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【實(shí)用】《我愛這土地》教案（通用10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《我愛這土地》教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我愛這土地》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。
2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
4、深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、關(guān)鍵詩句的理解。2、作者的思想感情。3、本詩的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、象征的表現(xiàn)手法。2、詩歌描寫對(duì)象的象征意義。
教學(xué)方法：
1、朗讀教學(xué)法。2、討論法。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。(板書：我愛這土地)
二、作者簡介：
艾青(1910-1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河--我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹：
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
四、朗讀指導(dǎo)：
自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀;第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞; 第三步：學(xué)生自由朗讀;第四步：推薦2-3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;第五步：男生、女生分別齊讀; 第六步：全班同學(xué)集體朗讀;第七步：背誦全詩。
教后反思：
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。
1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩人沒有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水�！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
二、問題探究：
1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”;“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的?
回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的.眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全詩主旨的詩句是什么?談?wù)勀愕睦斫?
回答：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。
回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義�！』卮穑骸巴恋亍毕笳鞣毖莛B(yǎng)育中華民族的祖國大地�！昂恿鳌�、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。
4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么?回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。
5、詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?
回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果?回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。
7、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。
8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。
9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻！』卮穑何覀冎�，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。
10、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。
回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
三、寫作特色：
1、意象內(nèi)涵豐富(象征手法)2、抒情方式巧妙
四、中心歸納：
作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國真摯深沉的愛。
五、板書設(shè)計(jì)：
比喻、對(duì)比、象征、直抒胸臆
六、作業(yè)布置：
課后思考練習(xí)一、二、三
七、課外延伸：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。
例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國”;當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……(接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩)。
3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。
(1)用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。(2)詩中()一詞 表達(dá)詩人對(duì)中國土地的贊美;( )一詞抒發(fā)詩人對(duì)中國土地的眷戀之情。(3)如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩?“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長江”表達(dá)的詩意分別是什么?(4)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
附文
中國的土地 (劉湛 秋)
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂
堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)
教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過品味語言來鑒賞詩歌。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、 朗讀
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、 品味
1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)�、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4，遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
(請(qǐng)學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。)如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
教后反思：
《我愛這土地》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。
2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。
3.理解飽含著詩人感情的具體形象。
4.體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.關(guān)鍵詩句的理解 2.理解飽含著詩人感情的具體形象 3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4.理解一、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系
教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法 2.討論法
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
交流表達(dá)愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游)，“國家興亡，匹夫有責(zé)”(顧炎武)。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。(板書:我愛這土地艾青)
二、作者簡介
艾青(1910~1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、解題，背景介紹
詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一(另一個(gè)是“太陽”)。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
四、朗讀指導(dǎo)
古人云:“詩言志�！痹姼枋鞘闱榈妮d體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。作者抒發(fā)了何種感情，是通過何種方式表達(dá)的，他的痛苦從何而來，他的希冀存于何方，這些都需要我們通過誦讀加以體會(huì)。
自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
1.解讀意象。
要解讀詩歌的深刻內(nèi)涵，就必須了解詩歌的意象。
�、帕私馐裁词窃姼枰庀�。
明確:“意象”就是融入了作者情思的客觀物象。這個(gè)所謂的“象”就是客觀的事物，“意”就是作者的感情。
意象是詩歌形象的`重要組成部分，它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象�？陀^的自然景物即“物象”一經(jīng)詩人攝入筆端，就必然帶上了詩人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。意象對(duì)于詩人創(chuàng)造意境起著至關(guān)重要的作用，讀者進(jìn)入詩歌意境總是先從感受意象開始，詩人對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。因此，鑒賞詩歌時(shí)反復(fù)揣摩、體味從而準(zhǔn)確把握意象是進(jìn)入詩歌意境，體會(huì)作者思想感情的關(guān)鍵。
第一步:聽錄音或教師范讀;
第二步:用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考:
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
──然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水?
因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……
第三步:學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào):悲愴而深沉;
第四步:朗讀練習(xí)，推薦2-3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;
第五步:男生、女生分別齊讀; 第六步:全班同學(xué)集體朗讀;
第七步:背誦全詩。
第二課時(shí)
一、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容
第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。
二、賞析第一節(jié)詩
1.結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。
回答:“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”“風(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
《我愛這土地》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能
�。�1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景
�。�2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
(二)、過程與方法
熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié)
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn) ： 理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。
（二）難點(diǎn) ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對(duì)象的象征意義。
三、教學(xué)方式：
1、誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，
2、認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)涵的深沉情感。
3、探究欣賞法：對(duì)詩歌意象和主題的解讀
四、教學(xué)課型：
新授課
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容
在家自學(xué)部分
一、要求學(xué)生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡介和代表作品。
二、讀準(zhǔn)下列字詞音
嘶啞 洶涌 刮著 腐爛
四、預(yù)習(xí)課文，思考問題：
詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？
如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？
在校教學(xué)部分
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我一直對(duì)一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。
�。ò鍟n題：《我愛這土地》）
2、解題：
師：題目中包含哪些事物？
生：我、土地
師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？
生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。
二、整體感知。
1、作者深愛著這土地，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲 ，第三次聽要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次，分男女生各讀一次）
2、學(xué)生介紹作者及寫作背景，老師補(bǔ)充
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。
在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈，在觀看他們的'士兵活埋我們中國人；一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物；一張是一個(gè)人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活。
面對(duì)敵人瘋狂肆虐，我們中國人是不是毫無感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
3、鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）
師：我在詩中是什么？
生：鳥。
師：作者把自己假設(shè)為一只鳥，假設(shè)這只鳥在干什么?
生：歌唱土地。
師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？
生：不是的，是嘶啞的唱。
師：既然一般的鳥兒叫聲都是：清脆的、 婉轉(zhuǎn)的、悠揚(yáng)動(dòng)聽的，為什么詩中的鳥是嘶啞的呢？
生：本身嘶啞（烏鴉）、飽受磨難、用盡氣力。
師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。
師：為什么要這樣對(duì)土地唱呢？
生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著。
師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么？
生：日寇對(duì)中國的踐踏和摧殘。
師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無止息的激怒的風(fēng)、林間的無比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？
生：不是的，而是我們中國人民對(duì)祖國遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。
師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。
師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？
生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國，與祖國融為一體。
師：為什么鳥兒會(huì)這樣，文后有答案嗎？
生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。
小結(jié)：前面以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對(duì)祖國的熱愛之情。當(dāng)感情積累到一定的，人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設(shè)問開頭，高度凝練的概括了主題----愛的深沉。
歸納中心：
師：這是不是作者一個(gè)人的心聲呢？
生：不是
師：（歸納）一切愛國的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲
第二課時(shí)
三、合作探討
1、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱？
這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這是不是作者一個(gè)人的心聲，是一切愛國的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。
2、全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么？
�。ㄒ庀螅鹤髡咭磉_(dá)一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來表達(dá)，那就是意象。當(dāng)物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨(dú)特的象征意義，）
土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國
河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。
黎明：光明與希望
四、拓展延伸，培養(yǎng)情操：
1、師：假如詩人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》來抒情，他會(huì)怎么改寫：
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用 的喉嚨歌唱：
這被 所滋養(yǎng)著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的 的河流，
這無止息地吹刮著的 的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的 ……
------然后我死了，
連羽毛也 在土地里面。
為什么我的嘴角常含 ？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
可從下面詞語中選出最能表達(dá)詩意的填空：
�。ㄐθ荨⑿ρ�、埋葬、融化、 夕陽、朝霞、啼血、圓潤、
憤怒、激情、感動(dòng)、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）
點(diǎn)撥背誦：
對(duì)這首詩，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來強(qiáng)化對(duì)他的記憶，達(dá)到快記快背的效果
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
五、板書設(shè)計(jì)
注：輔助練習(xí)
答案：
教學(xué)后記：
《我愛這土地》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。
2.了解象征手法在詩歌中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊(yùn)。
2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)
通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
播放(《共和國之戀》)。
二、進(jìn)入課文
(一)初讀詩歌，領(lǐng)會(huì)感情基調(diào)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩歌，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。
2、理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。教師介紹相關(guān)時(shí)代背景。
3、作者簡介
4、學(xué)生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時(shí)注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。
(二)、再讀詩歌，品味詩情。
1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請(qǐng)概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點(diǎn))
2.帶著詩作所表達(dá)的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問題提出來，互相探討理解。
(三).三讀詩歌，賞析詩句。
請(qǐng)學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語的表達(dá)效果分析，特別要結(jié)合時(shí)代背景解讀)：
A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
B.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
C.連羽毛也腐爛在土地里面。
D.為什么我的眼里常含淚水?
學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。
三、課堂小結(jié)
詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國,歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
附：板書設(shè)計(jì)
我愛這土地
意象象征
鳥詩人自己
土地受蹂躪的祖國大地
河流、風(fēng)憤怒的抗?fàn)幘?/p>
黎明(光明的未來)解放區(qū)
課后練習(xí)
一、基礎(chǔ)題
1.選出對(duì)下列詩句的'節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A.假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。
B.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。
C.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。
D.為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對(duì)這土地愛的/深沉。
2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義?
___________________________________________________________________________
二、鞏固題
3.如何準(zhǔn)確把握詩中“鳥”的形象?
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4.《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?
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三、提高題
5.詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉?從中你可以體會(huì)到什么?
《我愛這土地》教案 篇5
教材分析：
《我愛這土地》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩歌�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。艾青的《我愛這土地》選擇了“鳥”這一意象，表達(dá)了作者深沉而真摯的愛國之情，表達(dá)了他渴望祖國拜托日寇侵略，獲得解放的心情。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的初三學(xué)生處在和平年代，沒有什么體驗(yàn)，對(duì)我愛這土地的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為五大模塊，即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞--總結(jié)”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，激起學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我對(duì)本課做出以下安排：
一 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的.基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。
過程與方法：
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)作者深沉而真摯的愛國之情，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
二 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會(huì)作者深沉的愛國之情，讓學(xué)生體會(huì)美。
三 教學(xué)難點(diǎn)：
通過誦讀體會(huì)作者深沉而真摯的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
四 教學(xué)過程
�、睂�(dǎo)入新課
作為中國人，我們因?yàn)橛形迩甑奈拿鞫院溃�，我們也要記得，中國不只有文明，有輝煌，還有恥辱。這份恥辱始于*片戰(zhàn)爭，盛于日本侵略。即使這些都已成為過去，作為一名中國人，我們依然要銘記，無論它是光榮的，還是屈辱的。
抗日戰(zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這里的導(dǎo)入可幫學(xué)生進(jìn)入情境，利于他們理解詩歌主題。
�、沧髡呒氨尘昂喗�
1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛國氛圍）
�、� 朗讀吟誦
在這一步，著重讓學(xué)生讀，并對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行方法指導(dǎo)。通過反復(fù)朗讀，理解“鳥”這一意象，體會(huì)作者對(duì)日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻(xiàn)身的熱情。
⒋ 品味欣賞
讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，找出自己最喜歡的詩句，并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
�、� 總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體會(huì)詩人真摯的愛國情感。
�、� 作業(yè)
熟讀成誦
�、� 板書設(shè)計(jì)：
鳥——歌唱——土地
我——熱愛——祖國
教后反思：
這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即品讀法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解《我愛這土地》一詩以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，整堂課教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。
《我愛這土地》教案 篇6
一、導(dǎo)入
�。ńM織課堂，布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況導(dǎo)）
師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師用心寫兩個(gè)字“母親”我們把什么人稱作母親呢？
生：把生我的媽媽稱作母親。
（生：生我們養(yǎng)我們的人）
師：那有時(shí)我們還把什么比作母親呢？
生：祖國 土地 大海 地球 老師等
師：（鼓勵(lì)性的語言）我們把土地、祖國也稱作母親，因?yàn)樗俏覀冋麄�(gè)中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫一起的母親。母親給予我們最多的是什么呢？
生：關(guān)心 照顧 呵護(hù) 和愛
師：（同學(xué)們都是非常懂得感恩的人）那我們也應(yīng)該回報(bào)母親以“愛”不同時(shí)代的人以不同的方式表達(dá)著對(duì)于祖國土地的熱愛（黃河大合唱的音樂）正是這種對(duì)祖國的熱愛將我們緊緊的團(tuán)結(jié)在一起克服了一切的困難。今天我們來學(xué)習(xí)著名詩人艾青的《我愛這土地》聽聽他是怎么歌唱對(duì)祖國的熱愛的。（這里要不要聽朗讀帶或者是老師朗讀一遍）
二、進(jìn)入課文
（這里會(huì)不會(huì)冷場，怎么啟發(fā)同學(xué)）
師：詩歌，詩歌，詩是用來唱的，請(qǐng)同學(xué)們先以自身喜歡的方式來讀讀這首詩。讀完之后可以結(jié)合具體的語句來談?wù)勀愠踝x的感受。
生：好象有一種很深沉的愛吧，因?yàn)樽詈笠痪湓姟盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”
生：好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風(fēng)”
生：好象讀不太懂，為什么要說假如我是一只鳥，還有這些土地，河流什么指的是什么呢？
生：好象和我們以前學(xué)過的一些歌唱祖國的詩歌不一樣。還有一點(diǎn)點(diǎn)悲傷在里面。
師：同學(xué)們真是些老實(shí)、坦率的人，老師初次讀這首詩時(shí)也有同感。因?yàn)樵姼枋歉叨饶毜乃囆g(shù)，語言又極富跳躍性，往往讓我們發(fā)生一種距離感。需要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景用聯(lián)想和想象去補(bǔ)充。我們來了解一下這首詩創(chuàng)作的背景和作者的一些情況。
師：１９３７年“七七事變”之后，日本帝國主義的鐵蹄開始任意踐踏蹂躪中國的國土和人民，１９３８年連續(xù)侵占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆掠，妄圖摧毀中國人民的抵抗，制造了一系列駭人聽聞的慘案，我們的祖國母親遍體零傷，滿目倉痍，我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國人民沒有退卻而是奮起反抗，進(jìn)行了百折不撓的斗爭。（解說伴著影片同時(shí)進(jìn)行）愛國詩人艾青正是在這國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭。滿懷著對(duì)祖國的深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨寫下了這首跳動(dòng)著時(shí)代最強(qiáng)音的慷慨激昂的詩。
師：（這里有沒有必要介紹一下作者呢？）艾青（１９１０～１９９６）浙江金華人，原名蔣海澄，１９３２年由法國回國，因參與愛國運(yùn)動(dòng)被捕入獄，獄中創(chuàng)作成名作《大堰河──我的保姆》詩集《向太陽》 《黎明的通知》主旨：詛咒黑暗和丑陋，謳歌光明與進(jìn)步，抒發(fā)愛國愛明之情。
師：《我愛這土地》是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一首廣為傳誦的詩歌，唱出了許多人的心聲。請(qǐng)同學(xué)們小組成員之間互相讀讀這首詩歌，討論討論哪些詞語或者句子打動(dòng)了你，該怎么去讀。（同學(xué)能不能到這個(gè)層次）（與上一次的讀是不是在逐層深入，聯(lián)系緊不緊密）
生：我覺得這個(gè)句子特別打動(dòng)我“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”面對(duì)日本帝國主義的侵略感到非常的憤怒，還有一種抗?fàn)幵诶锩妗?/p>
（鼓勵(lì)同學(xué)“聲音真洪亮，讀得棒極了，為大家開了個(gè)好頭，等等）
師：能不能試著讀讀，表達(dá)強(qiáng)烈感情的地方我們要讀成重音。
生：這一句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”應(yīng)該要讀得深沉一點(diǎn)，有個(gè)省略號(hào)聲音要拖一點(diǎn)。
師：體會(huì)的真不錯(cuò)，感情深沉我們可以把音調(diào)壓低一點(diǎn)，語氣舒緩一點(diǎn)，試試能不能用聲音表示出來呢？
生：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個(gè)“嘶啞”似乎有一種很執(zhí)著的感情。
師：（同學(xué)們的感情真的是非常細(xì)膩，讀得把老師都感動(dòng)了）再讀幾遍肯定會(huì)更好，我們來聽聽朗讀帶，注意聽他的節(jié)奏、重音和感情是怎樣掌握的。
三、品位、感受詩歌（這里單獨(dú)列出來好象有重復(fù)的感覺，不流暢）
師：（同學(xué)假如在跟讀或者是在標(biāo)停頓和重音，和時(shí)的鼓勵(lì)褒揚(yáng)）通過反復(fù)的朗讀，我們已經(jīng)體會(huì)了詩人一局部的感情，比方說對(duì)祖國、土地的愛，對(duì)敵人的恨等等，詩人的感情又是通過哪些具體的事物，用什么方式表達(dá)出來的呢？（用什么方式同學(xué)是否明白）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這首詩，動(dòng)動(dòng)腦，大膽的發(fā)現(xiàn)問題，并將你們發(fā)現(xiàn)的問題先在小組進(jìn)行討論，待會(huì)推選代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的效果，還不是很明確的，我們一起討論解決。
生：我們這小組主要是找到了作者對(duì)于祖國的愛主要是通過對(duì)土地、河流、風(fēng)等的描寫體現(xiàn)出來的，被暴風(fēng)雨打擊的土地，應(yīng)該是指侵掠者踐踏的國土，悲憤的河流和激怒的風(fēng)應(yīng)該是說面對(duì)侵略者中國人民感到很憤怒，奮起反抗，但是這個(gè)溫柔的黎明不知道指什么？
師：你們小組可真棒，剛剛你們提到被暴風(fēng)雨打擊的土地應(yīng)該是指侵略者踐踏的國土，這種通過對(duì)一種事物具體形象的描繪來暗示另一事物或某一普遍意義的表示手法就是──
生：象征手法。
師：這些事物也就是詩歌中常用的'“意象”──飽含著詩人感情的事物。
師：那么根據(jù)同學(xué)們的理解“土地象征著歷經(jīng)磨難的祖國”“河流和風(fēng)象征著人民的悲憤以和百折不撓的反抗”經(jīng)過人民的反抗，我們中國就必將迎來什么呢？
生：勝利。所以這個(gè)溫柔的黎明應(yīng)該是指革命斗爭的光明前景，敵后根據(jù)地的希望。
生：我們這小組主要找到了這兩句話“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們認(rèn)為“嘶啞”應(yīng)該也能表達(dá)對(duì)祖國的愛，但是我們有個(gè)疑問為什么不能用“圓潤或者是嘹亮來形容他的喉嚨呢？”
師：這小組的同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)換一個(gè)詞語來體會(huì)詩歌。同學(xué)們無妨假設(shè)自身是這只鳥在什么情況下會(huì)用嘶啞的喉嚨歌唱，因?yàn)槭裁�，都已�?jīng)嘶啞了還要歌唱，我們看哪個(gè)同學(xué)回答的又快又全面。
生：應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的中國被帝國主義侵略，感到很悲憤，所以用嘶啞的喉嚨歌唱。
師：還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生：應(yīng)該是他一直在歌唱，唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。
師：嘶啞了還在不停的唱，標(biāo)明了什么呢？
生：對(duì)祖國執(zhí)著而深沉的愛
師：所以歌唱的不只僅是鳥，還是作者，是作者借鳥的形象來歌唱對(duì)祖國的愛。
生：我們這小組還認(rèn)為“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句詩很能體現(xiàn)出詩人對(duì)祖國的熱愛。死了之后羽毛都腐爛在土地里面，說明死了都要和祖國大地融為一體，充沛表達(dá)了對(duì)祖國的眷念和為祖國獻(xiàn)身的愿望。
師：生前是用嘶啞的喉嚨歌唱，死后魂歸這片自身深愛的大地，這是一種怎樣的深情呀。詩歌是不是就此結(jié)束了呢？
生：沒有，最后一個(gè)自然段，詩人用“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”這是直接表達(dá)了對(duì)祖國的愛，但是這一段和第一段有什么關(guān)系呢？
師：這個(gè)問題提的非常好，第一節(jié)是借鳥的形象抒發(fā)對(duì)祖國的愛，第二節(jié)直接抒發(fā)對(duì)祖國深沉的愛，他們之間有什么關(guān)系呢？
生：正是因?yàn)橛辛说谝还?jié)的感情的抒發(fā)，才會(huì)有第二節(jié)直接的抒情，應(yīng)該是一種升華。
師：我們一起來小結(jié)一下這首詩，這首詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，進(jìn)而續(xù)寫歌唱的內(nèi)容；并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后將鳥兒的形象代之以詩人自身形象，詩意層層遞進(jìn)。貫穿始終的是對(duì)祖國深沉的愛。請(qǐng)同學(xué)們順著這個(gè)思路，滿懷深情的讀讀，我們等下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合關(guān)鍵詞語齊背這首詩。
四、拓展延伸
１、常用意象的積累：
師：詩人的感情通過一些具體的事物的描寫體現(xiàn)出來，它們就成了詩歌中的意象，他往往象征著另一普遍的意義，就象本詩中的土地、河流、風(fēng)和黎明等，他們使詩歌形象生動(dòng)，含蓄雋永，讓人回味無窮，同學(xué)們回憶一下以前學(xué)習(xí)過的古詩文，哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢，結(jié)合具體的詩句說說？
�。ㄍ瑢W(xué)一下說不出來老師可提示，其實(shí)在我們身邊很多花草樹木等就有它常用的象征意）
生：荷花是純真、清高的象征 周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。
師：不錯(cuò)，講過的東西記得很牢固，還有沒有，
生：明月象征思鄉(xiāng)之情“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人持久，千里共嬋娟”。
生：柳樹象征離別�！皳P(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”
�。ㄒ姾镁褪眨膭�(lì)“同學(xué)們知道的真不少，看來平時(shí)就很注意積累了）
�。病⑽乙矔�(huì)：
師：“詩緣情，言志”詩歌是表達(dá)感情抒發(fā)志向的很好的方式，同學(xué)們對(duì)于自身的祖國、故鄉(xiāng)、自身的親人朋友應(yīng)該也有許多要表達(dá)的感情，我們就以“假如我是……”來寫一首小詩，能用象征就最好了，一兩句能夠表達(dá)你的感情志向就可以了。
（準(zhǔn)備幾個(gè)提示的句子，讓一兩個(gè)同學(xué)說說就可以了，注意對(duì)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)）
�。�、詩歌閱讀欣賞：
師：學(xué)習(xí)了這首詩歌，我們知道要閱讀欣賞一首詩歌要從哪幾個(gè)方面入手呢？
生：時(shí)代背景、重點(diǎn)詞句、意象象征等等。
師：概括，課件展示，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，課外多搜集一些詩歌進(jìn)行閱讀欣賞，提高文學(xué)修養(yǎng)。
五、結(jié)束全文
音樂（愛國歌曲）或者是齊背。
《我愛這土地》教案 篇7
【重難點(diǎn)】
《我愛這土地》凝聚著詩人對(duì)祖國──大地母親最深沉的愛。學(xué)習(xí)這首詩歌，重在體驗(yàn)意象美，情感美，誦讀是打開詩歌大門的鑰匙，無論是知識(shí)積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會(huì)其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。也就是說，以語言為落腳點(diǎn)，通過反復(fù)誦讀，把握作者寄予的思想感情，關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�、� 關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。
�、� 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
�、� 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體味詩人抒發(fā)的戀土深情，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、喚起體驗(yàn)，讀出情感
有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲或者引用愛國詩詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)。
1、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關(guān)的古詩詞導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)──對(duì)祖國的熱愛。
2、自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。
3、一首優(yōu)秀的詩歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(fù)(杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶)或情緒受到觸動(dòng)(徐志摩告別心愛的康橋)。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情?
(根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。)
二、入情入境，讀懂意象
(即“飽含詩人思想感情的具體形象”)著重從以下幾個(gè)方面探究：
1、詩人是用怎樣的方式來愛的?詩人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象?從中你體會(huì)到詩人什么樣的情緒?”
2、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地?其歌唱的內(nèi)容包括哪些?
學(xué)生交流后明確：(關(guān)鍵詞句)
土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長長的修飾語，詩人對(duì)土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達(dá)的，這些地方要讀重音。
探究質(zhì)疑。
3、詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹?
提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個(gè)意象�！对娊�(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲�！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥”有關(guān)的詩句，讀一讀。
胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝�！豆旁娛攀住�
愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛�！豆旁娛攀住�
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》
從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥《金陵驛》
子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》
詩人對(duì)祖國、對(duì)土地、對(duì)民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來的，是對(duì)土地的義無反顧的.真誠執(zhí)著的愛。
雖然我們與詩人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩人沸騰的熱血。
三、把握節(jié)奏，讀出韻味
1、如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺?
(“──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！�)正當(dāng)我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩龝r(shí)，沒料到詩篇陡然來了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，有何深意?
2、這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢?
3、一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。打動(dòng)你的原因，就是情感真摯。這首詩中，表達(dá)感情最深切的是哪一處?
(“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”)
都說“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠娙搜劾锏臏I水?
(經(jīng)過思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。“深沉”一詞也許還不足以表達(dá)愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。)
4、所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著畫出詩人情緒起伏的走勢(shì)圖。(請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成)
《我愛這土地》教案 篇8
一、導(dǎo)入
剛剛經(jīng)歷了國慶六十周年，思考一個(gè)問題：我們?yōu)槭裁匆獝蹏?
歸納要點(diǎn)：
1.祖國強(qiáng)大，我感到自豪，所以我愛國;
2.國家培養(yǎng)了我，所以我熱愛祖國;
3.老師家長教育我要愛國，周圍的人愛國，所以我也愛國。
二、初讀課文，分析朗讀語氣
出示課文PPT(創(chuàng)作年代不顯示)，散讀課文。
思考：每一句詩句應(yīng)該用怎樣的語氣讀?并要求學(xué)生讀出這種語氣。
我愛這土地(深沉)
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：(痛苦)
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，(悲憤)
和那來自林間的無比溫柔的黎明……(柔和)
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。(低緩、沉重)
為什么我的眼里常含淚水?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……(深沉)
三、默讀質(zhì)疑
歸納問題并板書：
1.為什么詩人要把自己比作一只鳥?
2.為什么是一只嘶啞著喉嚨快死去的鳥?
3.詩人筆下的土地為什么是這樣的?
4.這只鳥為什么會(huì)“常含淚水”?
四、背景介紹，釋疑解惑
出示創(chuàng)作日期“1938年11月17日”，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。
PPT出示“抗日戰(zhàn)爭年表”，依次朗讀屏幕出示的字幕：
1931年 9月18日，“九一八”事變。
1932年 3月 9日，偽滿洲國在長春宣布建立，中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。
1937年 7月 7日，盧溝橋事變。
29日，北平失守。
30日，天津失守。
8月 3日，中日淞滬會(huì)戰(zhàn)開始。
11月 8日，日軍占領(lǐng)太原。
12日，上海淪陷。
20日，國民黨政府遷都重慶。
12月 5日，南京保衛(wèi)戰(zhàn)開始。
13日，日軍侵占南京并開始進(jìn)行長達(dá)6個(gè)星期的血腥大屠殺。
27日，日軍占領(lǐng)濟(jì)南。
1938年 2月 3日，徐州會(huì)戰(zhàn)開始。
5月19日，徐州棄守。
從1938年2月到1943年8月，日軍先后對(duì)重慶轟炸218次，投放各類炸彈21593枚，炸死炸傷市民24萬人。
1938年 6月12日，日軍攻占安慶，武漢會(huì)戰(zhàn)開始。
10月25日，漢口失陷，武漢會(huì)戰(zhàn)結(jié)束。
27日，日軍占領(lǐng)武漢三鎮(zhèn)。
1938年11月13日，長沙警備部隊(duì)縱火焚城。大火延燒3日3夜，全城被燒十分之九，燒毀房屋5萬余棟，2萬余人被燒死。
依次回答：回顧了這段歷史，你有什么感受?如果你身處1938年，作為一個(gè)中國人，你怎么辦?如果你是作者，你怎么辦?
再次朗讀課文，并播放朗誦錄音。
嘗試回答質(zhì)疑時(shí)提出的四個(gè)問題。
五、提升中心
艾青愛不愛國?當(dāng)時(shí)廣大的中國人民是否熱愛祖國?
當(dāng)時(shí)的國家是否強(qiáng)大?當(dāng)時(shí)的中國是否給廣大人民提供了良好的生活條件?
那么為什么人民這么熱愛自己的祖國?
因?yàn)閲倚枰娜嗣瘛?/p>
出示：不要問你們的國家能為你們做些什么，而要問你們能為國家做些什么。
——肯尼迪
六、經(jīng)歷歷史
1938年早已成為歷史，我們只能通過歷史資料走進(jìn)那個(gè)時(shí)代;但是我們每一個(gè)人又都在經(jīng)歷著歷史，創(chuàng)造著歷史。
剛剛過去的2008，在座每一位都經(jīng)歷過。這是多災(zāi)多難的'一年，但這又是最令人感動(dòng)的一年，是中國人最團(tuán)結(jié)最勇敢的一年。
出示圖片
(持續(xù)低溫雨雪和冰凍天氣已造成全國19個(gè)省受災(zāi))
(拉薩“3·14”事件)
(4月7日，奧運(yùn)火炬巴黎受阻)
(4月28日，膠濟(jì)鐵路火車相撞)
(5月12日下午14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生8.0級(jí)地震)
(2008年8月，第29屆奧運(yùn)會(huì)在中國北京舉行。)
(三鹿牌嬰幼兒奶粉造成重大食品安全事故)
(2008年9月25日晚21時(shí)10分04秒，神七飛天)
(2008年9月美國金融危機(jī)，引發(fā)全球動(dòng)蕩)
回憶起剛過去的這一年，你有什么感受?
播放視頻《2008感動(dòng)中國特別獎(jiǎng)》。
穿過2008這平凡而又偉大的一年，我們由衷地從心底里發(fā)出一個(gè)聲音：“中國加油!”是災(zāi)難，也是力量的凝聚。生死相依，生死相助，我們?cè)谝黄?是歡樂，也是精神的檢閱，微笑相連，激情相遞，我們?cè)谝黄?這是一張又一張陌生的面孔，在這個(gè)瞬間被我們記住，這是一個(gè)又一個(gè)無言的身影，在這樣的場景被我們銘記，這是一個(gè)又一個(gè)感動(dòng)的聲音，在這樣的時(shí)刻被我們傳遞，因?yàn)樗褪俏液湍恪?008，為什么我們眼中常含著淚水，因?yàn)槲覀儗?duì)這土地愛得深沉。我們的心在2008緊緊地與祖國貼在一起，在2008，我們只有一個(gè)共同的名字：中國人。
(頒獎(jiǎng)詞)
我的教學(xué)反思：
2007年第一次上這篇課文，沒什么感覺。只是覺得要學(xué)生走進(jìn)抗戰(zhàn)這段歷史，很難�，F(xiàn)在的處理則很好。
2008年5月，汶川地震后，有一天突然收到同事發(fā)來的短信，發(fā)的就是這一首詩。一時(shí)間萬分感動(dòng)。第二天拿去班上讀給學(xué)生聽，學(xué)生也很受感染。
但是這一次在課堂上回顧2008，效果反而不如預(yù)想的好。如何處理，還需更加考慮。
《我愛這土地》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)以及本詩的寫作背景。
2.把握詩歌形象，學(xué)習(xí)象征手法，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3.感受和體驗(yàn)作者深沉的愛國情懷，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
4.正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌，并發(fā)散思維，進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)內(nèi)容
本篇課文屬于中學(xué)階段人民教育出版社出版的，九年級(jí)下冊(cè)語文課本第一單元第一課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)此詩不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)生詞，更重要的是希望學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑，為后面幾首詩的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，本首詩將分2個(gè)課時(shí)著重分析。本課的教學(xué)是在七、八年級(jí)的詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出更高的鑒賞要求，并提出了一些形式上的要求，如掌握本詩的象征手法。詩是文學(xué)的最高形式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩歌可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本詩是艾青在抗戰(zhàn)初期寫的，充滿了深沉而熱烈的愛國情懷。另外，也希望學(xué)生通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)詩歌創(chuàng)作能力。
教學(xué)方法、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
教學(xué)思路
第一課時(shí)
1)介紹作家生平和本詩寫作背景。
2)導(dǎo)入新課。
3)由同學(xué)按感覺先劃分詩的節(jié)奏，然后老師再糾正，教給大家朗讀要領(lǐng)，之后全班朗讀，讓同學(xué)們進(jìn)入詩歌的意境。
4)在同學(xué)們熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組進(jìn)行討論分析詩歌，再以小組為單位輪流發(fā)表意見，最后由老師整合做總結(jié)。
第二課時(shí)
1)通過問題的形式具體分析關(guān)鍵詩句及意象的象征意義，分析作品的藝術(shù)特色。
2)引導(dǎo)學(xué)生得出詩歌主旨和作者所表達(dá)的思想感情，通過播放愛國小短片或愛國歌曲激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情
3)最后簡述詩歌創(chuàng)作，欣賞幾首詩歌，鼓勵(lì)同學(xué)們課后進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)
1)朗讀詩歌
2)理解關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句
3)得出作者的思想感情和本詩的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
1)詩歌描寫對(duì)象的象征意義。
2)象征表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法
1)朗讀教學(xué)法
2)討論法
3)欣賞探究法
教學(xué)手段
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生合作探究，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同學(xué)習(xí)的策略。為了達(dá)到課堂的最佳效果，在教學(xué)過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。并且我還利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增加了視頻和音頻的教學(xué)，增強(qiáng)了直觀性，趣味性。
教學(xué)環(huán)節(jié)
第一課時(shí)
1)介紹作家生平和本詩寫作背景
作家生平：艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國學(xué)習(xí)繪畫，并開始寫詩。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國作家協(xié)會(huì)副主席等職，其作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)農(nóng)民有著兒子般的深情，長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為1個(gè)革命者。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
2)導(dǎo)入新課
土地，自古以來便是眾多詩人飽含深情歌頌的對(duì)象。中國作為1個(gè)歷史悠久的農(nóng)業(yè)社會(huì)，土地孕育了千千萬萬的勞動(dòng)人民，土地也就成了國家的象征。首先，我們先來回憶一下我們?cè)?jīng)學(xué)過的表達(dá)愛國主義感情的詩文名句。例如：
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)
“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游)
“國家興亡，匹夫有責(zé)”(顧炎武)
而當(dāng)中華民族走到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻，詩人艾青用飽含深情的詩歌表達(dá)了自己對(duì)祖國的熱愛。他曾說過：“這個(gè)無限廣闊的國家和無限豐富的農(nóng)村生活——無論舊的還是新的——都要求在新詩上有它重要篇幅。”艾青對(duì)土地的關(guān)注，就是對(duì)祖國的摯愛。現(xiàn)在，就讓我們一同來學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》。
3)先由學(xué)生劃分節(jié)奏，后老師糾正，集體朗讀。注意把握3個(gè)方面的要領(lǐng)：感情基調(diào)——憂郁;語速——緩慢;節(jié)奏——停頓恰當(dāng)
假如/我是/一只鳥，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被/暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這/無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那/來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然后/我/死了，
連羽毛/也腐爛/在土地里面。里面。
為什么/我的'眼里/常含/淚水?
因?yàn)槲?對(duì)這土地/愛得/深沉……
4)自由討論，老師總結(jié)本次討論
根據(jù)班級(jí)人數(shù)分為4~六個(gè)小組進(jìn)行分組討論，最后選出代表發(fā)表對(duì)詩歌看法。
老師綜合各小組看法，對(duì)此次討論做簡單總結(jié)。
第二課時(shí)
1)分析關(guān)鍵詩句及意象的象征意義，分析作品的藝術(shù)特色
問題：
a.詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
b.詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
c.“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”;“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的?
d.鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么?
參考答案：
a.鳥歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。
“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。
“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)�！盁o比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。
這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
b.“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá)。
c.“鳥”是詩人自己的象征，這只鳥是1個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
d.這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。
藝術(shù)特色：
a.意象內(nèi)涵豐富(象征手法)。在詩中的每1個(gè)事物都賦于豐富的內(nèi)涵，“鳥”是詩人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是我(作者自己)，同樣，大地.河流.風(fēng)和黎明等，都是詩人心目中賦于了一定意義的形象。
b.抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強(qiáng)化。運(yùn)用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙;為了能久久撥動(dòng)讀者的心弦，還要不斷的強(qiáng)化作品本身的感情，作品開頭就用“假如”這是第一層強(qiáng)化;以“嘶啞”來形容鳥聲(一反鳥聲優(yōu)美清脆)，這是第二層強(qiáng)化;又用一系列描摹土地、河流等景觀的長句，加上一系列的修飾語，這是第三層強(qiáng)化。
2)文章主旨和作者所要表達(dá)的情感，并播放愛國小短片或愛國歌曲(如電影《地道戰(zhàn)》節(jié)選、《紅星歌》、《延安頌》)
主旨和作者情感：詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。詩人艾青用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩人為祖國前途、命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。
3)簡述詩歌創(chuàng)作，詩歌欣賞，鼓勵(lì)同學(xué)們課后進(jìn)行詩歌創(chuàng)作
詩歌創(chuàng)作：
要求形象生動(dòng)傳神，創(chuàng)造優(yōu)美意境，思想內(nèi)容深刻，語句高度凝煉集中，概括性強(qiáng)，優(yōu)美形象生動(dòng)，韻律節(jié)奏鮮明界，高度集中地反映社會(huì)生活，凝聚著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，有鮮明的節(jié)奏感。詩歌作為文學(xué)體裁，以抒情為主，或敘事，或說理，想象豐富，也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。
欣賞兩首詩歌：劉湛秋《中國的土地》艾青《雪落在中國的土地上》
教學(xué)評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)：本次教學(xué)采取寓教于樂的方式，注重學(xué)生詩歌鑒賞能力和寫作能力的培養(yǎng)，而且形式多樣，包括朗讀感知、師生討論、問題探究與課外詩歌欣賞等。在[)教學(xué)工具上，采用的多媒體教學(xué)的方式，結(jié)合視頻或音頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此，整個(gè)教學(xué)很好地營造了文本學(xué)生老師三者的詩意對(duì)話，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考的能力得到提高。
缺點(diǎn)：由于課時(shí)安排較長，內(nèi)容較多，可能造成課程不集中的學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。
課時(shí)分配與課后延伸
1)課時(shí)分配
本詩學(xué)習(xí)分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的感知感悟能力，第二課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。
2)章節(jié)與總結(jié)
同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它表達(dá)了詩人對(duì)祖國深沉的愛。艾青的詩有著特有的憂郁美。詩人的這種憂郁，源自民族的苦難，體現(xiàn)著他深刻的憂患意識(shí)，博大的歷史襟懷和濃烈的愛國真情!通過學(xué)習(xí)，我們感受到了詩歌的魅力，學(xué)習(xí)了象征的手法，同時(shí)，我們還感受到了那個(gè)民族危亡年代的人民遭受了巨大的苦難。憶古思今，今天我們的幸福生活來之不易，我們更應(yīng)好好珍惜。愛國，是歷久不衰的主旋律，更是永唱不盡的主題。在這首詩中，我們沐浴在作者的飽含愛國熱淚中，我們感動(dòng)，也激勵(lì)我們，為祖國更好的明天奮斗，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。
3)作業(yè)與答疑
作業(yè)：
a.完成課后思考練習(xí)二
詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是1個(gè)怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解?2、這首詩的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系?怎樣理解最后兩句詩之間的因果關(guān)系?)
b.背誦全詩
c.課后延伸：請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《艾青詩選》
課后答疑示例：
a.我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?
b.詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉?從中你可以體會(huì)到什么?
參考答案：
a.如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。
b.詩人不用“圓潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷悲酸和執(zhí)著的愛國熱情。
《我愛這土地》教案 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)朗讀
2、體味情感
3、詩歌比較
二、課型與課時(shí)
朗讀課，賞析課，課時(shí)一節(jié)
三、教學(xué)過程：
一）、導(dǎo)入：
誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國深深的愛戀。著名詩人艾青就眼含熱淚寫了一首對(duì)祖國母親的深情贊歌——《我愛這土地》。今天，讓我們—起來感受它。
二）、穿插一：背景資料介紹
艾青出生于1910年，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個(gè)革命者。他的早期詩作多詛咒黑暗，調(diào)子沉重憂郁，但對(duì)生活充滿希望與憧憬。
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三）、活動(dòng)一：深情地朗讀
我愛這土地
艾青
假如／我是一只鳥，
我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛得深沉……
1、聽朗讀錄音，感受詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、自讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，初讀理解詩歌內(nèi)容）
3、小聲跟讀課文錄音。（要求：用沉郁悲壯的調(diào)子來讀，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。）
4、齊讀課文。
四）、活動(dòng)二：細(xì)膩地體味
初讀詩歌我們知道作者把自己比作一只鳥，借助鳥的歌唱來抒發(fā)自己的感情。那么這只鳥歌唱的內(nèi)容有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看。（土地、河流、風(fēng)、黎明）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡韵赂袷綖樵娭幸庀笞髋耘?/p>
我從“xx”這個(gè)意象中感受到詩人表面雖是寫，實(shí)際上是在寫。
例：我從“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這個(gè)意象中感受到詩人表面雖是寫土地，實(shí)際上是在寫正受著日本侵略軍無恥欺凌和折磨的祖國。
四、板書：
土地——象征國家對(duì)祖國的熱愛
河流——象征人民對(duì)人民的贊揚(yáng)
風(fēng)——象征斗爭對(duì)侵略軍的痛恨
黎明——象征前景對(duì)未來的憧憬
最后兩句詩——直接抒情
五、教師小結(jié)：
全詩巧妙地通過多種意象表達(dá)了詩人深沉的愛國之情，從而激勵(lì)著當(dāng)時(shí)中國人民抵抗侵略者的斗志。
齊讀全詩（朗讀目標(biāo)：讀出深沉、激昂、悲壯之情）
五、活動(dòng)三：詩歌的比較《中國的土地》和課文《我愛這土地》
背景介紹：劉湛秋（1935～），安徽人。讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表詩作，現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員，曾任《詩刊》副主編。這首詩寫于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國人民正從文革的噩夢(mèng)中醒來，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，迎來了改革開放的新時(shí)代。
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的.葡萄下躍動(dòng)著歡樂
堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)
自由讀兩至三遍——小組交流——全班交流
比較這兩首詩在內(nèi)容和感情上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
1、內(nèi)容上：相同點(diǎn)都是寫的中國的土地。
不同點(diǎn)：《我愛這土地》主要是寫抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的中國社會(huì)現(xiàn)狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后的新時(shí)代中國欣欣向榮的景象。
2、感情上：相同點(diǎn)都是表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛之情。
不同點(diǎn)：《我愛這土地》中除了表達(dá)愛國之情外，還表達(dá)了對(duì)侵略者的痛恨、對(duì)革命者的贊揚(yáng)等情感。《中國的土地》中更側(cè)重于對(duì)祖國和人民的贊美。
六、作業(yè)：
古往今來表達(dá)愛國之情的詩歌有很多，請(qǐng)同學(xué)們從七至九年級(jí)的古詩詞中找出表達(dá)愛國之情的詩句，標(biāo)出作者和出處，寫在積累本上。
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