預(yù)防校園欺凌班會教案模板(通用7篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的預(yù)防校園欺凌班會教案模板(通用7篇),希望能夠幫助到大家。
預(yù)防校園欺凌班會教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識校園暴力,知道校園欺凌和暴力造成的危害,學(xué)習(xí)應(yīng)對的方法,正確處理生活中的各種矛盾沖突,防微杜漸,避免不應(yīng)有的傷害發(fā)生。
二、教學(xué)重點、難點
重點:怎么樣應(yīng)對校園暴力。
難點:如何防范和應(yīng)對校園暴力傷害,梳理正確的人生觀和價值觀,保護自身安全。
三、教法及教具
教法:班會討論法教具:案例資料、多媒體
四、課時1課時
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
生活是美好的,但生活也是復(fù)雜的,我們的周圍也可能出現(xiàn)各種侵害我們權(quán)利甚至生命的情況。你知道怎樣預(yù)防與應(yīng)對校園欺凌和暴力嗎?
(二)結(jié)合多媒體講解:
1.校園欺凌的概念
校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等,校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)。校園欺凌分為單人實施的暴力,少數(shù)人實施暴力和多人實施暴力。
2.欺凌行為
圍毆、暴打、強迫喝尿、煙頭洛燙、取侮辱性外號、散布謠言、團體孤立、敲詐勒索等。
3.校園欺凌的主要特征
長期性、隱秘性、預(yù)謀性、雙方強弱關(guān)系不對等。
4.校園暴力角色一般分為:
①欺凌者:發(fā)起暴力行為,通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中;
②受害者:受到欺凌者;
、蹍f(xié)助者:跟隨欺凌者,直接參與欺凌行動;
、芨胶驼撸褐С制哿枵叩男袨,例如在旁邊嬉笑或吶喊助威;
、荼Wo者:安慰及支持受害者,嘗試制止欺凌行為;
⑥局外者:置身事外的人。
5.校園欺凌與普通打架不同
“校園欺凌”是一個嚴(yán)肅且嚴(yán)重的社會問題,它和學(xué)生之間開玩笑、鬧矛盾、沖突打架是不同的。專家表示,欺凌者的欺凌行為具有長期性、隱秘性、雙方強弱關(guān)系不對等主要特征。直接欺凌表現(xiàn)為語言、肢體等方式的攻擊,而間接欺凌是排斥、孤立、散布謠言等。正常的打架一般是沒有惡意的,就是具體事情發(fā)生了分歧,他(她)們處理分歧能力較差,就打起來了。而欺凌和暴力不是一種普通的打架,是惡性的、惡意的,出發(fā)目的就是以強凌弱,以大欺小來欺壓別人,來凌辱別人,從中得到一些快感。
6.校園欺凌的危害
“校園欺凌”對于被欺凌學(xué)生造成的.傷害通常是身體上和心靈上的雙重傷害,并且留下的陰影長期難以平復(fù),也使部分受欺凌者發(fā)生惡性變化,由受欺凌者變成欺凌者或者化為欺凌者的幫兇。同時對于欺凌者而言,將形成道德滑坡、人格扭曲,甚至走上犯罪道路受到刑事追究。校園欺凌也嚴(yán)重影響著學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序,破壞著社會秩序。
(三)小組討論,引導(dǎo)歸納怎樣自我預(yù)防
1.遇到校園暴力,一定要沉著冷靜。采取迂回戰(zhàn)術(shù),盡可能拖延時間。
2.必要時,向路人求救,采用異常動作引起周圍人注意。
3.人身安全是第一位的,不要去激怒對方。
4.順從對方的話去說,從其言語中找出可插入話題,緩解氣氛,分散對方注意力,同時獲得信任,為自己爭取時間。
5.上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行。
6.穿戴用品盡量低調(diào),不要過于招搖。
7.在學(xué)校不主動與同學(xué)發(fā)生沖突,一旦發(fā)生要及時找老師解決。
8.上下學(xué)、獨自找同學(xué)玩時,不要走僻靜、人少的地方,要走大路。不要天黑再回家,放學(xué)不要在路上貪玩,按時回家。
9.同學(xué)間要協(xié)作活動,加強團隊互助意識。
10.嚴(yán)禁攜帶管制刀具。
11.遠離暴力游戲、暴力性動畫片及電視劇。不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
(四)總結(jié)提升,拓展延伸
從不同的角度提出建議,怎樣讓暴力遠離校園
1.要及時發(fā)現(xiàn)并及時化解同學(xué)們之間的矛盾。
2.經(jīng)常進行青少年保護相關(guān)法律知識教育。
3.加強青少年學(xué)生心理知識教育和心理技能訓(xùn)練,提高學(xué)生處世經(jīng)驗和能力。
4.注重和師長的溝通與交流。尤其是對特殊家庭的孩子,更應(yīng)避免產(chǎn)生自卑、孤僻性格。
5.告訴家長:平時教育孩子時,不要采用打罵等極端行為。否則會對孩子心理造成負(fù)面影響。
6.對孩子愛之有道,不要一味的滿足其要求,言聽計從。適當(dāng)進行挫折教育,培養(yǎng)孩子堅強品格。
預(yù)防校園欺凌班會教案2
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒掌握使用剪刀的正確方法,并學(xué)習(xí)剪弧線。
2、通過活動讓幼兒體驗到剪紙活動的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、發(fā)展幼兒的動手能力。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準(zhǔn)備:
1、紅、黃、藍色的紙若干。
2、錄音機、磁帶、剪刀、膠棒、抹布。
活動重難點:
重點:教授孩子使用剪刀的正確方法,讓孩子學(xué)會安全使用剪刀。
難點:提高孩子的動手操作能力。
活動過程:
(一)紙條寶寶變魔術(shù),引出主題。
T:“紙條寶寶可調(diào)皮了,它們爬呀爬呀爬到我的頭上,你們看,它們變成了什么?”(兔子的`耳朵)
T:“它們又爬呀爬,爬到我腰里,這會兒它們又變成了什么?”(裙子、腰帶)
T:“紙條寶寶變了那么多好玩的東西,它現(xiàn)在要請小朋友幫忙了,它們想變成春天五顏六色的花,小朋友想想,我們可以怎樣幫助它們呢?”(可以撕花,可以剪花、可以折花)
。ㄟ@種變魔術(shù)的方式充滿了神秘性,幼兒對魔術(shù)都有著極高的興趣,我選用“紙條寶寶變魔術(shù)”這種形式,集中了幼兒的注意力,調(diào)動了大腦皮層的興奮性,使幼兒能快速進入狀態(tài),更好的集中了幼兒的注意力。通過大膽想象紙條變成了兔子的耳朵,裙子等,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力)。
。ǘ┘舻锻尥拮兡g(shù)
1、出示剪刀!拔覀儊砜葱〖舻蹲儌魔術(shù)吧!”
2、老師示范怎樣使用剪刀!靶∈肿儼研
。ㄈ┬∨笥巡僮,老師指導(dǎo)(音樂聲中進行)
T:現(xiàn)在請你們的小剪刀也工作起來,剪一剪,變一變,剪出不同顏色的花,剪得快的小朋友可以多剪一些。小剪刀還有句悄悄話對你們說:“用完剪刀后請你們將剪刀的‘嘴巴’合上,不然它的嘴該累了。”
。ㄋ模┳層變鹤约嚎偨Y(jié)你通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?你說一下你在使用剪刀時你應(yīng)該怎樣做才能使自己安全的使用剪刀。
活動反思:
用剪刀剪弧形是本活動的重點,也是難點,小班幼兒的手部控制能力還不太好,有的幼兒剪的還是折線,所以剪弧形是本次活動的突破點。但幼兒在“小剪刀爬山坡”的形象語言引導(dǎo)下,輕松地練習(xí)了剪弧線,由于幼兒第一次動手嘗試,他們之間的水平也有很大差距,有的幼兒已經(jīng)能夠在剪好的小花的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造鏤空的圖案。因為是第一次嘗試,所以要對幼兒的作品更多的是給予鼓勵的評價,充分發(fā)揮他們的主動性和積極性。
預(yù)防校園欺凌班會教案3
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生認(rèn)識校園欺凌產(chǎn)生的原因,認(rèn)清校園欺凌帶來的負(fù)面影響。通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會學(xué)生察覺自己的攻擊意識,并合理控制與調(diào)節(jié)不合理的觀念。當(dāng)面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾,有效化解危機。掌握應(yīng)對校園欺凌的正確方法,從而提高防欺凌能力,進而學(xué)會保護自己。
教學(xué)重難點
了解校園欺凌的實質(zhì)和危害,掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法和策略。走進校園欺凌:永泰初三男生遭圍毆,此前被同學(xué)欺凌4年。福建南安中學(xué)生暴力3分鐘,小學(xué)女生被扇25巴掌。
分析校園欺凌產(chǎn)生的原因:
學(xué)習(xí)壓力大,無法通過正常渠道排解。心理不健康,精神空虛。傳媒渲染,社會暴力文化的.影響。
校園欺凌帶來的危害:
校園欺凌在很多人的心里都留下了很深的烙印。這種不良影響,不僅僅體現(xiàn)在受害者,也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。對于施暴者而言。給他人帶來了傷害,要承擔(dān)治療甚至賠償費用,要受到學(xué)校老師的嚴(yán)肅批評和教育,甚至不能繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。那些常在中小學(xué)打架的學(xué)生,成年后大多都走上了犯罪道路。而對于受害者而言,帶來肉體損傷甚至殘疾,容易造成性格自卑和懦弱。
預(yù)防欺凌的辦法:
不能“怕”字當(dāng)頭。要及時報告。要搞好人際關(guān)系,強化自我保護意識。要慎重?fù)裼选?/p>
教師總結(jié):
校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識、接受教育的地方,但頻頻出現(xiàn)校園欺凌打破了我們校園的寧靜。我們的青少年共同生活在校園這片藍天下,就應(yīng)當(dāng)互相幫助,互相諒解,互相包容。讓我們遠離欺凌,做個健康陽光的學(xué)生。
預(yù)防校園欺凌班會教案4
一、導(dǎo)入
什么是校園欺凌?
校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為,校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué),由于很多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度,受害者會長期受到欺凌。欺凌過程,蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài),欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展。
二、老師引導(dǎo)學(xué)生進行交流
。1)說說你所在的班級有沒有“小霸王”呢?說說他們的“惡行”
橫行校園“小霸王
很多學(xué)校都有“小霸王”欺凌弱小的現(xiàn)象。
他們憑借身體或人數(shù)眾多的優(yōu)勢毆打同學(xué)、辱罵、戲弄、諷刺、孤立同學(xué),甚至敲詐勒索、搶奪同學(xué)物品等,給身邊人帶來極大的身心傷害。
。2)交流
被同學(xué)欺負(fù)了怎么辦?
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我防護的知識
小學(xué)生該如何防止校園欺凌呢?
。1) 當(dāng)受到欺凌時,最好不要表現(xiàn)出害怕或哭泣,這會讓欺負(fù)你的人覺得你很好欺負(fù)而繼續(xù)欺負(fù)你。
(2)你要勇敢、堅定而且明確地告訴欺凌者停止他們的行為,然后走開。
。3)為了避開欺凌者最好和他人一起行動,及時向老師、家長及警察求助。
。4)當(dāng)看見別的同學(xué)受到欺負(fù)時,也要向老師報告,不要視而不見,成為冷漠的旁觀者。學(xué)會善待他人通過欺凌他人來尋開心,或者通過欺負(fù)弱小顯示自己的強大,不僅給他人帶來很大的傷害,也無法讓你得到真正的友誼和尊重。 人人都是平等的,我們要學(xué)會善待他人。關(guān)心、幫助、寬容他人才可以得到真正的快樂,這份快樂是從欺負(fù)他人的過程中體驗不到的。
四、老師總結(jié)
在本次活動中,學(xué)生們進行了熱烈的討論,對關(guān)系到自身安全的各個問題進行了交流,并有了更進一步的重視。學(xué)生們對安全的理解有了更進一步的認(rèn)識,也對如何保護好自身的安全有了進一步的理解,并掌握了一些保護自身安全的'小知識。相信只要把安全的觀今深
入到每個學(xué)生的日常生活中,一定會創(chuàng)造出一個更好學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
同學(xué)們,今天我們的主題班會是《杜絕校園欺凌 構(gòu)建和諧校園》。校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。主要表現(xiàn)形式有:一、索要錢物,不給就威逼利誘。二、以大欺小,以眾欺寡。三、為了一點小事就大打出手,傷害他人身體,侮辱他人性格。四、同學(xué)們因“義氣”之爭,用暴力手段爭短論強。 在世界的各個國家,每天都會發(fā)生校園欺凌的事件,近年來我國性質(zhì)惡劣的“校園欺凌”事件有:山東省蘭陵縣的8名中學(xué)女生對一位初一女生進行群毆,她們效仿網(wǎng)絡(luò)中的打人視頻,將打人過程拍攝下來并上傳網(wǎng)絡(luò)。南京一名初中生被高年級學(xué)生索要錢物,拒絕后遭到毆打,還用手機拍下毆打和侮辱他的過程并發(fā)送給其他學(xué)生。這些同學(xué)的舉動令人觸目驚心。他們的心靈已被扭曲,良知已被埋沒,完全跨過了道德的底線,人人聞之而唾罵。
任何形式的欺凌行為都是不可接受的,因為 “校園欺凌”不但對“受害者”造成傷害,而對“欺凌者”自身同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負(fù)別人,內(nèi)心得到極大滿足,以自我為中心,對同學(xué)缺少同情心,如不及時反省及改正,難免會誤入歧途。對“受害者”的傷害更不可小視,受欺凌的同學(xué)通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷,并且容易留下陰影,長期難以平復(fù)。所以,受“欺凌”的同學(xué)應(yīng)該堅強勇敢,當(dāng)受到欺凌時報告學(xué)校,讓學(xué)校來處理。告訴家長,讓家長來處理。使“欺凌者”受到相應(yīng)的懲罰而改掉自己的過錯。
我們學(xué)校,有關(guān)心和關(guān)愛我們的老師,為我們的安全保駕護航,有樂于奉獻愛心的同學(xué),為有困難的同學(xué)送來溫暖。不過“欺凌事件”也時有發(fā)生,多數(shù)已被學(xué)校的老師及時阻止和教育,事件的性質(zhì)才沒有被惡化。同學(xué)之間只有互愛互助,團結(jié)一致;使我們每個人都享受公平公正,實現(xiàn)人人平等,才能讓我們在校園里快樂地成長。
當(dāng)你穿過車水馬龍的街道時,當(dāng)你置身于人山人海的廣場時,當(dāng)你安安全全地穿過人行橫道時,當(dāng)你自覺地?fù)炱鹦@的一片紙屑,當(dāng)你不慌不忙在窗口買到飯菜時,這都是每個人自覺遵守秩序給我們帶來的美好生活環(huán)境。我們不要打破這些秩序,我們要共同來維護它,共同來建設(shè)我們自己的美好生活環(huán)境。
我們都是祖國的花朵,自己這朵開得燦爛,也要讓周圍的花朵開得鮮艷,相互襯托,才能構(gòu)成最美的風(fēng)景。從我做起,從現(xiàn)在做起,杜絕欺凌行為 ,構(gòu)建和諧校園,做優(yōu)秀好少年。
預(yù)防校園欺凌班會教案5
一.體罰損傷自尊心
兒童心理學(xué)指出:隨著兒童年齡的增長和生理的發(fā)育,一個重要的心理特征是自尊心越來越強。自尊心是對自己個性品質(zhì)的確良肯定的評價,它是一種積極的心理品質(zhì),是推動學(xué)生積極上進的一種動力。他們一旦有了錯誤和過失,就會感到內(nèi)疚,受到良心責(zé)備,下決心改正。尊重信任孩子主要是指尊重他們的人格和自尊心,想念他們的力量和才能。馬卡連柯早就指出:“對學(xué)生的要求越嚴(yán)格,對他們就愈要尊重!倍w罰和體罰的變種???諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等是對學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷,它會造成三種不良后果。
一是,產(chǎn)生對立情緒,越罰越“皮”。“既然你不把我當(dāng)人,也別怪我不拿你當(dāng)人”,從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對抗、頂牛、惡作劇。
二是,懾于壓力,表面服輸,內(nèi)心不服,形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下,有的孩子“好漢不吃眼前虧”,學(xué)會了文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊,以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗,在他們性格中注入了看風(fēng)使舵,看臉色行事,投機取巧的因素,以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好,人前一面、人后一面的雙重性格。
三是,思想絕望,走向極端,采取行動,不計后果。表現(xiàn)為忌恨報復(fù),對老師和家長采取觸犯刑律的越軌行為;或自尋短見。天津某中學(xué)有個初中一年級學(xué)生被嚴(yán)體罰后,為圖報復(fù),當(dāng)晚竟到學(xué)校的煤棚放火,釀成火災(zāi)。還有個經(jīng)常被他父親毒打的小學(xué)生,性格變得兇狠殘忍。自己用電熨斗燙衣服稍不如意,當(dāng)即狠狠地把衣服撕成碎片;跟同學(xué)逗著玩,急了就綽家伙,往死里打,以致把同學(xué)的胳膊打成骨折。問他什么這樣兇?他滿不在乎地吼叫:“我爸爸就這樣打我,你們也嘗嘗吧!”形成“殘暴乖戾”性格。
體罰孩子是一種精神虐待,會引起他們從思想到行動的種種反應(yīng),這或許就是某些人所說的“興奮點轉(zhuǎn)移”吧。但他們的“興奮點”轉(zhuǎn)移到哪里去了呢?果真能制止“不良行為”起到“懲戒教育”的作用吧?上述事例中體罰造成心理反應(yīng)的嚴(yán)重后果,不是不言自明嗎?
二、體罰妨礙自我意識的正常發(fā)展
所謂自我意識對自己認(rèn)識和評價的能力。青少年的自我意識的發(fā)展在個性形成中占有極為重要的地位。人的興趣、能力、性格和道德行為,無不受它的制約和影響。
這種自我意識在小學(xué)高年級階段開始明顯,到了初中則進一步增強,“成人感”突出是他們對自己認(rèn)識中的新的突出特點。為證明自己是“大人”,他們力圖在各種場合表現(xiàn)自己,力圖多多參加成人的活動。這時,對他們的評價非常慎重,盡量做到客觀公正、恰如其分。同時,要逐步引導(dǎo)他們自學(xué)進行自我批評和自我教育。而體罰則是家長和教師的唯我獨尊,說一不二,不講道理,單靠拳頭和武力的簡單粗暴的評價。這勢必防礙孩子自我意識的發(fā)展及自我觀察、自我批價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我控制等能力的形成,這對學(xué)生個性心理的健康發(fā)展是非常有害的。
兒童心理學(xué)表明:唯有個性心理行到健康、充分、自由、和諧發(fā)展的人,才能主動適應(yīng)和促進現(xiàn)代化社會發(fā)展,才能成為創(chuàng)造型、開拓型、競爭型人才。心理因素,包括智力因素和非智力因素,在人才成長中起著決定的作用。體罰對成才的心理因素,特別是非智力因素(興趣、情感、意志、性格)的發(fā)展極為有害。
三、體罰扼殺獨立思考和創(chuàng)造性
由于體罰強制、迫使學(xué)生和孩子服從,使他們處于一種壓抑、恐懼、擔(dān)驚受怕的不正常的心境之中。在一個經(jīng)常體罰孩子的班級,由于老師聲色俱厲的粗暴態(tài)度,諷刺挖苦,尖酸刻薄的語言和嚇人的`體罰手段,竟使得一些優(yōu)秀生聽到老師的提問就膽戰(zhàn)心驚,嚇得直打哆嗦。在家長經(jīng)常打罵孩子的家庭,也是如此。洛克說:“受罰最重的兒童,長大了很少有成為最好的成人的……他們的態(tài)度是怯懦的,精神是抑郁的,很不容易振作起來,很難做什么事業(yè)。”
四、體罰使人呆傻,形成奴隸性格
體罰會使孩子產(chǎn)生恐懼感,神經(jīng)過度緊張,形成一種保護性的反射狀態(tài),導(dǎo)致情志異常,甚至?xí)斐伞翱植腊Y”。這種反常狀態(tài)的畸形心理,輕則膽小怕事、唯唯諾諾、失去主見、一切“聽喝兒”;重則喪失信心、自尊心,變得性格懦弱,形成奴性。魯迅先生說得好:“……終日以冷遇或呵斥,甚至打撲,使他畏葸退縮,仿佛一個奴才,一個傀儡,然而父母卻美其名曰‘聽話’,自以為是教育的成功,待放他到外邊來,則如暫出樊籠的小禽,他絕不會飛鳴,也不會跳躍!
五、體罰使人屈服壓力,不敢追求真理
在體罰盛行的班級,多數(shù)學(xué)生有這樣一種心理、同學(xué)搗亂自然不對,老師體罰也不應(yīng)該。學(xué)生的心里還是有是非標(biāo)準(zhǔn)的,但看到老師怒氣沖天的模樣,便“明知不對,不說為佳”還是保自己吧。家庭亦然。
六、體罰助長以勢壓人,以強欺弱的歪風(fēng)
愛動武的老師,十之八九愛依靠動武的學(xué)生干部去“管理”其他學(xué)生。這幾乎成了愛搞體罰教師的通病。天津某小學(xué)一年級班主任,居然讓班上僅七、八歲的小學(xué)生干部打那些不遵守紀(jì)律的同學(xué),上來就是兩個嘴巴子。全班多數(shù)同學(xué)都挨打,引起了家長們的強烈不滿。這種以勢壓人以強欺弱的做法,造成了師生之間,學(xué)生之間的對立與隔閡。
七、體罰使教師和家長威信掃地
教師或家長的威信,是實施教育影響的必要條件。而這種威信是建立中人格力量的基礎(chǔ)上它來自學(xué)生和子女發(fā)自內(nèi)心的尊敬、熱愛和信任,有了威信,教師和家長的影響力就會倍增。而體罰只會使教師和家長建立一種虛假的威信。學(xué)生表面上拍你,但心里卻認(rèn)為教師或家長“無能”、“粗野”、“水平太低”、“就這兩下子”。因此,師生之間,父母與子女之間不會建立起那種真誠、信任、平等的關(guān)系。搞體罰,就必然使教師和家長變成言行不一,而言行不一就必然導(dǎo)致喪失威信。教師和家長的說教也必然會使學(xué)生或子女懷疑、鄙視,產(chǎn)生反效果。
以上七條,就叫它體罰的七大罪狀吧,說明了體罰對孩子的心理發(fā)展是百害無一益的。
同時,老師的職業(yè)是神圣的,給人以美跟光輝,親切的感覺,體罰和變相體罰學(xué)生,不但給學(xué)生和家長造成傷害,更為重要在社會上產(chǎn)生不好的影響,給神圣的教育抹黑.
基于上訴原因,出臺不允許教師體罰和變相體罰學(xué)生這一規(guī)定,是及時,而且是必要的.
預(yù)防校園欺凌班會教案6
『教學(xué)目標(biāo)』:
讓學(xué)生認(rèn)識校園欺凌產(chǎn)生的原因,認(rèn)清校園欺凌帶來的負(fù)面影響。通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會學(xué)生察覺自己的攻擊意識,并合理控制與調(diào)節(jié)不合理的觀念。當(dāng)面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾,有效化解危機。掌握應(yīng)對校園欺凌的正確方法,從而提高防欺凌能力,進而學(xué)會保護自己。
『教學(xué)重難點』
了解校園欺凌的實質(zhì)和危害,掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法和策略。走進校園欺凌:永泰初三男生遭圍毆,此前被同學(xué)欺凌4年。福建南安中學(xué)生暴力3分鐘,小學(xué)女生被扇25巴掌。分析校園欺凌產(chǎn)生的原因:學(xué)習(xí)壓力大,無法通過正常渠道排解。心理不健康,精神空虛。傳媒渲染,社會暴力文化的影響。校園欺凌帶來的危害:校園欺凌在很多人的心里都留下了很深的烙印。這種不良影響,不僅僅體現(xiàn)在受害者,也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。對于施暴者而言。給他人帶來了傷害,要承擔(dān)治療甚至賠償費用,要受到學(xué)校老師的嚴(yán)肅批評和教育,甚至不能繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。那些常在中小學(xué)打架的學(xué)生,成年后大多都走上了犯罪道路。而對于受害者而言,帶來肉體損傷甚至殘疾,容易造成性格自卑和懦弱。
預(yù)防欺凌的辦法:不能“怕”字當(dāng)頭。要及時報告。要搞好人際關(guān)系,強化自我保護意識。要慎重?fù)裼选?/p>
教師總結(jié):校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識、接受教育的.地方,但頻頻出現(xiàn)校園欺凌打破了我們校園的寧靜。我們的青少年共同生活在校園這片藍天下,就應(yīng)當(dāng)互相幫助,互相諒解,互相包容。讓我們遠離欺凌,做個健康陽光的學(xué)生。
活動目標(biāo):
1、感受日常生活中一些規(guī)則的存在,初步懂得遵守規(guī)則的重要性。
2、進一步明確規(guī)則與安全的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備:
圖片、生活中方方面面的規(guī)范、規(guī)則,共同搜集生活中不守規(guī)則造成嚴(yán)重后果的小故事。
活動過程
一、排隊的規(guī)則
導(dǎo)入畫面:小咕咚招手“小朋友們好”看,誰來啦。今天小咕咚要和我們一起來做一個文明、守規(guī)則的好孩子。
畫面一:小咕咚來到教室,喝水時幼兒插隊
1.提問:
。1)看,它來到了教室,這里的小朋友在干什么?
。2)哎呀,發(fā)生什么事情了?
。3)你覺得他做得對嗎?應(yīng)該怎么做?
。4)為什么要排好隊倒水?
2.還有哪些地方我們要遵守排隊的規(guī)則?請幼兒來說一說。(喝水、上廁所、滑滑梯、做早操排隊、下樓梯等等)
3.爸爸媽媽什么時候也要排隊?(去銀行、加加油站、上車、乘坐電梯、公園、去商場等等)
師小結(jié):是啊,當(dāng)很多人都去做同一件事情的時候,排著隊就非常有秩序,所以很多地方將每月的11日作為排隊日。
三、生活中的規(guī)則
、痹S多小朋友在看書,應(yīng)該怎么看呢?提煉:一頁頁看,才能看仔細,看懂故事,這些就是我們文明看書的約定。
⒉我們平時在生活中如:過馬路時會怎么樣做?在公園看到美麗的鮮花會怎樣?喝的飲料瓶子你又會怎么做?在幼兒園和小朋友一起玩游戲和搭積木你又會怎么做?摘花、過馬路、扔垃圾、搭積木
師.:小咕咚說規(guī)則可以讓我們的生活更有秩序,還有很多地方,又有些什么規(guī)則呢?看,這些地方有些什么規(guī)則?你可以和邊上的小朋友輕聲說一說,然后來告訴小咕咚。
⒊出示圖片,讓幼兒仔細觀察。
師:你看懂了哪張圖,這里藏著什么規(guī)則?教師根據(jù)幼兒說的作進一步的補充說明,告訴幼兒在這些圖片中有些人因為不遵守規(guī)則才會造成汽車碰撞、上下車擁擠、等等,如果我們都能遵守規(guī)則,那么就不會發(fā)生這些事情。
教師小結(jié):原來,規(guī)則在我們生活中是很重要的,有了規(guī)則人們才安全,我們小朋友講文明,倒茶做操要排隊,廢物扔垃圾箱,積木玩具整理齊,過街要走人行道,遵守規(guī)則我第一,學(xué)做小小文明人。
預(yù)防校園欺凌班會教案7
一、教育主題:
我將本次活動確定為"拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園"。
二、教育背景及目的:
背景:
上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起,其中初中生參與的校園暴力事件33起,占總數(shù)69%,初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。
目的:
通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容,使同學(xué)們明禮守法,更好地認(rèn)識什么是校園暴力,校園暴力的危害性,如何預(yù)防和抵制校園暴力,能與校園暴力做合理有效的斗爭,正確處理生活中的各種矛盾沖突,防微杜漸。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》,人手一份,制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:讓學(xué)生宣讀背誦《守則》,事先熟知《守則》內(nèi)容,并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件,在活動之前讓學(xué)生先思考,活動過程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動內(nèi)容。
四、教學(xué)過程:
(一)認(rèn)識校園欺凌
1、部分學(xué)生對校園暴力這一詞語還很陌生,或理解不準(zhǔn),所以利用多媒體展示校園欺凌的定義,首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。
校園欺凌資料什么是校園欺凌:校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間,蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影,甚至影響人格發(fā)展,施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途,嚴(yán)重影響未成年人的身心健康。
發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中,由老師、同學(xué)或校外人員,蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等,針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為,都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的'學(xué)生,令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生,而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負(fù)一人;有時集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對,而且受害者怕事,默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此,惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。
圍繞"什么是欺凌?為什么要反欺凌?"與學(xué)生進行了面對面的分享:所謂欺凌,簡單來說就是以大欺小,("屈;老師.教,案網(wǎng)出處")以強凌弱,以多欺少。欺凌不但對"受傷者"造成傷害外,而且對"欺凌者"和"旁觀者"同樣造成傷害。"欺凌者"由于長期欺負(fù)別人,內(nèi)心得到極大滿足,以自我中心,對同學(xué)缺少同情心,而"旁觀者"會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安,甚至惶恐。"校園欺凌"對受害者的傷害也不可小視,受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷,并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。同時"校園欺凌"也會影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以,學(xué)校要嚴(yán)厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。
2、觀看校園暴力視頻,學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì),進而討論校園欺凌的危害,提出問題"校園欺凌有哪些危害?"校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害,使受害者產(chǎn)生不安全感,產(chǎn)生恐懼和焦慮。
3、多媒體出示2015年上半年校園暴力事件,并讓學(xué)生結(jié)合生活實際,想一想,產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會根據(jù)平時的生活實際,總結(jié)出一些原因。
1月9日,廣西賓陽縣初中女生打群架,目擊者稱現(xiàn)場慘烈。
2月28日,云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳空間。
4月9日,山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。
4月17日,北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。
4月17日,廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。
4月19日,湖北紅安00后為爭女朋友斗毆,操板磚砸人手段兇殘。
4月30日,福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會青年追打,捅傷。
5月12日,福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。
5月19日,遼寧沈陽寧官實驗學(xué);@球暴力事件。
6月16日,山東濟南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。
6月21日,湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。
(二)抵制校園欺凌此環(huán)節(jié)設(shè)置三個問題,這三個問題分別是:
1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時,作為當(dāng)事人,我們應(yīng)該如何解決?
2、矛盾一時難以解開,如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?
3、一旦發(fā)生校園欺凌事件,如何應(yīng)對?
這三個問題,分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的,能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾,并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生,一旦發(fā)生校園欺凌,也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法:
從受害者的角度想:不理睬;找老師;懂自救。
從施暴者的角度想:想后果;勿沖動;換位思考。
(三)校園欺凌案列分析某中學(xué)一女生食堂打飯時,和另一名女生發(fā)生口角,沒想到,竟遭到多名女生毒打,其中一位打人后,還做出勝利的手勢。根據(jù)以上案例,你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護自身的合法權(quán)益?
引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護自己,并引導(dǎo)學(xué)生回答:
1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;
2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷,然后機智勇敢靈活地與其斗爭;
3、積極尋求家長、學(xué)校和社會的保護;
4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。
(四)總結(jié)
五、教學(xué)反思:
安全教育是一個長期的過程,我們將繼續(xù)探討和努力,將安全教育滲透到幼兒的一日生活中,不斷增強孩子們的安全意識和自我保護能力,為每位幼兒撐起一把安全的保護傘!
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