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實(shí)用的狼教案26篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的狼教案，希望能夠幫助到大家。
實(shí)用的狼教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字和詞語卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
�。ㄙN狼圖）認(rèn)識它嗎？認(rèn)識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢? （板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎(chǔ)上，懂得了什么？
2、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄臟 吃驚 溫和 倒流 經(jīng)常 爭辯 撲去 親愛
可憐 壞蛋 找碴兒 背地里 氣沖沖 罵
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6、讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）
學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀啊？狼這么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）
師：狼說這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
師：（出示反問句）師讀。小羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的.意思就是說小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學(xué)習(xí)四、五自然段
師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個(gè)問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認(rèn)小羊說得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責(zé)小羊，這叫什么？
�。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？
�。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
師：對，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑�！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會(huì)寓意。（出示課件）
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
實(shí)用的狼教案 2
教材分析：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理審辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理的撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理審辯，駁倒了狼，但狼最終還是兇狠的撲向小羊。全文篇幅較短，結(jié)構(gòu)精練，寓意深刻。課文配有插圖，形象的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象。
學(xué)情分析：
《狼和小羊》的故事學(xué)生已經(jīng)從課外書中讀過，因此對故事的內(nèi)容很熟悉。學(xué)生對于這樣的課文，很感興趣。學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生借助拼音輕聲自由練讀課文。朗讀訓(xùn)練時(shí)，要教學(xué)生通過觀察課文插圖，聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀理解關(guān)鍵詞語，句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。朗讀時(shí)，讓學(xué)生抓住對象的特點(diǎn)，讀好不同的情況下人物的對話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只認(rèn)識不寫，理解由生字組成的詞語意思；
3、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總會(huì)找理由借口干壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
課時(shí)安排：
第一課時(shí)初讀課文，了解課文大意。正確書寫生字。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)理解課文，體會(huì)課文內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀。
第一課時(shí)（總）
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀的書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（出示狼圖）它是誰？你對它有什么了解？狼都是怎樣的？
2、板書：狼
�。�1）指名拼讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）學(xué)生描紅狼字。
3、（出示羊圖）它又是誰？小羊都是怎樣的？
4、板書課題：狼和小羊
（1）齊讀課題。
�。�2）看了課題，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的'生字。
3、檢查自讀情況：
�。�1）出示生字。
�。�2）自己讀讀詞語。
�。�3）正音。
狼、弄、臟、驚、爭都讀后鼻音。
親讀前鼻音。
狼讀邊音，不讀鼻音。
弄讀鼻音，不讀邊音。
臟讀平舌音，不讀翹舌音。
爭讀翹舌音，不讀平舌音。
�。�4）帶讀，指名讀，開火車讀。
�。�5）去掉拼音讀，齊讀。
4、把生字詞語帶入課文中再讀一讀，把課文讀順、流利。
5、（出示長句子）
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
罵我的不是你，就是你爸爸。
�。�1）自己讀句子。
�。�2）指名讀，齊讀句子。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、指名分段試讀課文，師生共同糾正、評議。
2、想一想：課文主要講了一件什么事？
3、為了吃小羊，狼共找了幾次碴兒？
每次是怎樣找碴的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、你在字形上有什么要提醒同學(xué)的？
2、自學(xué)課后筆順表，按筆順描紅。
3、反饋檢查。
4、指導(dǎo)寫字。
（1）本課所有左右結(jié)構(gòu)的字，除撲外都是左窄右寬。
（2）弄下面一橫最長，親中間一橫最長。
倒中間部分寫在豎中線上。
爭中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭。
5、教師范寫
6、學(xué)生仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)（總）
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)分角色有感情的朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事情的，他們是不講道理的。
3、擴(kuò)展學(xué)生想象思維能力，續(xù)寫狼和小羊。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
卡片
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、開火車讀詞語。
2、指名朗讀課文。
二、新授。
1、精讀第一自然段：
（1）（出示投影片）圖上有誰？他們在干什么？
（2）指導(dǎo)說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。一只（）狼走來，想（）。
�。�3）指名連起來說圖意。
�。�4）指名讀第一自然段。
誰先到小溪邊的？你是從哪兒讀出來或看出來的呢？
�。�5）齊讀第一自然段。
2、精讀第二六自然段：
�。�1）指名分段朗讀。
�。�2）思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？
狼一共找了幾次碴兒？小羊又是怎樣說的？
分別用和﹏畫出來？
�。�3）同桌互相讀三次對話，體會(huì)一下狼和小羊各自的心里是怎樣想的。
�。�4）理解找碴兒這個(gè)詞語。
�、僦该x第2-3自然段。狼對小羊說了什么？小羊是怎樣駁斥它的？
狼在上游，羊在下游，羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟的，可狼偏說小羊弄臟了水，這是書上說的什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。
�、谧杂勺x第4-5自然段。
狼又對小羊說了什么？小羊又是怎樣駁倒它的狼騙小羊說去年小羊在狼的背后說狼的壞話，可小羊去年還沒有出生，狼無中生有指責(zé)小羊，這叫（出示：找碴兒）齊讀兩遍。
③教師讀第6自然段。
這一次狼找了什么理由？誣賴小羊不成，又無中生有硬講說壞話的是小羊的爸爸，這又叫做什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。
④現(xiàn)在誰說說找碴兒什么意思？
�。�5）這一次又一次的找碴兒，應(yīng)該讀出什么樣的預(yù)期？三次語氣相同嗎？（一次比一次兇狠）
（6）你安的什么心是什么意思？能換個(gè)說法嗎？我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？換個(gè)說法。
�。�7）氣沖沖、溫和、可憐、反正、再也通過觀察、想象，理解這些詞語的意思，指導(dǎo)朗讀。
�。�8）分角色朗讀課文。
①自由找同學(xué)組合表演朗讀，比賽讀。
②男女生分角色朗讀課文。
�、鄯謨纱蠼M分角色朗讀課文。
�。�9）小結(jié)第2-6自然段。
①指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。指導(dǎo)用先再最后的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
�、诮處熜〗Y(jié)：兇餓的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫，不講道理，溫和善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由，一次又一次的跟狼講道理，結(jié)果是沒有用的。
讀了這篇課文，你有什么想法？
三、擴(kuò)散思維、啟發(fā)想象
1、如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
2、小組討論，指名說，評議。
四、課文劇比賽。
小組隨意組合表演這篇課文，比賽讀。
教后小記：
從一年級起，就要重視讀詞讀句的常規(guī)訓(xùn)練，訓(xùn)練的起點(diǎn)要低，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，每一篇文章。在教學(xué)此文時(shí)，針對課文內(nèi)容，狼為了吃小羊故意找碴兒說了三次，引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)真討論體會(huì)，并做多次的師范，聲情并茂。這樣，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，舊能正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。學(xué)生讀時(shí)，做到了速度較快，語氣較重，一次比一次急促，一次比一次兇惡，表現(xiàn)了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時(shí)，通過感情朗讀，學(xué)生加深了對課文的理解，也提高了朗讀水平。
實(shí)用的狼教案 3
設(shè)計(jì)意圖：
課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！闭n標(biāo)還強(qiáng)調(diào)重視朗讀感悟，朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中理解。引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，指導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法弄清狼和鹿的關(guān)系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時(shí)時(shí)處處留意觀察，自覺做到保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中引號的作用。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的.原因。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入。
1．（出示鹿的圖片）這是鹿，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動(dòng)物呢？
�。ǔ鍪纠堑膱D片）說起狼，你有什么樣的感覺？
2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？
3．請聽我講講這個(gè)故事。（多媒體演示畫面，師配樂講故事。）
�。ǘ┙沂菊n題。
剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書課題，齊讀課題。）
�。ㄈ┚x課文
1、請大家打開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書的感受。（學(xué)生大聲讀，讀完后同桌互相交流）
2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)對鹿下毒手，當(dāng)?shù)鼐用駷榱吮Ｗo(hù)鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思考問題。）
3、出示：狼被捕殺前，（）的鹿在林間（）。
你能根據(jù)自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流。
4、這美好的情景怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。個(gè)人讀，小組讀，全班讀。
5、由于狼的貪婪兇殘，為了保護(hù)鹿群，為了保護(hù)這片美好的森林，人們向狼開槍了，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？
出示：狼被捕殺后，（）的鹿在林間（）。
還是這道題，這時(shí)該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？
6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會(huì)造成嚴(yán)重的饑荒和疾病的流行，轉(zhuǎn)眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜啊！該怎么讀呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練。（學(xué)生練習(xí)，指名讀，男生讀，女生讀。）
7、善良的人們怎么也不會(huì)想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了毀滅性的災(zāi)難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關(guān)句子畫下來。（學(xué)生邊讀邊畫）
8、師：找到了嗎？誰來說一說？指名交流。
出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞。
出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名交流。
這樣的森林應(yīng)該怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。
出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。
你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
男女生分組讀。
9、同一座森林啊，100年間為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子的意思。（學(xué)生快速默讀思考）
出示：（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？
指名交流：①什么是“功臣”？為什么說狼是森林和鹿群的功臣？
�、凇按髩牡啊笔鞘裁匆馑�？鹿為什么變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？
�。ㄋ模┯墒旅骼�
1、同學(xué)們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學(xué)生討論交流）板書：保持生態(tài)平衡
2、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護(hù)鹿，還應(yīng)該保護(hù)所有生物。目前，由于人類對自然資源過度的開發(fā)利用，對自然環(huán)境的污染，常常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。
3、多媒體演示各種事例。
�。ㄎ澹┱n后拓展
在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書籍資料，相互討論。
實(shí)用的狼教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流暢地朗讀。
２、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
３、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
�。�、拓展延伸：學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞語，體會(huì)語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會(huì)，對美好自然的關(guān)注。
【教學(xué)難點(diǎn)】
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會(huì)，對美好自然的關(guān)注。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）
狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。
二、朗讀并熟悉課文
１、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
２、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文。（仿讀自己喜歡的段落）
�。�、關(guān)鍵字詞句考察。
三、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？
逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)
�。ㄓ隼签ぉ掷签ぉび签ぉ⒗�。）
四、討論賞析
�。�、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？
請用：我認(rèn)為,更聰明，是因?yàn)�。的句式來回答�?/p>
�。�、小組活動(dòng)：文中有兩個(gè)形象，請選擇并扮演其中的一個(gè)形象，表演一段情節(jié)。（注意行動(dòng)和心理）
�。场⒏鶕�(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
�。础⒚鎸φn文，（從作者的角度來看）作者想告訴我們什么呢？
五、思維拓展
�。�、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的'是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對狼還有別的認(rèn)識嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。
�。�、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。
六、作業(yè)布置
�。�、以狼的角度用白話文改寫本文。
２、字詞句鞏固練習(xí)。
實(shí)用的狼教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
�、帕私狻对娊�(jīng)》的基本常識，掌握重章疊句的形式特點(diǎn)。
�、颇軌蛘莆账难栽姷恼b讀節(jié)拍。
�、菍W(xué)習(xí)《氓》，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。
2、過程與方法：
通過誦讀課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操；了解《詩經(jīng)》成書的經(jīng)過及其特殊的文學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。
教學(xué)媒體
幻燈片。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)生介紹《詩經(jīng)》，然后教師補(bǔ)充
它是我國最早的詩歌總集，編成于公元前6世紀(jì)的春秋中期，分為風(fēng)、雅、頌三大類。風(fēng)有15國風(fēng)，大都是民間歌謠；雅分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞；頌分為周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期500年間的古代社會(huì)生活。以四言詩為主，普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法。
二、教師范讀課文，正音正字
將子無怒匪我愆期爾卜爾筮猶可說矣淇水湯湯，漸東惟裳于嗟女兮自我徂爾
三、學(xué)生自由朗讀課文，初步把握女主人公的內(nèi)心情感
四、指導(dǎo)學(xué)生分章誦讀。體會(huì)女主人公的內(nèi)心情感歷程，分析造成女主人公悲劇的原因
全詩共六章，每章各十句。
開首第一、二章是寫最初那個(gè)男子向女子求婚和她許婚、結(jié)婚的經(jīng)過。一章前四句首先寫那個(gè)男子如何帶著笑臉，假借“貿(mào)絲”來與她會(huì)面，向她商定婚期，接著寫女子在相送的路上，熱情而慎重地答應(yīng)了男子婚約。從后六句可以看出，詩歌的表現(xiàn)手法，總是簡練、概括，帶有跳躍性和跨度性的。第二章承上章，寫女子的一片癡情和婚嫁經(jīng)過。前六句寫秋天婚約已到來，女子期待著氓的到來。不見則泣淚漣漣，既見則笑語殷殷，表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)對那男子的一往情深。接下來寫男子終于到來，經(jīng)過卜筮以后，“體無咎言”，對這違反世俗的自定終身的結(jié)合，當(dāng)時(shí)在這女子方面，正是對無媒自嫁的自我安慰。于是下決心“以爾車來，以我賄遷”，家物、財(cái)產(chǎn)遷去，人也投入了心愛的人的懷抱。
第一、二章寫得很細(xì)致，意思主要在說明當(dāng)初男方對自己是如何主動(dòng)，因而也引起自己對他的一片癡情，以便與后來的哪個(gè)男子負(fù)心作對照。
三四兩章，主要改用抒情筆觸，通過無限感慨的抒情顯示出事情的經(jīng)過。詩中的這段近乎議論的文字，是這位女子的自省，似乎也是對那時(shí)代女子們的告誡，痛定思痛，語重心長，令人酸楚。既表白自己心跡，也斥責(zé)變心的丈夫，表明這場婚變錯(cuò)不在己，而在男方的品質(zhì)惡劣，反復(fù)無常，其中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的悲憤！
第五章，寫自己來到男家以后，日夜操勞，并沒有過上一天好日子，剛過好一點(diǎn)，換來的'卻是丈夫的忘恩負(fù)義和虐待，當(dāng)含著委屈回到娘家時(shí)，兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立無援，在殘酷、冰冷的現(xiàn)實(shí)中，女主人公的滿腹苦水，只有自己吞咽。
第六章寫那女子被遺棄后的復(fù)雜悲憤心情。她怨恨那個(gè)男子完全辜負(fù)了自己的一片癡情與信賴。回憶當(dāng)初年少時(shí)曾經(jīng)相處得那么歡樂美好，不想男子卻把自己的海誓山盟忘得一干二凈，于是委屈、怨恨情緒一時(shí)涌上心頭，最后她表示，過去的日子不堪回首，也就不再去想，決定與那個(gè)男子一刀兩斷。但真的能完全了解嗎？這正是“癡心女子負(fù)心漢”的悲劇。
五、限時(shí)背誦第一節(jié)、第二節(jié)
六、領(lǐng)會(huì)《氓》中第三、四章運(yùn)用了“興”的手法
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”。桑葉鮮嫩，告誡斑鳩不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
第三、四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，從女主人公的年輕貌美寫到體衰色減，同時(shí)揭露了負(fù)心男子對她從熱愛到厭棄的經(jīng)過。激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。
然后學(xué)生齊讀此部分，加深理解。
七、歸納總結(jié)
造成女主人公悲劇的原因。
明確：從詩的內(nèi)容看，乃是這女子私定終身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的愛情生活，以致于無視禮教的束縛，在無良媒的情況下自擇終身，在當(dāng)時(shí)已經(jīng)埋下悲劇，進(jìn)而男子變心，其命運(yùn)更加悲慘，又在不合理的夫權(quán)制度下，被棄而赴告無門，正是構(gòu)成這一無辜女子悲劇命運(yùn)的原因。
八、布置作業(yè)
1、背誦全詩。
2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。
板書設(shè)計(jì)
情感歷程
初識纏綿之情
允婚思念之情
棄婦情婚后奉獻(xiàn)之情
背棄痛悔之情
訣別悲憤之情
實(shí)用的狼教案 6
課堂教學(xué)目標(biāo)
研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智；通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；
思想教育內(nèi)容通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運(yùn)用智慧，善于斗爭
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
對主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
導(dǎo)入示標(biāo)：
出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心
四處都是報(bào)警的.煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）
今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語的主角有關(guān)，請同學(xué)們大聲說出今天的課題——《狼》
�。ǘ┮I(lǐng)探究
一讀——讀準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注。可借助課下注釋及工具書。
學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評。
教師正字正音：
綴zhuì 窘iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑íng 隧suì 尻ā 黠xiá
二讀——讀出節(jié)奏
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù)：
第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也
第五段：禽獸之變詐幾何哉？
學(xué)生齊讀
三讀——讀懂內(nèi)容
（小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決）
重點(diǎn)虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉？
3、助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點(diǎn)句子翻譯：
1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳�！且彩呛芙苹牧�，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）
1、課文中哪些語句寫出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。
2、如何來刻畫屠戶的形象？
�。ㄒ髲娜宋锩鑼懛椒ㄈ胧郑页稣n文例句并分析。）
心理描寫：懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動(dòng)作描寫： “投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？
問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
實(shí)用的狼教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。
2. 把握故事情節(jié)，通過揣摩語言，認(rèn)識狼的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過程，理解課文主旨。
3．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。 課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
不少知道這個(gè)故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
今天，我們就來學(xué)習(xí)清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。
二、資料助讀
多媒體展示作者及作品的介紹：
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整
理成篇，寫成小說。
三、自讀指導(dǎo)
1.一讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀準(zhǔn)課文。 學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：
綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄ�。� ｄāｎ
目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋ�。� 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá
2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。 學(xué)生可能框出以下詞語：
綴行 從 并驅(qū)如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔(dān)持刀 少時(shí) 徑去 目似瞑
意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐
教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵
3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
4.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。
�、俣鴥衫牵Ⅱ�(qū)如故。
�、谄湟�/犬坐于前
5．譯文指導(dǎo)
文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則�！靶拧本褪欠g準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。
學(xué)生小組翻譯，互相質(zhì)疑。
6．四讀情景�！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。
四、復(fù)述故事
1．學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。
2．學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。
提示：①注意小說的'情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。
�、趯W(xué)生可展開想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D安排遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。
學(xué)生小組合作，互為補(bǔ)充。
3．教師點(diǎn)評。
五、欣賞體味本文精彩描寫
每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方，可以是一個(gè)詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。
老師先舉個(gè)例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當(dāng)時(shí)路上已無人，“晚”渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。
請同學(xué)們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評。
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語言賞析，全班交流。
重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運(yùn)用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。
“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫。
六、主旨探究
文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？ 讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。
師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。
明確：這個(gè)故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)我們遇
到壞人、惡勢力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭、善于斗爭，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。
七、拓展閱讀
《狼》其三
一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。
非屠,烏能作此謀也！
三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。
把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>
實(shí)用的狼教案 8
教學(xué)目的
1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．朗誦文言課文。
3．積累文言詞匯。
4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
5．理解句意、文意。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo) 3 5
教學(xué)難點(diǎn) ：
目標(biāo)4
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
�。保熳x課文，盡量背誦
�。玻醋⑨�，試翻譯課文
教學(xué)過程
一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境
要求學(xué)生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的'惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短
篇小說集《聊齋志異》。
據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自
己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人
歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口
述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
１．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：
抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評價(jià)
�。玻處熥鬏^高水平的示范朗讀。
�。常畬W(xué)生們自由高聲誦讀一次
�。矗椴槿齻�(gè)朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
１．教師投影下列問題學(xué)生合作解決：
一詞多義：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也
敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前
�。玻v解詞性活用
洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
�。常v解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
４．學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決
�。担椴樗娜朔侄巫g課文。學(xué)生評價(jià)后教師糾正。
五、大意理解：
請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認(rèn)識和屠戶的勝利說明了什么問題。
六、練習(xí)背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結(jié)：
�。保撛~的用法：
�。�1）之
代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故
�。�2）以
介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵
�。� 3）“其”的含義
�、倏智昂笫芷鋽�。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）
�、弁滥吮家衅湎�。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
�、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠�。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）
八、作業(yè)
�。�1．課后練習(xí)二。Ｂ．默寫課文
[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).
實(shí)用的狼教案 9
一、了解《聊齋志異》
“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事�！读凝S志異》共有短篇小說491篇，題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。代表他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就，是他一生心血的結(jié)晶。
讀——讀準(zhǔn)；說——說譯文
讀準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音、讀好停頓。
說譯文——信、達(dá)、雅
二、理清故事情節(jié)
在下面的()里填上一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)。
屠戶(遇)狼(懼)狼(御)狼(殺)狼
一、遇狼
1“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?
兇狠
2 、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
四要素
時(shí)間：晚
地點(diǎn)：途中
人物：一屠，二狼
起因：一屠晚歸，兩狼綴行
二、懼狼：
1、從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出這時(shí)屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？
遷就退讓
2、從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故�！笨梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的？ 貪婪兇狠
三、御狼
1 請指出描寫屠夫心理的句子
屠大窘,恐前后受其敵
2、 他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)
奔倚其下,弛擔(dān)持刀
3、狼的表現(xiàn)呢?
眈眈相向
四、殺狼
請用原文回答
1、兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，一狼假寐 (前后夾擊屠夫)
2、前狼假寐的姿勢：犬坐于前
3、前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚
4、前狼假寐的目的：誘敵
5、后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后
6、此節(jié)表現(xiàn)了狼的`什么特點(diǎn)?
陰險(xiǎn)狡詐,愚蠢
三、總結(jié)討論
1、請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？ 屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之(勇敢且果斷)
2、請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？
屠自后斷其股,亦斃之(勇敢機(jī)智且細(xì)心)
3、朗讀第五自然段最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
4、 這屬于什么表達(dá)方式?
議論
5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
不是,狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種象惡狼的惡人就應(yīng)該象屠夫一樣敢于斗爭，善于斗爭，這正是此文的寓意所在。
四、總結(jié)歸納：
屠戶狼
遇狼
機(jī)智勇敢 怕狼 狡猾兇狠貪婪
御狼
殺狼
嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡狼，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對待像狼一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。
實(shí)用的狼教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者及其作品;
2.掌握重點(diǎn)文言詞的意義并翻譯課文;
3.分析狼和屠戶的形象;
4.把握文章主旨。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
分析狼和屠戶的形象;
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
把握文章主旨。
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.熟讀課文，了解作者。
2.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。
二、課堂展示
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示
（二）小組探究
1.注意讀準(zhǔn)的字音：
綴 窘 苫 弛
眈 少 瞑 尻
寐 黠
2.把握文意：
�、僖煌劳須w，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
�、谕缿郑兑怨�。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之并驅(qū)如故。
③屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向
�、苌贂r(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
�、堇且圜镆樱暱虄蓴�，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！
3.本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是 ，第5段是 。
4.文意探究：
請?jiān)谡n文中找出具體描寫狼和屠戶的語句，并分析狼和屠戶的形象。
分析狼的特性：
分析屠戶的形象：
第二課時(shí)
一、深層感悟：
學(xué)了這個(gè)故事，你從中得到什么啟示？請從狼和屠戶兩個(gè)角度加以闡述
狼的`角度──
屠戶的角度──
二、基礎(chǔ)鞏固
（一）解釋文言詞語：
1.綴行甚遠(yuǎn)
2.一狼仍從
3.骨已盡
4.顧野有麥場
5.弛擔(dān)持刀
6.屠暴起
7.乃悟前狼假寐
8.蓋以誘敵
�。ǘ┯矛F(xiàn)代漢語翻譯下列語句
1.并驅(qū)如故
2.其一犬坐于前
3.目似瞑，意暇甚
4.一狼洞其中
5.禽獸之變詐幾何哉
三.當(dāng)堂測試
一詞多義：
1．止 2．以
�、僦褂惺９牵� ①投以骨：
②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：
�、壑孤跺晡玻� ③意將隧入以攻其后：
�、苤乖鲂Χ� ④蓋以誘敵：
3．其
�、倏智昂笫芷鋽常�
②一狼洞其中：
�、垡鈱⑺砣胍怨テ浜螅�
④屠自后斷其股：
�、萜湟蝗谇�
�。矗�
�、購�(fù)投之：
�、诰弥�
③數(shù)刀斃之：
四、有關(guān)狼的成語：
杯盤狼藉 豺狼成性 豺狼當(dāng)?shù)?鬼哭狼嚎 虎狼之勢 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門去虎，后門進(jìn)狼 前怕狼，后怕虎
五、作業(yè)：
1.請結(jié)合課文展開適當(dāng)想象，將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環(huán)境.神態(tài).動(dòng)作.心理描寫 。
2.結(jié)合生態(tài)平衡.環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，以“我要為狼辯護(hù)”為話題，寫一篇富有新意的短文。（任選其一完成）
實(shí)用的狼教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
�、� 積累相關(guān)的文言詞匯
�、� 理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。
③ 理解句意、文意。 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我保護(hù)的意識和能力，學(xué)會(huì)在面對生活中的困難和壞人時(shí)應(yīng)勇于斗爭、善于斗爭。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累相關(guān)的文言詞匯
2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句意、文意；理解文章的主旨�！独恰繁砻婵词菍懤牵瑢�(shí)際上是寫像狼一樣的人。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
請列舉帶”狼”字的成語
狼在我們心中是什么形象？今天蒲松齡給我們講述了一個(gè)有關(guān)于狼的故事。
二、 作品簡介
哪位同學(xué)能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡？ 誰來解讀一下“聊齋志異”這四個(gè)字？
三、 預(yù)習(xí)檢查
大家都預(yù)習(xí)了嗎？誰愿意試讀下列字詞？
四、 整體感知
1、我來范讀這篇文章，大家聽的時(shí)候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。
2、四人一小組合作，翻譯全文。
3、有能理解的詞語和句子嗎？有，就派代表提出來，其他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同學(xué)們解釋翻譯一下
4、哪位同學(xué)愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)？
五、探究分析
�。ㄒ唬┯隼�
（二）懼狼
1、面對狼的.跟隨，屠戶有何舉動(dòng)？體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)？ 投以骨，復(fù)投之；懼怕
2、狼又有何行動(dòng)？體現(xiàn)了狼的什么本性? 貪婪狡猾 一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。
3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時(shí)停止，可見這時(shí)屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？ 遷就退讓
4、當(dāng)骨頭已吃光時(shí)，屠戶的心態(tài)又是怎樣的？ 屠大窘，恐前后受其敵。
5、狼此時(shí)有何行動(dòng)？可見狼的心態(tài)是怎樣的？ 而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休
6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分？
（三）御狼
1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時(shí)屠戶采取怎樣的行動(dòng)？ 奔倚其下，馳擔(dān)持刀
2、屠戶此時(shí)心態(tài)發(fā)生了怎樣變化？
由懼怕到果斷抉擇（或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備都行）
3、狼的表現(xiàn)呢？ 不敢前，耽耽相向
4、狼此時(shí)在想什么？體現(xiàn)了狼的什么本性？
思考屠戶會(huì)怎么做，用什么辦法吃掉（戰(zhàn)勝）屠戶；狡詐陰險(xiǎn)
5、誰來給我們有感情地讀讀這部分？
�。ㄋ模⒗�
1、在狼與屠戶目光對視的時(shí)候，狼想出了什么計(jì)謀來對付屠戶？ 一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。 一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
2、由此可看出狼的什么特點(diǎn)？ 狡詐（狡猾）陰險(xiǎn)
3、此時(shí)屠戶有何舉動(dòng)？
屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之； 屠自后斷其股，亦斃之
4、從中可以看出他的什么特點(diǎn)？ 勇敢，果斷，機(jī)智，細(xì)心，謹(jǐn)慎
5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分？
�。ㄎ澹┳h狼
1、面對這個(gè)故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？ 不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，正是此文的寓意所在。
六、作業(yè)：
請結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。
實(shí)用的狼教案 12
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、熟悉作家作品。
2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
3、認(rèn)識文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
2、認(rèn)識文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中，進(jìn)行片段寫作，完成知識遷移。
【教學(xué)方法】
講授法，引導(dǎo)讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟 】
�。ㄒ唬� 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
【導(dǎo)言】
提問：同學(xué)們見過狼嗎？如果見過，請你描述一下狼是什么樣子的？
學(xué)生回答略
提問：請?jiān)囈幌履隳苷f出幾個(gè)帶“狼”的成語？
學(xué)生回答略。
教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。
教師敘述：同學(xué)們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。
第三十課 狼
1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請學(xué)生回答。
⑴《狼》這篇文章的體裁是________，我們以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有________。這種體裁的特點(diǎn)是篇幅________ ，意義________。
�、啤独恰愤x自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。
2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段，評價(jià)他的精神進(jìn)而欣賞對聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負(fù)。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。
3、教師敘述：后人對蒲松齡的《聊齋志異》評價(jià)頗高，有語為證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）
4、朗讀課文
�、琵R讀生字2次，教師糾正讀音。
�、坡牬艓е械姆蹲x，然后集體朗讀課文。
⑶師生共同糾正朗讀過程中發(fā)音、停頓方面的錯(cuò)誤。
5、疏通課文，積累詞語
�、艑W(xué)生分組合作翻譯課文，要求學(xué)生將經(jīng)過討論后不懂的句子勾畫出來。
⑵各組記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的同學(xué)幫助解決。
�、墙處煆呐渣c(diǎn)撥懸而未決的問題。
�、冉處熗ㄟ^幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。
轉(zhuǎn)視積薪后——（屠戶）就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然后把句意疏通。
教師歸納：翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是：翻譯前先弄清楚句中每個(gè)詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結(jié)合。
6、概括故事情節(jié)
⑴先由幾位學(xué)生分別概括故事情節(jié)，然后由學(xué)生評出概括最好的。
⑵用幻燈片與學(xué)生分享教師對故事情節(jié)的概括。
遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶
開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局
⑶提問：你認(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點(diǎn)？
學(xué)生回答：情節(jié)曲折，形象生動(dòng)。
7、探討描寫手法
�、庞没脽羝队耙韵聝�(nèi)容，并請學(xué)生回答。
�、傥闹羞\(yùn)用到的描寫手法有________。
教師歸納：動(dòng)作描寫，心理描寫及神態(tài)描寫。
②文中對屠戶的動(dòng)作進(jìn)行描寫的`動(dòng)詞有________
教師歸納：投，復(fù)投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷
③文中對屠戶進(jìn)行心理描寫的句子有哪些？
教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前后受其敵
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
④文中對狼進(jìn)行神態(tài)描寫的句子有哪些？
教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。
�、平處熜〗Y(jié)：描寫生動(dòng)傳神，用詞精當(dāng)，層次清晰，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。
8、在設(shè)置情景下進(jìn)行片段描寫
�、� 同學(xué)們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜?huì)怎么辦？（投影出設(shè)置的情景）
�、倌阏谮s路，發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢洶洶地向你爬過來，你會(huì)……
�、谀阏诨丶业穆飞�，這時(shí)兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……
教師敘述：請同學(xué)們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理和神態(tài)，字?jǐn)?shù)不少于80字，力爭在7分鐘內(nèi)完成。
�、茖W(xué)生朗讀自己的習(xí)作，互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)。
（二） 課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白文言文并不難懂，關(guān)鍵在于我們要多讀，多看。請課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節(jié)課同學(xué)們的片段寫作完成的很好，平時(shí)要學(xué)習(xí)把所見的美文的寫法運(yùn)用于自己設(shè)置的相似情景中進(jìn)行寫作，把閱讀和寫作更好的結(jié)合起來。
�。ㄈ� 板書設(shè)計(jì)
寫法：情節(jié)曲折 形象生動(dòng) 用詞精當(dāng) 描寫傳神
內(nèi)容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
學(xué)法：重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解
感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結(jié)合
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、 寫一篇關(guān)于本文的讀后感，談一談你對文中屠戶及狼的看法，并說說你對本文主題的認(rèn)識，字?jǐn)?shù)要求在300字以上，題目自擬。
2、文言文閱讀練習(xí)題：完成《資源與學(xué)案》75頁的文言文閱
讀題，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記
本節(jié)課的知識容量較大，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程中，本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想，注意教給學(xué)生好的學(xué)法。
再者，讀寫結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接，為語文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。
作業(yè) 部分，學(xué)生通過完成讀后感，對狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個(gè)人的獨(dú)到見解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動(dòng)形式，評出優(yōu)秀習(xí)作，搞一次專題小論文展覽，或向文學(xué)類報(bào)刊投稿。
本節(jié)課的缺陷，我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個(gè)人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時(shí)對朗讀時(shí)一些句子應(yīng)讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重，所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時(shí)進(jìn)行。
實(shí)用的狼教案 13
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認(rèn)識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程：
1.知識導(dǎo)入。
�。�1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識的困難；一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。
�。�2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
�。�4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點(diǎn)：
�、俪鎏�。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
�、邸读凝S志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認(rèn)讀課文。
�。�1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；
小聲默讀一遍。
（2）學(xué)生發(fā)問。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6.復(fù)述課文。
找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。
第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。
另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
布置作業(yè)：
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。
2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個(gè)自然段。
3.思考練習(xí)一。
4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟：
本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
�。�1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？
�。�2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問，后訂正。
先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨�？文中似無可用之字，只能另行考慮�！捎猛婪颉坝恰眮砀爬�。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的�？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。
�。�4）文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？
可用“評狼”二字概括。
�。�5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
�。�6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分?jǐn)⑹�，又分四個(gè)層次；第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。
（1）本文從整體傾向看，主要寫的`是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。
此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
統(tǒng)一認(rèn)識如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。
�。�2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？
結(jié)論：應(yīng)是后者。
本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù)：
�、贅�(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。
�、谛形摹Ｍㄟ^屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
�、劢Y(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。
�。�3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。
�。�4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。
3.詞語與練習(xí)。
訂正練習(xí)二、三。
練習(xí)二：
1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。
練習(xí)三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：
這六個(gè)“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業(yè)
熟讀背誦課文。
實(shí)用的狼教案 14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)重要實(shí)詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。
2、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
3、認(rèn)識狼忠誠、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈……的一面。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
掌握重要實(shí)詞虛詞的用法和意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
文言詞匯。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、簡介作者及作品
選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640-1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學(xué)家。著有文言小說《聊齋志異》等。
二、請同學(xué)們說一說關(guān)于狼的成語、俗語。
狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 引狼入室
聲名狼藉 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎
三、初讀課文，整體感知。
1、在同學(xué)們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自由讀課文。在讀的過程中，思考這篇文章主要寫什么？
2、聽老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時(shí)的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽，老師先請一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)對照課文，找他讀的錯(cuò)誤之處，并說明讀錯(cuò)的原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀下去，看誰能一讀到底，沒有讀錯(cuò)之處。一讀到底，沒有讀錯(cuò)之處的同學(xué)得到冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
四、精讀課文。
（一）解釋下列句中加粗的詞。
1、狼不敢前，眈眈相向。 （前進(jìn)）
2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）
3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進(jìn)入）
“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學(xué)們在課堂上記住，同座位兩同學(xué)互相檢查，然后找6名同學(xué)在全班交流。
�。ǘ┱n文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。朗讀課文，說說其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。
1、投骨
2、屠戶坐在草堆邊
3、屠戶突然跳起殺面前的.狼
4、屠戶殺草堆后面的狼。
請同學(xué)們看課本上的插圖，圖上畫的什么?圖上屠戶的動(dòng)作是什么？
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個(gè)很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。
�。ㄈ⿵奈闹姓页瞿軌蚋爬ㄎ恼轮行牡恼Z句，說說這個(gè)故事告訴我們什么道理。
禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。這個(gè)故事告訴我們：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，機(jī)智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。
五、作業(yè)
發(fā)揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實(shí)內(nèi)容，增加對人物語言、動(dòng)作、心理等的描寫。
實(shí)用的狼教案 15
【教學(xué)目的】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義和用法，朗讀，背誦，默寫。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文寓意的理解及其意義，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
【教學(xué)要求】
孰讀課文，看注釋。
【過程設(shè)計(jì)】
教讀這一節(jié)課，共分四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生提問比賽(10分鐘)
鼓勵(lì)成績差的學(xué)生提出不懂的地方，進(jìn)行質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)成績好的學(xué)生踴躍解答問題。解答欠周全的，由教師補(bǔ)充。若學(xué)生已提不出問題，教師可向?qū)W生提問，如意暇甚與意將隧人的兩個(gè)意的詞義是否相同等等。
二、學(xué)生分析比賽(15分鐘)
學(xué)生中有好、中、差三個(gè)層次。設(shè)計(jì)三個(gè)問題供分析：
1、《狼》故事情節(jié)(差等生)
2、狼之黠(中等生)
3、《狼》的主人公是狼還是人，為什么?(優(yōu)等生)
同學(xué)們自由選擇，先筆寫五分鐘發(fā)言提綱，再討論、發(fā)言、教師小結(jié)。要鼓勵(lì)、表揚(yáng)勇于向難度大的問題進(jìn)攻的差學(xué)生。
三、學(xué)生背誦比賽(10分鐘)
要求最多10分鐘背完全文。成績差而背誦快的，得表揚(yáng)。
四、學(xué)生做練習(xí)比賽(10分鐘)
練習(xí)形式：油印或者投影。
1、第一層次練習(xí)：
解釋詞義：
�、� 一狼得骨止止有剩骨
⑵ 狼不敢前恐前后受其敵
�、� 一狼洞其中以攻其后
2、第二層次練習(xí)。
⑴ 解釋詞義：
其一犬坐于前一狼洞其中意將隧人
�、� 指出加點(diǎn)詞的含義：
禽獸之變詐幾何哉頃刻兩斃
3、第三層次練習(xí)：
�、� 寫出含加粗詞的成語。
積薪其中( )
并驅(qū)如故( )
前狼假寐( )
弛擔(dān)持刀( )
⑵ 找出表現(xiàn)狼陰險(xiǎn)狡詐的句子，并把它們譯成現(xiàn)代漢語。
綴行甚遠(yuǎn)一狼得骨止，一狼仍從狼不敢前，眈眈相向
一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意將隧人，以攻其后也
兩狼之并驅(qū)如故
4、要求：
第一、二層次練習(xí)為必做題，第三層次練習(xí)為選做題。
五、作業(yè)布置
【評析】
這個(gè)教例很具創(chuàng)造性。
教者把關(guān)切的目光投向語文差生，用分層次互相促進(jìn)的方式讓差生嘗試到成功的喜悅，用激勵(lì)、鼓動(dòng)、表揚(yáng)的'手段讓差生感受到他們在語文課堂上的地位。
教者也同樣重視成績好的學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，對他們提高要求，鼓勵(lì)他們參與競爭，好學(xué)生也因教學(xué)標(biāo)高不同而感受到老師的信任，在學(xué)習(xí)中始終有一種動(dòng)力。
賽問、賽講、賽背、賽練，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有競爭性、激勵(lì)性，課堂教學(xué)流程加快，流量增加，流速提高，緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于從根本提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機(jī)制被成功地誘發(fā)，集中思維能量，運(yùn)足個(gè)人才思，一次次地向?qū)W習(xí)中的困難和問題發(fā)起進(jìn)攻，意志、自信等心理品質(zhì)受到良好的培養(yǎng)。
賽讀賽講，分層互促，這樣的設(shè)計(jì)思想適用于語文教材中很多精美的短篇。
實(shí)用的狼教案 16
【教學(xué)目的】
1、識記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐
2、了解作者、作品及課文出處;讀懂課文
3、掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
4、名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、對情節(jié)和主題的把握。(重點(diǎn))
2、課文闡明的道理。(重點(diǎn))
3、名詞活用和一詞多用。(難點(diǎn))
【教法學(xué)法】
1、朗讀。
2、品讀。
3、討論點(diǎn)拔。
【媒體設(shè)計(jì)】
多媒體或投影儀、錄音機(jī)。
【課時(shí)】
一教時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎?今天，我們再來講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(板書課題)
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房──聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價(jià)。
二、明確目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意
2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);
3、分析、歸納文章的主題;
4、熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔
自讀程序適時(shí)點(diǎn)拔設(shè)計(jì)意圖
1、預(yù)習(xí)識記：(注意音形義)
綴(zhuì) 窘(jiǒng) 弛(chí) 苫蔽(shànbì) 眈(dān) 瞑(míng) 隧(suì) 黠(xiá) 尻(kāo) 寐(mèi)
2、初讀課文。完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：
⑴ 識記作者、作品及課文出處
�、� 借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。
3、再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。
4、熟讀課文，回答下列幾個(gè)問題。(能用原句作答的，盡量用原句作答)
�、� 這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對立的雙方各是什么?
�、� 屠戶對狼的態(tài)度前后有什么變化?
�、� 屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方?
�、� 屠戶是怎樣殺死狼的?
�、� 作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論?
5、口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。
6、品讀課文。重點(diǎn)落實(shí)如下內(nèi)容：
⑴ 屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣?從這里可以看出狼的什么本性?
“一狼徑去”，看似無意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無事，實(shí)則暗施毒計(jì)，表現(xiàn)其狡詐本性。
⑵ 面對狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智?
“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之�！薄巴雷院髷嗥涔�，亦斃之�！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機(jī)智。
⑶ 狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達(dá)方式?其作用是什么?課文闡明了什么道理?
作者用的是議論的表達(dá)方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語意雙關(guān)，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機(jī)智勇敢殺狼的.贊揚(yáng)。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過這個(gè)故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。
�、� 把握下列文言詞語，解釋句中帶點(diǎn)粗的含義：
恐前后受其敵
場主積薪其中
屠乃奔倚其下
一狼洞其中
隧入以攻其后
屠自后斷其股
恐前后受其敵
蓋以誘敵
而前狼又至
狼不敢前
一狼洞其中
隧入以攻其后
其一犬坐于前
禽獸之變詐幾何
可采用學(xué)生先識記，再同桌互測，教師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀(或錄音帶范讀)，領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子 。
(初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語，仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對課文有一個(gè)整體理解。通過討論作答，消化對課文內(nèi)容的理解。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固消化。 )
�、� 師生共同評說。全文結(jié)構(gòu)為故事、評議兩部分：(板書或放投影)
遇(故事開端)
屠懼(故事發(fā)展)
戶御(故事進(jìn)一步發(fā)展)
殺(高潮結(jié)局)
具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來(遇狼)──屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍(懼狼)──屠戶倚薪對抗狼(御狼)──狼施詭計(jì)，被屠戶識破，擊斃兩狼(斃狼)�？梢詣�(chuàng)造性地口述，不只是對課文進(jìn)行翻譯。
(6是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一自學(xué)程序，側(cè)重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識狼陰險(xiǎn)狡詐的本性及屠戶勇敢機(jī)智的斗爭精神。通過討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對重要內(nèi)容具體落實(shí)和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法;“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象;“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。 )
四、小結(jié)(略)
五、作業(yè)
背誦全文。
(設(shè)計(jì)簡要說明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語積累。)
實(shí)用的狼教案 17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象；
2、學(xué)會(huì)收集和整理材料；
3、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；
4、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；
【課前準(zhǔn)備】
1、上網(wǎng)收集狼的資料；
2、用筆繪制狼的圖畫；
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
對于動(dòng)物狼，同學(xué)們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動(dòng)物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的'圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學(xué)生視覺感受，激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導(dǎo)：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？
鏈接文章。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導(dǎo)：這是一個(gè)動(dòng)人的故事，很多人在讀完文章后，都會(huì)被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導(dǎo)：雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認(rèn)為在一個(gè)相對集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結(jié)
導(dǎo)：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請大家推薦一名同學(xué)，給自己的辯論點(diǎn)評一下吧……
狼能否成為人類的朋友，這個(gè)問題我們無從蓋棺定論，因?yàn)槲覀儫o法冒著生命的危險(xiǎn)去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。
七、本課小結(jié)，課外延伸。
本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進(jìn)這扇門，你會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組，對狼進(jìn)行更深層次的研究。
實(shí)用的狼教案 18
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。
二、過程與方法目標(biāo)
1.通過誦讀，更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。
3.通過語言的揣摩，認(rèn)識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。
4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
1．疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。
2．分析狼和屠戶的形象，理解主旨。
二、難點(diǎn)：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀，教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)了幾篇課文，了解了幾種動(dòng)物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗?fàn)幍娜A南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動(dòng)物，比如說狼，一說起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起；帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。
二、作者簡介
學(xué)生簡介，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（PPT）
三、誦讀（檢查預(yù)習(xí)）
1.請一位學(xué)生背誦。
2.請學(xué)生讀下列字音(PPT)
綴行甚遠(yuǎn)屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔(dān)持刀眈眈相向少時(shí)
目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣
3.請學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(PPT)
后狼止而前狼又至兩狼之并驅(qū)如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚
意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變詐幾何哉
4.全體學(xué)生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。
2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。(PPT)
3.小組合作，疏通文意
分五組，每組一段。教師點(diǎn)評。
五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容
1.本文可明顯分為幾個(gè)部分？
�。▋蓚�(gè)部分：敘事部分和作者的議論）（板書）
2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
（遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗牵?板書)
六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。
1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（狡猾）
2.你認(rèn)為故事中的'屠戶給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（機(jī)智）
3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的？試舉例說明。（動(dòng)作、神態(tài)）(PPT)
4.作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)
�。o論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。）
5.當(dāng)然，我們還可以根據(jù)這個(gè)主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢？(PPT)
�。á僦S喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的；②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。）
七、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢？(PPT)
�。ɡ堑拿暿遣惶茫艽蟮囊粋�(gè)原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護(hù)的。）
八、作業(yè)(PPT)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開聯(lián)想，把本文改寫成一篇白話故事。
實(shí)用的狼教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：①在學(xué)習(xí)過程中，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義；②理解文中所闡述的道理。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、德育滲透：對本文主旨進(jìn)行多角度的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到對于狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①對重點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行重錘敲擊；
�、趯W(xué)生在疏通文意的`基礎(chǔ)上，揣摩狼與屠戶的心理。
難點(diǎn)：從不同的角度理解文章的主旨。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
�、僭谑崂砦恼虑楣�(jié)的基礎(chǔ)上，講故事有聲有色的講出來；
�、谶M(jìn)行創(chuàng)造性表演；
�、劾砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)，明確主旨。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們來完成一個(gè)成語活動(dòng)：積累“狼”的成語
附：狼心狗肺狼子野心狼蟲虎豹狼狽為奸引狼入室
狼吞虎咽鬼哭狼嚎
從古到今，關(guān)于狼的成語、小說、故事、傳說很多，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇狼的故事。
二、作家作品簡介
蒲松齡是清代著名的文學(xué)家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書房，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事。全書共491篇，多以鬼狐故事，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活，表露作者的思想。
三、古詩文教學(xué)，讀字當(dāng)頭
�。ㄒ唬�、初讀文章、跨越障礙
�、僮⒁�
綴行甚遠(yuǎn)馳擔(dān)持刀少時(shí)
②詞句理解
其一犬坐于前一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉？
�、壑劐N敲擊詞語
有很多的古漢語詞，在今天現(xiàn)代漢語中仍有它的生命力，請找出下列實(shí)詞仍在現(xiàn)代漢語中運(yùn)用的成語。
示例：眈眈相向——（注視的樣子）虎視眈眈
訓(xùn)練：1、顧野有麥場
2、前狼假寐
3、一狼徑去
�。ǘ�、齊讀課文，看圖梳理情節(jié)，講故事
1、梳理情節(jié)
A、本故事的主角是誰？b、講了一個(gè)什麼故事？用一句話概括出來。
C、故事是怎樣具體展開的？
附：
狼屠戶
2、講故事、做點(diǎn)評
3、揣摩心理活動(dòng)
文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）
一排站在屠戶的角度揣測其心理變化；一排站在狼的角度揣測其心理變化；并做一下點(diǎn)評。
4、表演點(diǎn)評
請幾位同學(xué)講故事表演一下。
5、分析人物特征
屠戶和狼各有什麼特點(diǎn)？
附：
狡猾機(jī)智
狼屠戶
貪婪果敢
四、討論主旨
�。�1）、點(diǎn)明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）
�。�2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？
�。�3）、蒲松齡老先生寫這一個(gè)故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？
五、推薦《聊齋志異》
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對其藝術(shù)成就最好地概括，深入閱讀并用心體會(huì)其內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
敘事：
狡猾機(jī)智
狼屠戶
貪婪果敢
議論：敢于斗爭，善于斗爭
實(shí)用的狼教案 20
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文意。
2.通過把握狼之狡黠來理解《聊齋志異》內(nèi)容上“異”的特點(diǎn)。
3.通過朗讀體會(huì)《聊齋志異》“用傳奇法而以志怪”的手法，即本文敘事的委曲，情節(jié)的曲折。
教學(xué)整體思路
初讀——讀通文意
再讀——讀出情景
三讀——讀懂作者
教學(xué)過程
一、初讀——讀通文意
1.自由朗讀、展示讀(糾正錯(cuò)誤)，齊讀
2.結(jié)合注釋，疏通文意;提出質(zhì)疑，學(xué)生釋疑(難者，教師釋疑)
3.出示文意，齊讀。
二、再讀——讀出情景
1.教師范讀第二段，分析“仍”、“前狼”，強(qiáng)調(diào)重音。
學(xué)生體會(huì)朗讀其他段落。
展示朗讀，分析重音。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2.教師范讀第三段，強(qiáng)調(diào)緩急，并分析。學(xué)生跟讀。
學(xué)生體會(huì)朗讀第四段。
展示朗讀，分析緩急。教師適時(shí)點(diǎn)撥(最后強(qiáng)調(diào)“目似瞑”的拖音。)
3.提示：2、5段各有一個(gè)音需要拖音。學(xué)生朗讀展示。
4.注意重音、緩急和拖音，自由朗讀，齊讀(或一生展示)。
點(diǎn)撥：一個(gè)屠戶殺狼的小故事，作者卻寫得波瀾起伏，生動(dòng)曲折，扣人心弦，這也正是《聊齋志異》在敘述上的一大特色，魯迅評之為“用傳奇法而以志怪”。
三、三讀——讀懂作者
解釋聊齋、志、異，那么蒲松齡為何要寫這么一個(gè)故事呢?或者說，這則故事有什么奇異之處呢?
小結(jié)：作者也正是要通過這樣一個(gè)奇異的故事來告訴人們：狼，或者像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，最終是要失敗的。
應(yīng)該說，這個(gè)教案我沒有涉及“文筆簡練”，因?yàn)槲覜]有真正對此理解透徹，更不知如何讓學(xué)生理解透徹。
第三步：上課前的準(zhǔn)備。
6月10日我需要上組內(nèi)的研討課，正好上《狼》，讓大家提提意見。于是，我對上面那個(gè)簡案進(jìn)行精加工。
一是翻譯。《狼》在文言文中屬于較長的，如何翻譯，才能快而不做秀?我采用了張文梅老師的方法：結(jié)合注釋，自己翻譯，有疑難處做標(biāo)記;小組交流疑難處，沒有解決者再做標(biāo)記;全班交流各組疑難處，學(xué)生問，學(xué)生答，不會(huì)者老師幫助;教師提出幾處疑難處，全班解決。
二是朗讀。《狼》的故事味、情景感，我是讀出來了，但如何讓學(xué)生讀出?我反復(fù)回憶研究余映潮老師執(zhí)教的《三峽》、《口技》、《記承天寺夜游》等課例的朗讀指導(dǎo)，并一一記錄朗讀時(shí)需要特別注意的地方，結(jié)果總結(jié)出幾類情況。一是形勢的危急與緩和(即狼);二是屠戶的'動(dòng)作;三是屠戶的心理;四是作者的態(tài)度。
三是文筆的簡練。文筆的簡練是《聊齋志異》的一大特色，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)?我在晚飯之余反復(fù)溜達(dá)之后突然冒出一個(gè)問題：《聊齋志異》，那么本文異在何處?這個(gè)問題，應(yīng)該說，即可以涵蓋故事上的奇異之處，有可以包括文章表達(dá)上的奇異之處。我欣喜欲狂。并總結(jié)了奇異之處：《狼》，異在狼的心機(jī)。故事中的狼竟然具有和人一樣的心機(jī)和城府�！独恰罚愒谇楣�(jié)的曲折。狡詐的狼與機(jī)警、勇猛的獵人進(jìn)行了一場殊死搏斗�！独恰�，異在屠戶的心理復(fù)雜多變�！独恰罚愒谖墓P的簡練。作者僅用202個(gè)字就生動(dòng)刻畫了一場情節(jié)波瀾起伏的人狼大戰(zhàn)�！独恰�，異在表達(dá)的神奇。作者僅用“記敘”這一種表達(dá)方式竟然能夠?qū)⒐适落秩镜萌绱丝廴诵南摇?/p>
課后反思
本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、整節(jié)課的設(shè)計(jì)是一種讀書方法的指導(dǎo)，具體來說，是閱讀故事類文言文的三種境界，即
初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色
所以說，本課是比較有高度的。
2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色：內(nèi)容上“奇異”，情節(jié)上曲折，文筆上簡練。應(yīng)該說，本課是比較有深度的。
3、對朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶的動(dòng)作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險(xiǎn)與曲折。
并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢之急(第二段)是老師分析引導(dǎo)示范，學(xué)生齊讀;形勢之緩(久之……意暇甚)，是學(xué)生找出原句，老師朗讀，學(xué)生聽出拖音，然后齊讀;屠戶的動(dòng)作是老師問如何讀?快還是慢?學(xué)生自由讀，單個(gè)展示;屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問應(yīng)該加在哪?自由趣味朗讀，同桌交流，然后學(xué)生說理由，單個(gè)展示朗讀;最后是老師問什么態(tài)度?齊讀。
以朗讀帶動(dòng)分析理解，從而以朗讀達(dá)到體味情節(jié)曲折的效果，手法比較新穎。
本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的心理”。
不足及啟示：
1、有些課必須提前預(yù)習(xí)。公開課、評優(yōu)課課前讓學(xué)生拼命預(yù)習(xí)、拼命準(zhǔn)備確實(shí)是一種不好的現(xiàn)象，但是，絕對的不預(yù)習(xí)，有時(shí)反而不能完成教學(xué)任務(wù)，無論是常規(guī)授課還是公開課。像本課文言文，不短，想40分鐘讓學(xué)生有收獲、有突破，不預(yù)習(xí)，難。像《社戲》，那么長，不預(yù)習(xí)，上課變成了自讀課文了。
預(yù)習(xí)與否，都應(yīng)該依課文長度、難度及是否有利于學(xué)生的收獲最大化來定。
2、朗讀的指導(dǎo)如何更生本一些?我們看即便是余映潮老師的朗讀指導(dǎo)，也往往是師本的痕跡非常明顯，老師直接告訴學(xué)生、直接示范，朗讀能否也走向生本、高效的道路?
3、 《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異”的地方呢?這個(gè)問題太難了，初一的學(xué)生，基本上也就能理解到故事的奇異。
4、文筆的簡約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒有好的辦法進(jìn)行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認(rèn)為的文言文都簡練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會(huì)。文言文為什么都簡練?《聊齋志異》的語言又有什么特殊的魅力?這其中當(dāng)然有原因，只是我們不知道。近來，我在想，一個(gè)教師，即便是他擁有了先進(jìn)的教育理念，也絕不是據(jù)此便可以大有作為的，其關(guān)鍵還是要看自身的學(xué)問根底。
我們可以沒有高學(xué)歷，但一定要有深學(xué)力。余映潮老師只有高中學(xué)歷，但國內(nèi)中語屆誰看小視他?
實(shí)用的狼教案 21
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，積累文言詞匯。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，揣摩語言，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。
二．重點(diǎn)：
熟讀、理解課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
三．難點(diǎn)：
多角度地闡釋自己對課文的理解與感受。
四．教學(xué)過程：
�、鍖�(dǎo)入：（投影：狼的圖片）同學(xué)們，大屏幕上出現(xiàn)的是什么動(dòng)物？（狼）誰能列舉出與狼有關(guān)的成語呢？（投影：狼心狗肺、狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、引狼入室等）看來，大家積累的成語不少，那么，狼在你們的心目中是怎樣的一種動(dòng)物呢？（狡猾、貪婪、陰險(xiǎn)、兇暴、殘忍……）的確，狼歷來就是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記載了屠戶與狼斗智的三則故事。今天我們就一同走進(jìn)蒲松齡的這篇短小生動(dòng)而又意味深長的寓言故事《狼》，去感受一屠殺兩狼的智勇。（板題）
�、孀髡吆喗椋浩阉升g是何許人也？請看大屏幕。（投影）
名：蒲松齡字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。
時(shí)：（1640——1715）清代。
地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
評：著名文學(xué)家。
作：《聊齋志異》。
現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——“聊齋”所題的對聯(lián)是：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
�、缱x——讀準(zhǔn)；說——說譯文。
�、僬J(rèn)讀：
古人曾說“書讀百遍，其義自見”，又說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。看來，學(xué)好文言文的要訣就是——讀。正所謂“三分鑒賞，七分閱讀”。
首先是認(rèn)讀文章，為了認(rèn)讀得準(zhǔn)確，先檢查對字詞讀音的預(yù)習(xí)情況。
A.（投影）誰能將這些字詞準(zhǔn)確的讀出來？
綴窘弛黠隧瞑眈薪暇寐尻苫蔽
B.（投影）自由放聲朗讀課文，
要求：吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。
�、谧g讀：
字正腔圓是讀好一篇文章的初步要求，要讀得再好一些，就要求學(xué)生對文義有個(gè)了解。那就得譯讀文章。
A.運(yùn)用文言文疏通方法，結(jié)合文下注釋，自行疏通，遇到問題，同桌討論，將無法解決的勾畫下來。
B.質(zhì)疑、釋疑。
C.教師歸納、強(qiáng)調(diào)。
�。ㄍ队埃�
指出下列句中加點(diǎn)字的用法及意義：
a一狼洞其中b意將隧入以攻其后也c狼不敢前d其一犬坐于前
辨析詞義：
意目似瞑，意暇甚 止止有剩骨
意將隧入以攻其后也 一狼得骨止
敵恐前后受其敵 乃屠乃奔依其下
蓋以誘敵 乃悟前狼假寐
�、枳x——讀順；說——說描敘文
�、俾牱蹲x錄音：聽課文朗讀錄音，注意朗讀停頓和節(jié)奏，可以小聲跟讀。
�、邶R讀：注意理解故事情節(jié)的發(fā)展，要求：不丟字，不多字，不換字。
�、壅f描敘文：學(xué)生對課文情節(jié)展開想象，進(jìn)行“添枝加葉”的描述，要求：每小組一段，互相合作，共同完成。
�。ㄍ队埃⿲ξ恼逻M(jìn)行“添枝加葉”的描述方法：
a設(shè)置環(huán)境；b添加動(dòng)靜；c加上聲色；d安排遠(yuǎn)近；e配上襯景；f表現(xiàn)心理。
�。ㄈ鐚﹂_頭一句話“一屠晚歸”可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫）
�、芨爬ㄇ楣�(jié)（理順情節(jié)）：別看文章描述起來所用詞句之多，實(shí)際上只用了179個(gè)字就寫出了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括各段內(nèi)容。
（投影）遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
據(jù)此看出：屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，又恰好是故事發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程，從而理順出故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
�、樽x——讀美；說——說評析文
①美讀：《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的急、緩、高、低來再現(xiàn)小說的情景，入情入境，讀出感情，這就是讀書的最高境界——美讀。
（投影）美讀的要求：讀出輕重；讀出快慢；讀出抑揚(yáng)。
（要求讀者像講故事一樣娓娓道來。把自己融入到文章中去，用自己的`心跳感受作者的心跳，用自己的情感體會(huì)主人公的情感。如：文中的“屠大窘”，將“大”字重讀，以強(qiáng)調(diào)情況的危急。）
②品讀：文章不僅要會(huì)讀，重要的一點(diǎn)是要會(huì)品，會(huì)品析課文內(nèi)容，要求學(xué)生以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。在品析過程中如對內(nèi)容理解有疑問，提出來大家討論解決。（如：“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表寫了屠戶是孤零零的一個(gè)人；又如：“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。）
大屏幕投影體現(xiàn)文章內(nèi)容的畫面，學(xué)生品析文章內(nèi)容。
�。▽Α巴�、途中、一屠和兩狼、投以骨、復(fù)投、仍從、后狼止而前狼又至、并驅(qū)如故、弛擔(dān)持刀、眈眈相向、窘、恐、一狼徑去”等感受深刻的詞句進(jìn)行了深入的品析、討論，在品讀中分析出狼的表現(xiàn)和屠戶的心理變化，進(jìn)而品析出屠戶的精神品質(zhì)和狼的本性）
�、晁伎肌⒂懻摚�
�、倮堑奶匦裕贺澙贰春�、狡詐。
�、谕缿舻木衿焚|(zhì)：機(jī)智勇敢，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
�。ㄟ@兩點(diǎn)討論分析是對上面學(xué)生品讀所得的歸納總結(jié)）
③對文章最后一段的理解：狼再貪婪、兇狠、狡詐也最終死在了機(jī)智勇敢的人面前，文章最后一段，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？怎樣理解？
這最后一段如果也用兩個(gè)字來概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？前四段是在講故事，在敘述；最后這一段是評故事，是議論，那文章最后這一段的議論有什么作用呢？
�、芎喗樽髌贰读凝S志異》，挖掘文章主題：“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的也僅僅是惡狼嗎？想更深刻的理解這個(gè)問題就引導(dǎo)學(xué)生了解《聊齋志異》是怎樣的一部書，以挖掘出文章的主題思想。
�、菡剢⑹荆◤睦呛屯缿魞煞矫嫠伎迹豪呛芙苹�，可最終自取滅亡，從中你得到了哪些啟示？引導(dǎo)學(xué)生分別從屠戶和狼兩個(gè)角度來分析。
a.一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅忘。
�。êθ撕�，自取滅忘。）
b.諷刺像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
c.人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。
�。ㄐ安粔赫x必勝。）
d.除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣兩狼齊斃，不留后患。
e.對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。（識破假象，勇于斗爭。）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行說明，深入淺出，增強(qiáng)說服力。）
�、胄〗Y(jié)：師生共同小結(jié)
㈧拓展延伸：
閱讀《狼三則》的另外兩則，看看這三則故事有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這三則共同告訴了我們一個(gè)什么道理？
㈨作業(yè)：搜集資料，以“我眼中的狼”為題寫一篇短文，多方位、多角度的介紹狼。
板 狼
書 蒲松齡
設(shè)遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
計(jì)狼：貪婪、狡詐
屠戶：機(jī)智、勇敢
實(shí)用的狼教案 22
課標(biāo)與教材分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇�！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識觀、價(jià)值觀”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語言生動(dòng)，形象地刻畫了狼狡猾、奸詐的本質(zhì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在突出對知識的整體感知和語言的積累，學(xué)生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，課文整體的感悟。
學(xué)情分析
初中學(xué)生的注意力難較長時(shí)間的集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：a朗誦文言課文。b積累文言詞匯c理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。d理解句意、文意。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭的意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
道德及情感價(jià)值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的'本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)a、積累文言詞匯。
b、理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語。
難點(diǎn)理解句意、文意；理解文章的主旨。
教法與媒體
誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、請學(xué)生說出利用課間搜集到的有關(guān)“狼”的成語和故事，并且概括出狼的本性。
2、通過回憶上學(xué)期的《山市》，請學(xué)生簡介蒲松齡及《聊齋志異》。
二：疏通課文
1、朗讀課文，感悟文本。
a聽錄音朗讀，在聽的過程中字音、停頓和語氣。
b學(xué)生讀自由讀、個(gè)別讀，要求讀準(zhǔn)字音和語氣。
c齊讀。
（讓學(xué)生在讀中感悟文本，教師適時(shí)糾正。）
（注意“其一/犬坐于前”——————結(jié)合釋文斷句）
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個(gè)人無法解的，做好標(biāo)記（學(xué)習(xí)過程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當(dāng)提示。
（盡可能放手培養(yǎng)自學(xué)能力，實(shí)實(shí)在在提高文言文閱讀能力。）
（為了了解學(xué)生是否落實(shí)，將書中重點(diǎn)字詞句出示出來，檢查落實(shí)情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動(dòng)特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識。）
三、學(xué)生復(fù)述課文。把握本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u狼。
四、作業(yè)：展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
實(shí)用的狼教案 23
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說的文學(xué)常識。
2、掌握重點(diǎn)文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
3、理清故事基本脈絡(luò)，理解小說詳略安排的特點(diǎn)。
4、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說的文學(xué)常識，掌握重點(diǎn)文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
2、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性默寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)，理解詩歌詳略安排的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
講授法、小組討論法
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們沒見過狼，但在我們所接觸過的文學(xué)作品和影視資料中，一聲狼嗥會(huì)讓人毛骨悚然。狼是兇殘、狡猾、貪婪的，似乎所有貶義詞用在它身上都不為過，狼真是不可戰(zhàn)勝的嗎，相信學(xué)習(xí)了今天的課文會(huì)對你有所啟示。
二、介紹作者，復(fù)習(xí)舊知
蒲松齡（1640-1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄川（今山東淄博）人，清代著名文學(xué)家�！独恰愤x自他的文言短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段，常見的塑造人物形象的'方法有肖像描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫等。
三、聽讀課文，整理重點(diǎn)字詞，翻譯課文
1、聽課文朗讀，把握朗讀停頓及節(jié)奏。
2、歸納重點(diǎn)字詞，提示重點(diǎn)句子。
屠大窘（副詞，表程度，很，非常）
狼不敢前，眈眈相向（副詞，表示一方對一方的關(guān)系）
狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）
其一犬坐于前（名詞作狀語，像狗一樣）
意：意暇甚（名詞，神情）
意將隧入以攻其后也（動(dòng)詞，想，打算）
敵：恐前后受其敵（動(dòng)詞，攻擊）蓋以誘敵（名詞，敵人）
以：以刀劈狼首（介詞，用）意將隧入以攻其后也（連詞，來）
投以骨省略賓語，即“投（之）以骨”；狀語后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
翻譯：狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。
3、女生齊聲朗讀課文。
4、男生齊聲朗讀課文。
四、本課小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問重點(diǎn)字詞的釋義。
2、指名翻譯重點(diǎn)句子。
二、朗讀課文，梳理故事情節(jié)。
1、指名朗讀課文。
2、依據(jù)所用表達(dá)方式的不同把課文劃分為兩部分。
�。ㄇ八男」�(jié)以記敘為主，第五小節(jié)以議論為主）
3、理清故事基本脈絡(luò)，把握故事情節(jié)。
�。�1）串講課文。
�、俳淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及起因。
�、诜治鐾婪蛳氤龅膶Ω独堑霓k法及效果。
�、鄯治鐾婪虻姆婪洞胧┘袄堑谋憩F(xiàn)。
�、茏x第四小節(jié)，理解并填空。
兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿勢：犬坐于前
前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：蓋以誘敵
后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也
（2）試用一個(gè)字概括每一自然段所寫的屠夫與狼之間發(fā)生的事件。
4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點(diǎn)，找出能夠體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的句子。
�。ɡ牵航苹�、貪婪；屠夫：機(jī)智、勇敢、果斷）
5、作者是如何刻畫屠夫形象的？
�。ㄐ睦砻鑼�、動(dòng)作描寫）
三、體悟文章思想主題
1、指名朗讀第五小節(jié)。
2、朗讀指導(dǎo)（讀出對狼嘲諷、不屑的語氣）
3、這段議論有什么作用？
是作者對所寫故事的看法，既有對狼的可悲下場的嘲諷，又有對屠夫勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)，揭示了文章的思想主題。
4、這篇文章給你什么啟示？
人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，對像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭……
四、綜合性學(xué)習(xí)
1、有關(guān)“狼”的成語。
2、有關(guān)“狼”的歇后語、俗語。
五、本課小結(jié)
實(shí)用的狼教案 24
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。
2. 鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
3. 樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的`思想是本課教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本文典型文言實(shí)詞是本課教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、 預(yù)習(xí)檢查
1. 七嘴八舌話作者。
2. 指名學(xué)生進(jìn)行介紹。
3. 教師明確蒲松齡及其作品。
二、 趣味導(dǎo)入
播放有關(guān)狼的視頻片段導(dǎo)入。
三、 兩三名學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他人對他們復(fù)述進(jìn)行評價(jià)。
四、 指名學(xué)生讀課文，學(xué)生糾正錯(cuò)音、停頓。
五、 投影出示，強(qiáng)化記憶下列文言實(shí)詞。
窘 (jiǒng) 苫(shàn) 奔(bēn) 眈(dān) 暝(míng) 遂(suì) 尻(kāo) 寐(mi) 黠(xiá)
六、 研讀探究
1. 文中有哪些語句能夠表現(xiàn)狼的狡猾?
2. 文中有哪些語句能夠表現(xiàn)屠戶的智慧? 3. 你怎樣認(rèn)識這件事? 教師明確：
1. “一狼徑去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意將遂入以攻其后也”。
2. “投以骨”、“復(fù)投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、“斷其骨”。
3. 學(xué)生在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言。
比比看誰說的好。(人的智慧戰(zhàn)勝一切引導(dǎo))
七、 學(xué)生重讀課文感受人的智慧戰(zhàn)勝一切。
八、 拓深學(xué)習(xí)
1. 學(xué)生自讀課文，試著背誦。
2.投影出示，說出下列文言詞語的含義。 止 綴 故 窘 苫 暝 遂 尻 寐 黠
3.投影出示，說出下列文言詞語的特殊用法。
其一犬 一狼洞.坐于前 .其中
4.再讀課文，達(dá)到背誦。
九、 作業(yè)設(shè)計(jì)
展開想象和聯(lián)想，將這篇文章改寫成白話文。
實(shí)用的狼教案 25
一、教材分析
1、教材地位及作用
所教學(xué)的課文是初中語文七年級下冊第六單元的《狼》。第六單元是以“動(dòng)物”為主題，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對動(dòng)物的了解和認(rèn)識與對人和自然關(guān)系的思考，以及進(jìn)一步思考從動(dòng)物世界里折射出來的人類的生活軌跡。
《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場較量。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合七年級學(xué)生的實(shí)際，本人把教學(xué)目標(biāo)定為
1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事
3、正確認(rèn)識人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生的注意力難較長時(shí)間的集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法設(shè)想
根據(jù)對教材的分析，學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法，在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。
四、學(xué)法指導(dǎo)
在新的語文教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法，已經(jīng)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念反對注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)自主式教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、開門見山，切入課文
開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)槭堑诙谓佑|蒲松齡，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧別人對蒲松齡的評價(jià)，然后引導(dǎo)說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞�！�
二、自學(xué)成果展示
1、展示你的聲音——各種形式的朗讀
學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強(qiáng)化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語感的重要途徑。通過熟讀，學(xué)生文言文語感明顯增強(qiáng)，漸漸體會(huì)到古文的'句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學(xué)習(xí)的重要意義。
2、提出你的問題——難詞難句交流
①小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答； ②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)； ③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進(jìn)一步落實(shí)字詞。
文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時(shí)候，教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)上。
三、創(chuàng)造性復(fù)述故事
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設(shè)計(jì)創(chuàng)造性復(fù)述故事。
（一）屠戶角度
1、用一句話話概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
2、在概括故事內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生找表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個(gè)故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)發(fā)生變化呢？
3、學(xué)生在思考這一問題的時(shí)候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個(gè)寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問題圈出描寫狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點(diǎn)。
教師這時(shí)，可以指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦�！�
4、然后教師說：剛才已經(jīng)請同學(xué)們在腦海里想象了屠夫表情，按你自己的想法，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
（二）“狼眼”看世界
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學(xué)生思考：
1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
2、這些變化背后的狼在想什么？
�。ㄈ⿲�(shí)踐
要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語言的精妙，體會(huì)情節(jié)的起伏。
方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。
四、多角度談啟發(fā)
本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來實(shí)踐單元要求。
1、從原文角度談啟發(fā)；
2、從屠夫的角度談啟發(fā)；
3、從狼的角度談啟發(fā)；
五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性
“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實(shí)現(xiàn)在的人類逐步認(rèn)識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后看一些文章后，再說說你的看法�！�
實(shí)用的狼教案 26
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇略讀課文。略讀課文介于精讀課文與課外閱讀之間，成了橋梁性的教學(xué)材料，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行半獨(dú)立閱讀。因此，教學(xué)《狼》這篇課文，我準(zhǔn)備給予學(xué)生足夠的獨(dú)立、安排“合作”的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)這篇文章。我是在初一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生中上這一堂課，在小學(xué)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇文言文，本學(xué)期的《童趣》也已學(xué)完，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這篇課文的教學(xué)，我準(zhǔn)備分三個(gè)階段落實(shí)：一是預(yù)習(xí)。二是課堂學(xué)習(xí)。三是課后作業(yè)。
預(yù)習(xí)階段，主要讓學(xué)生了解作者的相關(guān)信息并記憶這些信息；借助工具書和課文注解把課文讀通順，把文意弄明白。這為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
課堂學(xué)習(xí)階段，一是讓學(xué)生積累詞語，包括含“狼”的詞語和文言實(shí)詞虛詞及活用詞語；二是讓學(xué)生理解重點(diǎn)語句的翻譯；三是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的主旨，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)識事物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)辯證的思維能力。課堂學(xué)習(xí)主要通過教師的引導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
課后作業(yè)階段，是對課堂的有效延伸。背誦和默寫全文，是對知識的鞏固；拓展閱讀《狼》三則的另兩則，是對課堂知識的發(fā)展。
這一教學(xué)思想，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，使學(xué)生在理解文言知識的基礎(chǔ)上，有初步鑒賞文言文的能力，受到古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熏陶，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文能力的提高，使語文學(xué)習(xí)開放而充滿活力。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1．掌握生字生詞，積累文言詞匯。
2．朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。
�。ǘ┻^程與方法：
1.熟讀成誦。
2.抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
1.認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。
2.懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
3.推薦閱讀，讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上辯證地認(rèn)識狼，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維及立體思維的習(xí)慣與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀感悟能力和熟讀成誦能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
文言實(shí)詞虛詞理解和記憶。
課前預(yù)習(xí)：
1.查找作者蒲松齡的相關(guān)資料。
2.利用工具書，幫助自己解決字詞問題，力爭把課文讀通順。
3.結(jié)合課文注解，初步理解課文大意。
課堂學(xué)習(xí)：
一、狼圖導(dǎo)入，積累詞語
出示狼的圖片（插入狼嗥），請同學(xué)們各抒己見，談?wù)勛约簩堑目捶ɑ蛘�，所聽到的周圍的人對狼的評價(jià)。
請同學(xué)們說說帶“狼”字的詞語，這些詞語說明了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】
根據(jù)新課程基本理念之一“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”及“立體教學(xué)法”提倡的“信息互動(dòng)” 、 “資源共享” 、 “立體交叉” 、 “綜合利用”等教學(xué)手段，把圖片和音樂作為本文的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開課伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。
說帶“狼”的詞，一是先入為主，暗示本文的.主旨，二是潛移默化，強(qiáng)調(diào)積累的重要。
二、記憶作者，略知作品
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家�！读凝S志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。
【設(shè)計(jì)意圖】
必需要記憶的文學(xué)常識性的東西，要求學(xué)生一定要熟記，沒有別的竅門，只是記和背。
三、 個(gè)性閱讀，讀通文本
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2~3遍，把課文讀通順。
2.檢查同學(xué)們朗讀課文的情況，對比較難讀順的地方，老師范讀。注意以下詞語的讀音：
綴zhuì窘j(luò)iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì尻kāo黠xiá
【設(shè)計(jì)意圖】
這是學(xué)習(xí)古文最基本的要求，不把文章讀通讀順，就不可能進(jìn)入理解和感悟的環(huán)節(jié)。
四、結(jié)合注解，疏通文意
1.要求學(xué)生自己閱讀課文，并對照注釋，能把課文的大致意思弄明白即可。
2.請幾位同學(xué)把這個(gè)故事復(fù)述一遍，如果有復(fù)述不清楚的地方，教師相機(jī)提醒。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力——學(xué)會(huì)利用現(xiàn)在資源去輔助自己的學(xué)習(xí)，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。
五、細(xì)讀課文，理解文章
1.請同學(xué)們各自讀課文，邊讀邊在不能理解的詞語或句子下面注上自己喜歡的標(biāo)志。
2.同學(xué)之間疑問互解。
3.向老師提出不明白的詞句。
4.教師結(jié)合同學(xué)們自學(xué)互學(xué)及提出疑問的情況，迅速歸納整理，對重要的內(nèi)容，學(xué)生容易出錯(cuò)容易忽略的內(nèi)容再以提問的形式加以強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化。
【設(shè)計(jì)意圖】
以上4個(gè)小環(huán)節(jié)是自成一體的，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是我校主張的教學(xué)方法，這與新課程的理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”不謀而合。尊重學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，充分調(diào)動(dòng)他們的思維器官，全面自學(xué)之后，再同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)一一合作探究后，許多知識都稔記于心了，從某種意義上來說，這種方法比老師“填鴨式”地“我講你記”更有效。然而，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的認(rèn)知水平受到一定的限制，所以，第3和第4點(diǎn)彌補(bǔ)了這一缺陷，通過師生互問作進(jìn)一步的探究，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以保證學(xué)生把課文弄懂弄通。
�。�1）詞語方面：
�、僦攸c(diǎn)詞語要結(jié)合課文句意幫助學(xué)生分析理解，如以下詞語：
懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘。
恐：害怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。
寐：睡覺。黠：狡猾。止：有兩講——一為“只”；另一為“停止”
�、谟行┰~語用的是其引申的意思，要提醒學(xué)生注意，如：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
③一詞多義：
止：同“只” “止有剩骨”停止“一狼得骨止”
意：神情“意暇甚”想“意將隧人以攻其后也”
敵：攻擊“恐前后受其敵”敵方“蓋以誘敵”
前：前面“恐前后受其敵”向前“狼不敢前”
�、茉~類活用：
洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。 “一狼洞其中”
隧：名詞用作狀語，從隧道。 “意將隧入以攻其后也”
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 “其一犬坐于前”
�。�2）句子方面
重要語句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說是本課的重點(diǎn)部分。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有自身的特點(diǎn)，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。對古文而言，對詞語的理解，對句子的翻譯，向來是學(xué)習(xí)古文最重要的一環(huán)，也是最基礎(chǔ)的一環(huán)，對學(xué)生今后古代漢語的學(xué)習(xí)起作奠基的作用，不可輕視。雖然本文篇幅較短，內(nèi)容也并不難懂，甚至可以說是同學(xué)們喜歡的、感覺趣味無窮的短文。但不可否認(rèn)的是，這篇文章字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙相對比較大。所以，我設(shè)計(jì)了這些字詞句的理解環(huán)節(jié)，這樣，就能幫助學(xué)生更好地理解本文，并掌握古代漢語的一些語言習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、理順?biāo)悸�，體會(huì)中心
1.指名說一說文章給了我們什么樣的啟迪？
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生弄懂本文記敘的順利，并梳理故事情節(jié)，進(jìn)一步加深對文本的感知和記憶，由此概括本文的主旨，并讓學(xué)生就事論事，有感而發(fā)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生分析與概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
七、拓展延伸，辯證思維
1.提問：除了作者想要表達(dá)的主旨，你有什么不同的想法？
2.出示文章《母狼的智慧》讓同學(xué)們閱讀，談?wù)勛x了這篇文章后，你對狼有什么不同的認(rèn)識？
【設(shè)計(jì)意圖】
新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提到語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。 ”基于這一理念和立體教學(xué)法提出的“多角度、多方位、多層次、多方面、相交叉的師生互動(dòng)”教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)的是老師與學(xué)生，社會(huì)與師生之間相互教與學(xué)。這一環(huán)節(jié)，老師提出新的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，由課本知識遷引到課外知識，拋開本文作者的寫作主旨——對狼的抨擊、恥笑等思想意識，讓學(xué)生通過閱讀從另一個(gè)方面認(rèn)識狼，評價(jià)狼，從而，培養(yǎng)學(xué)生初步辯證思維的能力。
八、推薦閱讀，開啟智慧
《狼圖騰》
《狼道》
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是上一環(huán)節(jié)的延伸，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的方法和能力。
九、課后作業(yè)，鞏固落實(shí)
1.背誦并默寫這篇古文。
2.找出《狼三則》另兩則閱讀并能初步理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力。
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