小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案（通用20篇）
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。
2.在具體情境中進(jìn)一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略;在探索活動中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
3.運用兩位數(shù)不進(jìn)位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
目標(biāo)分析：
學(xué)生在一年級學(xué)會了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生理解兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的的算理和算法做好了準(zhǔn)備，利用知識的遷移，通過學(xué)具的操作，經(jīng)歷活動的探究，體驗成功的快樂。
教學(xué)重點：
掌握兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法并能正確計算。
教學(xué)難點：
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒、尺子等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
今天可真熱鬧，學(xué)校組織二年級的同學(xué)參觀博物館，現(xiàn)在他們已經(jīng)來到博物館門前，讓我們一起去看看吧!
1.出示教材11頁情境圖
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
(二)提出問題。
1.根據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
2.出示例1中的問題。二(1)班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人?
二、探索新知
(一)探究兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算。
1、嘗試列式，體會加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件?怎樣列式?想一想，為什么用加法來計算呢?(板書：加法)
2.交流算法，指名學(xué)生說口算的過程。
3.圖式結(jié)合，探究筆算的'算理和算法。
(1)學(xué)生操作擺小棒。
學(xué)生有35人，用3捆零5根小棒表示;有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。
(2)組織學(xué)生交流，感悟筆算的算理和算法。
為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來?(都是表示幾個1根小棒)一共是多少根小棒?
(3)嘗試列豎式計算，理解筆算加法應(yīng)注意什么。弄清為什么“5”與“2”對齊?(相同計數(shù)單位的數(shù))
(4)全班交流筆算方法，教師板書豎式，進(jìn)一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數(shù)加起”的道理。
4.即時練習(xí)。
出示教材第12頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。
(二)探究兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算。
1。出示例2問題：二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生?
2。指名學(xué)生列式，教師板書。
3。引導(dǎo)學(xué)生試算35+32。
(1)組織學(xué)生先擺小棒(注意觀察學(xué)生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加)幫助學(xué)生對筆算加法算理和算法的理解。
(2)學(xué)生試著用豎式計算，交流板演算法。
(3)教師追問：列豎式時要注意什么?為什么3和3對齊，5和2對齊?計算時先算什么，再算什么?
(4)師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
4.即時練習(xí)。
出示教材第13頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。
三、鞏固練習(xí)
(一)教材第12頁“做一做”第2題。
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2.集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么?
(二)教材第13頁“做一做”第2題。
學(xué)生列豎式計算，重點檢查學(xué)生的對位問題，提醒學(xué)生將豎式的結(jié)果填在橫式的后面。
四、課堂總結(jié)
(一)回顧小結(jié)，完善課題。
1.這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數(shù)相加是否滿十?
2。補充課題，板書：不進(jìn)位
(二)突出重點，結(jié)束新課。
筆算兩位數(shù)加法時要注意什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 2
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺和自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對于美也有感覺，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)�？梢娬n堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要。
二、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)
低年級學(xué)生活潑好動，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點。
讓學(xué)生具有很好的評價能力，同時能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰想說就說，在學(xué)生個人展示的過程，每個學(xué)生都很想表現(xiàn)自己，樹立學(xué)習(xí)自信心。
小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機會，同時培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，又可讓學(xué)生體驗到把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂趣。
小組同學(xué)在合作的過程中，能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準(zhǔn)確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點。訂正，形成生生互動的學(xué)習(xí)局面。
三、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會提問
通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的'能力、開闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣，同時也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學(xué)生提供說話的機會，提高了學(xué)生的口語交際能力。
學(xué)生在問大海問題時，說得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應(yīng)，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動立體化，我認(rèn)為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，學(xué)生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知欲，同樣他們對大海充滿好奇，想揭開大海神秘的面紗，在向大海提問中，學(xué)生提出了各式各樣的問題。
四、學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
授之于魚，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣。問一問，你是怎樣學(xué)會的。既鞏固基礎(chǔ)，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。
不足：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，走進(jìn)學(xué)生中間，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有的同學(xué)對于知識早就會了，可在做的過程中，卻沒有做對，個別同學(xué)好的習(xí)慣還未正確形成。
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過操作、演示，學(xué)生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2.通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3.使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點：
理解加法的含義。
教學(xué)難點：
能正確觀察現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。
教具準(zhǔn)備：
課件，四個圓片
學(xué)具準(zhǔn)備：
算式卡片，每名學(xué)生準(zhǔn)備5個圓片或5根小棒等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們上課之前，老師先考考大家
先請3個男同學(xué)上前，提問：老師請了幾個小朋友上來?(3個)
再請1個女同學(xué)上前，提問：老師又請了幾個小朋友上來?(1個)
把前面的小朋友合起來一共有幾個?(一共有4個)
師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢?
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相互補充)
教師規(guī)范學(xué)生語言：先上來3個男同學(xué)，又上來1個女同學(xué)，合起來一共是4個同學(xué)。(讓學(xué)生反復(fù)說。)
師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎?
揭示課題：在數(shù)學(xué)里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來學(xué)習(xí)加法。(板書：加法)齊讀課題。
【設(shè)計意圖：通過找學(xué)生上前參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過教師的動作，形象直觀地體現(xiàn)合并的含義�！�
二、學(xué)習(xí)新知
1、出示例題氣球圖(第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍(lán)氣球分離的圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍(lán)氣球合起來的圖片。)
提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚?
(學(xué)生描述的過程中，師用手勢配合著演示。)
2、擺一擺
師：用手里面的學(xué)具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎?
請學(xué)生到黑板上用老師的學(xué)具展示交流擺的過程。(先找同學(xué)說，再讓其他人擺，降低難度)
3、畫一畫
師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點來表示小棒，你會不會?剛剛擺學(xué)具和觀察氣球圖的時候我們都有一個相同的動作(合起來)，想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢?(根據(jù)學(xué)生的畫法，利用剛剛學(xué)生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。)
4、學(xué)習(xí)加法含義
師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數(shù)學(xué)里面有一個專門的符號表示合起來，誰知道是什么?(加號)舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。
師：像剛才三個小朋友和一個小朋友合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式31=4來表示。師：大家會讀算式嗎?(如果會讀，讓學(xué)生試著讀一讀：3加1等于4。)
師：3表示什么意思?(3個學(xué)生，3個氣球，3個氣球)
師：1表示什么意思?(1個學(xué)生，1個氣球，1個氣球)
師：“”表示什么意思?(合并)
師：“=”表示什么意思?(一共)
【設(shè)計意圖：通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，使學(xué)生深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎(chǔ)。】
5、結(jié)合點子圖再說算式意義
三、鞏固練習(xí)
師：我們剛剛認(rèn)識了數(shù)學(xué)王國里的.一道加法算式31=4，那么在數(shù)學(xué)王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認(rèn)識他們嗎?用你的姿勢告訴老師。
1、看圖說一說算式表示的意思。
完成做一做
針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據(jù)箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。
師：12表示什么意思?
可以表示：1名女同學(xué)和2名男同學(xué)在折紙，合起來是3名同學(xué)。也可以表示：同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。
2、聽故事，找算式
師：剛才大家都說的額非常好，表現(xiàn)的非常積極，接下來老師給大家講幾個小故事。
有一天，老師去廣場上玩，發(fā)現(xiàn)廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一只，現(xiàn)在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當(dāng)中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是31=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是31=4?(可以換一道算式)
夏天到了，池塘里滿是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過了一會，池塘里又蹦來兩只青蛙和他們一起唱歌，現(xiàn)在荷葉上一共有四只青蛙。你準(zhǔn)備選擇哪一張卡片呢?舉起來，一起讀出來，輕輕的收回去。聰明的同學(xué)告訴我，為什么你選擇22=4?
3、自由發(fā)言23=5可以表示什么?
師：在我們的生活當(dāng)中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式23=5，它可能表示的是哪件事呢?
【設(shè)計意圖：學(xué)生在大量的語言表述的基礎(chǔ)上由直觀圖抽象出數(shù)學(xué)算式，并讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來描述23=5的意思，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思維的習(xí)慣，同時體驗成功的快樂�！�
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲呢?
五、布置作業(yè)
師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎?請你根據(jù)事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。
【設(shè)計意圖：通過觀察生活中的事例，從而讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！�
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 4
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(上冊)第40～41頁的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。
3.使學(xué)生初步學(xué)會用加法計算解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、直觀演示，感知加法的含義
談話：馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我?guī)Я艘恍﹣硭徒o小朋友，喜歡嗎?
出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。
談話：老師想把其中的`2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子?
生1：我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。
生2：我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。
指出：把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2;
把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹：加號及加法算式的讀法。
提問：如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子?算式怎么列?
如果送第三盤和第四盤呢?
小結(jié)：要知道兩個數(shù)合起來一共是多少，要用加法算。
[說明：從生活中的一個普通問題引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的思維。]
二、看圖計算，初步應(yīng)用
1.“想想做做”第1題。
(1)觀察畫面——雞媽媽一家。
提問：圖上有幾只母雞，幾只小雞?一共有幾只雞?算式怎么列?
(2)觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式?青蛙一共有多少只，該怎樣列算式?
2.“想想做做”第4題。
要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的算式填完整，并進(jìn)行交流。
[說明：讓學(xué)生充分地表達(dá)看到的畫面情景，并適時提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而列式計算，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會加法的含義，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高語言表達(dá)能力。]
三、聯(lián)系生活，豐富對加法的認(rèn)識
要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆;(2+1=3)
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥;(3+2=5)
一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級;(2+2=4)
……
[說明：從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。]
四、獨立計算，鞏固認(rèn)識
1.“想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。
2.“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生獨立填寫得數(shù)，再組織交流。
3.“想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。
4.“想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 5
活動目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解加法的含義。
2、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法運算。
教學(xué)重難點：
重點：學(xué)會5以內(nèi)加法
難點：真正理解5以內(nèi)加法，會應(yīng)用。
活動準(zhǔn)備：
紅花三朵;水果磁性教具若干;5以內(nèi)的加法算式卡片若干�；顒舆^程：
一、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)的的分與合
1、教師和全體幼兒進(jìn)行問答游戲，進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的.分與合的練習(xí)師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾?
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4……
2、教師和個別幼兒進(jìn)行問答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：__小朋友，我問你，2和3合起來是幾?
_______幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.
3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進(jìn)行練習(xí)。
二、學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法
一)復(fù)習(xí)3以內(nèi)加法，鞏固對“+”“=”的認(rèn)識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢?(教師邊說邊演示)
2、你是怎么算出來的?我們用加法算式怎么寫出來呢?(教師板書：2+1=3)昨天獎到的2朵大紅花用數(shù)字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數(shù)字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。
“+”“=”又表示什么呢?(引導(dǎo)幼兒說說符號的含義，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固)
二)學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么?(出示不同數(shù)量的各種水果)
現(xiàn)在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個?你是怎么知道的?(請幼兒說說自己的計算方法)
用加法算式怎么來寫呢?(教師板書，并引導(dǎo)幼兒讀出算式，并說說算式中各數(shù)和符號所代表的意義)
2、教師和幼兒編應(yīng)用題
如：小明的媽媽在超市里買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個?
編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或?qū)懗鏊闶剑⒄f說算式的含義。
三、游戲鞏固練習(xí)
1、教師一一出示5以內(nèi)的加法算式卡片(如1+3=)，請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以內(nèi)的算式卡片，請個別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導(dǎo)他利用實物等輔助進(jìn)行計算。
3、把幼兒分組進(jìn)行比賽，看哪一組答得又對又快。
四、活動延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內(nèi)的加法誰找的最多。(比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5.1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······)
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 6
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生重視估算的現(xiàn)實應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會用“≈”表示估算結(jié)果。
教學(xué)重、難點：加法估算的理解與應(yīng)用。
教具：教學(xué)用光盤。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
�。薄⒄f說下面的.各數(shù)各接近幾百。
896401609593689
２、揭示課題。
二、新授。
�。薄⒔虒W(xué)例題。
出示家電圖，商店里有這么幾樣商品，請你說一說它們的名稱和各自的價格。
估計一下，買一臺電話機和一臺取暖器，大約需要幾百元？指名口答說說自己的想法。
500元是一個準(zhǔn)確的價格嗎？（不是，它是一個大約的價格，所以在這里不能用等號，而要用約等號“≈”
讀作：二百零六加二百九十二約等于五百元。
指導(dǎo)學(xué)生寫約等號，再齊讀。
�。�、教學(xué)試一試。
完成第（1）問題。學(xué)生用估算的方法自已解決，指名說說估算的方法和理由，列出相應(yīng)的算式。
完成第（2）、第（3）題。先獨立完成，再組織不同的方法。
�。�、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
完成想想做做第1~7題。
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 7
教學(xué)內(nèi)容：教科書第18頁例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，學(xué)會結(jié)合具體情境進(jìn)行位算。
2、培養(yǎng)學(xué)生計算能力和邏輯思維能力。
一、復(fù)習(xí)檢查（全班做，請學(xué)生板演）
364287
+72+88+49
結(jié)合扮演情況進(jìn)行評議。
二、新課
1、談話：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的加法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我們再來看“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”。
用圖表或屏幕出示該表，框出下面部分。
爬行類
376
兩棲類
284
提問：誰能就這兩個數(shù)據(jù)提出一個加法計算的問題？
——爬行類和兩棲類的'已知種類一共有多少種？
列式算式：376+284
分小組討論并在全班匯報
師：同學(xué)們看看教材第18頁的男孩子和他的估算方法。
歸納：在進(jìn)行三位數(shù)的加法估算時，一般可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十，再用口算的方法估計和的范圍。這種方法在我們生活中應(yīng)用是非常廣泛的。
3、師：請同學(xué)們用豎式算一下
學(xué)生獨立計算（同時教師板書）
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)知加法的意義，會正確計算5以內(nèi)的加法。
2、使同學(xué)初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。
3、通過同學(xué)操作、表達(dá)使同學(xué)經(jīng)歷加法的計算過程。
4、培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)交流意識。
5、使同學(xué)積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得勝利體驗，增強自信心。
教學(xué)重、難點：
掌握對自身合適、喜歡的計算方法
教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件，蘋果樹圖、小草圖
生：小棒或?qū)W具卡
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還隨同著清脆的鳥叫聲。
2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫俺？你是怎么知道的？
3、多媒體繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（同學(xué)觀察）
問：這時你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的.？
（根據(jù)同學(xué)的回答，教師板書：4+1= ）
二、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)
1、 小組合作，探索多種算法
問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學(xué)們。
2、全班交流算法。
�。▽Φ贸霾煌惴ǖ男∨笥呀o予鼓勵，并板書5）
師：剛才有一位小朋友是用俺們學(xué)過的4和1拭目以待組成來計算的，這個方法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。
三、分層練習(xí)，辨析理解
1、“做一做”第1題
�。�1）先請同學(xué)看圖說圖意，再請小朋友在全班交流。
�。�2）同學(xué)匯報算式；3+2=5 ，2+3=5
師：說說你是怎樣算的？
觀察上面的這兩個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（使同學(xué)初步感知：交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）
2、“做一做”第2題
要求同學(xué)邊擺邊列算式。
四、寓練于樂，鞏固深化
1、游戲一：貼蘋果
要求：在蘋果圖片上寫出“5以內(nèi)的加法算式”并貼到蘋果樹上去。
游戲方式：以小組合作方式，大家擺學(xué)具說算式，一人寫算式。
評價方式：請同學(xué)當(dāng)“小法官”
2、紅花配綠葉
要求：這綠葉上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案
游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個小組找到的“紅花”答案多。
評價：給找到正確答案多的小組獎勵“團(tuán)結(jié)協(xié)作智慧星”
五、托管時間完成第27頁的第1————4題
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解加法的意義，并能在實際計算中應(yīng)用．
2、使學(xué)生掌握加法交換律，并會應(yīng)用定律進(jìn)行驗算．
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括推理的能力．
教學(xué)重點：
由于學(xué)生對加法的計算已經(jīng)比較熟悉，對加法的意義及加法交換律也有了感性認(rèn)識，所以這節(jié)課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性．因此教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)加法的意義及加法交換律的過程中．
教學(xué)難點：
由于學(xué)生對抽象概括定義、定律重視不夠，又不習(xí)慣于用加法意義進(jìn)行說理，因此這也是教學(xué)的難點．
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口算．
39＋47 83＋15 420＋180
47＋39 15＋83 180＋420
2．口答．
(1)小明栽了18棵楊樹和14棵柳樹，他一共栽了多少棵樹？
(2)小敏做了25朵紅花，做的黃花比紅花多5朵．做黃花多少朵？
(3)趙強讀一本書，已經(jīng)讀了46頁，還有58頁沒讀，這本書共有多少頁？
二、學(xué)習(xí)新課
師：我們已經(jīng)學(xué)過了加法的計算方法，今天要在學(xué)加法知識的基礎(chǔ)上，明確概括出加法的意義，并且能應(yīng)用它解答實際問題．(板書：加法的意義和運算定律)
1．教學(xué)加法的意義．
(1)例 一列火車從北京過天津開往濟(jì)南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟(jì)南的鐵路長357千米．北京到濟(jì)南的鐵路長多少千米？
讀題后，師生共同完成線段圖：
學(xué)生獨立解答：
137＋357=494(千米)
加數(shù)加數(shù)和
答：北京到濟(jì)南的鐵路長494千米．
提問：
①這道題為什么用加法計算？
�、诩臃ㄊ且环N什么樣的運算？
�、垡喜⒌膬蓚�數(shù)指的是什么數(shù)？合并成的一個數(shù)指的是什么數(shù)？
引導(dǎo)學(xué)生明確：要求北京到濟(jì)南鐵路的長度，就要把北京到天津的鐵路長137千米和天津到濟(jì)南的鐵路長357千米這兩個數(shù)合并起來，所以要用加法計算；加法是求兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算；要合并的兩個數(shù)是137千米和357千米，合并成的一個數(shù)是494千米．
啟發(fā)提問：加法的意義是什么？說說看．
引導(dǎo)學(xué)生概括出加法的意義：“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法”．
教師板書加法的意義．
練一練
練習(xí)十一第1題，應(yīng)用加法的意義說明各題為什么用加法計算．
在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上，教師強調(diào)要合并的兩個數(shù)和合并成的一個數(shù)分別指的是什么數(shù)，從而讓學(xué)生更深刻理解加法意義，并會運用它解決實際問題．
(2)教學(xué)加法各部分名稱．
提問：例1中的137和357在等式中叫什么數(shù)？(加數(shù))它們相加得到的494叫什么數(shù)？(和)
教師板書．(寫在例1算式的下面)
教師聯(lián)系加法意義說明：相加的兩個數(shù)也就是要合并的兩個數(shù)，叫做加數(shù)，加得的數(shù)也就是合并的結(jié)果，叫做和．
反饋提問：你能根據(jù)加法的意義說明72＋28=100這個算式的各部分名稱嗎？
(3)加法中有關(guān)0的問題．
提問：
�、傥覀兝�1做的加法，兩個加數(shù)是什么樣的數(shù)？(是自然數(shù))
�、谌魏蝺蓚�自然數(shù)相加的和與加數(shù)比較會怎樣？(相加的和會比原自然數(shù)大)
�、�0和一個自然數(shù)相加的和會怎樣呢？(0和自然數(shù)相加還得原來的自然數(shù))
引導(dǎo)學(xué)生討論：
0的加法可能有哪幾種情況？舉例說明．
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)．
(4)閱讀課本第47頁“加法的意義”．
2．教學(xué)加法交換律．
根據(jù)加法的意義引出加法交換律．
提問：
(1)我們剛才計算例1時，求濟(jì)南到北京的鐵路長用137＋357，根據(jù)加法的意義還可以怎么算？(還可用357十137)
(2)觀察比較一下，這兩種解法的結(jié)果，能得出什么結(jié)論？(可以得出：相加的兩個加數(shù)交換位置，和不變．也可說出這是兩個相等的式子，寫成137＋357=357＋137)
教師指出：我們不能只根據(jù)一個例子就得出結(jié)論，我們必須多參考幾組不同的數(shù)目．
(3)出示18＋17○17＋18
350＋150○150＋350
274＋100○100＋274
873＋127○127＋873
提問：
①觀察每組算式有什么關(guān)系？○里應(yīng)填什么符號？
引導(dǎo)學(xué)生明確：每組算式里加數(shù)是一樣的.，和也一樣，每組兩個算式是相等關(guān)系，○里應(yīng)填“=”．
�、谶@幾組算式有什么共同特點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
引導(dǎo)學(xué)生明確：這幾組算式的共同點是，兩個數(shù)相加，其結(jié)果只與加數(shù)的大小有關(guān)，而與這兩個加數(shù)的順序無關(guān)．因此可以得出：交換加數(shù)的位置，它們的和不變．
教師明確：你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律，就叫做加法交換律．
板書：“兩個數(shù)……，它們的和不變．”
教師繼續(xù)指出：上述幾組算式說明，每組等式只能表示兩個具體的數(shù)交換位置和不變，但不能表示任意整數(shù)．大家想一想，怎樣用字母把加法交換律表示得既簡單又清楚呢？
學(xué)生看書自學(xué)：第48頁．
反饋提問：
什么叫加法交換律？怎樣用字母公式表示？過去在什么地方應(yīng)用了這個定律？
教師板書加法交換律的字母公式：
a＋b=b＋a
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：過去學(xué)過的加法的驗算方法既可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，也可以利用原來的豎式從下往上加一遍．
教師指出：學(xué)習(xí)了加法交換律，可以進(jìn)行加法驗算，要會運用定律．
練一練
現(xiàn)在用你們學(xué)過的知識做第48頁的“做一做”．
訂正題時要說出根據(jù)，以進(jìn)一步鞏固加法交換律的概念及其應(yīng)用．
3．總結(jié)．
(1)說一說加法的意義是什么？
(2)什么叫加法交換律？它的字母公式是什么？怎樣應(yīng)用加法交換律？
三、鞏固反饋
1．口答．(用加法意義說明算法)
玉門縣要修一條公路，已經(jīng)修了400千米，還有260千米沒修，這條公路有多少千米？
2．下面各式哪些符合加法交換律？
140＋250=260＋130 260＋450=460＋250
20＋70＋30＝70＋30＋20 a＋400＝400＋a
3．根據(jù)運算定律在“□”里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．
(1)□＋55=55＋42 (2)a＋44=□＋□
(3)38＋35=□＋38 (4)48＋□=72＋□
訂正時，要求學(xué)生嚴(yán)格按照定義、定律來加以說明．
四、作業(yè)
練習(xí)十一第2～4題．
板書設(shè)計
加法的意義和運算定律
例1 一列火車，從北京經(jīng)過天津開往濟(jì)南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟(jì)南的鐵路長357千米．北京到濟(jì)南的鐵路長多少千米？
137＋357=494(千米)
加數(shù)加數(shù)和
357＋137=494(千米)
答：北京到濟(jì)南的鐵路長494千米．
把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法．
18＋17 17＋18
350＋150 150＋350
274＋100 100＋274
873＋127 127＋873
兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變．這叫做加法交換律．字母公式：
a＋b＝b＋a
五、教學(xué)后記：
學(xué)生能理解加法的意義，掌握了、加法的交換律并會用運算定律進(jìn)行計計算。
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 10
1教學(xué)目標(biāo)
通過本課教學(xué),學(xué)生能理解加法的含義。
學(xué)生通過自主探究能發(fā)現(xiàn)計算5以內(nèi)加法的計算方法。
培養(yǎng)學(xué)生完整的語言表達(dá)能力,及與同桌合作的能力。
教育學(xué)生要熱愛小動物,保護(hù)小動物的意識。
2重點難點
學(xué)生正確理解加法的含義。
學(xué)生能掌握5以內(nèi)加法的計算方法,并正確進(jìn)行計算。
3教學(xué)過程
3.1第一學(xué)時
3.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】5的加法
一、復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五以內(nèi)數(shù)的分解與組成,我們一起來復(fù)習(xí)一下,準(zhǔn)備好你的小手。認(rèn)真聽1和2組成幾、2和3組成幾、3和2組成幾、4和1組成幾、3和1組成幾、1和3組成幾、2和2組成幾、1和1組成幾。
生邊拍手邊回答。
二、導(dǎo)入
師:同學(xué)們的傾聽能力有進(jìn)步,老師真為你們高興,為了獎勵大家老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次動物園之旅�？炜�,誰來歡迎你們了
三、新授
認(rèn)識加法
師:仔細(xì)看小丑拿出了什么
生:匯報
師:你觀察的真仔細(xì)那我們用數(shù)字幾來表示呢
生:匯報
師:你真是一個注意聽他人說話的好孩子,這回你又發(fā)現(xiàn)了什么小丑又拿來了一個氣球,一個氣球用數(shù)字幾來表示
師:你是一個善于觀察的孩子
師:誰能把兩次發(fā)現(xiàn)連起來說一說
生:把觀察的內(nèi)容連起來說一說。
師:你表達(dá)的`真完整。
師:根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn),你能提出一個有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎
生:一共有多少個氣球。
師:真是個善于思考的孩子
師:你打算怎樣解決這個問題呢
生:3+1=4讀作3加1等于4(貼在黑板上)
師:這個符號“+”叫什么這個算式怎樣讀呢
師:你們?yōu)槭裁从镁汀?”來解決這個問題“加號”表示什么(課件把兩部分合在一起,求一共用加法來計算。
師:真是個了不起的發(fā)現(xiàn)
師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“加法”
師:在什么情況下用加法來解決問題呢(開火車說一說)
四、鞏固練習(xí)
師:小丑看大家這么聰明,在動物園里出了幾道數(shù)學(xué)題,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎
那我們快快進(jìn)去吧(看圖說一說算式表示的意思)
課件2只小雞2只小雞2+2=4
課件3只小鳥2只小鳥3+2=5
師:這些小動物可愛嗎當(dāng)你面對這些小動物時,應(yīng)該怎樣做呢當(dāng)它們遇到危險時,你會怎樣做呢
生:匯報。
師:在生活中我們要做一個愛護(hù)小動物的好孩子。
師:想一想在你的生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些用加法來解決的問題
生:結(jié)合教室里的物品進(jìn)行匯報。
師:同學(xué)們真是生活中的有心人,其實在我們的身邊處處藏著知識同學(xué)們累了,我們一起來放松一下。放松過后,小丑又來了,他想知道為什么3+2=5呢
師:誰能再來說一說。
生:因為5可以分成3和2,所以3加2等于5.
師:總結(jié),那么我們把這種方法叫組合法。
師:你還有什么方法
生:從3往后數(shù)2就是5,所以3+2=5同學(xué)們我說的對嗎
師:誰聽見他剛才說了什么(板書點數(shù)法)
師:你認(rèn)為這兩種方式,哪種方法更快就用你熟悉的方法算一算
4+1= 1+1= 2+1= 1+3= 1+4=
1+2= 1+3= 2+3= 3+1= 2+2=
師:幫小丑解決問題很高興,為你豎起大拇指。
五、總結(jié)
學(xué)習(xí)加法計算方法3+1=4讀作3加1等于4
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 11
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版四年級上冊P56-57例題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(屏示主題圖)。
圖中的小朋友在干什么?從圖中你了解到了什么?能提出數(shù)學(xué)問題嗎?我們選擇一個：跳繩的有多少人?(屏示問題。)
二、探索加法交換律：
1．在情境中初步感知加法交換律。
學(xué)生列式：28+17=45(人)或17+28=45(人)。
同樣的一幅圖，同樣的一個問題，我們列出了兩道不同的算式，其中“28+17"是用男生人數(shù)加上女生人數(shù)，“17+28”呢?(女生人數(shù)加上男生人數(shù))
兩道算式都表示把男生人數(shù)和女生人數(shù)合起來，所以都等于?(45人)
兩道算式得數(shù)相同，我們可以用“=”把它們連成一個等式。(屏示等式：28+17=17+
28)
【評析：使用新教材后，許多教師對數(shù)量關(guān)系的運用弱化了，不少老師在這里就算式論算式，就運算論運算，出了力，卻效果差，此處讓學(xué)生根據(jù)已知條件，緊扣數(shù)量關(guān)系來列式，為理解加法意義服務(wù)。由于學(xué)生思考的角度不同，所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系和列出的算式也就不同，因此運算的順序也就不同，為教學(xué)下面的內(nèi)容作了很好的鋪墊。】
2．觀察等式，發(fā)現(xiàn)個案特點：
仔細(xì)看，等號左右兩邊有什么相同?
——都是在加法中，兩個加數(shù)相同，得數(shù)都等于45。(板書：加法)
不同呢?——兩個加數(shù)的位置不同。
位置怎樣了?(屏示動態(tài)交換過程)(板書：交換)
3．舉例驗證，并簡要表示規(guī)律。
像這樣的等式你能再寫幾個嗎?(匯報時，教師在屏幕上輸出學(xué)生舉出的等式：)
追間：類似這樣的等式能寫完嗎?(屏示省略號。)
雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細(xì)觀察，它們卻蘊藏著共同的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流一下。
師小結(jié)：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。
剛才，我們用語言把加法中的這個規(guī)律表達(dá)了出來，其實，我們還可以用一些更為簡潔的方式來表達(dá)，比如用漢字、圖形、字母等寫成等式，也能表示這樣的規(guī)律，你能用自己喜歡的方式來表達(dá)嗎?(在實物投影上展示交流。)
【評析：多媒體課件有效而不花哨，通過圖片、數(shù)據(jù)的移動，對學(xué)生感知加法交換律起了很好的意會作用；同時根據(jù)學(xué)生的回答，在屏幕上隨機生成算式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到類似算式所具有的普遍性，為抽象出加法交換律奠定基礎(chǔ)。】
4．用字母表示交換律：
剛才大家想出的等式都很好，不僅能把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來，而且比語言敘述更簡潔。其實這個規(guī)律，是加法的一個很重要的運算律。(板書：運算律)能給它取個名字嗎?——加法交換律。
在數(shù)學(xué)上，我們通常用字母a和b來表示兩個加數(shù)，那么，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。
加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么時候曾經(jīng)用過它?
——加法驗算，交換兩個加數(shù)的位置再加一遍就是運用了加法交換律。
【評析：第一次觀察交流，是讓學(xué)生初次感受算式的特點，并能仿寫出來；第二次看和說，有助于學(xué)生用語言和符號來歸納出算式的特點。看和說都是學(xué)生自己在活動，學(xué)生相互間的說，打破了課堂中一對一的交流形式，增加了表述的時空。學(xué)生用符號和文字表示算式后，再次讓學(xué)生說出符號和文字所表示的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)上升到用符號、字母表示的一種抽象過程，學(xué)生在此過程中感受到了方法的形成，并且能把這種方法遷移到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)上。】
5．鞏固練習(xí)(搶答)。(屏示：你能根據(jù)運算律填一填嗎?)
屏示：96+35=35+□ 204+□=57+204
37+□=59+□ 76+□=□+76
這4道練習(xí)都用到了哪個運算律?(加法交換律)
三、探索加法結(jié)合律。
1．在情境中初步感知加法結(jié)合律。
回到操場，剛才是跳繩的同學(xué)，現(xiàn)在有什么變化?(屏示：23個踢毽子的女同學(xué))
仔細(xì)看(屏示大括號)，你看懂了嗎?(求參加活動的一共有多少人?)
有三部分，你打算先求什么?(跳繩的有多少人?)(屏示動態(tài)結(jié)合過程)會列綜合算式嗎?(28+17)+23。
師：你給28、17加上了括號，表示什么?(先算28加17)先把跳繩的人數(shù)合起來，再加上踢毽子的人數(shù)。
還可以先求什么?(女生的總?cè)藬?shù))(屏示動態(tài)結(jié)合過程)現(xiàn)在算式怎么列?
28+(17+23)，現(xiàn)在括號加在了什么位置?表示什么?(先算17加23)，也就是先把女生的人數(shù)合起來，再加上男生的人數(shù)。
兩道算式都能求出參加活動的總?cè)藬?shù)，會計算嗎?要求：一、二兩組算第一題，三、四兩組算第二題：
匯報：兩道算式都等于68人，得數(shù)相同！
2．比較異同點，連成等式。(屏示：(28+17)+23，28+(17+23))
兩道算式完全一樣嗎?有什么不同?
——第一道括號在前，表示先把前兩個數(shù)相加，再和第三個數(shù)相加。
第二道括號在后，表示先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加：
運算的順序不同，為什么得數(shù)還相同呢?
——因為兩道算式都是把28、17、23三個加數(shù)相加。
師：三個加數(shù)是相同的，就連先后的位置也相同，所以得數(shù)相同，連成等式！(動態(tài)屏示等式：)
3．感知眾多案例，積累感性認(rèn)識。
凌老師這里還有兩道算式，注意看！(屏示：(13+45)+25，13+(45+25))
猜一猜，它們的得數(shù)可能會怎樣?悄悄告訴同桌!
同桌分工，一人算一道，看看結(jié)果怎樣?
匯報：左右得數(shù)相同，連成等式!(屏示：“=”)
再看，(屏示：(36+18)+22和36+(18+22))。
仔細(xì)觀察，大膽猜測，它們的結(jié)果又會怎樣?
認(rèn)為相同的舉手!為什么這么肯定?(因為都是這三個數(shù)相加，只不過運算順序不同，但得數(shù)還是相同的)口說無憑！(屏示：?)還得算算！左邊?右邊?得數(shù)確實一樣，你們真厲害！(?消失)
猜得這么準(zhǔn)，你們是不是隱隱約約發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?能說說嗎?(屏示三組等式)這三組等式中都是三個數(shù)相加，左邊都是先把前兩個數(shù)相加，再和第三個數(shù)相加，右邊都是?(先把后兩個數(shù)相加再和第一個數(shù)相加)它們的'和都怎么樣?(不變)。
4．猜測規(guī)律，舉例驗證。
這個發(fā)現(xiàn)，會不會僅僅是一種巧合呢?如果換成其他的三個數(shù)相加，左右兩邊的得數(shù)還會相同嗎?你能不能再舉些例子來驗證?同桌互相驗證，全班匯報。
像這樣舉出的例子，被同桌證實和不變的舉手！有沒有同學(xué)舉出的例子左右兩邊和不相同的?這樣的例子能舉完嗎?(屏示省略號)
5．歸納加法結(jié)合律。
看來，我們的發(fā)現(xiàn)不僅僅是巧合，三個數(shù)相加一定有規(guī)律！
師生共同小結(jié)：三個數(shù)相加，可以先把前兩個數(shù)相加，再和第三個數(shù)相加；也可以先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變。
師：這個規(guī)律又是我們今天要認(rèn)識的另一個運算律——加法結(jié)合律。(板書：加法結(jié)合律)
加法結(jié)合律也可以用字母來表示，現(xiàn)在需要幾個字母?(3個，a、b、c)
你能用豐母把加法結(jié)合律表示出來嗎?(板書：(a+b)+c=a+(b+c))
【評析：“猜測一舉例驗證一歸納結(jié)論一運用”是教學(xué)運算律的主要思路，此處重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與形成。兩次列式得出兩個運算律，第一次重在方法的形成，第二次重在方法的運用�！�
6．小結(jié)。(略)
四、鞏固練習(xí)。(作業(yè)紙)
1．你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎?
(45+36)+64=45+(36+□)
(72+20)+□=72+(20+8)
560+(140+70)=(560+□)+□
2．你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎?
(1)72+16 A．(75+25)+48
(2)45+(88+12) B．16+72
(3)75+(48+25) C．(45+88)+12
真了不起！完成得這么好，還有兩道算式也想請你們幫幫忙呢，愿意嗎?如果這兩道算式得數(shù)相同，你就起立證明自己的觀點，看誰反應(yīng)快！準(zhǔn)備！
(84+68)+32 84+(68+23)
哎，站了又坐下去，怎么回事?不能連!為什么?(三個加數(shù)中有一個不同了)哪個加數(shù)不同?一個是32，一個是23，既然兩邊不等，那你知道哪邊大嗎?現(xiàn)在你有什么想說的?(看題要仔細(xì))
【評析：巧用“上當(dāng)法”，制造錯誤陷阱，使學(xué)生在不經(jīng)意間犯錯。在一路都對的情況下，思維定勢讓學(xué)生必然要錯，然而，這樣的錯誤對于學(xué)生來說，記憶卻異常深刻，旨在使學(xué)生認(rèn)識到，計算時一定要仔細(xì)看清題目。】
3．滲透簡算意識。
計算比賽：一二兩組算左邊，三四兩組算右邊，不寫過程，直接寫得數(shù)，半分鐘，看哪組速度最快！
45+(88+12) (45+88)+12
時間到！停筆！我宣布，一二兩組快！三四兩組慢！凌老師這樣評價，你們有話要說嗎?尤其是三四兩組！不公平?左邊算式中先算88加12，正好湊成100。右邊呢?(湊不成100)能湊整的快是嗎?
好，再來一題!這次公平一點，自己選擇，想算哪道就算哪道！師出示：75+(48+25) (75+25)+48
等于多少?你算的是哪道?為什么都選這道?因為先算75加25正好得到100。
原來巧用運算律還能使一些計算更簡便呢！這就是我們下一節(jié)課研究的內(nèi)容！
【評析：根據(jù)運算律進(jìn)行簡便計算，是下面的內(nèi)容，對學(xué)生來說并不難。但要讓學(xué)生形成簡便計算的意識，比會進(jìn)行簡便計算更重要。因此此處通過口算比賽，讓學(xué)生在比先后的過程中，萌發(fā)如何計算快的意識，其實就是運用運算律使計算簡便的過程，繼而在自選口算題的過程中，學(xué)生能自發(fā)地運用運算律。在這里，無需教師過多的講解，學(xué)生在計算中便感受到了運算律的作用�！�
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1．會正確計算5以內(nèi)的加法。
2．使學(xué)生初步體會用數(shù)的組成來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
3．通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
4．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第24頁。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
小棒或圓片。
投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課
�。ㄍ队俺鍪局黝}圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。）
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。
△交流匯報：
生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米
生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5
根據(jù)學(xué)生回答板書：4+1＝5
[數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動態(tài)的投影片，使情境活動化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]
合作交流，探究發(fā)現(xiàn)
1．獨立思考，自主探索。
師：4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）
3．全班交流，代表匯報。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。（數(shù)數(shù)法。）
�。ǜ鶕�(jù)回答貼圖板書）
生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）
生3：我可以心算。
生4：我會數(shù)指頭或小棒來算。
生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價。）
4．師生評價。
a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
�。ㄉu略。）
b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。
[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的'知識灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計算過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]
分層練習(xí)，辨析算理
1．第24頁的做一做第1題。
a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。
b.全班交流，匯報算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+2＝5
2+3＝5
c.說說你的計算方法。
d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生初步感知：交換兩個加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）
2．第24頁的做一做第2題。
a.學(xué)生按要求擺一擺。
b.口頭列算式。
c.打開書第24頁填上書上。
寓練于樂，鞏固深化
分組進(jìn)行紅花配綠葉活動。
a.要求：為綠葉上的算式，找到相應(yīng)的紅花答案。
b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計最美。
c.生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵團(tuán)結(jié)協(xié)作星、智慧星。
[賈老師設(shè)計了一個開放性習(xí)題，充分調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又遷移默化地滲透了美育。]
專家評析
本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了開放二字。
1．教學(xué)時，思維方式的開放。在探討4+1＝5的計算方法時，變老師講學(xué)生聽的灌輸式的時空結(jié)構(gòu)，為學(xué)生獨立思考，小組交流的開放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。
2．教學(xué)評價趨于開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了學(xué)生的主體地位。
3．練習(xí)題的開放。由于綠葉即（條件）有多余，所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經(jīng)過觀察，口算等思維過程，結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點，可以擺出多種多樣的圖案，同時，5以內(nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開放，學(xué)生的開放，學(xué)生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 13
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊P24例3和練習(xí)十六3-5題
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握整百數(shù)減三位數(shù)的'計算方法，能正確計算。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受計算方法的多樣性。
3、能結(jié)合具體情況提出問題、解決問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點、難點：
掌握三位數(shù)減法（中間有0）的計算方法，能提高計算正確率。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備練習(xí)
1、口算練習(xí)
2、口述豎式計算過程
二、探究新知
1、情境導(dǎo)入，提出問題
教學(xué)例3
2、探索算法，解決問題
學(xué)生獨立思考，列出算式
展示算法多樣化
估算、豎式計算等
3、小結(jié)
總結(jié)計算方法
三、教學(xué)效果測評
1、練習(xí)六3、4、5題
2、P26思考題
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 14
【教材簡解】
本課教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第40頁的例題、第41頁“試一試”，“想想做做”第1—4題。這節(jié)課教學(xué)的加法估算，范圍限制在兩個加數(shù)都接近整百數(shù)，而估算的結(jié)果也用整百數(shù)表示。教材選擇四種家用電器的單價作為素材，在例題中安排學(xué)生估計“買一部電話機和一個電飯煲。大約需要幾百元”，引導(dǎo)學(xué)生探索估算方法�！霸囈辉嚒卑才艑W(xué)生設(shè)想另外選購例題中的其他兩件商品，估計大約需要幾百元。“想想做做”按三個層次來安排練習(xí)，第1題判斷一些數(shù)各接近哪個整百數(shù)，第2、3題安排估算練習(xí)，第4題判斷計算的準(zhǔn)確值比估算出的數(shù)值大還是小。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，學(xué)會加法估算的方法，認(rèn)識“≈”，會用“≈”表示估算的結(jié)果。
2、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強估算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識以及對數(shù)學(xué)的積極情感。
【重點、難點】
掌握加法估算的方法，認(rèn)識“≈”，會用“≈”表示估算的結(jié)果。
【設(shè)計理念】
1、體現(xiàn)計算教學(xué)的生活化，數(shù)學(xué)來源于生活，依照小學(xué)生的認(rèn)知特點，提供與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的探索材料，并提出數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行估數(shù)、估算，潛移默化地感受估算的意義，讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的價值；
2、從關(guān)注估算技能目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注估算能力形成的過程性目標(biāo)，讓學(xué)生在獨立思考、交流探索的過程中實現(xiàn)知識技能與發(fā)展性目標(biāo)做到同時落實；
3、充分尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生獨立探討思維的空間，讓學(xué)生在探討的過程中感悟估算。
【設(shè)計思路】
本節(jié)課首先通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情境——猜手機的價錢，引入新課，接著出示4種商品的價格，讓學(xué)生 “估計一下，買一部電話機和一個電飯煲。大約要用幾百元？”組織學(xué)生自主探索，估算的基本方法——把兩種商品的價錢都看做接近的整百數(shù)，再把兩個整百數(shù)相加。再通過“試一試”讓學(xué)生進(jìn)行購買其他兩件商品的所需錢數(shù)的的估算。鞏固練習(xí)分三個層次：第一個層次，估計一個三位數(shù)接近幾百；第二層次，先把每個加數(shù)看做整百數(shù)，估計出結(jié)果再筆算，加強估算和筆算的對比；第三個層次，用估算的辦法解決現(xiàn)實生活中的問題（判斷兩個數(shù)的和夠不夠某個整百數(shù)）。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、猜一猜：老師前些日子去商場買了一款手機（課件出示手機圖片），它的價格大約是500元，小朋友能猜出它的實際價格是多少元嗎？
教師有選擇地板書:如498元、490元、512元、504元等。課件出示這款手機的價格496元，讓學(xué)生對照，猜得是否合理。
講述：其實大家猜得都比較合理，因為大家猜的價格都比較接近500元，也就是大約是500元。
2、商場里還有很多商品，我們一起來看看，課件出示： 電話機97元 電飯煲192元 自行車403元 電風(fēng)扇105元
提問：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能說出每種商品的價格分別接近哪個整百數(shù)嗎？
小結(jié)：剛才小朋友們都積極動腦，學(xué)會判斷一個三位數(shù)接近哪個整百數(shù)，下面我們就來用這個本領(lǐng)解決問題。
【設(shè)計說明】學(xué)生在猜數(shù)的過程中，不僅理解了“大約”含義，而且情緒高漲。從學(xué)生熟悉的日常生活引入新課，讓學(xué)生在不知不覺中觸及新知，過渡自然貼切。
二、自主探索，掌握算法
1、教學(xué)例題
出示例題問題：估計一下，買一部電話機和一個電飯煲，大約需要幾百元？ 提問：要解決這個問題怎樣列式？板書：97＋192 提問：這道題不要求我們算出準(zhǔn)確的錢數(shù)？要求的是什么？你打算怎么辦？ 先獨立思考，再分組交流，探索算法，再交流中體會估算的方法：(1)看97和192分別接近哪個整百數(shù).(2)再把這些整百數(shù)相加，得到的就是大約需要的錢數(shù)。
學(xué)生匯報：電話機的價錢是97元，97元接近100元；電飯煲的價錢是192元，192元接近200元。100元加200元等于300元，所以，買一臺電話機和一個電飯煲大約需要300元。
講述：這樣的`算法就是估算（板書：估算），你們估算的方法是對的，但估算的過程不必全寫出來，老師教給你們一種簡便的寫法。
板書：97＋192≈300（元）
約等號
講述：“≈”這個符號叫做約等號，表示大約相等的意思，讀作“約等于”。（學(xué)生練習(xí)寫約等號）
提問：算式中為什么不能寫“＝”呢？你覺得，人們?yōu)槭裁匆盟鼇肀硎敬蠹s等于呢？（讓學(xué)生體會既有等于的意思，又表示不完全相等）
2、教學(xué)“試一試”
提問：現(xiàn)在你能用剛才的方法估算買一輛自行車和一臺電風(fēng)扇，大約需要幾百元嗎？ 在小組里說一說你是怎樣估算的。
學(xué)生匯報：自行車的價錢是403元，接近400元，電風(fēng)扇的價錢是105元，接近100元，400元加100元等于，所以買一輛自行車和一臺電風(fēng)扇，大約需要500元。（板書403＋105≈500（元））
提問：如果我們帶500元能買回這兩件商品嗎？
可能會有兩種答案，通過討論，形成不能買回的統(tǒng)一認(rèn)識及原因，把403看作400，少算了，把105看作100，也少算了，所以估算的結(jié)果會比實際的結(jié)果小。
提問：下面每人設(shè)想任意選購兩件商品，估計大約需要幾百元？ 學(xué)生匯報：
�。�1）買一部電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？97＋403≈500（元）（2）買一個電飯煲和一輛自行車，大約需要幾百元？192＋403≈600（元）??
小結(jié)：在剛才的計算中，同學(xué)們把要買的商品的價錢看成和它接近的整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加得到買這兩樣商品大約需要的錢數(shù)，這就是加法估算的方法。下面我們就來進(jìn)行這方面的練習(xí)。
【設(shè)計說明】估算的方法雖然是本節(jié)課的重點，但學(xué)生掌握起來并不難，所以教學(xué)時可放手讓學(xué)生自主探索、交流掌握方法，而約等號及其含義則采用講述的方法告訴學(xué)生。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的統(tǒng)一。
三、鞏固練習(xí)、拓展延伸
1、完成想想做做第1題
出示：你知道下面各個數(shù)接近哪個整百數(shù)嗎？ 503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602 學(xué)生自己思考后，同桌兩人一組開展活動：一人報數(shù)，另一人說出這個數(shù)接近哪個整百數(shù)。
2、完成想想做做第2題
估算下面的結(jié)果，在括號里填上整百數(shù)。
學(xué)生各自填寫，指名說出填寫的數(shù)。追問：這個數(shù)是怎樣口算出來的？ 3.完成想想做做第3題
先讓學(xué)生用約等號直接在書上表示出估算的結(jié)果，再把豎式寫在練習(xí)本上。
提問： 199＋297筆算結(jié)果是496，估算結(jié)果大約是500，為什么估算的結(jié)果比筆算的結(jié)果多一點呢？ 403＋208筆算結(jié)果是611，估算結(jié)果大約是600，為什么估算的結(jié)果比筆算的結(jié)果又少一點呢？
根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)：199＋297，把199看作200，多算了，把297看作300，也多算了，所以估算的結(jié)果會比實際的結(jié)果大；同樣的道理，403＋208，把403看作400，少算了，把208 看作200，也少算了，所以估算的結(jié)果會比實際結(jié)果小。
想一想，其他幾道題的筆算結(jié)果為什么有的比估算結(jié)果大，有的卻比估算結(jié)果小呢？ 【設(shè)計說明】筆算和估算都是計算的方法，這樣的處理，有利于把估算和精確計算有機結(jié)合起來，在計算前讓學(xué)生估算或計算后讓學(xué)生用估算驗算，有利提高精確計算的正確率，幫助學(xué)生認(rèn)清估算和精算的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生由被動估算向自主估算的轉(zhuǎn)變。
4、完成想想做做第4題
出示情境圖：學(xué)校組織一、二年級的同學(xué)去看木偶戲，瞧！他們多開心呀！一年級195人，二年級198 人，劇場共有400個座位，夠坐嗎？
請同學(xué)們先獨立思考，再在班內(nèi)匯報交流，要求說出判斷的理由。
學(xué)生匯報后小結(jié)：一年級195人，接近200人，二年級198人，也接近200人，因為這兩個數(shù)都小于200，所以它們的和一定小于400，所以可以得到結(jié)論：400個座位夠坐�！驹O(shè)計說明】估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，本題通過展現(xiàn)現(xiàn)實的生活情境，讓學(xué)生運用估算解決生活中實際問題，豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗。
四、全課總結(jié)
今天我們用估算的方法解決了不少問題，日常生活中，經(jīng)常用到估算，例如：到商店里買東西，出發(fā)前就要先估算一下要帶多少錢，買過東西以后，還要估算一下錢花得對不對。除了買東西之外，還有許多事情也用到估算，課后請同學(xué)們留心觀察，看看哪里還用到估算，利用課余時間互相交流。
【設(shè)計說明】這樣的小結(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂引向課外，進(jìn)一步拉近知識與生活實際的距離。
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：使學(xué)生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法，認(rèn)識，會用表示估算的結(jié)果。
思維發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)估算方法的同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
教學(xué)重點，難點：
1.學(xué)會估算，會用表示估算的結(jié)果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�、教學(xué)例題：
師：小朋友們，葉老師剛幫了新家，要去商場買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機、取暖器、自行車、電飯鍋、電風(fēng)扇）師：每樣商品各接近幾百元呢？
師：現(xiàn)在我要買一臺電話機和一臺取暖器。（把商品拿出來）請你幫我估計一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？
1）206＋292=498（元）498元接近500元
指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數(shù)，再看它接近哪個整百數(shù)是嗎？
2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大約需要500元。
師：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，200 300（板書：200+300=500）
我們就說206+292大約就是500元。（板：206+292 500元）師：（如果學(xué)生出現(xiàn)了第一種）比較這兩種估計的方法，你覺得那種方法更好些？為什么？（把兩個加數(shù)都看成整百數(shù)，估算起來比較簡單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡單，給這種方法打顆星）
師：（指206+292 500（元））206+292不是正好等于500元，而是大約等于500元，我們就可以用這樣一個符號來表示。（板書：）它就是約等號。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結(jié)果。
師：誰來說說我是怎樣寫約等號的？（兩條邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎）
師：寫的時候要注意什么？（上下一樣長，一樣彎）我們一起來寫個約等號。（豎空）
師：約等號讀作約等于。這道算式誰會讀？（指名讀齊讀）師：表示什么意思呢？（206+292大約等于500元）師：約等于的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作）
二、試一試
師：說得真好。如果我想買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。學(xué)生先列式，說想法 師：算式怎樣列？
師：這兒為什么要用約等號？（因為得數(shù)不是正好等于800，而是估計的'）
師：說說你是怎樣估計的？
師；如果我?guī)Я?00元錢，能買回這兩樣?xùn)|西嗎？為什么？（對，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應(yīng)該比800元多，所以我?guī)?00元是買不回這兩樣?xùn)|西的。）
師：請你幫我任意挑選兩樣?xùn)|西，估計大約需要多少元？在草稿本上列出算式。學(xué)生列式指名匯報（23個）
�。ó�(dāng)學(xué)生說到292+元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什么？
�。▽Γ�292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）（如果學(xué)生說到305+）這兒能用約等號嗎？為什么？（因為正好是500元，要用等號）
師：還有的同學(xué)想說。就和你的同桌說一說。
小結(jié)：二（1）班的小朋友真棒，會把要買的商品的價格都看成它接近的整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數(shù)。這就是加法估算。（板書課題：加法估計）要想進(jìn)行正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數(shù)所接近的整百數(shù)。下面我們就來進(jìn)行這方面的練習(xí)。三鞏固練習(xí)。
1．想想做做 第1題。
你知道每個數(shù)接近哪個整百數(shù)嗎？ 503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602 演示同桌互相玩（一人出卡片，一人說接近的整百數(shù)）同桌說指名匯報。2．想想做做 第2題
師：說得真不錯。春天到了，小蝴蝶都出來活動了。（點電腦）
師：能解決嗎？動手連一連
指名匯報。（直接說出接近500的數(shù)）3.想想做做 第3題
師：剛才我們已經(jīng)順利地找出了一些三位數(shù)所接近的整百數(shù)。繼續(xù)看，把每個加數(shù)看作整百數(shù)，再估算結(jié)果。（示第3題 說明題意：用約等號表示計算結(jié)果）獨立計算。
匯報。校對（如有錯題問問學(xué)生你是怎樣想的）
師：把兩個加數(shù)都看作整百數(shù)的加法估算咱們小朋友都會了，你瞧
�。ǔ鍪� 498+344 498+344）
師：（指498+344）這道算式中的兩個加數(shù)也都能看成整百數(shù)嗎？
師： 哪個不能？為什么？（344在300和400的中間，既不接近300，也不接近400）
師：（217+356）這道算式中那個加數(shù)接近整百數(shù)？ 師：像這樣只有一個加數(shù)接近整百，怎樣就能很快地估計出它的得數(shù)是幾百多呢？同桌互相說一說指名說
（498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多）（217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多）指出：是的。在只有一個加數(shù)接近整百數(shù)的算式中我們只要把接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再加上另一個加數(shù)就能很快知道它的得數(shù)是幾百多。小朋友你們會了嗎？下面我們就運用這個方法來解決問題 4.示想想做做 第4題
下面哪道題的結(jié)果小于700？在□里畫 445＋198 □ 596＋145□ 413＋268 □ 獨立思考，進(jìn)行選擇。校對 根據(jù)學(xué)生錯誤進(jìn)行分析：
445+198：把198看成200，加上445結(jié)果還是6百多，所以
小于700。
413+268：413接近400，加上268還是600多。596＋145：把596看成600，加上145得數(shù)大于700.5.想想做做 第5題
下面哪道題的結(jié)果大于500？在□里畫 299＋185 □ 136＋398 □ 67＋414 □ 獨立思考，進(jìn)行選擇。
指名匯報 校對（針對錯題講解）
師：想一想，怎樣就能很快地比較出這些算式的得數(shù)比幾百大還是比幾百��？
�。ò阉闶街薪咏贁�(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再和另一個加數(shù)相加就能很快知道它的得數(shù)大于幾百還是小于幾百）
師：那天，我還看中了這些商品（出示想想做做 第6題）電腦顯示要求
師：能解決嗎？先自己寫一寫，再在小組里交流。好，開始。四人小組活動。
指名匯報（23）（板書）
師：我身上有1000元，買哪些商品大約需要1000元呢？請你幫我算一算。
交流：195+404+302+（元）404+302+（元）
195+404+298+（元）
四、總結(jié)
本屆可你學(xué)會了什么？課后還可以找找生活中還有哪些地方用到加法估算。
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 16
教學(xué)內(nèi)容：
新課標(biāo)人教版四年級下冊P20例3及做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運用運算定律進(jìn)行一些簡便運算。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點:學(xué)會運用加法運算定律進(jìn)行一些簡便運算。
2、教學(xué)難點:如何靈活地運用加法運算定律進(jìn)行一些簡便運算。
3、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)、獨立思考，類比應(yīng)用，合作交流。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個運算律，誰來說一說？
�。ㄕf說其意思，或字母表達(dá)式）a+b=b+a?? (a+b)+c=a+(b+c)
2、用加法交換律，我們可以做什么？（驗算）。那加法交換律和加法結(jié)合律還有什么作用呢？我們一起來看例題。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后面新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
二、探索交流，解決問題
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李叔叔前四天的旅程，你們想不想知道他后四天的旅程呢？
2、（設(shè)計意圖：通過談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）
3、多媒體出示：例3
4、下面是李叔叔后四天的行程計劃。
第四天城市A→B
第五天城市B→C
第六天城市C→D
第七天城市D→E
A→B 115千米
B→C 132千米
C→D 118千米
D→E 85千米?
�。�1）認(rèn)真看教材第20頁例3內(nèi)容，邊看邊思考：
1、列出李叔叔后四天的總行程并計算。和同桌說一說你是怎樣計算的？
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和計算能力)
�。�2）完成例3的內(nèi)容
匯報自己的答案，并說明理由。
�。�3）重點引導(dǎo)學(xué)生對例3出示的算法（按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進(jìn)行匯報。（展示時讓不同運算順序的同學(xué)分別展示并匯報，為的是突出運用運算定律的作用）
既用到了加法交換律，也用到了加法結(jié)合律。
這道題我們運用了加法中的什么運算定律
通常在簡便計算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時使用的。
小結(jié):從剛才的例子中我們知道,在加法計算中,兩個數(shù)能湊成整十、整百甚至整千的數(shù),一般用加法運算定律使計算簡便。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過前面的教學(xué)，學(xué)生對加法交換律和結(jié)合律能夠靈活的運用，本環(huán)節(jié)可大膽的放手學(xué)生，讓其自主探索，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力。）
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、湊整訓(xùn)練。
把左邊和右邊的數(shù)相加的和是整百、整千的用線連起來。
36 283
1597 253
47 164
317 403
決定是否運用運算律，關(guān)鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地做出決定，必須加快我們分辨湊整數(shù)的速度。
2、第20頁做一做，生獨立計算，匯報交流。
（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，增加學(xué)生的成功欲望，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
3、比一比
以氣球的`形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，吸引學(xué)生的注意力
四、回顧整理，反思提升
這節(jié)課你有什么收獲？
師生共同歸納方法：碰到一個加法算式，先看有沒有能“湊整”的數(shù)，如有，再運用加法運算律進(jìn)行簡便計算。
①觀察有沒有能湊整的數(shù)。②如無，按順序計算或豎式計算；如有，用加法運算定律計算。
板書設(shè)計：
加法運算定律的應(yīng)用
按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？
115+132+118+85
=115+85+132+118????←加法交換律
=（115+85）+（132+118）←加法結(jié)合律
=200+250
=450（千米）
五、教學(xué)反思
優(yōu)點：
這節(jié)課我注重讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生探究時，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時機地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白,體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。
不足：
1、課堂上我很少去表揚學(xué)生，有的時候連自己都覺得太平淡，該表揚激勵的時候卻沒有說出口，讓學(xué)生感受不到成功的激動。
2、在處理課堂上出現(xiàn)的一些預(yù)期之外的情況時，靈活性不夠！
3、課堂氣氛調(diào)解的不夠，還有部分學(xué)生沒有積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，今后我應(yīng)該在激勵啟發(fā)方面進(jìn)一步提高。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中注重每個學(xué)生的發(fā)展，使每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 17
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握有理數(shù)加法法則，并能運用法則進(jìn)行計算；
2、在有理數(shù)加法法則的教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納及運算能力。
教材分析
重點：有理數(shù)加法法則。
難點：異號兩數(shù)相加的法則。
教具
電腦、投影儀
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入問題
兩個有理數(shù)相加，有多少種不同的情形？
二、師生共同研究有理數(shù)加法法則
實際問題：足球比賽中贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是相反意義的量、若我們規(guī)定贏球為“正”，輸球為“負(fù)”、比如，贏3球記為+3，輸2球記為—2、學(xué)校足球隊在一場比賽中的勝負(fù)可能有以下各種不同的情形：
（1）上半場贏了3球，下半場贏了2球，那么全場共贏了5球、也就是（+3）+（+2）=+5、①
�。�2）上半場輸了2球，下半場輸了1球，那么全場共輸了3球、也就是（—2）+（—1）=—3、②
請同學(xué)們說出其他可能的情形、
上半場贏了3球，下半場輸了2球，全場贏了1球，也就是（+3）+（—2）=+1；③
上半場輸了3球，下半場贏了2球，全場輸了1球，也就是（—3）+（+2）=—1；④
上半場贏了3球下半場不輸不贏，全場仍贏3球，也就是（+3）+0=+3；⑤
上半場輸了2球，下半場兩隊都沒有進(jìn)球，全場仍輸2球，也就是（—2）+0=—2；⑥
上半場打平，下半場也打平，全場仍是平局，也就是0+0=0、（7）
問題：觀察比較這7個算式，看能不能從這些算式中得到啟發(fā)，想辦法歸納出進(jìn)行有理數(shù)加法的法則？也就是結(jié)果的符號怎么定？絕對值怎么算？
明晰有理數(shù)加法法則：
1、同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加；
2、絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的`加數(shù)符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0；
3、一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)、
教學(xué)過程
三、應(yīng)用、拓展
例1計算下列算式的結(jié)果，并說明理由：
�。�1）（—3）+（—9）；（2）（+4）+（+7）；（3）（+4）+（—7）；（4）180+（—10）；（5）（+4）+（—4）；
�。�6）（—10）+（—1）；（7）5+（—5）；（8）（+9）+0；（9）0+（—2）。
小結(jié)：進(jìn)行有理數(shù)加法，先要判斷兩個加數(shù)是同號還是異號，有一個加數(shù)是否為零；再根據(jù)兩個加數(shù)符號的具體情況，選用某一條加法法則、進(jìn)行計算時，通常應(yīng)該先確定“和”的符號，再計算“和”的絕對值
練一練：1、課本第36頁1題；
2、計算：（1）（—10）+（+6）；（2）（+12）+（—4）；（3）（—5）+（—7）；（4）（+6）+（+9）；
�。�5）67+（—73）；（6）（—84）+（—59）；（7）33+48；（8）（—56）+37、
四、反思小結(jié)
1、從實例出發(fā)，經(jīng)過比較、歸納，得出了有理數(shù)加法的法則；
2、應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行計算時，要同時注意確定“和”的符號，計算“和”的絕對值兩件事、
五、作業(yè)
思考：用“＞”或“＜”號填空：
�。�1）如果a＞0，b＞0，那么a+b______0；（2）如果a＜0，b＜0，那么a+b______0；
�。�3）如果a＞0，b＜0|a|＞|b|，那么a+b__0；（4）如果a＜0，b＞0|a|＞|b|，那么a+b_0、
布置作業(yè)習(xí)題2.4第1、2題
教學(xué)后記本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，學(xué)生掌握良好，課上反應(yīng)熱烈。
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：使學(xué)生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法，認(rèn)識，會用表示估算的結(jié)果。
思維發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)估算方法的同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
教學(xué)重點，難點：
1.學(xué)會估算，會用表示估算的結(jié)果。
2．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�、教學(xué)例題：
師：小朋友們，葉老師剛幫了新家，要去商場買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機、取暖器、自行車、電飯鍋、電風(fēng)扇）
師：每樣商品各接近幾百元呢？
師：現(xiàn)在我要買一臺電話機和一臺取暖器。（把商品拿出來）請你幫我估計一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？
1）206＋292=498（元）
498元接近500元
指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數(shù)，再看它接近哪個整百數(shù)是嗎？
2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大約需要500元。
師：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，
200 300
�。ò鍟�200+300=500）
我們就說206+292大約就是500元。（板：206+292 500元）
師：（如果學(xué)生出現(xiàn)了第一種）比較這兩種估計的方法，你覺得那種方法更好些？為什么？（把兩個加數(shù)都看成整百數(shù)，估算起來比較簡單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡單，給這種方法打顆星）
師：（指206+292 500 （元） ）206+292不是正好等于500元，而是大約等于500元，我們就可以用這樣一個符號來表示。（板書：）它就是約等號。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結(jié)果。
師：誰來說說我是怎樣寫約等號的？（兩條邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎）
師：寫的時候要注意什么？（上下一樣長，一樣彎）
我們一起來寫個約等號。（豎空）
師：約等號讀作約等于。這道算式誰會讀？（指名讀齊讀）
師：表示什么意思呢？（206+292大約等于500元）
師：約等于的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作 ）
二、試一試
師：說得真好。如果我想買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。
學(xué)生先列式，說想法
師：算式怎樣列？
師：這兒為什么要用約等號？（因為得數(shù)不是正好等于800，而是估計的）
師：說說你是怎樣估計的？
師；如果我?guī)Я?00元錢，能買回這兩樣?xùn)|西嗎？為什么？
�。▽�，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應(yīng)該比800元多，所以我?guī)?00元是買不回這兩樣?xùn)|西的。）
師：請你幫我任意挑選兩樣?xùn)|西，估計大約需要多少元？在草稿本上列出算式。
學(xué)生列式指名匯報（23個）
�。ó�(dāng)學(xué)生說到292+195500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什么？
�。▽Γ�292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）
�。ㄈ绻麑W(xué)生說到305+195500）這兒能用約等號嗎？為什么？（因為正好是500元，要用等號）
師：還有的同學(xué)想說。就和你的同桌說一說。
小結(jié)：二（1）班的小朋友真棒，會把要買的商品的價格都看成它接近的整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加就能得出買這兩樣商品大約需要的.錢數(shù)。這就是加法估算。（板書課題：加法估計）要想進(jìn)行正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數(shù)所接近的整百數(shù)。下面我們就來進(jìn)行這方面的練習(xí)。
三鞏固練習(xí)。
1．想想做做 第1題。
你知道每個數(shù)接近哪個整百數(shù)嗎？
503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602
演示同桌互相玩（一人出卡片，一人說接近的整百數(shù)）
同桌說指名匯報。
2．想想做做 第2題
師：說得真不錯。春天到了，小蝴蝶都出來活動了。（點電腦）
師：能解決嗎？動手連一連
指名匯報。（直接說出接近500的數(shù) ）
3.想想做做 第3題
師：剛才我們已經(jīng)順利地找出了一些三位數(shù)所接近的整百數(shù)。繼續(xù)看，把每個加數(shù)看作整百數(shù)，再估算結(jié)果。（示第3題 說明題意：用約等號表示計算結(jié)果）
獨立計算。
匯報。校對（如有錯題問問學(xué)生你是怎樣想的）
師：把兩個加數(shù)都看作整百數(shù)的加法估算咱們小朋友都會了，你瞧
�。ǔ鍪� 498+344 498+344）
師：（指498+344）這道算式中的兩個加數(shù)也都能看成整百數(shù)嗎？
師： 哪個不能？為什么？（344在300和400的中間，既不接近300，也不接近400）
師：（217+356）這道算式中那個加數(shù)接近整百數(shù)？
師：像這樣只有一個加數(shù)接近整百，怎樣就能很快地估計出它的得數(shù)是幾百多呢？同桌互相說一說指名說
�。�498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多）
�。�217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多）
指出：是的。在只有一個加數(shù)接近整百數(shù)的算式中我們只要把接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再加上另一個加數(shù)就能很快知道它的得數(shù)是幾百多。小朋友你們會了嗎？下面我們就運用這個方法來解決問題
4. 示想想做做 第4題
下面哪道題的結(jié)果小于700？在□里畫
445＋198 □ 596＋145□ 413＋268 □
獨立思考，進(jìn)行選擇。校對
根據(jù)學(xué)生錯誤進(jìn)行分析：
445+198：把198看成200，加上445結(jié)果還是6百多，所以小于700。
413+268：413接近400，加上268還是600多。
596＋145：把596看成600，加上145得數(shù)大于700。
5.想想做做 第5題
下面哪道題的結(jié)果大于500？在□里畫
299＋185 □ 136＋398 □ 67＋414 □
獨立思考，進(jìn)行選擇。
指名匯報 校對（針對錯題講解）
師：想一想，怎樣就能很快地比較出這些算式的得數(shù)比幾百大還是比幾百�。�
�。ò阉闶街薪咏贁�(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再和另一個加數(shù)相加就能很快知道它的得數(shù)大于幾百還是小于幾百）
師：那天，我還看中了這些商品（出示想想做做 第6題）
電腦顯示要求
師：能解決嗎？先自己寫一寫，再在小組里交流。好，開始。
四人小組活動。
指名匯報（23） （板書）
師：我身上有1000元，買哪些商品大約需要1000元呢？請你幫我算一算。
交流：195+404+302+961000（元）
404+302+2981000（元）
195+404+298+961000（元）
四、總結(jié)
本屆可你學(xué)會了什么？課后還可以找找生活中還有哪些地方用到加法估算。
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 19
教學(xué)目的：
1、要求學(xué)生會進(jìn)行有理數(shù)的加法運算；
2、能正確應(yīng)用加法運算律簡化計算。
教學(xué)分析：
重點：有理數(shù)加法運算中符號的確定。
難點：異號兩數(shù)相加。
教學(xué)過程：
一、知識導(dǎo)向：
教材引入的例題開始未明確指出行走方向，旨在引起學(xué)生在有理數(shù)運算中對符號的重視，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)和歸納的過程，得到較深刻的印象。
二、新課拆析：
1、問題探索：
有一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現(xiàn)在位于原來位置的哪個方向，與原來位置相距多少米？
根據(jù)我們所學(xué)過的用正負(fù)數(shù)來表示相反意義量，即規(guī)定向東為正，向西為負(fù)。
�。�1）若兩次都是向東走，則一共向東走了50米，表示：（+20）+（+30）=+50
（2）若兩次都是向西走，則一共向西走了50米，表示：（—20）+（—30）=—50
以上兩種情形都具有類似的情形，即：方向上是相同的，且結(jié)果具有類似處的。
�。�3）若第一次向東走20米，第二次向西走30米，則最后位于原來位置的西方10米，表示：（+20）+（—30）=—10
（4）若第一次向西走20米，第二次向東走30米，則最后位于原來位置的東方10米，表示：（—20）+（+30）=+10
以上兩種情形都具有類似的情形，即：方向上是相反的，且結(jié)果具有類似處的。
�。�5）若第一次向西走30米，第二次向東走30米，則最后位于原來位置，表示：（—30）+（+30）=0
�。�6）若第一次向西走20米，第二次沒走，則最后位于原來位置的西方10米，表示：（—20）+0=—20
概括：有理數(shù)加法法則：
1、同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加；
2、絕對值不等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；
3、互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得零；
4、一個數(shù)與零相加，仍得這個數(shù)。
例：計算：
（1）（2）
�。�3）（4）
注意：一個數(shù)由符號與絕對值兩部分組成，所以進(jìn)行加法運算時，必須分別確定和的符號與絕對值。
三、鞏固訓(xùn)練：
P371、2、3、4
四、知識小結(jié)：
本節(jié)課通過對不同情況下的`結(jié)果，利用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量及位置的變化，從而引出有理數(shù)的加法法則，初步培養(yǎng)學(xué)生的分類分析能力。在運算中應(yīng)特別注意異號相加的情況，學(xué)會如何確定結(jié)果的符號及絕對值。
五、家庭作業(yè)：
P40—1—3題
六、每日預(yù)題：
小學(xué)有學(xué)過哪些運算律，這些運算律對運算結(jié)果有無影響？
小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案 20
[教學(xué)內(nèi)容］
教科書第38頁的例題，第39頁想想做做的習(xí)題
�。劢滩暮單觯�
5以內(nèi)的加法一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識
本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識是選擇了學(xué)生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)合起來要用加法計算。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會用加法解決生活里簡單的實際問題
本節(jié)課的重點是初步認(rèn)識和理解加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的.加法
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法
2、發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力
3、初步學(xué)習(xí)用加法計算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
�。劢虒W(xué)過程］
一、復(fù)習(xí)舊知
游戲：快速搶答
5可以分成2和( ) 1和3合成( )
( )可以分成2和2 1和( )合成2
3可以分成( )和2 4和1合成( )
二、認(rèn)識加法，理解含義
1、談話：我們在學(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，而且要勞動
看，一些小同學(xué)正在校園里干什么出示例1圖
總結(jié)：原來有3人澆化，又來了2人，一共有5人。
2 提問：你怎么知道有5人的？
提問：把3個人和2個人合起來，可以用加法算。（板書：3+2=5)
讀算式：3加2等于5。
提問：3表示什么意思？2呢？
+表示什么意思通過交流，明確是合起來的意思
=5表示什么意思？
小結(jié)：+的名字叫加號，它代表了一種計算方法加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。
三、學(xué)會計算，掌握方法
1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學(xué)生說出圖意
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式
提問：算式中的每個數(shù)代表什么意思在小組中互相交流
3、誰知道得數(shù)多少是怎樣想的
教師對學(xué)生合理的方法都加以肯定。
四、實際應(yīng)用，深化新知
1、想想做做第1題。
談話：小動物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰來了
(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學(xué)生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的(可以用多種方法) 說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思
(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。 2、 想想做做第2題
談話：聰明的小青蛙，看到大家在學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢它正在用畫圓圈的方法計算呢!
同桌學(xué)生合作，看算式，先畫圓圈，再在書上填得數(shù)
集體訂正。糾正錯誤，對學(xué)生加以鼓勵
3、 想想做做第3題
(1)出示加法算式：4+1=□，
你能說出結(jié)果嗎把得數(shù)填在書上
(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來計算結(jié)果
4比較：剛才我們用數(shù)圖、畫圓圈、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法為什么
小結(jié)：這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加法。(板書課題)
五、拓展應(yīng)用，提高能力
1、想想做做第4題
講述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在準(zhǔn)備禮物獎勵大家呢!
(1)出示圖1。學(xué)生列加法算式，說含義
(2)根據(jù)圖2、圖3的意思，學(xué)生在書上完成
(3)集體訂正
2 想想做做第5題
談話：下面我們來做一個送信的游戲，大家看到書上的信筒么？上面都有哪些數(shù)？
2+2這封信送到了4這個郵筒里，為什么？
你能把其它的信也送一送么，用線連一連。
小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。
回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎
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