清風(fēng)飛來。葉子便飄動(dòng)了，葉子就像是小丫頭，花是公主，丫頭在幫公主扇扇了呢！花兒也飄來飄去，好像很滿意呢！
��！多么有趣的金絲菊啊！
“它的花瓣如一根根細(xì)細(xì)的針，又像一條條方面便�！�
“葉子就像是小丫頭，花是公主，丫頭在幫公主扇扇了呢！花兒也飄來飄去，好像很滿意呢！”
這些都出自孩子自己的真實(shí)體驗(yàn)。
七（人教論壇）三門工老師說：
我也有個(gè)想法，想與大家交流。
廣東這地方的學(xué)生，口語表達(dá)能力很差，更別提習(xí)作了。不僅是因?yàn)槠胀ㄔ捰绊�，更主要是缺少語感。所以一說話或?qū)懽魑臅r(shí)，連自己說的話是不是通順的都不知道。許多時(shí)候，學(xué)生都是不知怎么樣表達(dá)自己心中的感受。
回想自己小時(shí)候?qū)懽魑模矝]有人故意去教，只是讀了文章之后，想去學(xué)著寫。有時(shí)甚至把人家的一些好句或開頭、結(jié)尾的方式用上。想不到在不知不覺中也學(xué)會(huì)寫作文了。也許是仿寫起了作用了吧。雖然現(xiàn)在是實(shí)踐《新課標(biāo)》時(shí)期，但我認(rèn)為過去的一些常態(tài)做法，未必不好。讀中學(xué)寫就不失為一種好方法。
你們?cè)趺纯矗?/p>
像三門工老師說的情況還不少見呢。建議：不妨在普通話的要求上降低一些，讓孩子們多說一說，哪怕就是方言，然后用一句話或幾句話寫下來。還可以讓他們把自己要寫得歡先說一說，或者寫出來后及時(shí)交流、評(píng)價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間就會(huì)好的。
讀寫結(jié)合一直是作文教學(xué)的一個(gè)基本原則。讀中學(xué)寫是作文的一個(gè)規(guī)律，多讀書有利于寫好作文�！白x書破萬卷，下筆如有神�！惫湃说慕�(jīng)驗(yàn)至今還是有生命力的。
八過去，我們的作文教學(xué)過分的強(qiáng)調(diào)了文體。1992年義務(wù)教育大綱規(guī)定：“小學(xué)以寫記敘文為主，也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文�！苯虒W(xué)中記敘文又分為記事、寫人、狀物、寫景等，以至于在實(shí)踐中出現(xiàn)了這樣的怪事：爭(zhēng)論學(xué)生的一篇作文是記事的還是寫人的記敘文，以確定是不是離題了。
2000年修訂版大綱和新課程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了淡化文體。
作文是什么？1992年義務(wù)教育大綱說得好：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來�！庇纱丝梢酝瞥鲆话愕慕忉專骸白魑木褪前炎约嚎吹降�、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來�！�
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也說得好：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。”
當(dāng)然，寫作文必然會(huì)用到記敘、說明、議論之類方法，但是文體是為內(nèi)容服務(wù)的，決不是為寫什么文體而用什么文體的。
想一想我們自己的寫作，除了搞文學(xué)創(chuàng)作、寫論文，經(jīng)常是心里怎么想就怎么寫，怎么寫著好就怎么寫，需要記敘就記敘，需要說明就說明，需要議論就議論。
備課是一種職業(yè)應(yīng)用文，當(dāng)然有一定的格式，但是具體的內(nèi)容卻是那么靈活，并不強(qiáng)調(diào)非要說明或記敘。
所以寫作教學(xué)淡化文體很有必要。
教學(xué)實(shí)踐中怎么辦？課標(biāo)說得很明確：一、二年級(jí)“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”；三、四年級(jí)“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”；五、六年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。注意，到了五、六年級(jí)才提出“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文”。另外還有一些應(yīng)用文的要求。寫日記，課標(biāo)里沒有提，但是一、二年級(jí)的要求本身就是日記的內(nèi)容。要說日記這種體裁，只不過是加上個(gè)日期和天氣。
在具體指導(dǎo)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心，我手寫我口“。也就是“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”。一、二年級(jí)是寫話，三、四年級(jí)寫“放膽文”。有了這些基礎(chǔ)，到了五、六年級(jí)才寫記實(shí)作文和想像作文，而且是簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。
九、xjzhang老師說：
我認(rèn)為三年級(jí)的作文指導(dǎo)，要給孩子提供一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生把要說的話有序的說出來。
比如：在寫一次購物的經(jīng)歷時(shí)，我讓孩子們都去購物�；貋砗�，說說自己的經(jīng)歷。
我給孩子提供了這樣的一組詞：一進(jìn)超市的門，我就看到……沿著（順著、穿過）……來到……專柜。
接著，我又出示一組詞，我看到這里有……有……有……還有……。讓學(xué)生把自己看到的說出來。這樣學(xué)生的作文，讀起來就好多了。
這是很好的方法呀。
由于各種影響，三年級(jí)開始寫作文，孩子自己就有一些畏難情緒，有些怕作文。給他一個(gè)臺(tái)階，正好降低了難度，給他們以信心。這個(gè)臺(tái)階首先是讓學(xué)生有話可說，同時(shí)教給一些方法。孩子們游子較大的需要了，再加上學(xué)一些方法，會(huì)表達(dá)了，還會(huì)怕作文嗎？
【三年級(jí)寫作教案】相關(guān)文章：
寫作課程教案03-21
秋天的田野寫作的指導(dǎo)教案07-20
《這件事--》寫作訓(xùn)練教案02-25
《我和》小學(xué)寫作課教案03-09
寫作《抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物》教案04-01
《牧場(chǎng)之國》的寫作方法教案06-16
幼師生教案寫作教學(xué)反思精選12-22
留言條寫作訓(xùn)練教案05-16