- 《梅花魂》教案 推薦度：
- 梅花魂的語文教案設(shè)計 推薦度：
- 《梅花魂》教案設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
梅花魂教案
作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的梅花魂教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
梅花魂教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“撩、眷”兩個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
教學(xué)重點：
1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
教學(xué)難點：
1．體會外祖父對梅花品格的闡述。
2．體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄托的愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。
二、預(yù)習(xí)課文
1．讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么。
2．畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
3．把不懂的語句提出來跟大家研究。
三、全班交流
1．課文寫了5件事，①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國思念祖國的.思想感情。）
2．理解語句
（1）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
�。ㄌ拼蹙S的詩，意思是我獨(dú)自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）
（2）春草明年綠，王孫歸不歸。
�。ㄒ彩峭蹙S的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）
�。�3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。
（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）
從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。
�。�4）“輕輕、慢慢”。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）
（5）為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）
（6）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）
�。�7）自讀15段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表達(dá)外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1．讀了這篇課文，你感受到了什么？
2．你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。
�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明中心）
附：板書設(shè)計
7 梅花魂
《梅花魂》教案二點評：
通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領(lǐng)會“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會課文，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語。
梅花魂教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
3、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
教學(xué)重難點：
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
3、外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點，也是本課教學(xué)的難點。
一、導(dǎo)入明標(biāo)：
同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的.梅。
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖毛主席也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
板書課題《梅花魂》齊讀課題。
生：梅花魂。
師：請同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
�。ㄉx體會語感）
生：梅花————魂———————
二、請同學(xué)們自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
完成導(dǎo)學(xué)案第一題
請同學(xué)們再次速讀課文，說說課文講了一件什么事？
生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。
師：“我”是誰呢？
生：“我”是指作者陳慧英。
生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。
說說作者回憶了外祖父生前的幾件事？
師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。
�。ǔ鍪疚寮拢x）1讀唐詩宋詞2愛梅3不能回國4品梅5送梅花手絹
小小的單純的不諳世是的孩子，怎能讀得懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢？歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了�；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？你透過作者深情的回憶，讀懂老人的心了嗎？
生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段看出來
生讀文
終于懂了的時候，老人早已不在了———
再讀文
師：那么，從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢？
生：我從外祖父讀的詩句{ }這樣的詩句，有“歸”有“愁”，詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
生：我從外祖父另外兩次哭中都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情也看到了他眷戀祖國的心。
師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？
生：是第2、4、5這三件小事看出來的。
師：同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，感覺到外祖父愛梅花。
生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細(xì)綢子”還有一個：“慢慢”從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。不容有一點玷污，并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
師：是啊，我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。
師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。
生：學(xué)習(xí)梅花有品性，有靈魂。
師：出示課件（生讀）
想想外祖父這段話說了幾層意思，你有體會到了什么？
生：她表面看是指梅花，其實是指下文“有氣節(jié)的人物”
生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物？
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國，功不可沒”的秦始皇，生：精忠報國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。
師：對。陸游位卑未敢忘憂國。
生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺灣，孫中山不屈不撓，他們個個都是中華民族的氣節(jié)人物！
師：正因為看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
�。ㄉb讀13自然段。）
多媒體播放《我的中國心》
師：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣；洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊！
師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》
板書設(shè)計：
梅花魂
精神
1讀唐詩宋詞
2愛梅
3不能回國愛國心
4品梅
5送梅花手絹
梅花魂教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
(1)認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
(2)正確，流利，有感情地朗讀課文。
(3)讀懂課文，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
2.過程與方法:通過自瀆探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情感。
教學(xué)重點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)難點：體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2.正確，流利地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：整體感知課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入揭題。
1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。
2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思。
3.揭題釋題。
a.讀課題，你的心中有疑問嗎?
b.學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自學(xué)生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
三、合作交流。
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。
4.全班交流.
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、讀“三哭”.感悟真情。
1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?
(共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時。)
2.學(xué)生讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。
a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。
b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念。)
c.說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。
a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。
b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受。
“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�
◆出示一個句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜。”
◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’
訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”
◆這句話中哪個詞用得最多?
◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
“他們就像這梅花一樣�！�
◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?
◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀�！耙粋�中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)
◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的'思想感情。
a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧)
b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何
理解外祖父的這一舉動?
三、品語句，升華情感。
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅
花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的
深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句。
2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。
四、歸整體，理清層次。
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思。
五、重積累，延伸拓展。
1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。
2.故鄉(xiāng)、祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀;幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
梅花魂教案 篇4
第一課時
激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1．看梅花圖，說梅花特點。
2．是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)
習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）
↘初讀課文，整體感知
1自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2認(rèn)讀生字詞。
3分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
4課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）
↘品詞讀句，感悟“梅花魂”
1默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導(dǎo)以下句子。）
a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）
古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”
用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？
讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。
a在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨(dú)衷？（他欣賞梅花的秉性）
b相機(jī)引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性。（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）（板書）
c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應(yīng)該具有梅花的秉性。）
d舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）
e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個有氣節(jié)的中國人。）
f有感情地朗讀本段。
↘引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化
第二課時
↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。
2生默讀課文。
↘小組合作，體會游子之情
1教念古詩，悲傷落淚。
理解古詩的含義。
“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強(qiáng)烈的'思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）
2無法回國，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”
這句話把外公比作什么？（小孩子）
外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）
3送別親人，思?xì)w難歸。
“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！�
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老）
當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
↘回顧整體，暢談收獲
1（指課題）什么叫“魂”？
2本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……）
3通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句……）
4有感情地朗讀全文。
↘課外拓展，內(nèi)化積累
自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。
梅花魂教案 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來'；"零落成泥碾作塵，只有香如故'像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情呢？
今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》信任同學(xué)們會受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)"前后照應(yīng)、首尾連貫'這一單元訓(xùn)練重點的呢？
3、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在字字含
情的敘述中也無時無刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點，文章中"憶往事'部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？
三、自讀自悟，牽情入境
1、在這看似乎平常的小事中，要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會到了什么？
學(xué)生匯報自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動筆在書中畫畫，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層？
B實際上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，說說如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？
C從外祖父的話中，你還體會到了什么？
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的.愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。
四、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵
1、本文的正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛
國之情。文章寫得真實、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
2、老師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點段落所寫內(nèi)容"憶往事'為題？
老師和學(xué)生共同解疑
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面�？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
五、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中"前后照應(yīng)、首尾連貫'的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)"前后照應(yīng)、首尾連貫'的，并說說這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，信任體會到"前后照應(yīng)、首尾連貫'這一好處的同學(xué)一定會使自己的文章錦上添花的。
梅花魂教案 篇6
1教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1.認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
過程與方法目標(biāo)通過情境感悟、朗讀、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，體會華僑老人眷戀祖國的心
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
2學(xué)情分析
我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課
3重點難點
根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
教學(xué)難點：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點，也是本課教學(xué)的難點
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】梅花魂
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況
在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標(biāo)出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）凈低頭折（zhe）節(jié)
設(shè)計意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。
�。ǘ┱f#課件# 導(dǎo)語設(shè)計
梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標(biāo)題“魂”又是什么意思呢？本文地址：
設(shè)計意圖：提出所學(xué)重點，考察學(xué)生對第一課時的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。
�。ㄈ┱w感知課文：
請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？
設(shè)計意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時有重點的
把握了解點，讓學(xué)生能抓住重點事件。
�。ㄋ模┥钊胛恼拢兄n文
1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學(xué)生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學(xué)生會抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊？
設(shè)計意圖：這個問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達(dá)效果，對學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。
2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？
設(shè)計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與#課件# 導(dǎo)語相照應(yīng)。
�。ㄎ澹┢肺顿p析
1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？
2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補(bǔ)充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么？
4.第三次在送別之時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的`祖國。
5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。
設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。
�。⿺U(kuò)展延伸
1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設(shè)計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。
1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。
（七）總結(jié)全文
《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
寫一篇小短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。五板書設(shè)計梅花魂——民族精神珍愛梅圖贈送梅圖中國心三次落淚
設(shè)計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現(xiàn)的是中華民族的精神，這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點，板書線條鮮明，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。
結(jié)束語：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居海外的游子的縮影。那份對祖國的真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
梅花魂教案 篇7
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)13個生字，讀記重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文寫了外祖父的哪幾件事。
3、了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
［教學(xué)重難點］
了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
�。劢虒W(xué)課時］
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩、名句、名畫、歌曲等。）
2、師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題，齊讀）
3、讀了本課課題以后，你有沒有產(chǎn)生什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自由質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查學(xué)生對生字的掌握情況。（師出示生字，指名認(rèn)讀）
3、默讀課文，思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？
4、小組內(nèi)交流討論，指名匯報。
（①常教“我”讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。②“我”因弄臟墨梅圖引得外祖父大發(fā)脾氣。③因不能回國而難過得哭起來。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給“我”。⑤船快開時，又遞給“我”繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。）
三、精讀重點段落，體會情感
1、引導(dǎo)學(xué)生重點抓住第2自然段，體會外祖父的思想感情。
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句，并仔細(xì)體會詩句的感情。
（2）思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？
�。ㄒ驗檫@些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異國他鄉(xiāng)，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
�。�3）你是怎樣理解這幾句詩的意思的？
�。ㄉf詩意）從這些詩句中你體會出外祖父怎樣的思想感情？
�。ǹ梢泽w會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）
2、自學(xué)重點段第13自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
�。�1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句看出來的，用橫線在書上畫出來。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“旁的花，大抵是春暖才開花”“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣�！边@些詞句中看出來的。）
�。�2）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？
（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼鋹勖坊ǎ亲屪约罕３置坊ǖ谋�，也就是保持中國人的'氣節(jié)。這充分說明外祖父深深地?zé)釔圩约旱淖鎳�。�?/p>
3、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
4、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？課文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）
5、說說最后一自然段在文章中的作用。（總結(jié)全文，點明中心）。
四、總結(jié)
1、本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？
�。ū疚拈_頭和結(jié)尾相照應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）
2、指導(dǎo)朗讀重點段落，再次體會外祖父的思想感情。
�。劢虒W(xué)板書］
4、梅花魂
教詩詞落淚
珍愛墨梅圖
難歸而痛哭
贈予墨梅圖
碼頭送手絹中國心
�。劢虒W(xué)反思］
針對這節(jié)課的教學(xué)，我個人認(rèn)為還是挺滿意的，第一，我對文本的解讀較為準(zhǔn)確，該抓的都抓到了，重點突出，詳略得當(dāng)。課堂的線條也十分清晰，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛國情）。第二，學(xué)生的思路很好，在回答問題時觀點分明，所表達(dá)的語言有一定的深度，流露出來的是一名高年級學(xué)生身上所具備的素養(yǎng)，這是讓我感到最欣慰的。當(dāng)然，這節(jié)課也還存在著不足，由于內(nèi)容較多，整節(jié)課覺得有點趕，所以在分析重點段時沒有達(dá)到理想的效果。
梅花魂教案 篇8
第一課時
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、看梅花圖，說梅花特點。
2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
4、課文主要寫了什么?
(外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。)
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
1、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。(重點指導(dǎo)以下句子。)
⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�
�、� 找出句子中的一對反義詞：
(不甚留意──分外愛惜)
�、� 古玩和一幅畫哪個更值錢?從這對反義詞中你體會到了什么?
③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑵ “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢?”
�、� 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么?
�、� 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：
這是反問句，如果改成陳述句怎么改?他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得�！�(強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。)
�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”：
⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨(dú)衷?
(他欣賞梅花的秉性。)
�、� 相機(jī)引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：
(不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……)
�、� 第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思?
(中華民族出了許多像梅花一樣的人物;作為中國人應(yīng)該具有梅花的秉性。)
⑷ 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：
(岳飛、戚繼光、江姐……。)
�、� 外祖父把自己最珍愛的'墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么?
(向梅花學(xué)習(xí)，做個有氣節(jié)的中國人。)
�、� 有感情地朗讀本段。
四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。
2、生默讀課文。
二、小組合作，體會游子之情
1、教念古詩，悲傷落淚：
⑴ 理解古詩的含義。
⑵ “老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂!’”
為什么外祖父說作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)
2、無法回國，失聲痛哭：
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”
�、� 這句話把外公比作什么?
(小孩子。)
�、� 外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么?
(外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。)
3、送別親人，思?xì)w難歸：
“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”
�、� 外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎?
(思?xì)w難歸，愁苦變老。)
�、� 當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。)
三、回顧整體，暢談收獲
1、(指課題)什么叫“魂”?
2、本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢?(梅花的稟性;外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……)
3、通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句……)
4、有感情地朗讀全文。
四、課外拓展，內(nèi)化積累
自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。
梅花魂教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
學(xué)習(xí)重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結(jié)合重點詞句體會老人思念祖國的情感。
學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會梅花魂的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家?guī)砹耸裁椿�？（出示雪壓梅花圖片）（板書：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細(xì)。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說它是冷艷（點擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬多她都（冷艷），我們便稱他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風(fēng)吹來，這朵朵冷艷的梅花便會散發(fā)出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清新淡雅的香氣呀�。▽W(xué)習(xí)“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。
二、通過檢查預(yù)習(xí)，初步了解課文大意（出示導(dǎo)學(xué)提綱）
1、我會搜集：自古以來，人們就用各種形式表達(dá)對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學(xué)也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學(xué)過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？
2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎么樣呢？來，拿出導(dǎo)學(xué)提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過來并在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學(xué)習(xí)，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）
3、今天啊，我們就來學(xué)習(xí)一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補(bǔ)充板書：魂）
4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試著說一說？能把這樣一篇長長的文章用五句話表達(dá)出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。
5、讀完課文后說說你有什么感受？老華僑也打動了你的心嗎？
三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心
1、哪件事打動了你？現(xiàn)在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學(xué)習(xí)一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。 2、有不同想法的同學(xué)，大膽交流自己的想法。）
2、生交流體會：
A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
外祖父的哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？
a神態(tài)：你是通過外祖父的神態(tài)體會出來的。哪個詞語最能表現(xiàn)出來呢？（頓時）這是一個表示什么的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心里不愿意，臉上立刻變現(xiàn)出來。那位同學(xué)能讀出外祖父的心情？
B語言：
“第一次”
什么叫第一次？因為“我”打破了一個古玩，外祖父訓(xùn)斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，訓(xùn)斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印，外祖父卻？（訓(xùn)斥了我媽），這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓(xùn)斥的？（生讀出訓(xùn)斥的語氣）的確夠氣憤。
到底能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學(xué)愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學(xué)聽完后，說說哪句效果更好？為什么？（反問句表達(dá)語氣更強(qiáng)烈）那我們就帶著這種強(qiáng)烈的語氣讀一讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話。
C動作：
“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹(jǐn)慎？
這段話中還有一個反問句你發(fā)現(xiàn)了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。
理解“稀罕”： 稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的？你愿意讀一讀嗎？
B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。
�、� 花的內(nèi)容：
讀出內(nèi)容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。
從這句話中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風(fēng)欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什么？
是��！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態(tài)美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。
�、� 人的內(nèi)容：
“他們就想著梅花一樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”他們又是什么樣的呢？“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰？ 根據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經(jīng)的磨難，受到的欺凌。
老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物，我們一起認(rèn)識一下，同學(xué)們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經(jīng)的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這是什么精神？（板書：百折不撓）
這些人都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災(zāi)的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的`運(yùn)動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學(xué)們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。
四、拓展
現(xiàn)在回想上一個小故事，慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個臟手印，就大發(fā)脾氣呢？（點擊課件）
在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。
此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動著，讓我們一起伴著激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）
五、總結(jié)
這節(jié)課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節(jié)課，讓我們通過其他小故事，再次認(rèn)識這位老人。
六、做檢測題
板書： 梅花魂
民族魂
百折不撓
梅花魂教案 篇10
【設(shè)計理念】
新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對話的過程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。
2、理解外祖父對梅花品格的闡述。
3、體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
閱讀陳慧瑛的原作;收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國人資料;準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國心》音頻文件，制作課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
⑴ 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。
�、� 收集有關(guān)梅花的詩句。
�、� 了解歷史上有氣節(jié)的中國人。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、激情導(dǎo)入，初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。
在樂聲中，教師導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬花凋零的初春時節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎?
2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩句：
師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題：
梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文，看看通過自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。
4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。
設(shè)計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動知識儲備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識和情感的鋪墊。“梅花有魂嗎?”“這個‘魂’在課文中指的是什么呢?”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問，以此疑問導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。
二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
1、說說自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機(jī)板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花
2、認(rèn)讀本課新詞。
3、說說課文大意。(板書：外祖父)
4、課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請你再讀讀課文，找一找。
5、指名學(xué)生說一說，邊說，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。
6、學(xué)生交流、讀書的過程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：
�、� 讀詩落淚。
�、� 珍愛梅圖。
⑶ 不能回國。
�、� 贈送梅圖。
�、� 送梅花巾。
7、師小結(jié)：
《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。
第2～15自然段：回憶了5件具體的事。
第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
設(shè)計意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)�！睹坊ɑ辍穼懙氖峭庾娓笎勖坊ǖ氖拢磉_(dá)了外祖父眷戀祖國的情感，文中的5件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
指名分段朗讀課文。
要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動?稍后全班交流。
二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文
1、第2自然段：外祖父教我讀唐詩宋詞：
�、� 畫出使外祖父傷心落淚的詩句：
學(xué)生自由朗讀，課件打出：
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、� 指名感情朗讀：
你怎樣理解這些詩句的意思?
(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！笔翘拼娙送蹙S《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨(dú)自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。)
�、� 外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚?你從中體會出外祖父怎樣的感情?
�、� 除了這些詩句，外祖父可能還會讀到哪些詩句時潸然淚下?
2、第3自然段：“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：
從哪些地方可以看出外祖父份外愛惜墨梅圖?
一幅墨梅圖有什么希罕?一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜髣痈筛?
“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?一枝畫梅，有什么希罕呢?(導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí))
3、第4～11自然段：因不能回國，外祖父哭了：
師：讓我們來看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀4～11段。
你從中體會到什么?
4、第12～13自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：
師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。課件打出第13自然段的有關(guān)內(nèi)容。
“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
說說你讀懂了什么?(寫梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么?)
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎?
師：讓我們再來認(rèn)識幾位具有錚錚鐵骨，剛強(qiáng)不屈的.有氣節(jié)的中國人。
課件出示一組人物配詩文的畫面。
師：這是西漢時期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛國之心永不變;宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�;抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂�！彼粩橙藲⒑r才只有31歲;東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國人!”;我國現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟(jì)面”。古往今來，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。
學(xué)生齊讀這一段。
師：這看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)有氣節(jié)的中國人的英魂。課文學(xué)到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解?
墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢?他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢?
設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)第2自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩宋詞這一段時，設(shè)計“除了這些詩句，外祖父可能還會讀到哪些詩句時潸然淚下?”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識儲備和已有的思想、情感，對文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對話。學(xué)習(xí)第3自然段，在體會外祖父珍愛墨梅圖的細(xì)節(jié)以后，教師提出問題：“一幅墨梅圖有什么希罕的?”意在引出對下文的研讀。在此，很多教師會直接引出第13自然段外祖父的一番話，進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計通過教師的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第3件事，意在遵循作者的寫作思路，層層深入地體會外祖父眷戀祖國的情感。在第13自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問一問學(xué)生知道中國歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，再通過課件展示教師課前收集的資料，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
1、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色?
為什么說這手絹上的梅花是“血”色的呢?
播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》。
師：血是生命的顏色!“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”。分別的時刻到來了。船開了，越來越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話寫下來嗎?
2、學(xué)生動筆寫話。
3、反饋寫話內(nèi)容。
4、師：多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會想到……
課件打出“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！睂W(xué)生齊讀。
5、師小結(jié)：
希望同學(xué)們能把這個感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個人。
設(shè)計意圖：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來�！睂W(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味、意境，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達(dá)能力。
【板書設(shè)計】
梅花魂
讀詩落淚
思念故鄉(xiāng) 珍愛梅圖
外祖父 不能回國 中國心
喜愛梅花 贈送梅圖
送梅花巾
設(shè)計意圖：《梅花魂》這篇課文通過記敘外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠的愛國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”，是學(xué)生初讀課文時總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國心”。整個板書，展示了一位摯愛祖國的外祖父，“思念祖國”與“喜愛梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國心”融于一體，表現(xiàn)了愛國的主題。
【特別建議】
本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩學(xué)生背過不少，但在需要的時候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時間，有意提供一些詩句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。
本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時、適度、自然融入。第一課時讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩句時，可以在背景音樂中指名背誦;而第二課時讓學(xué)生寫話時，要把背景音樂的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動筆寫話。
補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)、更正、點撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過渡到教師的小結(jié)語。
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計了“替外祖父寫話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實際，設(shè)計“給外公寫話”的練習(xí)。如，“又是一年過去了，故鄉(xiāng)的梅花又開了，面對梅花，你想對葬身異國的外祖父說些什么呢?”
梅花魂教案 篇11
一、課型：
閱讀課
二、知識能力：
知識目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
三、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。
四、創(chuàng)新運(yùn)用：
在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。
五、情感道德：
1、德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
六、訓(xùn)練點
1、落實單元訓(xùn)練重點，體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對祖國語言文字的鑒賞能力。
3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
七、創(chuàng)新點
1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的`廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
八、重難點
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
九、教法
1、落實訓(xùn)練點1讓學(xué)生體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國的思想感情。
4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
十、學(xué)法
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運(yùn)用
十一、媒體配備：
錄音機(jī)、投影儀
十二、設(shè)計目的：
激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境
梅花魂教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
梅花圖、收集有關(guān)梅花地詩詞
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1同學(xué)們，一年四季，四時風(fēng)光，每個季節(jié)都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是有關(guān)梅花的故事。
2、（板書課題）請同學(xué)看老師書寫課題，注意魂字的寫法。
3、你知道魂字的意思嗎？（板書精神）
二、認(rèn)定目標(biāo)：
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知文章大意。
1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？
2、匯報：讀詩落淚
珍愛梅圖
不能回國
贈送梅圖
碼頭送別
3、從這五件事，你可以看出外祖父是個怎樣的人？
（二）研讀課文感悟，理解梅魂
1、外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！
2、出示梅圖，賞梅，對梅花形成初步的印象。
梅花，原產(chǎn)中國，是中國特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。
3、正是由于梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎？
卜算子詠梅
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，
俏也不爭春，只把春來報，
待到山花爛漫時，它在叢中笑。
4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什么呢？外祖父對我說的一段話給了我們答案。請大家一起讀一讀13段。
5、這段話共講了幾個方面的意思？
�、倌膸拙湓拰懥说谝粋�方面的意思？請讀一讀這句話。寫出了外祖父對梅花一種怎樣的感情？（贊揚(yáng)，喜愛）你從文中的'哪個詞語看出來的？
�、谀膸拙湓拰懥说诙䝼�方面的意思？
這幾句話寫出了外祖父對有氣節(jié)人物的贊揚(yáng)，你知道中國歷史上哪些有氣節(jié)的人物？
③齊讀最后一句話
秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂
�、苊坊ǖ木�，也就是梅花魂，指的是什么？從本段中找出一句話回答。
6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現(xiàn)外祖父的這種精神。
7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。
8、反饋
“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‥‥‥，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�
�、偻庾娓高@次為何會哭？
�、谶@幾句詩你知道是什么意思嗎？
�、蹚耐庾娓傅倪@次哭，你體會到了什么？（思念故鄉(xiāng)，思念祖國）
�、軐τ谕庾娓傅倪@種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應(yīng)，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？
�、葜笇�(dǎo)朗讀，一個年幼的小女孩，怎能理解一位飽經(jīng)滄桑的老人那顆思念祖國和故鄉(xiāng)的心呢？于是，他只有無奈地?fù)u頭，長長嘆一口氣說：“‥‥‥我跑進(jìn)書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。
�、佟皢鑶鑶琛钡乜奘窃鯓拥目�？
�、谑鞘裁词氯堑美先舜罂�？（不能回國）
�、� 回國對于別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對于年老的外祖父來說，這卻成了一件憾事，年紀(jì)太大，時日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動。從中我們可以感受到老人的內(nèi)心有多痛，有多傷。
�、茏屛覀円黄饝阎@種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。
�、購奈闹械哪膫�詞可以看出老人哭了？
②從這個詞你體會到了什么？（對親人的不舍，對不能回國的遺憾）
③梅花是老人的至愛，這時，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時已無法再回祖國，讓那繡著梅花的手帕，象征著老人那眷戀祖國的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國的魂帶回去。
�、軕阎先四欠N強(qiáng)烈的愿望，讀一讀這句話。
9老人的這種情感，可惜當(dāng)時年幼的作者無法了解，但隨著時間的推移，作者終于知道了。齊讀最后一段，這段與課文第一段是什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）
（三）同學(xué)們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國之心。其實不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最后，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉(xiāng)》
梅花魂教案 篇13
教材簡析:
梅花凌寒傲放,為人們賦予了堅強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。這篇課文,寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事.整篇文章通過一個小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,溶于一體,梅花魂已經(jīng)注入老人的生命中.通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。
設(shè)計理念:
搭建對話平臺,幫助學(xué)生打開記憶倉庫,結(jié)合生活,情感等等,讓“文心融我心”、“我情融文情”。與文字為友,讓學(xué)生在讀中理解,在反復(fù)中吟誦中體驗人物的愛國情、思鄉(xiāng)情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并進(jìn)行語言的積累,從而達(dá)到語言和精神的共舞。
教學(xué)課時目標(biāo)：
1認(rèn)識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼朦朧等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文,結(jié)合重點詞語體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。
4摘錄讓自己感動的詞句
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。繼續(xù)開展?jié)鉂忄l(xiāng)情的活動。
難點：
1理解梅花魂中的魂的含義
2理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中設(shè)計的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處。查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。
2把重點句制成課件。
第一課時
教學(xué)設(shè)計
一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思
1引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩（配上《梅花三弄》音樂）。
2交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？
3是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌�！叭舴且环畯毓�，那得梅花撲鼻香�！薄把┡帮L(fēng)號愈凜然，花中氣節(jié)堅�！痹诶先A僑的心里，梅花，又是什么呢？
4出示課題《梅花魂》，導(dǎo)入新課�！緞�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期待�！�
二、整體感知，誦讀課文
1自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
三、對比朗讀，感悟情懷
1指名讀第一段，談感受。
師：讀了第一段，你知道了什么？
師：讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的梅花？能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
生朗讀體會，邊讀邊想，讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。
2快速默讀課文，用簡潔的語言說說作者回憶了外祖父幾件事，哪幾件與梅花有關(guān)，從這些事中你體會到了什么。
【在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，是學(xué)生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會�！�
3讀最后一段，談?wù)勛x后感受。
（1）對比朗讀課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）談?wù)勛约旱淖x后感受
�。�3）全班交流，感悟外祖父和梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國的心。
四、留置問題，布置作業(yè)
1小結(jié)
2抄寫自己感悟最深的句子，并初步體會句子的含義。
3收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)的中國人的故事。
板書設(shè)計
6梅花魂
看到梅花開—想起外祖父
第二課時
教學(xué)設(shè)計
一、認(rèn)讀詞語，談話導(dǎo)入
二、潛心會文，感悟“梅花魂”
1再讀課文，你覺得那幾件事寫出了外祖父對梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，獨(dú)處體會和感受。
2從你們的神情中，從你們的朗讀里，我分明感受到你們的那份感動�，F(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處把！
【一字一句總關(guān)情。引導(dǎo)關(guān)注最讓自己感動的句子，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)�！�
3品讀第三段，感受惜梅之情。
重點指導(dǎo)：
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
�、僬页鼍渥又械囊粚Ψ戳x詞。
�、谀銈冋J(rèn)為，古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？
③在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書房里的那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！边@是一份多么深情的愛梅之情啊！請你獨(dú)處外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”！
（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，……一枝梅花，有什么稀罕呢？”
�、倏吹酱认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？
�、谖淖质怯徐`性的。你仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個個標(biāo)點，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從外祖父的動作中，你體會到了什么？從外祖父的話語中，你有體會到了什么？你可以抓住一個詞、一個句子、一處標(biāo)點來談你的獨(dú)特感受。
學(xué)生朗讀體會。
4緊扣三個“！”，體悟“贊梅”之意。
（1）品讀13自然段:
�、倜鎸@么小的孩子無意過錯，一頓訓(xùn)斥，讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出了外祖父對梅花情有獨(dú)鐘?(相繼引出13段)
②細(xì)細(xì)品味12、13段，看梅花有什么稀罕的`。
③你能聯(lián)系生活和課外閱讀來談?wù)劽坊ǖ南『眴幔?/p>
�、茉谕庾娓傅男闹�，這梅花是怎樣的一種花呀？梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來回答。你還能用哪些好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣？
【拓寬語文的學(xué)習(xí)空間，架起課堂與課外的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把平時的積累靈活的運(yùn)用道具體的語境中，達(dá)到學(xué)以致用的目的�！�
這里的一個感嘆號表達(dá)了怎樣的思想感情？
你對“梅花魂”的“魂”字有何理解？
朗讀體會，讀出贊美、感嘆的語氣。
�、菰谕庾娓感闹�，這梅花還僅僅是梅花嗎？你又是從哪兒感受到的？
這里的一個感嘆號表達(dá)了怎樣的思想感情？相機(jī)理解“秉性”。
你對“梅花魂”的“魂”字有何新的理解？
�、尥庾娓竾诟历L兒好好保存墨梅圖，用意何在？
�、咭l(fā)思辨：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈給鶯兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？
【在教學(xué)“離別贈圖”時，以三個感嘆號為抓手，采用“自學(xué)思考—小組討論—大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。】
�。�2）朗讀體會：讓我們飽含深情，在讀這兩段吧。
三、品味“三哭”，感悟“愛國心”
過渡：在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無法理解的行為呢！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請大家在默讀課文，看看外祖父還有哪些怪舉動。
1教念古詩，悲傷落淚
�。�1）讀第2段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。
�。�2）字字思鄉(xiāng)，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢！外祖父說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”在外祖父眼里年幼的鶯兒到的不懂什么呢？
（3）你們懂外祖父的心思嗎？請你告訴年幼的鶯兒，為什么外祖父常常教她讀唐詩宋詞，還經(jīng)常落淚呢！
（4）朗讀體會。
2無法回國，失聲痛哭。
（1）師朗讀第4—11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。
（2）學(xué)生交流。
�。�3）交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？
�。�4）是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己的年紀(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。那是怎樣的一種痛呀！讀出那份痛楚吧！
�。�5）朗讀體會感情。
3送別情人，思?xì)w難歸。
�。�1）自由朗讀第14、15段。
�。�2）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。�3）品悟“血”色梅花。
�、偻庾娓赴阉钕矏鄣哪穲D送給“我”，臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們，你們見過的梅花是什么顏色的？
�。ㄅD梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）
�、谶^渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)。同學(xué)們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來！我要回來！我要回來！……”（播放錄音）我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：愛國心）
③再一次有感情地朗讀課文第1自然段和最后一個自然段。（學(xué)生一起誦讀第1段和最后一段）
④文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
【開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。】
四、即時拓展，加深體驗
1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了故鄉(xiāng)。面對著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話呢？
2、同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國后，孤獨(dú)的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢？請展開想象，以“仿佛看見外祖父”為開頭寫一段話。
3故鄉(xiāng)、祖國，讓多少身居異國他鄉(xiāng)的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎？
【在《梅花魂》的教學(xué)后，讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生了解到更多關(guān)于思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌，使我們對這種感情有一個更全面的了解�！�
五、總結(jié)談話、升華感情
1、梅花，我們的國花。她是我們民族的氣節(jié)民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”“俏也不爭春，只把春來報。”無論歷經(jīng)多少，磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！
2．摘錄文中讓你感動的句子，并背誦。
【學(xué)習(xí)語言，積累語言，品味語言，實現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合】
板書設(shè)計：
6梅花魂
黯然（民族魂）失聲
淚下分外痛苦
愛惜
愛國心
臨別含淚
送圖遞絹
【梅花魂教案】相關(guān)文章：
梅花魂的教案01-26
《梅花魂》教案范文05-31
梅花魂教案范文02-16
《梅花魂》教案設(shè)計05-29
梅花魂的語文教案設(shè)計05-30
語文課文梅花魂優(yōu)秀教案07-28
梅花魂課件201506-16
梅花魂教學(xué)設(shè)計06-30
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計03-19