- 相關(guān)推薦
《一次比一次有進(jìn)步》教案和課后反思
片斷一、圖片引入、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師給你帶來(lái)了新朋友，看你們認(rèn)識(shí)他嗎？（出示燕子的圖片）能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)燕子的了解嗎？看老師寫(xiě)這兩個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（在學(xué)說(shuō)出之后，讓生來(lái)談一談自己平時(shí)是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)他的？其目的在于讓學(xué)生相互啟發(fā)，習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法）還有一個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示小燕子的圖片）對(duì)了是小燕子，然而在燕子?jì)寢尯托⊙嘧又g又會(huì)發(fā)什么樣的故事呢？今天我們就來(lái)了解了解。
[評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生興趣與學(xué)法指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。既讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)興趣中，獲得好的情感體驗(yàn)。]
片斷二、研讀深入，品讀課文
生字讀好了，現(xiàn)在就讓我們好好地來(lái)讀一讀這個(gè)故事。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀書(shū)，想一想課文到底給我們講了一個(gè)什么樣的故事？
1、學(xué)生自己讀文，了解故事的大體內(nèi)容。
2、小組的同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō)對(duì)于故事自己了解到的內(nèi)容。
3、匯報(bào)自己通過(guò)讀文自己知道的內(nèi)容。
4、老師適當(dāng)小結(jié)：課文講了小燕子在燕子?jì)寢尩膯l(fā)下，到菜園里去看一看茄子和冬瓜有什么不一樣的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們也來(lái)做一只可愛(ài)的小燕子，讓我們也飛到菜園里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一樣？現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢專銈兛删褪切⊙嘧恿�，�?lái)動(dòng)動(dòng)你們的小翅膀讓媽媽看看，好！好孩子，你們快點(diǎn)飛到菜園里去看一看他們到底有什么不一樣吧！
5、學(xué)生自由讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的不同。
6、孩子們，你們發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣了嗎？快來(lái)告訴媽媽。
[評(píng)析：這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生很好地體會(huì)了小燕子的感受，而對(duì)于課文內(nèi)容的理解也不僅僅體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的單純讀，而是體現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)內(nèi)化，從而不斷進(jìn)行外化的過(guò)程。]
7、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀分配體驗(yàn)：
A：
生：媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
師：誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
生：媽媽，我也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你真了不起，你也發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)特點(diǎn)，那你用手給媽媽表示一下你看到的冬瓜到底有多大，茄子到底有多小嗎？
生：用具體的動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)自己看到的事物的理解。 生評(píng)價(jià)。
師：你們的眼睛可真亮，誰(shuí)再來(lái)將自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
生激情說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
[評(píng)析：當(dāng)學(xué)生真正地把自己看成急于找尋答案的小燕子時(shí)，他們對(duì)于自己在文本中的發(fā)現(xiàn)會(huì)著急地說(shuō)出來(lái)，當(dāng)然這些發(fā)現(xiàn)（文中的句子）在說(shuō)出來(lái)時(shí)也就融入了自己的獨(dú)特體驗(yàn)。從而實(shí)現(xiàn)了不知不覺(jué)中訓(xùn)練了語(yǔ)感。]
B：
師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。
師：是嗎？誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)了，快點(diǎn)也來(lái)告訴媽媽！
生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。
生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。
C:
師：原來(lái)他們有這么多的不一樣，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)他們還有什么不一樣？
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，你能把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家嗎？
生再次進(jìn)行朗讀。
師：誰(shuí)還愿意將自己的這一發(fā)現(xiàn)告訴大家。
再次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)的句子進(jìn)行品讀。
師：孩子們，你們可真了不起，能夠發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不一樣的地方，可是媽媽不明白你們既然有這么多的收獲，為什么不一次告訴媽媽呢？
生：因?yàn)檫@不是我們一次發(fā)現(xiàn)的!
師：是嘛，那是什么原因讓你又去認(rèn)真地觀察了呢？
生：是燕子?jì)寢屪屛覀冋J(rèn)真地觀察地
師：原來(lái)是這樣的，就讓我們好好地來(lái)讀一讀燕子?jì)寢尩脑挵�，看通過(guò)我們地再一次朗讀，我們又能從中感受到什么呢？
生進(jìn)行自由地朗讀——小組內(nèi)試讀——分角色讀——全班進(jìn)行演示讀。
[評(píng)析：讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)采用匯報(bào)的形式，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣的引領(lǐng)。保證了學(xué)生興趣與體驗(yàn)的并存。關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的輕松化和自主化。]
片斷三、深入讀悟，明白事理
師：剛才我們一同到菜園里去看了看冬瓜和茄子到底一樣不一樣，你們也和小燕子一樣看得非常地認(rèn)真并且從中也有了許多的收獲，也正是由于這一點(diǎn)，所以當(dāng)燕子?jì)寢尶吹竭@一切的時(shí)候才會(huì)開(kāi)心地笑了。同學(xué)們，你們知道燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁床判Φ膯幔?/p>
生：因?yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物了。
師：燕子?jì)寢屢驗(yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物，就開(kāi)心地笑了，你們學(xué)了課文，知道自己的怎樣做也會(huì)讓媽媽開(kāi)心嗎？
生：我覺(jué)得我們也要像小燕子一樣，做事要認(rèn)真。
生：我想我以后，老師再讓我們看田字格內(nèi)的生字的寫(xiě)法時(shí)，我一定要認(rèn)真地觀察
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了要像小燕子一樣對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察�，F(xiàn)在老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，咱們就比一比，看一看誰(shuí)觀察地最認(rèn)真、最仔細(xì)。
師出示田字格內(nèi)的生字
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)真地觀察一下這些生字，想一想你有什么樣的好辦法去記住他。
生：我可以采用熟字帶生字的方法來(lái)記生字。
生：我可以看這個(gè)字在田字格內(nèi)的具體位置來(lái)記住這個(gè)生字�！�
生：根據(jù)自己的方法來(lái)記生字，寫(xiě)生字。
[評(píng)析：在讓學(xué)生從文中的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想教育后，又加入了這個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生做到說(shuō)與做合二為一，真正地把自己從文中學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于自己的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中。]
教后反思：
本節(jié)課是第八單元的一講讀課文，意在讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)受到無(wú)論做什么事都要認(rèn)真的態(tài)度。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要有以下的特點(diǎn)：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲
二、學(xué)生的學(xué)法得以訓(xùn)練
因?yàn)槲艺n的開(kāi)始部分設(shè)計(jì)的你都有哪些辦法記一些生字？現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小燕子，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)你的小翅膀讓媽媽看看的設(shè)計(jì)，一下子讓學(xué)生有了動(dòng)起來(lái)的感受，積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，因而學(xué)生學(xué)得就比較輕松愉快。
三、學(xué)生的語(yǔ)感得以訓(xùn)練《一次比一次有進(jìn)步》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)和課后反思
授人以魚(yú)，不如以漁。特別是在低年級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)更是顯得特別重要。在本課中，我在初讀學(xué)文和生字的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了學(xué)法的總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：“你平時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你都有什么樣的辦法認(rèn)識(shí)它”和“仔細(xì)地觀察田字格內(nèi)的字，你會(huì)有什么樣的好辦法記好它？”這樣對(duì)于有比較好的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)的特長(zhǎng)和積極性得到了很好地發(fā)揮，同時(shí)也為其他孩子的發(fā)展提供了平臺(tái)。
四、語(yǔ)文教學(xué)意在通過(guò)學(xué)習(xí)在平時(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中得以提升。
在本課中我對(duì)于文中的相關(guān)句子的訓(xùn)練則采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你們能夠通過(guò)自己的讀或動(dòng)作讓媽媽看明白嗎？”這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一下子找到了被認(rèn)可的感覺(jué)，因而在進(jìn)行語(yǔ)言文字的品讀中，也很好地展示了自己的讀書(shū)體驗(yàn)。
【《一次比一次有進(jìn)步》教案和課后反思】相關(guān)文章：
《一次比一次有進(jìn)步》的優(yōu)秀教案06-13
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)教案參考05-27
關(guān)于一次比一次有進(jìn)步的教案教學(xué)設(shè)計(jì)09-29
關(guān)于一次比一次有進(jìn)步教案教學(xué)設(shè)計(jì)10-10
《一次比一次有進(jìn)步》教案教學(xué)設(shè)計(jì)參考06-16