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小學(xué)語(yǔ)文教案《事物的正確答案不止一個(gè)》疑難問(wèn)題解析
�。薄[事實(shí)講道理的論證方法：
本文首先提出一個(gè)關(guān)于幾何圖形的選擇題，通過(guò)分析，四個(gè)答案都對(duì)。這一有趣的問(wèn)題，有力地證明了“事物的正確答案不止一個(gè)”的道理，這是擺事實(shí)。緊接著又分析了為什么事物的正確答案不止一個(gè)原因，告訴大家不要滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這是講道理。
�。�、有關(guān)過(guò)渡：
本文中有兩處非常重要的過(guò)渡段
第一處過(guò)渡：“然而尋求第二種答案或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性思維。那么創(chuàng)造性思維又有哪些必要的要素呢？”
這一段第１句緊接上文的“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”。第二句引起下文的論述，創(chuàng)造性的思維有哪些必要的要素”。
第二處過(guò)渡：“不過(guò)，這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”其中第１問(wèn)句語(yǔ)言輕輕一轉(zhuǎn)折，承接了上文對(duì)創(chuàng)造性思維的論述，同時(shí)與第２問(wèn)句共同引出下文對(duì)人人是否都有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造力是否存在多少之分的論述。
通過(guò)分析可以看出，這兩個(gè)過(guò)渡段使得本文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
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