- 相關(guān)推薦
《古詩兩首》綜合資料及教案設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)說
雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那夜來風(fēng)雨聲中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的春之聲，正是那春意鬧的畫外音。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)�；ú莘笔ⅲЮ嵇L啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)古、詩等13個(gè)生字，會(huì)寫古、聲等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字
1.生字的呈現(xiàn)
（1）揭示課題識(shí)字。古詩兩首中，古、詩、首是生字，第二首古詩《村居》中的村、居也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字�？上葘�(duì)古詩作簡(jiǎn)單解釋，再結(jié)合幾首歌曲、幾首兒歌、幾篇課文等對(duì)首作簡(jiǎn)單理解，最后出示兩首古詩的題目。
（2）自讀古詩，自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩，認(rèn)讀詩中的生字。
（3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)識(shí)記。
2.生字的識(shí)記
�。�1）注意讀準(zhǔn)詩、首、處和村、醉、散的聲母。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用加一加、減一減、換一換、改一改等方法識(shí)記生字。如：
自首舍古讀詩對(duì)樹村睡眠
閃問間聞屋居醒醉親童外處
3.識(shí)字的鞏固
�。�1）利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。
�。�2）讀詞語鞏固生字的識(shí)記。如：
兩首古詩一首兒歌冬眠處長見聞
鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步
�。�3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識(shí)記。
4.寫字指導(dǎo)
本課6個(gè)要寫的字，各有各的特點(diǎn)，可逐一進(jìn)行指導(dǎo)。古字橫要長而凸；聲字上為士字，不是土字，應(yīng)寫得上橫長、下橫短；多字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等；處字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)包住
把捺拖長；知字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；忙字左邊豎心的豎要寫得垂直且稍長。
（二）朗讀感悟
本課兩首古詩，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟�？梢龑�(dǎo)學(xué)生說說讀懂了什么或者體會(huì)到什么。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。
《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時(shí)，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實(shí)，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳曉、鳥、少
《村居》較為明快，朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。可在每句詩的第四個(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳天、煙、鳶。
古詩朗讀對(duì)字音的要求特別高，要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字�？商嵝褜W(xué)生對(duì)咬準(zhǔn)字音要一絲不茍，并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
兩首古詩的背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1.課前活動(dòng)
課外讀背幾首古詩。
2．課中活動(dòng)
比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班表演。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┱勗捯�
1.學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？
2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題，認(rèn)讀生字古、詩、首。
4.兩首古詩的題目是什么？誰能讀準(zhǔn)？（春村）
板書：春曉村居
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1.把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用利用熟字學(xué)生字的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
（1）字音：翹舌音詩、首、處；平舌音村、醉、散
（2）字形：
組合：古（十口）眠（目民）聞（門耳）村（木寸）
居（尸古）煙（火因）童（立里）
偏旁：詩讠醉酉忙忄
�。�3）字義（用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)）：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
（三）朗讀古詩
1.范讀
2.自由讀（讀對(duì)、讀順）
3.自愿讀
4.比賽讀（同桌賽、小組賽）
�。ㄋ模├斫夤旁�
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說說自己讀懂了什么，體會(huì)到什么。
3.學(xué)生就不理解的問題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
�。ㄎ澹└形蛐蕾p
看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。
�。⿺U(kuò)展活動(dòng)
有條件的班級(jí)可合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
五、資料袋
1.孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以當(dāng)路無人，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)槭初r疾動(dòng)，終于病故，享年52歲。
孟浩然的詩已擺脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個(gè)人的抱負(fù)，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。他死后不到十年，詩集便兩經(jīng)編定，并送上秘府保存�，F(xiàn)有《孟浩然集》。
2.高鼎：清朝詩人。
3.風(fēng)箏
風(fēng)箏源于我國，又名風(fēng)鳶、紙鷂，已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，魯班曾削竹為鵲，成而飛之算是風(fēng)箏之祖了。五代時(shí)李鄴在宮中，以線放風(fēng)箏為游戲，并在鳶頭上掛竹哨，當(dāng)風(fēng)箏升空，風(fēng)吹竹哨，發(fā)出動(dòng)聽的箏鳴，風(fēng)箏一名便由此而來。
到了唐宋，放風(fēng)箏十分盛行，唐代詩人李商隱在詩中寫道：西樓一夜風(fēng)箏急。北宋張擇端的《清明上河圖》，南宋蘇漢臣的《北事通》都生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的場(chǎng)面。
明清時(shí)風(fēng)箏漸趨全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民間風(fēng)箏藝人魏之泰做女壽星騎仙鶴的風(fēng)箏。清代詩人高鼎的《村居》，描述了一群天真活潑放學(xué)歸來的兒童在春風(fēng)、春光中放風(fēng)箏的場(chǎng)面，讀后令人叫絕。
【《古詩》綜合資料及教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《古詩三首》教案設(shè)計(jì)10-23
《古詩三首》的教案設(shè)計(jì)07-24
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)10-06
幼兒園古詩教案設(shè)計(jì)10-25
古詩三首教案設(shè)計(jì)10-05
古詩兩首教案設(shè)計(jì)10-20