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教案

《杜甫詩》教案

時(shí)間:2025-03-04 23:13:55 教案 我要投稿
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《杜甫詩三首》教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《杜甫詩三首》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《杜甫詩三首》教案

  《杜甫詩》教案1

  【教學(xué)目的】

 。薄⒘私饷渴自妱(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩的思想感情。

 。、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

 。场⒗斫馊谇橛诰暗谋硎臼址。掌握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩的思想感情。

 。、初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。

 。、掌握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、透過字面意思,掌握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

 。、初步掌握一些詩歌常見的表示手法,并體悟其表達(dá)效果。

  【教學(xué)方法】

 。、朗讀教學(xué)法。

  2、古詩五步教學(xué)法。

  3、詩歌境界教學(xué)法。

  【課時(shí)布置】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  中國是一個(gè)詩的國度,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的'中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天,讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫,聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

  二、簡(jiǎn)介作者和背景

  杜甫(公元712~770),字子美,詩中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵。杜甫:號(hào)稱“詩圣”,是我國唐代偉大的實(shí)際主義詩人,他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因此,被稱為“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時(shí)期:《望岳》寫于所謂“開元盛世”,其時(shí)詩人才二十四五歲,詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大志向,歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期,表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)和對(duì)民生疾苦的關(guān)注與同情。

  三、辨音識(shí)字,掃除文字障礙

 。薄⒔o加粗字注音:

 、裴纷诜蛉绾吾罚╠ài)

  ⑵決眥入歸鳥眥(zì)

 、前最^搔更短搔(sāo)

 、葴営粍亵Ⅳⅲ▃ān)

  2、解釋下面加粗的詞。

 、旁旎娚裥沌姡壕奂

 、脐庩柛罨钑躁帲荷降谋泵妫魂枺荷降哪厦

 、菚(huì)當(dāng)凌絕頂會(huì)當(dāng):終當(dāng)、終要;凌:不盡

 、葴営粍亵啠汉(jiǎn)直

 、墒幮厣圃和ā皩印

  四、朗讀課文

 。、播放錄音,學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。

  2、指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

 。场熒x,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。

  4、分組朗讀交流,理解詩歌的竟境美。

  五、閱讀賞析

  《望岳》:

 。薄W(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。

  首句“岱宗夫如何?齊魯青未了”泰山到底怎樣呢?蔥蘢的山巒在齊魯大地連綿不時(shí)望不到盡頭。寫乍一望見泰山時(shí),那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神。語出驚人,依樣畫葫蘆地寫出自身的欣賞體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥,以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山所見的高大形象。

  “造化鐘神秀,陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。

  “蕩胸生層云,決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,須睜大眼仔細(xì)看才干看見。這是細(xì)望泰山時(shí)所見的景象。

  “會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”寫由望岳而發(fā)生的登岳的意愿,詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽”,這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

 。、理解賞析詩歌的竟境美:

  ⑴這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來?

  這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青未了),景色之秀美(造化鐘神秀),山勢(shì)之高峻(陰陽割昏曉;會(huì)當(dāng)凌色頂,一賢眾山。。

  ⑵全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。

  會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。寫出了詩人凌云的壯志,勃發(fā)的雄心,表達(dá)了詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大志向。

 、亲髡弋(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢?

 、偬瞥⑹馈

 、谠娙四贻p,意氣風(fēng)發(fā)。

 、勐翁┥,熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,進(jìn)而透露出詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大志向。

  3、學(xué)生齊背《望岳》。

  《春望》賞析:

  “國破山河在,城春草木深!睂懘和姡簢荚跍S陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來那個(gè)樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人驚心動(dòng)魄呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時(shí),竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步,是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景,卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國傷時(shí)的感情。

  “感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!睂懘和,作者觸景生情;B本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。

  詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思,自然地過渡到后半局部──想望親人。

  “烽火連三月,家書抵萬金!睂懰危鹤园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不時(shí)。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

  “白頭搔更短,渾欲不勝簪!睂懰迹悍榛鸨榈兀倚挪煌,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首遲疑,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪!扒嘟z”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲痛。

  這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

  《杜甫詩》教案2

  一,教學(xué)目標(biāo)

  1,了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。

  2,了解杜甫七言律詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

  3,背誦并積累名句。

  4,把握情景交融的創(chuàng)作方法,熟悉律詩的格律知識(shí)。

  二,教學(xué)重點(diǎn)

  感受、品味詩歌意境

  三,教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,使學(xué)生受到詩人情感熏陶而有所感悟,引發(fā)學(xué)生的審美興趣,提高鑒賞能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)方法:點(diǎn)讀法

  教學(xué)過程與步驟:

  秋興八首

  一,知識(shí)積累

  1,關(guān)于作者:杜甫(712—770),字子美生于河南鞏縣一個(gè)沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他一生寫了1400多首詩,博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會(huì)內(nèi)容,鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向,而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的'崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”,是“千古絕唱”,稱譽(yù)杜甫是“詩學(xué)宗師”,“詩圣”,對(duì)于這些高度的稱譽(yù),杜甫是當(dāng)之無愧的。

  2,關(guān)于作品:《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩,體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時(shí),離開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。

  3,近體詩知識(shí)

  (1)近體詩:與古體詩相對(duì)而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體,其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定,主要有律詩和絕句。

 。2)律詩

 、僭娋渥?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言(簡(jiǎn)稱五律、七律)。

  ②規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長(zhǎng)律)。

  ③中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián),八句律詩計(jì)四聯(lián),依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又,每聯(lián)中上句稱出句,下句稱對(duì)句。

  ④有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押),通常押平聲韻,一韻到底。每句中用字平仄相間,上下句中的平仄相對(duì),有“仄起”與“平起”兩式。

 。3)絕句:每首定格為四句,以五言、七言為主,簡(jiǎn)稱五絕、七絕,韻律與律詩相同,只是不一定對(duì)仗。

  4,詩歌鑒賞指要

 。1.)基本要求:鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達(dá)技巧。

 。2.)基本要領(lǐng):

 、倮首x吟誦,整體感受。

  ②披詞入情,激發(fā)感情。

 、壅归_想象,探究意境。

  何謂“意境”?這里的“意”,是作者的主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景),兩者融為一體便成為意境。因此,意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界,是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。

 、芨惺茼嵚桑肺墩Z言。

  二,研讀詩歌

  全詩感情基調(diào)——孤獨(dú)抑郁

  整體感知

  一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景;

  三聯(lián)——由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”;

  四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷。

  通過對(duì)巫山巫峽秋色秋景的形象描繪,烘托出陰森,動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛,令人感受秋色秋景撲面驚心,抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨(dú)抑郁之感。

  分析本詩情景交融的特點(diǎn)。

  問:詩中寫了哪些景物?

  明確:玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

  問;景物中包含了作者怎樣的情感?——秋的蕭殺,人的憂傷與孤獨(dú)。

  問:如何感受意境?

  前一句由下及上,后一句由上及下,使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中,天上地下,江間關(guān)塞,到處是驚風(fēng)駭浪,動(dòng)蕩不安,蕭條隱晦,不見天日,形象表現(xiàn)詩人的極度不安,和胸中的郁悶不平,象征了國勢(shì)的危急。

  ——用豪邁、宏闊寫出哀愁,既抓住景物特點(diǎn),又融入自己情感,情因景而顯,景因情而深。

  問:叢菊兩地他日淚,孤舟一系故園心!w現(xiàn)詩歌主旨,詩人此時(shí)身在夔州,暮年飄零,羈旅江上,面對(duì)第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條,不覺得潸然淚下,聯(lián)想自己老病孤舟,又不覺引發(fā)詩人對(duì)國家盛衰及個(gè)人身世的感慨,憂國傷時(shí)。

  寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧。

  作者沒有機(jī)會(huì)回到故園,秋意卻越來越深了,秋風(fēng)也越來越冷了,當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣,棉衣穿過一冬,里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了,到秋天就要拆洗重做。“砧”,是搗衣石,現(xiàn)在你聽那山上山下的人家,已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習(xí)慣都是差不多的,都是在秋天拆洗寒衣?墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀(jīng)好幾年了,我始終沒有一個(gè)安定的生活,我用什么來抵御羈旅途中的寒冷?

  四,小結(jié),這一首詩,從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā),而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對(duì)“故園”的思念。不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋,較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。


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