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雙桅船高一上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編幫大家整理的雙桅船高一上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
[教學(xué)目標(biāo)]
了解朦朧詩(shī)的一般知識(shí)，個(gè)性化和多元化地解讀朦朧詩(shī)
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、意象在詩(shī)歌中的表意作用
2、體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的復(fù)雜情感
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們與詩(shī)人舒婷相約，進(jìn)行一次心靈的對(duì)話，讓我們乘坐她的《雙桅船》，駛進(jìn)她的心靈世界。(板書題目)
二、 賞析詩(shī)歌：
1、 師：今天早讀我們自由誦讀了《雙桅船》，現(xiàn)在我們齊讀一下，初步感受一下詩(shī)的魅力好嗎?讀后(隨機(jī)指導(dǎo)) (評(píng)：讀得很動(dòng)情，老師都被感動(dòng)了)
2、 師：來(lái)聽一聽別人是怎樣朗讀的，比比看，誰(shuí)讀得好。(播放播音員的朗讀)
讀完點(diǎn)評(píng)：各有千秋，我們比她讀得動(dòng)情，她比我們更會(huì)運(yùn)用朗讀技巧，如：“岸呵(nà),心愛的岸(注意到了音變)/你∧在我的航程上，我∧在你的視線里(停頓得當(dāng))。
3、 師：老師被剛才同學(xué)們的朗讀帶入到詩(shī)情與畫意中去了，假如你是一位畫家，你會(huì)畫出怎樣的一幅畫?嘗試著用優(yōu)美的語(yǔ)言描述一下好嗎?
4、 生1：我看見了蒼茫的大海，好濃好濃的霧，遠(yuǎn)方的海面上，隱隱約約漂泊著一艘雙桅船，時(shí)而靠岸，時(shí)而揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
5、 生2：我仿佛看見，在大霧迷漫、風(fēng)雨欲來(lái)大海上，船與岸在凄楚、憂傷地告別。
(點(diǎn)評(píng)：描繪得太生動(dòng)了，氣氛好蒼茫，并將船與岸擬人化理解，情感好凝重)。
6、 師：剛才老師注意到，在蒼茫大海的這個(gè)背景上，我們描繪的重點(diǎn)是“船”和“岸”?說(shuō)明我們抓住了詩(shī)歌的兩個(gè)最主要的意象，讓我們來(lái)探討一下二者的關(guān)系吧，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，找一些詩(shī)句來(lái)證明。
7、 生1：“岸啊，心愛的岸”——學(xué)生分析：親密，深情
生2：“不怕天涯海角，豈在朝朝夕夕”——學(xué)生分析：真摯。
8、 學(xué)生3：你在我的航程上
我在你的視線里 學(xué)生分析：這兩句更能體現(xiàn)“船”與“岸”永遠(yuǎn)彼此關(guān)懷彼此牽掛。
(師點(diǎn)評(píng)：找得好，抓住了詩(shī)眼，也就抓住了解讀二者關(guān)系的關(guān)鍵。
是呀，大家的解說(shuō)真令人感動(dòng)，讓老師一下想起宋代詞人秦觀的一句詩(shī)(我們一起說(shuō))——“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，真情是不需要用時(shí)時(shí)刻刻的廝守來(lái)維系的。
9、 師：能否用《致橡樹》的句子解讀一下?
10、 生：“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”。(布置摘抄作業(yè)時(shí)學(xué)生已摘抄《致橡樹》)。
11、 師：啊，這是心靈的相通，靈魂的相約，老師不由得想起《致橡樹》中的另一句：“這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里!”呀，探討到這里我們似乎恍然大悟，哦，這可能是一首愛情詩(shī)吧?你同意嗎?
12生：同意。(但也有搖頭的，也有不置可否的，恰好證明個(gè)性化解讀的必要。)
13師：我們姑且把它當(dāng)成愛情詩(shī)來(lái)讀吧。①“船”象征誰(shuí)呢?“岸”又象征誰(shuí)呢?講講“他”和“她”的故事吧。
14、 生1：“船”象征女子，“岸” 象征男子，他是她的歸宿。
15、 生2：我認(rèn)為“船”象征男子，“岸” 象征女子，男子在外打拼事業(yè)，女子在溫馨的家中等他。
16、 師：他們過(guò)著怎樣的生活?到詩(shī)中找尋吧。
17、 生：有相聚又有分別。
18、 師：什么使他們相聚，什么使他們分別?
19、 生：一場(chǎng)風(fēng)暴，另一盞燈。
20、 師：“一場(chǎng)風(fēng)暴”和“一盞燈”有這樣大的影響，那真得好好探究一番!
板書： 風(fēng)暴
船 岸
燈
同學(xué)們，讓我們開始動(dòng)腦筋，破譯這兩個(gè)意象的內(nèi)涵吧!
(點(diǎn)撥：思維要由具體——抽象。生活中它本身有何特點(diǎn)?人們又往往賦予它怎樣的深層含義?)
21、生：風(fēng)暴，我感覺它是猛烈的，臺(tái)風(fēng)來(lái)了，會(huì)帶來(lái)災(zāi)難——所以“風(fēng)暴”比喻人生的艱難坎坷。
22、師：很好，作者生于1952年，時(shí)代的風(fēng)云變化會(huì)讓她遇到什么艱難坎坷呢?
23、生：三年自然災(zāi)害。
24、師：可能，不過(guò)那時(shí)她才3、4歲，不會(huì)遇到“心愛的岸吧”。
25、生：對(duì)了，還有“”。那時(shí)，五十年代出生的舒婷已長(zhǎng)大了。
26、師：好極了，使她別無(wú)選擇地成了知青，返城后又做各種臨時(shí)工，泥水匠，擋紗工，焊錫工，一個(gè)有追求的人是不會(huì)向生活屈服的，她愛書，愛詩(shī)，共同的理想信念讓她和陳仲義先生——詩(shī)評(píng)家，后為廈門大學(xué)教授——走到了一起，當(dāng)舒婷的詩(shī)作為新生事物遭到批判的時(shí)候，他堅(jiān)定地和舒婷站在一起，這就叫患難見真情啊!
27、師：“燈”又該如何解釋呢?
28、生：燈——明亮;光芒——可喻希望、理想、目標(biāo)。生活中不斷有新的目標(biāo)，于是不斷地有新的追求。
29、 師：是否從此后：“我和你纏纏綿綿翩翩飛”，永不分離呢?
30、 生：還是經(jīng)常有分離的，“昨天剛和你分別，今天你又在這里�！薄鞍栋∮H愛的岸，風(fēng)已不允許我再遲疑。”這些詩(shī)句就是證明。
31、 師：分析得很有道理，因?yàn)闀r(shí)代的風(fēng)云會(huì)左右我們的人生，“為了超越這平凡的生活，注定我現(xiàn)在暫時(shí)漂泊”，但堅(jiān)信會(huì)在另一緯度相遇。
32、師：同學(xué)們讓我們帶著“船”對(duì)“岸”的深情，再一次朗讀吧!
邀請(qǐng)一位女同學(xué)。
33、師：詩(shī)歌這樣解讀?你感到滿意嗎?呀，居然還有人不滿意?!好，你說(shuō)說(shuō)為什么?(或提示：有沒有同學(xué)不贊同這樣的理解?“船”和“岸”就一定是戀人嗎?還真不一定，比如：《蒹葭》中“伊人”還可以理解為“理想”。小組討論一下(4分鐘)小組長(zhǎng)收集一下信息并推選一位代表發(fā)言。)
34、 組代表發(fā)言，(3~4人發(fā)言)，教師將學(xué)生的觀點(diǎn)板書下來(lái)。
35、 書：愛情說(shuō)(師生已討論)，友情說(shuō)(我和朋友)，親情說(shuō)(船和岸指兒女和家)，理想說(shuō)(船和岸指事業(yè)和理想)，奉獻(xiàn)說(shuō)(船和岸指?jìng)�(gè)人和集體)愛國(guó)說(shuō)(船和岸指游子和祖國(guó))等等。(學(xué)生此時(shí)思維極活躍。)
36、 師：原來(lái)，還可以有這么多的理解呀!“作者用心未必然，讀者用心何必不然”。也就是說(shuō)文學(xué)作品的閱讀，允許我們?cè)谧鹬匚谋镜幕A(chǔ)上，進(jìn)行充滿個(gè)性地多元解讀。正所謂：一千個(gè)讀者心中會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特。這是對(duì)作品的再創(chuàng)造啊!這首詩(shī)內(nèi)涵這樣豐富，源于他運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法，與傳統(tǒng)詩(shī)歌不一樣�！肚邎@春.長(zhǎng)沙》：“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”，在這里“星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮”�！苞棥薄棒~”兩個(gè)意象仍是本意。而朦朧詩(shī)則不同，它多運(yùn)用比喻象征等手法，使詩(shī)意的表達(dá)具有了模糊性和不確定性!委婉含蓄。在20世紀(jì)80年代涌現(xiàn)出了大量的這樣的詩(shī)，人們把它叫朦朧詩(shī)，這種說(shuō)法并不科學(xué)，它不是前無(wú)古人的，你去讀讀唐代的李商隱，比這還要朦朧得多。
37、 師：朦朧給詩(shī)帶來(lái)了巨大的審美空間，但也帶來(lái)了理解上的困難，比如詩(shī)的題目，為什么叫“雙桅船”?“雙”的含義在詩(shī)中又是如何體現(xiàn)的呢?指哪兩個(gè)并列的方面呢?和情感又有何聯(lián)系呢?請(qǐng)思考，發(fā)表看法 。
38、 生1：①“雙”指理想和愛情(作者將兩者并重)
39、 生2：②“雙”指船和岸(作者渴望溝通與交流)
40、 生3：③“雙”指艱難坎坷和燈(困難與希望并存)。所以抒發(fā)的感情既有執(zhí)著又有傷感。
41、師：這“雙”字的確暗示此詩(shī)蘊(yùn)涵的情感是復(fù)雜的。復(fù)雜源于時(shí)代。(POWERPOINT展示時(shí)代背景。)本詩(shī)發(fā)表于20世紀(jì)80年代初，正植國(guó)家百?gòu)U待興之際，整個(gè)社會(huì)面臨著翻天覆地的巨大變化。人們剛剛從的創(chuàng)傷中解脫出來(lái)，一方面思想上仍然背負(fù)噩夢(mèng)，另一方面，又要接受層出不窮的新生事物，既渴望愛情的纏綿，又肩負(fù)開拓探索的重任，既追求理想又屢次受挫，內(nèi)心既有迷茫又有執(zhí)著的追求。
42、師：帶著這種復(fù)雜的情感，讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍吧!
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