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大班語言《風(fēng)兒也想有個(gè)家》教案（通用5篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的大班語言《風(fēng)兒也想有個(gè)家》教案，希望能夠幫助到大家。
大班語言《風(fēng)兒也想有個(gè)家》教案 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在欣賞詩歌的基礎(chǔ)上，理解詩歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩歌中情緒的變化。
2、能在同伴面前用完整的語言，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法，嘗試仿編詩歌。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩歌中情緒的變化。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能在同伴面前用完整的語言，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片《風(fēng)兒也想有個(gè)家》、
活動(dòng)過程：
一、游戲《大風(fēng)和小風(fēng)》
小朋友們，我們來玩《大風(fēng)和小風(fēng)》的游戲。
二、欣賞詩歌。
今天老師帶來了一首關(guān)于風(fēng)的詩歌，一起來聽聽吧。
1、欣賞詩歌《風(fēng)兒也想有個(gè)家》。
2、風(fēng)娃娃在干什么？他找到家了嗎？
三、分段觀看圖片，理解內(nèi)容。
1、風(fēng)到哪里找家了？（小河邊）還到哪里找家了？（樹上）
出示圖片樹上小結(jié)：對了到樹上，因?yàn)轱L(fēng)把樹葉吹得沙沙沙的響，樹上有風(fēng)，所以樹上是風(fēng)娃娃的家。
2、風(fēng)兒還到哪里去找家？（草地上）它在草地上找到家了嗎？（找到了）你怎么知道？（提問幾個(gè)小朋友）
出示圖片草地小結(jié)：風(fēng)娃娃在草地上找到了它的`家，風(fēng)吹到草地上，吹動(dòng)小草，小草就彎彎腰了，頭低下了，草地那里有風(fēng)，所以草地是風(fēng)娃娃的家。
3、風(fēng)兒還到哪里去找家了？（小河邊）它在小河邊找到家了嗎？（找到了）你怎么知道？（因?yàn)樾『悠鹄嘶耍ㄌ釂枎讉�(gè)小朋友）
出示圖片小河小結(jié)：對了小河起浪花了，風(fēng)吹到河邊把河水吹起了浪花，小河邊有風(fēng)，所以河邊是風(fēng)娃娃的家。
總結(jié)：原來風(fēng)娃娃的家在河邊，樹林里，草地上，還有很多地方，風(fēng)每吹到一個(gè)地方，都是它的家。所以到處都是風(fēng)的家。
四、學(xué)習(xí)詩歌《風(fēng)兒也想有個(gè)家》
1、一句一句教讀詩歌。
今天我們來學(xué)一首詩歌《風(fēng)兒也想有個(gè)家》，小朋友一句一句地跟老師讀。
2、有感情的完整讀一遍詩歌。
詩歌里風(fēng)娃娃沒找到家的時(shí)候心情是怎么樣的？（難過的）那這一句"風(fēng)兒也想有個(gè)家"我們就用難過的心情讀，那風(fēng)娃娃找到家了以后心情又是怎么樣的呢？（開心的，高興的）那這句"找著啦！找著啦！"我們就用高興的心情讀。
好，我們一起完整地讀一遍，老師大聲點(diǎn)，小朋友小聲點(diǎn)。
3、帶上動(dòng)作讀一遍詩歌。
好，我們給詩歌加上動(dòng)作讀一遍，一起跟老師做。
4、帶上動(dòng)作再讀一遍詩歌。
五、仿編詩歌。
1、到處都是風(fēng)的家，剛才詩歌里風(fēng)娃娃找到了3個(gè)家，她還會(huì)到哪里找家呢？大家想一想。
2、提問幼兒。
3、出示到（ ）找，（ ）把幼兒講的話編成一首詩歌大家一起讀一讀。
剛才小朋友幫風(fēng)娃娃找了很多家，老師挑了幾個(gè)編到詩歌里，我們一起來看看，剛才小朋友說到花園里找，（出示花園圖片）花兒怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說出后半句）到白云上找，（出示白云圖片）白云怎么樣？到國旗上找，國旗怎么樣？好，我們一起來讀一遍新編的詩歌。
六、結(jié)束活動(dòng)。
總結(jié)：風(fēng)兒說："謝謝小朋友，幫我找到那么多家"，還有許多地方也是風(fēng)兒的家，我們一起去外面找找吧。
大班語言《風(fēng)兒也想有個(gè)家》教案 2
一、作品賞析：
這首詩歌用淺顯明白的語言勾勒了一副優(yōu)美的畫面情境。詩歌從獨(dú)特的視角展現(xiàn)了到處都是風(fēng)兒的家的美麗的景色。讓幼兒運(yùn)用多種感官為風(fēng)兒找家。詩歌也從幼兒的身邊開始，用比擬的手法，把風(fēng)擬人化了，充滿兒童情趣。在這樣美好、充滿溫情想象的情景中，幼兒能為之不樂嗎？這首詩歌用擬人化的手法把幼兒帶進(jìn)了大自然中，增強(qiáng)了幼兒對自然界的興趣和熱愛。
作者在結(jié)尾又用了一句“找著啦，找著啦到處都是我的家”把幼兒從想象中拉回現(xiàn)實(shí)，使幼兒更貼切地感受到無處不是風(fēng)兒的家，讓幼兒感到更真實(shí)，更有趣，這樣的結(jié)尾幼兒以有趣、有與蘊(yùn)的感覺。
教案目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把我這首詩歌內(nèi)在的情感脈絡(luò)。
2、讓幼兒通過運(yùn)用多種感官感知觀察周圍事物和風(fēng)兒之間的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
3、體驗(yàn)在同伴面前大膽表現(xiàn)自己觀點(diǎn)和朗誦詩歌的樂趣。
教案準(zhǔn)備：
與詩歌匹配的'課件、作畫工具人手一份、風(fēng)娃娃指偶一個(gè)、
一段抒情緩慢的音樂、錄音機(jī)、
教案過程：
一、學(xué)習(xí)詩歌
1、情境表演，激發(fā)幼兒的情感，導(dǎo)入課題
情境：一位老師扮演媽媽正在家里打掃衛(wèi)生，把家整理的干干凈凈，媽媽說：“于把家給收拾好了，真舒服！”一位幼兒扮演孩子從門口進(jìn)來說：“媽媽，回家的感覺真好！”老師手拿風(fēng)娃娃指偶學(xué)風(fēng)娃娃的口氣說：“要是我也有個(gè)家該多好��？”
師：是誰在說話��？”幼兒：風(fēng)娃娃
師：風(fēng)娃娃沒有家，你們愿意幫他找家嗎？幼兒：愿意
2、欣賞詩歌、學(xué)習(xí)詩歌。
1）老師有表情地朗誦一遍詩歌，幫助幼兒理解詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容。
師：a：你聽到了什么？
B：風(fēng)兒會(huì)有家嗎？他的家會(huì)在哪兒呢？
2）分析詩歌，和幼兒一起討論有關(guān)的問題
師：出示課件，讓幼兒利用視聽結(jié)合的方法再次欣賞詩歌。
A：你看到了什么？
B：風(fēng)兒在哪兒找到了家？你是怎么知道的呢？
C：為什么說到處都是風(fēng)兒的家呢？
3）放錄音請幼兒與老師一起隨音樂有表情地朗誦詩歌，朗誦時(shí)可引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。（集體——個(gè)別）
二、戶外觀察
組織幼兒到室外觀察，事先提出觀察的重點(diǎn)：除了詩歌中提到到河邊去找，還可以到草地上找。
大班語言《風(fēng)兒也想有個(gè)家》教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒初步理解詩歌。
2、能有感情地朗誦詩歌。
3、幼兒能在同伴面前大膽表現(xiàn)自己。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解“到處都是風(fēng)的家”的含義。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件《風(fēng)兒也想有個(gè)家》；
2、課前組織幼兒到室外感受風(fēng)、尋找風(fēng)。
3、了解風(fēng)的相關(guān)知識(shí)。
4、幼兒表演道具、操作材料。
活動(dòng)過程：
一、激發(fā)回憶，導(dǎo)入活動(dòng)。
師：孩子們，我們都有一個(gè)溫暖的家，可是，風(fēng)兒（出示風(fēng)娃娃）也想有個(gè)家，瞧，風(fēng)兒多難過呀！它的家在哪里呢？
上次，我們一起到戶外去找風(fēng)的，還記得，你在哪里找到了風(fēng)？
二、利用課件欣賞理解詩歌。
1、完整欣賞詩歌。
師：今天老師還帶來了一首詩歌《風(fēng)兒也想有個(gè)家》。（師有感情地朗誦詩歌）小娃娃，有媽媽，/風(fēng)兒也想有個(gè)家。/到河邊找，小河起浪花；/到樹林找，樹葉沙沙響；/到草地找，小草頭低下……/找到啦，找到啦！/到處都是風(fēng)的家。
喜歡這首詩歌嗎？詩歌的名字目叫什么？
2、觀看課件，理解詩歌內(nèi)容。
師：風(fēng)兒在哪些地方找到了家？
為什么風(fēng)兒河邊找，小河起浪花？
為什么風(fēng)兒到樹林找，樹葉沙沙響？
為什么到草地找，小草頭低下？
3、討論：為什么說到處都是風(fēng)兒的家？（鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解）
4、再次完整欣賞詩歌，嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
5、體驗(yàn)情感。
師：風(fēng)兒沒有找到家時(shí)心情怎么樣？
風(fēng)兒找家的.時(shí)候心情怎么樣？
風(fēng)兒找到家的時(shí)候心情怎么樣？
6、嘗試以“悲傷——焦急——開心”的情感變化邊做動(dòng)作邊朗誦詩歌。
三、嘗試仿編詩歌。
師：上次，我們還為風(fēng)在哪里找到了家呢？誰能用詩歌里的語言把你為風(fēng)找到的家編進(jìn)詩歌里去。（幼兒討論，嘗試仿編，交流）
四、表演詩歌。
師：讓我們把“風(fēng)兒找家”表演出來吧！
延伸活動(dòng)：
1、表演詩歌。
2、繪畫：我為風(fēng)兒找新家。
大班語言《風(fēng)兒也想有個(gè)家》教案 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用繪畫的形式，表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)合理的布局畫面，并能大膽地講述繪畫的內(nèi)容。
2、培養(yǎng)幼兒良好的繪畫習(xí)慣，能大膽、均勻地進(jìn)行簡單的添畫活動(dòng)。
3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、風(fēng)兒圖片一張，背景圖一張（畫有草地、大樹、小河）。
2、油畫棒、白紙，樹干、勾線筆、漿糊若干。
活動(dòng)過程：
一、出示風(fēng)兒圖片，導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。
1、“請你們猜一猜，我們教室里來了誰？”（放大風(fēng)的錄音）
2、小娃娃，有媽媽，風(fēng)兒也想有個(gè)家。它會(huì)怎么做呢？（請幼兒說一說）我們一起來幫它找家吧！
二、出示背景圖，邊欣賞兒歌邊對背景圖進(jìn)行示范添畫。
1、“風(fēng)兒會(huì)來到小河邊，呼，風(fēng)兒吹進(jìn)小河，小河會(huì)怎樣？（小河起浪花）”邊說教師邊進(jìn)行添畫
2、“風(fēng)兒還會(huì)到哪里找家？（樹上）呼，樹葉會(huì)怎樣？（樹葉沙沙響）”邊說教師邊進(jìn)行樹葉添畫
3、“這回風(fēng)兒又會(huì)到哪里找家呢？（草地上）呼，草地上的小草會(huì)怎樣？（小草頭低下）”邊說教師邊進(jìn)行添畫
“找著啦、找著啦，到處都是我的家�！�
三、完整欣賞兒歌并發(fā)揮想像，說出風(fēng)兒的`家會(huì)在哪里
1、老師這里有一首和風(fēng)兒有關(guān)的兒歌，你們想聽嗎？題目是《風(fēng)兒也想有個(gè)家》
“……”
2、風(fēng)兒的家在哪里？（河邊、樹上、草地上，到處都是）
3、除了這些地方，還有哪里是它的家？……（幼兒討論）
四、幼兒作畫
1、教師講解操作要求：先將樹干粘貼在畫紙上，再進(jìn)行添畫。
2、請幼兒將風(fēng)兒的家畫在圖畫紙上。
五、作品評價(jià)
將幼兒的繪畫作品掛在黑板上，請幼兒評出“最美的家”。
附兒歌：風(fēng)兒也想有個(gè)家
小娃娃，有媽媽，風(fēng)兒也想有個(gè)家。
到河邊找，小河起浪花，到樹上找，樹葉沙沙沙，到草地找，小草頭低下，找著啦、找著啦，到處都是我的家。
大班語言《風(fēng)兒也想有個(gè)家》教案 5
目標(biāo)：
1、 能在同伴面前大膽表述自己的想法。
2、 體驗(yàn)朗誦仿編詩歌的快樂，并嘗試用情感變化來朗誦詩歌。
準(zhǔn)備：
圖譜，小圖片若干。
過程：
一、激發(fā)情感，引出課題。
師：小朋友都有自己的家，風(fēng)兒也想有個(gè)家，可它的家在哪兒呢？
幼兒自由回答。
師：剛才小朋友有的說風(fēng)兒的家在這兒，有的說風(fēng)兒的.家在那兒，到底風(fēng)兒的家在哪兒呢？我們一起來聽一聽。
二、欣賞詩歌
1、 完整欣賞詩歌一遍。
提問：風(fēng)兒在哪些地方找到了家？看到了什么？
2、 觀看圖譜欣賞詩歌第二遍。
提問：為什么說到處都是風(fēng)兒的家？
三、學(xué)習(xí)詩歌
1、 幼兒完整地看圖譜念兒歌。
提問：風(fēng)兒沒有家時(shí)心情是怎樣的？
風(fēng)兒找家時(shí)心情又是怎樣的？
風(fēng)兒找到家時(shí)心情又是怎樣的？
2、 嘗試以“悲傷——焦急——開心”的情感變化來朗讀詩歌。
3、 表演詩歌。
四、仿編詩歌
1、 師：除了樹、草地、小河，還有哪些地方也是風(fēng)兒的家？
幼兒自由仿編，鼓勵(lì)幼兒把想到的用詩歌里的話說出來。
教師出示相應(yīng)的圖片。
2、 集體朗讀仿編出來的詩歌。
五、結(jié)束
師：詩歌里說到處都是風(fēng)兒的家，讓我們一起到外面去找一找，哪里還是風(fēng)兒的家？
聽音樂離開場地。
小娃娃，有媽媽
風(fēng)兒也想有個(gè)家。
到河邊找，河水起浪花；
到樹上找，樹葉沙沙響；
道草地找，小草低下頭......
找著啦，找著啦，
到處都是我的家。
反思：本次活動(dòng)，運(yùn)用圖片形式讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌，后排的幼兒的注意力就不是特別的集中，課后沒多久就開始開小差了，所以圖片其實(shí)應(yīng)該用多媒體播放，這樣效果肯能會(huì)好些，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是放在仿編詩歌的環(huán)節(jié)的，希望能讓孩子有這種詩的意境，不過孩子們仿編的效果也是有個(gè)別差異的，有部分仿編的非常的成功，也有一部分小朋友一句都說不上了。最好一部分由于時(shí)間關(guān)系，沒有個(gè)個(gè)輪到，延伸也很重要，所以下課后將哪些有欲望的小朋友仿編的詩寫下來，放在語言角。
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