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《這不是一顆流星》教案
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《這不是一顆流星》教案，歡迎閱讀與收藏。
《這不是一顆流星》教案 1
【教學(xué)結(jié)構(gòu)】
本文通過記敘一個(gè)5歲孩子要給阿婆買熊皮手套的故事，歌頌了中華民族的幼小孩童天真、純樸、時(shí)時(shí)不忘孝敬老人的美德。
這是一篇典型的記事散文，對(duì)于初一學(xué)生而言，可以按寫人記事的記敘文對(duì)待。所以重點(diǎn)是記敘文的基本知識(shí)：記敘的要素、中心意思、段落層次、情節(jié)、線索等等。因?yàn)槲恼卤憩F(xiàn)的都是孩子們熟悉的、容易理解的家庭成員之間的感情和矛盾，因而其思想內(nèi)容不難掌握，難點(diǎn)是如何把握文章的思路，學(xué)習(xí)怎樣構(gòu)思、如何選擇典型材料表現(xiàn)主題等。
【解題點(diǎn)要】
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本文可帶著下面幾個(gè)問題去閱讀、思考。
1課文主要寫了一件什么事？
2?課文寫的主要人物是誰？
3?課文中人物活動(dòng)的地點(diǎn)（或場(chǎng)合）有幾個(gè)，是什么？
4把全文的人和事從頭至尾貫穿起來、并且連接起來的是什么？
對(duì)于問題1，學(xué)生回答不外乎下面這三種答案：
A孩子看戲時(shí)發(fā)現(xiàn)一只熊，可以用熊皮給撫養(yǎng)自己的阿婆生了凍瘡的手做熊皮手套。
B精心撫養(yǎng)孩子的阿婆手上生了凍瘡，等待孩子給她戴上熊皮手套。
C母親在看戲時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子想要一只熊皮手套戴在撫養(yǎng)他的阿婆生了凍瘡的手上。
提問：
本文共寫了幾個(gè)人？──三個(gè)。
哪三個(gè)？──孩子、母親、阿婆。
這三個(gè)人物哪一個(gè)是主要人物呢？
全文是用第一人稱──"我"即母親敘述故事的，顯然母親是襯托人物；寫了具體事跡的有阿婆和孩子。這兩人究竟誰是主人公呢？這要看作者行文的意向：看開頭，看結(jié)尾，再看標(biāo)題。這樣就能發(fā)現(xiàn)，雖然也寫了阿婆的事跡，但主要是為了贊揚(yáng)孩子。孩子才是貫穿全文的中心人物。回過頭去，再看那三種答案，一眼就可以看出A是以孩子為主線回答的，B是以阿婆為主線，C是以母親為主線。究竟哪一種答案更符合作品的實(shí)際呢？就很容易作出正確選擇了。
將全文故事情節(jié)連接起來的事物是什么呢？顯然是熊皮手套。
從熊皮手套引出了什么呢？引出了阿婆的凍壞的手。
表現(xiàn)出阿婆對(duì)孩子的關(guān)懷照顧，孩子對(duì)阿婆的純真感情的事例，在生活中可以找出很多，作者為什么要挑選"生了凍瘡的手"和"熊皮手套"來表現(xiàn)呢？我們來看看文章是怎樣描寫的。并進(jìn)一步體會(huì)作者選材的匠心。
提問：文中寫"熊皮手套"的地方有幾處？──四處。
�。�1）孩子看戲熊時(shí)的聯(lián)想："有了熊皮，不是可以給阿婆做熊皮手套了嗎？"
（2）孩子過去對(duì)手上生了凍瘡的阿婆的耳語："阿婆，等我長大了，一定給你買一副熊皮手套……"。
�。�3）母親的回憶：彌留的阿婆"仿佛等待孩子給她戴上暖合的熊皮手套……"
（4）母親回憶后的悲嘆："孩子……你的`熊皮手套她戴不到了！"
這四處描寫怎么就生動(dòng)地突出了孩子對(duì)阿婆的深情了呢？
阿婆是為了保護(hù)孩子而生了凍瘡，孩子對(duì)阿婆的感激莫過于保護(hù)那為自己而凍壞的手。給阿婆戴上熊皮手套，就能集中表現(xiàn)出孩子的愛心。由看戲熊而引起的聯(lián)想，更表明了孩子感情的深厚；而母親的悲嘆又襯托、加深了這種感情。另外，由戲熊而引起熊皮手套的聯(lián)想，又富有孩子天真純樸的特點(diǎn)，更加生動(dòng)感人。
�。ǘ┪恼碌慕Y(jié)構(gòu)
人物的活動(dòng)、故事情節(jié)的展開，總要放到一定的場(chǎng)合中。這種場(chǎng)合是時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等的綜合體現(xiàn)，一般叫"場(chǎng)面"
提問：本文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？一是體育館，母子在看戲。二是醫(yī)院的病房。母親回憶孩子探望昏迷的阿婆。這兩個(gè)場(chǎng)面是怎樣連接成一篇文章的呢？請(qǐng)同學(xué)們先回答課后練習(xí)
二，我們可以總結(jié)出：
�。ǎ保┍疚墓适掳l(fā)生的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)面只有一個(gè)，即"體育館"，全文從體育館看戲開始，在體育館看戲結(jié)束。
（２）本文中間穿插了一部分母親的回憶。
所以，全文的結(jié)構(gòu)形式是體育館（現(xiàn)實(shí)）──病房（回憶）──體育館（現(xiàn)實(shí)）
第一部分：1-8自然段。寫浩波為阿婆做熊皮手套的急切心情，表現(xiàn)了他的天真。
第二部分：9-14自然段。通過"我"的回憶，寫出阿婆與浩波之間動(dòng)人的往事，及純真的感情。
第三部分：15-17自然段。贊美孩子純潔的心靈，以議論結(jié)束全篇。
記敘文的一般知識(shí)：
記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
記敘文的人稱：第一人稱（"我"），第三人稱。
記敘文敘事的方式：順敘、倒敘、插敘。
【寫作評(píng)析】
寫人，主要是描寫人物的肖像、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等。至于每個(gè)具體的人物重點(diǎn)寫什么，要看表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的需要。本文的三個(gè)人物都各有描寫的側(cè)重點(diǎn)，大家在閱讀時(shí)細(xì)細(xì)梳理，具體領(lǐng)會(huì)。本文除了寫主人公浩波對(duì)熊皮手套的特殊心情外，在開頭、結(jié)尾反復(fù)描寫的是什么？是眼睛。作者為什要著重寫孩子的眼睛呢？孩子天真活潑，內(nèi)心世界用眼睛比用語言更能表現(xiàn)。因此，寫孩子的眼睛最能生動(dòng)形象地寫出孩子的心靈特點(diǎn)。
作者是怎樣描寫孩子的眼睛的？為什么要這樣描寫？作者寫孩子的眼睛主要用"閃亮的星"來比喻。因?yàn)槲枧_(tái)的燈光也是"閃亮"的，這就把人和景融合起來，夸張了孩子眼睛的明亮。而從"星星"的閃光又容易聯(lián)想到流星的轉(zhuǎn)瞬即逝，這就反襯了孩子的心不像流星。作者還用了"水晶般"的形容詞，也是為了寫出孩子純潔的心靈。
作者為什么要這樣反復(fù)描寫呢？這就是作者有意使用的一種表現(xiàn)方法。反復(fù)，就是為了強(qiáng)調(diào)，為了突出，因?yàn)檫@是揭示孩子心靈純潔的集中點(diǎn)。這種寫法，還說明了作者的高明。
我們同學(xué)們不妨在自己的文章里，學(xué)習(xí)這種描寫方法，根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，對(duì)他（她）的語言、動(dòng)作、肖像、心理等做細(xì)致的刻畫。
《這不是一顆流星》教案 2
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清文章的結(jié)構(gòu)；
二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的中心意思，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、清楚地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把握文章的結(jié)構(gòu)和中心思想
2．指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀能力。
教學(xué)方法：
講讀、討論。
課時(shí)：
1教時(shí)
教具：
小黑板。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
分段，領(lǐng)會(huì)中心意思：學(xué)習(xí)課文的第一部分，朗讀和造句練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)自讀。
1．板書文題：這不是一顆流星。
解題：什么是流星？你們見過流星嗎？流星很快地在天空移動(dòng)，一轉(zhuǎn)眼就消失了。這“一轉(zhuǎn)眼就消失”的`現(xiàn)象可以用哪個(gè)成語來形容？——“轉(zhuǎn)瞬即逝”（板書）“這不是一顆流星”就是說這顆星是怎樣的呢？（一直存在著不會(huì)消失的。）這顆星是指什么呢？大家讀過課文就會(huì)明白了。
2．指名朗讀“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”：正音釋義：
�、僮緕huō：笨：笨拙，文中指動(dòng)作不靈巧，“笨手笨腳”。
②喃喃nán：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。如“喃喃自語”，課文中“喃喃”指聲音輕輕的。
�、垭葃áo：指魚肉等葷菜，“佳肴”就是好菜。如“美酒佳肴”。
�、芟礿ì：打結(jié)，不讀xì（讀xì時(shí)作拴，綁解），系馬，系縛。
�、葺p盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
�、迵崮Γ河檬州p輕按著并來回移動(dòng)。
⑦轉(zhuǎn)瞬：轉(zhuǎn)眼。
3．范讀課文，注意語氣及語調(diào)。
4．自讀課文，考慮：
如果把本文分成三個(gè)總值發(fā)，即“我”回憶前，回憶中和回憶后，應(yīng)怎樣劃分？
第一部分。（開頭——“眼淚相當(dāng)于在記憶的門里”）寫在萬人體育館看戲熊，兒子想到為阿婆做熊皮手套。
第二部分（“阿婆靜靜地躺在床上”——“還是在等待孩子給他戴上熊皮手套”）寫病房里，孩子決心要給阿婆買一副熊皮手套。
第三部分（“……我抹去眼淚——結(jié)尾）
寫“我“明白了孩子的心比大人們更真誠，更純潔。
5．怎樣理解篇末的“我原以為……這顆心比大人們更真誠、更純潔�！边@句話的含義？
可分三步理解：
（1）將這句話概括成一句簡(jiǎn)短的語？（孩子的這顆心比大人們更真誠更純潔）
�。�2）“孩子的這顆心”是指什么呢？（指要給阿婆買或做一副熊皮手套的愿望所顯示的是一顆美好的心靈）
�。�3）作者寫這篇文章是不是僅僅贊美孩子要送一副熊皮手套給阿婆呢？
�。ú皇�。文章只不過通過這樣一件事來贊美孩子們真誠純潔的心靈）。這就是文章的中心意思。
二、分析課文第一部分
1．指名朗讀第一部分。
2．第一部分為什么要從萬人體育館看戲熊寫起？
為了引起下文回憶有關(guān)熊皮手套的事。
3．主要寫了哪向個(gè)人物？
報(bào)幕員“我”“我”兒子
4．當(dāng)黑熊出現(xiàn)在舞臺(tái)上時(shí)，兒子的反應(yīng)跟別人有什么不同？說明了什么？
兒子不是像觀眾那樣哄笑，而是情不自禁地“嚷”起來，還使勁“推”媽媽，從這兩個(gè)動(dòng)作可以看出，他對(duì)“熊”有了極大興趣，也可見熊皮手套在他心中占有多大的份量。
5．讀第一部分的時(shí)候，是什么使你急于讀下去而想弄個(gè)明白？
是孩子為什么要給阿婆買熊皮手套。
6．當(dāng)孩子說“有了熊皮，不是可以給阿婆做熊皮手套了嗎？”為什么我的心猛烈一震？
因?yàn)閶寢尡緛硪詾閮鹤邮窃诤[，所以“生氣了”，卻沒有想到兒子腦子里竟有這樣一個(gè)可貴的念頭：“給阿婆做熊皮手套�！币虼�，聽了兒子的話，內(nèi)心不由得一震，“啊，多好的孩子，我真是錯(cuò)怪了你！”具體說是被孩子對(duì)阿婆的真情所感動(dòng)。為誤解兒子而后悔。
以上我們分析了課文第一部分，知道了這部分主要是寫萬人體育館里看戲熊，兒子想到為阿婆做熊皮手套。同時(shí)留下了懸念：孩子為什么要給阿婆買熊皮手套？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們課下預(yù)習(xí)第二三部分。（作業(yè)1）
三、作業(yè)
給小黑板上的字注音，解釋畫線詞語。
《這不是一顆流星》教案 3
知識(shí)與技能：
理解課文內(nèi)容，掌握記敘文的要素和中心意思。
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格和情感的方法。
過程與方法：
通過朗讀、討論和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)文章中孩子對(duì)阿婆的純真感情，感受中華民族的傳統(tǒng)美德——孝順。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、珍視親情的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解記敘文的要素和中心意思。
分析文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)孩子對(duì)阿婆的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把握文章的思路，學(xué)習(xí)構(gòu)思和選材的方法。
培養(yǎng)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格和情感的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：
通過播放一段關(guān)于孝順的短片或講述一個(gè)孝順的故事，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，進(jìn)而引出課題《這不是一顆流星》。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀：
學(xué)生自由朗讀課文，注意語音、語速、停頓和語調(diào)。
整體感知：
提問：課文主要寫了一件什么事？主要人物是誰？
學(xué)生討論后，教師總結(jié)。
三、細(xì)讀課文，深入理解
細(xì)節(jié)分析：
分析文章中描寫阿婆手的語句，體會(huì)阿婆的艱辛和對(duì)孩子的愛。
分析文章中描寫孩子眼睛的語句，體會(huì)孩子的天真純樸和對(duì)阿婆的深情。
結(jié)構(gòu)分析：
提問：全文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？分為幾個(gè)部分？
學(xué)生討論后，教師總結(jié)。
四、討論與合作
小組討論：
課文中的.哪些細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)孩子對(duì)阿婆的深情？
如何理解“這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔”？
學(xué)生分組討論以下問題：
全班交流：
各小組派代表發(fā)言，全班進(jìn)行交流和討論。
五、拓展延伸
寫作練習(xí)：
要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己與家人之間的小故事，注意通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格和情感。
角色扮演：
學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，加深對(duì)課文的理解和感受。
六、課堂總結(jié)
知識(shí)總結(jié)：
總結(jié)記敘文的要素和中心意思，以及通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格和情感的方法。
情感升華：
強(qiáng)調(diào)孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)愛他人、珍視親情。
七、布置作業(yè)
完成寫作練習(xí)：
要求學(xué)生按時(shí)完成寫作練習(xí)，并認(rèn)真修改。
預(yù)習(xí)新課：
預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和合作能力。
要通過細(xì)節(jié)描寫和結(jié)構(gòu)分析，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感受。
要注重情感教育和價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人、珍視親情。
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