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實用的秋天的懷念教案合集5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的秋天的懷念教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
秋天的懷念教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，理解文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章抓住語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
3、體會文中深沉無私的母愛以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)文章抓住語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)難點】
體會文中深沉無私的母愛以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
新課學(xué)習(xí)
一、積累展示，導(dǎo)入新課
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？------冰心的《荷葉母親》
母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。------冰心的《母親》
二、作者檔案
名：史鐵生
時：1951-20xx，當(dāng)代作家。
地：北京人
作：1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的.清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，是中國作家協(xié)會會員。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。
評：20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
三、初讀課文，感知“懷念”內(nèi)容
【問題設(shè)計】圍繞母親對“我”無微不至的照料，課文寫了哪幾件事？
【明確】“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”
母親向“我”隱瞞她的病情
母親央求“我”去北海看菊花
母親臨終囑托
四、精讀細(xì)節(jié)，體會母愛情深
1、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。找一找，文中那些細(xì)節(jié)最讓你感動？刻畫出了母親怎樣的形象？
要求：學(xué)生自讀課文，結(jié)合示例品味欣賞。
2、細(xì)節(jié)描寫的含義？
細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語言、心理、動作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。
【示例】這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
將動作描寫和神態(tài)描寫細(xì)節(jié)化，母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來、眼邊紅紅的”等詞生動形象地表現(xiàn)了母親時時關(guān)注著、無私地呵護(hù)著兒子，體現(xiàn)了母愛的偉大。
�。▽W(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時間8分鐘）
【小結(jié)】她是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親。
五、跳讀課文，體會作者情感
1、“我”對母親的感情如何。跳讀課文，品讀相關(guān)語句，體會其中蘊(yùn)含的作者的情感。
�。▽W(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時間4分鐘）
【重點指導(dǎo)】
�。�1）她出去了，就再也沒有回來。
�。�2）看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
【明確】
�。�1）對母親深切地懷念；
�。�2）對自己當(dāng)時只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。
2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義？
總的來說，寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。
第一個“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時，她懇求著兒子堅強(qiáng)起來，珍惜生命。
第二個“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心，期望兒女們無論遭受怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。
3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色，你認(rèn)為有什么深意？
�。▽W(xué)生：第7段，描寫菊花的語段，思考：）
黃的花淡雅--要活得平淡，做一個實實在在的人
白的花高潔--要活得高尚而純潔。
紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)。
�。◣煟阂龑�(dǎo)并總結(jié)）這是母親的希望和鼓勵。無論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。這象征母親的期望：無論遇到怎樣的厄運，無論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學(xué)會積極面對生命，珍愛生命！
【主旨?xì)w納】
課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________，表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。
六、合作交流，學(xué)習(xí)寫法
例句1： “我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
方法：細(xì)化語言、動作 —— 豐富情感
例句2 ：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色�！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�
方法：綜合描寫 更顯厚重
【如何寫好細(xì)節(jié)】
1、細(xì)化動作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場景等描寫。
2、內(nèi)容真實典型,真中見細(xì)。
3、語言簡潔、傳神。
4、巧用修辭，美化語言。
5、綜合描寫，厚重感人。
七、拓展訓(xùn)練，運用細(xì)節(jié)
母愛是放學(xué)后媽媽為我捧出的香噴噴的熱湯面……父愛是下自習(xí)后爸爸在校門口尋找我深情的目光……
細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點，請你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫方法，圍繞母愛或父愛這一主題，自選角度，寫一段生動傳神，引人入勝的細(xì)節(jié)。80字左右即可。
秋天的懷念教案 篇2
一、教學(xué)目的：
1、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。
2、品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
二、教學(xué)重點：
本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛。
三、教學(xué)時數(shù)：
二課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
有一種愛，一生一世不求回報-母愛；有一個人，一生一世值得我愛-母親；
二、作者簡介
史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。 1972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，20xx年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文寫于1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。母親為“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親臨終囑托。
2、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意
3、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。
第二課時
一、檢查導(dǎo)入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無�！�？為什么我會“暴躁無�！保�
抓住砸”、“摔”等動詞。痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無常”時，態(tài)度怎樣？表現(xiàn)了什么？
“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽” 擔(dān)心兒子想不開
3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了？
因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘？分別表現(xiàn)什么？
第一處：“母親喜歡花……”。
�、倌赣H是一個非常熱愛生活的人。
�、谀赣H為兒子放棄了對生活的享受。
第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
�、傺a(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。
�、谀赣H做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。
說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為？
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
�、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
3、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安？為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了？這說明什么？
因為母親覺得兒子對生活中的.美好事物終于又有了興趣；能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責(zé)備她，她也不放在心上；這說明母親有著最偉大、最無私的母愛
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實處境：自身體弱多��；兒子沒有走出痛苦的精神陰影；自身病情不能也不愿讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫。”這段描寫是否多余？請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個有什么意義？這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用？
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。
最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅強(qiáng)地活下去，作為對母親的紀(jì)念。
這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
六、主題探討
用”本文寫了……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大，表達(dá)了對母親的深深愧疚和懷念之情。（主旨）
七、課外拓展:
關(guān)于母愛的名言
八、布置作業(yè):
1、完成練習(xí)冊2、課外閱讀《我與地壇》
秋天的懷念教案 篇3
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色�！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！昂冒桑兔魈�。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！薄鞍ρ�，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣�？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次：
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；
感受作者怎樣的好好兒活；
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟：走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
一、揭示課題
1、我在北京的清華附小工作，有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生�，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……
小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）
3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）
小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）
4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教�？梢灾攸c指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）
5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”？（結(jié)合生活實際講）
6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1．請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的.心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” ）（板書：“娘倆——好好兒活”）
2．顧名思義，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。
3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）
5、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？
小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”�。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保�
6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明？
8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計回答落腳點就在“為了兒子著想”）
（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
�。�1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
�。�2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）“什么時候？你要是愿意就明天�！�
小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
�。�4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�
小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
�。�5）再看看這句話—— 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）
a 母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）
b 母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）
c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。）
2．學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來�！保ㄕn件）
b調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來�！保ㄕn件）
�。�2） 同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？
3、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�
5、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1． 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
2．原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）
4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！保ㄕn件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）
5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念�。�
7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8，越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）
9，越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）
�。�1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
（2） 我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
�。�3） 搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了�！段遗c地壇》（教師讀這一段）
10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）
11．就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？
12，請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……（課件）
13，因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭�，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
14，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）
15，對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界�；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。
16、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀
讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
2，史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思考究竟是什么？
關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
6，因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）
7，這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”
8，就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？
9，如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）
10，人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没�，我們�?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
10．讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）
秋天的懷念
（苦） 我倆 好好兒活……
推薦理由：一直以來，“母愛”和“生命”是兩個永恒不變的話題，在這堂課，竇老師用“好好活！”將它們長成了一個樹上的兩個叉，它們偎依互筑，彼此交融共生�！昂煤没�！”就象是史鐵生肉里的靈魂，在千百里外的時空被不同的人磨著，借著靈魂的苦磨，他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經(jīng)不再是他個人的問題了，這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題。這堂課上，學(xué)生們將一份感動深深根植在心底，但竇老師試圖讓孩子們帶走的，卻不僅僅是讀出的這份感動，更重要的是讀出自己的思考。因為有了對文本的深刻感悟，因為有了和文本的親密對話，因為有了和史鐵生心靈的交融，孩子們此時的交流，顯得如此真實親切，自然有味。
秋天的懷念教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，體會樸實的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態(tài)，感悟深深的母愛。
【教學(xué)難點】
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
【教學(xué)時間】
1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍
齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質(zhì)疑
1.給學(xué)生通讀課文的時間，自行劃出重點詞語，然后用自己的話講一講課文講了一件事。
預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1.現(xiàn)在讓學(xué)生來回到剛上課時提出的問題。
學(xué)生回答：作者在秋天懷念的是誰,----母親。
為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。
為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。
2.同學(xué)們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)嗎？
學(xué)生回答：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花，我會說不，我不去～我活著有什么勁～
師繼續(xù)提問：同學(xué)找出的這幾句話中，有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎？
學(xué)生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”
師:如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣,
“哎呀，煩不煩,幾步路，有什么好準(zhǔn)備的�！�
“不，我不去。”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁～”
師:他為何這么對待自己？
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
師接著說：是啊，我活著還有什么勁, 所以，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我_______?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不________________________
師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現(xiàn)在沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？
師：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢？
2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？
生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
3.母親面對自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當(dāng)時自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
學(xué)生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
學(xué)生b：她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血??
師：這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做,～
小結(jié):那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。
3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況
“我 ” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
生a：母親進(jìn)來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳腵臉上現(xiàn)出央求般的神色。
生b：“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??母親為何不說了,
生c：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活。”
師：母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么，帶著這種感情讀這句話。
師： “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。
師：找出這些句子后，能總結(jié)出面對這樣的消極的我，母親一直抱著一個怎樣的態(tài)度呢？小組討論母愛的內(nèi)涵。
生a：第一自然段“我”發(fā)怒時，母親的動作和神態(tài)描寫，寫出了母愛是理解。
生b：第一自然段“我”發(fā)怒后，母親的動作、語言和神態(tài)描寫，寫出了母愛是執(zhí)著、堅強(qiáng)、生死 相依。
生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細(xì)心呵護(hù)。
生d：第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動作描寫，寫出了母愛是商量是理解。
生e:第二自然段最后部分對母親的描寫，寫出了母愛是細(xì)心和寬容。
師：通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活～母親的愛——用心良苦～
PPT展示:讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
4.在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點后，我們再來看一看，全文以什么為線索看花的呢？文中幾次寫到了看花？這些花是在哪些不同季節(jié)？
生a：三次
生b：第一次是春天，母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會到了生命的可貴決心堅強(qiáng)的活下去。
生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現(xiàn)出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。
師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是？
生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
6.我們再回到開頭，能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎？
生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
生b：秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己好好活， 還要帶著妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。
師：同學(xué)們說得很好。秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊。看到菊花綻放得那樣 鮮艷、燦爛，“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。
秋天的懷念教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入。
師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？（生各抒己見）
老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！
師板書課題：秋天的懷念。
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？
生可能說出的`問題：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么是秋天的懷念？
3、他有什么值得作者去懷念的？
二、初度課文，整體感知。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感：
在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人？（關(guān)心體貼兒子、堅強(qiáng)樂觀）
三、自由研讀，真情感知。
1、找一找。
這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。
2、說一說。
（1）師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來？
生：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜；”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅得看著我。”從這些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷。
生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。
生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。
�。�2）師：母親為什么沒讓我知道她得�。�
生：不想給兒子在增添痛苦。
師：母親都忍受著什么痛苦？
生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風(fēng)華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私��！
生：當(dāng)聽說我愿意去北海時，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地說著。
師：在我答應(yīng)母親看菊花時，母親什么表情？
生：喜出望外，高興的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。
師：從這些詞中你體會到什么？
生：母親非常高興，因為我答應(yīng)看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。
生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北海看菊花，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊！
生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒…… ”
生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
（3）師：這些句子震得令人好感動��！體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中能體會到什么？
生：兒子愛母親。
生：兒子對母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切地懷念母親。
師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么？
生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”
師：母親還想說什么？
生：你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說。
清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么？
生答。
五、師：同學(xué)們說得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對媽媽說些什么？
生答。
師：你們說得真好！課后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎？
最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎？
出示歌詞《燭光里的媽媽》。
板書設(shè)計：
秋天的懷念
母親愛
我懷念
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