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2015年教師資格考試：小學美術(shù)說課稿
一、說課標。
總目標
學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣;了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
本冊教材的內(nèi)容標準：
1、通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和欣賞活動，激發(fā)學生學習興趣。
2、運用多種材料和工具，進行繪畫和簡單工具制作。
3、培養(yǎng)學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造等能力。
二、說教材。
(一)、本教材是湖南美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊。共13節(jié)課，(第一課老師您好，第二課卡通大亮相，第三課鳥之王，第四課會走的小人，第五課旋轉(zhuǎn)卡，第六課盤泥條，第七課留住秋天，第八課玩偶大本營，第九課花樣，第十課紙盒“城堡”，第十一課開心臺歷，第十二課我是生活小主人，第十三課幸福樂園。)本教材緊扣學生的年齡特點以及小學生的生活實際和興趣，教學內(nèi)容的選擇突出多元化與趣味性，緊密聯(lián)系學生的生活，難易適度且探索性、游戲性和實用性較強。在整體結(jié)構(gòu)上延續(xù)了整套教材的知識體系， 因此教師在教學中應(yīng)注意新舊知識的銜接，注重用學生已有的知識來學習新知識，讓學生清楚具體需要達到的要求和目標，并注意知識的延伸與拓展。將審美和情感教育始終貫穿整個教學，并多關(guān)注學生個性的發(fā)展和知識技能的學習的兩方面的和諧發(fā)展。
在學習領(lǐng)域上，造型.表現(xiàn)和設(shè)計.應(yīng)用占有較大比重，欣賞.評述有專題欣賞，但相對較薄弱，“綜合.探索” 領(lǐng)域有三課。教材突出藝術(shù)學習的價值;隱含學科知識技能，比較注重感性的積累和體驗;以充分調(diào)動學生的學習興趣為出發(fā)點，注重藝術(shù)能力發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)過程。
初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。 學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。 觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。 采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
(二)、湘美教材的編寫思路
1、湘美教材的編寫原則
�、贊M足需要的原則：滿足學生成長發(fā)展需要，滿足社會需要是湘美教材編寫的指導性原則。
�、诳沙掷m(xù)性發(fā)展原則：
注意學習活動的可延續(xù)性和學習成果的累計增升效應(yīng)，重視學習過程的展現(xiàn)和學習方式的改進。
�、矍橐庑栽瓌t：注重情意因素的體現(xiàn)，營造優(yōu)美的育人情景，做到趣味性、愉悅性相統(tǒng)一，寓教于無形之中。
�、苓m應(yīng)性原則：
知識教育、技能訓練等能力生成目標定位，應(yīng)適應(yīng)學生心理與生理發(fā)展的階段水平。
�、菘偤诵栽瓌t：
打破單一的知識結(jié)構(gòu)框架，建立起學科內(nèi)不同類別的知識相互綜合，學科間相互交叉以及學科教育與社會實踐活動綜合的內(nèi)容體系。
2、湘美教材課目設(shè)計的特征
(1)教學內(nèi)容體現(xiàn)人文關(guān)懷。
(2)活動設(shè)置注意靈活變化。
個人作業(yè)、集體作業(yè)、美術(shù)與游戲、美術(shù)與其他課程、美術(shù)與社會實踐綜合等，活動方式靈活多變。
(三)、湘美教材的結(jié)構(gòu)分析
生活性、社會性、科學性與藝術(shù)性相結(jié)合是湘美教材確定題材內(nèi)容的基本準則和選擇要求所謂生活性指與學生成長發(fā)展相關(guān)的生活因素和條件，社會性則包涵更為廣泛的社會因素和實踐活動，科學性滲透在學習活動中，以其科學意識的培養(yǎng)，科學理念的滲透以及科學規(guī)律的掌握，改善和提高獲得的質(zhì)量。作為學習成份的上述內(nèi)容與藝術(shù)學習的協(xié)同性和一體化，有助于學習者改進對藝術(shù)的認識，有熱愛生命、熱愛生活、熱愛科學，歸結(jié)于熱愛藝術(shù)。
(四)、愉悅性和快樂性體相結(jié)合，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
讓學生快快樂樂的學習是一種享受，相信使人忘情的學習會有忘我的投入，會有永恒的記憶。興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。在教學過程中充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。選擇適合學生的教學活動方式，使學生在“參與”中體會美術(shù)學習的“快樂”。
1.在師生互動中體驗學習美術(shù)的樂趣為了調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性、主動性，加強師生間的互動，可以在課前和學生一起做些與美術(shù)有關(guān)的新奇有趣的游戲活動。
另外，教師還可以指導學生課前到圖書館或上網(wǎng)搜集一些有關(guān)藝術(shù)家的生平趣事，再拿到美術(shù)課上交流，讓他們增長見識，分享樂趣。這樣，美術(shù)教師在課堂教學中，既重視教師的主導作用，又突出學生的主體地位，通過師生之間形式多樣、活潑有趣的互動，讓學生從一開始就進入興奮狀態(tài)，積極、主動地參與各種體驗活動，并把快樂的情緒、活躍的學習氣氛延續(xù)到整堂課，使課堂煥發(fā)出蓬勃的生命力，使學生體驗到學習美術(shù)的無窮樂趣。
2.在參與活動中體驗學習美術(shù)的情趣技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)活動，活動中能體驗出學習美術(shù)的各種情趣。美術(shù)課上，美術(shù)教師用一雙敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)教學的“趣點”，把思維的重點放在教學趣味的挖掘和營造上，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)，引發(fā)學生學習的興趣，讓學生開心地上美術(shù)課，在參與活動中體驗到學習美術(shù)的興趣。
3、充分利用學生喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過“情趣化”設(shè)計激活學生學習興趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是強調(diào)學習者的學習興趣在認知過程中的作用，強調(diào)運用情感來促進學習。
在學校眾多的學科中，由于外在誘因和內(nèi)在興趣的差異，學生對每一學科態(tài)度并不一樣。美術(shù)學習因為沒有高考的壓力且又對將來的生活和生存——升學、謀職等無直接影響，缺乏學生學習的外在誘因。因此，美術(shù)學科要在大多數(shù)學生的心目中占有一席之地，就必須激發(fā)學生學習的內(nèi)在興趣，以興趣來激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生對美術(shù)這一門功課的興趣，使美術(shù)學習變?yōu)?mdash;種情意性行為。
注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們知道學生在學習過程中，重要的不僅僅是知識的獲得，更為重要的是創(chuàng)造能力和動手能力的開拓。在知識經(jīng)濟時代，一個國家的公民是否具有創(chuàng)造能力尤其重要。當今世界，知識不斷更新，高新科學技術(shù)不斷產(chǎn)業(yè)化，擁有自主的知識產(chǎn)權(quán)就意味著擁有財富。而知識產(chǎn)權(quán)的擁有很大程度上取決于是否具有創(chuàng)造能力。新課程標準所強調(diào)的正是為了培養(yǎng)新一代的人才而做好準備，的形狀表達畫面，這樣的方法限制了學生的思維發(fā)展，制約了學生的想像能力和創(chuàng)造力。
教材力圖烘托以美育人的精神理念。 以往的很多學生在學習美術(shù)的過程中，面對著精致漂亮的圖片、面對著美輪美奐的經(jīng)典石膏像，竟是一臉的茫然，對美“熟視無睹”，發(fā)現(xiàn)不了美，體驗不到美，感受不到美的熏陶，更談不上為美而感動。這不能不說是以往美術(shù)教育的失敗和悲哀。
美在于人的發(fā)現(xiàn)，這里的發(fā)現(xiàn)也就是求生活中的美。我認為，美術(shù)教師要學會引導學生走進生活，融人生活，深人體驗生活，通過觀察身邊人和事的各種變化，引發(fā)對生活的各種思考，
充分調(diào)動自身潛能，用自己的真情實感去追求生活的美。 教材充分的讓學生感受到情感態(tài)度的體驗，美術(shù)教育因其人文性和審美性而成為最富情感的教育。美術(shù)教育中的“情感”，體現(xiàn)在美術(shù)教 科書的內(nèi)容體系中，既是美術(shù)教學中的手段，也是學生美術(shù)學習的目標。它不僅可以直接促進學生的認識活動，同時，在認識活動中升華情感，優(yōu)化學生的情感品質(zhì)。情感教育也是現(xiàn)代大教育理念下培養(yǎng)健康、和諧、全面發(fā)展的人的必不可缺少的重要方面，更是美術(shù)教育發(fā)展的重要方向與目標之一。
1、設(shè)置貼近學生情感發(fā)展需求的課目，激發(fā)學生的學習熱情貼近學生、貼近學生的生活情境、學習情境、貼近學生的需要，是湘美版美術(shù)教科書的一大特點。這一特點從以下幾個方面得以體現(xiàn)。
�、袤w現(xiàn)在教材內(nèi)容選擇和課目名稱上 通過目錄我們很清楚地可以發(fā)現(xiàn)，湘美版新課程美術(shù)教科書課目名稱和內(nèi)容選擇上，都是學生日常生活和學習生活中常見的人、事和物，是學生關(guān)心或喜愛的內(nèi)容，體現(xiàn)了一種貼近學生自己、貼近學生學習、生活的情境;新教材已不再是原來教材中以學科專業(yè)為基礎(chǔ)的冷漠、機械的線性“知識樹”的結(jié)構(gòu)，新教材的選材與課目更美、更溫馨、更有人情味，因此更能激發(fā)學生學習這門課程的熱情和欲望
�、隗w現(xiàn)在教材中圖片的內(nèi)容和編排形式上湘美版新課程美術(shù)教科書的圖片分為學習情境需要的圖片和活動知識需要的圖片。其中，情境需要的圖片在傳統(tǒng)美術(shù)教科書中是不存在的。湘美版新課程美術(shù)教科書為了更多地關(guān)照學生的情感，貼近學生的生活、學習情境，在許多課目中這類圖片都是作為教材引入的主題圖片大幅出現(xiàn)的。
2、設(shè)置有益于學生情感健康的主題，回歸美術(shù)教育情感性特質(zhì)美術(shù)教育的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生道德的、理智的、審美的、高尚的情感。實際上，教育就是從培養(yǎng)真誠的關(guān)切之情——對周圍世界所發(fā)生的一切都會由衷地作出思想和情感的反應(yīng)開始的。真誠的關(guān)切，是和諧發(fā)展的一般基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上，各種品質(zhì)——智慧、勤勉、天才——才會獲得真正的意義，得到充分的張揚。情感性是美術(shù)的基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習的一個基本特征�！睹佬g(shù)課程標準》給美術(shù)課程的定性是具有人文性質(zhì)，湘美版新美術(shù)教科書中大量運用情感主題，激發(fā)學生美術(shù)學習和創(chuàng)造的熱情。
三、說建議
我校三年級共六個班，大多學生9歲左右，該年齡段的學生想象力豐富，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強，同時對工藝制作非常喜歡。同時經(jīng)過兩年的美術(shù)學習，對繪畫的認識有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美術(shù)表現(xiàn)技法，繪畫作業(yè)水平普遍較好。且大多數(shù)學生對美術(shù)還保持著比較濃厚的興趣，愿學、樂學。但學生整體的差距比較大，有一些同學美術(shù)能力較差，紀律也不夠好，對學習美術(shù)的態(tài)度不夠端正，缺乏自信心，對這些學生老師不能以批評斥責為主，應(yīng)重新激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
三年級的學生經(jīng)過兩年多的學習認知的訓練，已掌握了一些簡單的基本繪畫知識和技能，同時也具備了一定的辨別認知能力和創(chuàng)造力，但在繪畫，動手過程中還缺乏大膽想象創(chuàng)造，這些方面有待提高。
【造型·表現(xiàn)】學習領(lǐng)域
初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。學習原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運用。
通過對自然物或人造物的拓印以及顏料的滴灑等方法，了解不同的肌理效果。通過繪畫、拼貼、堆積和組合等手法進行造型活動，積累視覺和觸覺經(jīng)驗。
對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動。圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事。按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。用紙版印制的方法，表現(xiàn)自己喜歡的事物或人物。用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感。進行初步的寫生練習(包括人物頭像和全身、玩具等)，表現(xiàn)人物或物體的大體特征。用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。
評價建議
是否對美術(shù)課感興趣。是否認識原色、間色、冷暖色，并能調(diào)配出間色。能否大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己所見所聞和所想所感。能否用繪畫工具進行簡單的寫生，表現(xiàn)出物體和人物的特征。能否動腦筋，用不同的材料制作簡單的立體或半立體造型。
【設(shè)計·應(yīng)用】學習領(lǐng)域
學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。
教學活動建議
運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過描繪、拼貼、堆積、組合等手法進行簡單的造型活動，獲得視覺和觸覺經(jīng)驗。
用平面或半立體的形式，將動物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒、纖維線材、纖維織物等材料的平面拼貼進行造型設(shè)計。
用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進行立體、半立體紙工制作。
利用多種媒材，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒、秸稈等當?shù)孛讲闹谱髯髌贰?/p>
評價建議
能否在設(shè)計制作過程中有意識地運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理。
能否大膽地進行想像，并表達自己的創(chuàng)意。能否有序地進行設(shè)計與制作活動。能否注意設(shè)計與功能的關(guān)系。能否安全地使用材料和工具。
【欣賞·評述】學習領(lǐng)域
觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
教學活動建議
欣賞畫家創(chuàng)作的、學生感興趣的和易于理解的美術(shù)作品，對作品進行簡單的形式分析。
以調(diào)查、匯報的方式，讓學生欣賞所在地區(qū)有特色的建筑，了解其藝術(shù)形式的特點和功能。欣賞情節(jié)性較強的中外美術(shù)作品，認識該類美術(shù)作品的特點。舉辦小型的展覽活動，向同學們介紹自己收集的美術(shù)作品或印刷品。
認識常用圖形符號的特點及作用，欣賞與分析其創(chuàng)意。欣賞民間年畫、傳統(tǒng)紋樣、木雕，了解民間藝術(shù)中的象征和寓意。觀賞一組民居圖片，分辨出南北方民居及其在造型上的不同特點，并思考它們與環(huán)境、氣候的關(guān)系。
在相關(guān)的音樂情境中，欣賞一組表現(xiàn)山、水(如山林、小溪、泉水、江河等)的中外美術(shù)作品，感受不同的情趣和境界。
評價建議
是否對欣賞活動表現(xiàn)出一定的熱情。能否以獨立和合作的方式，對美術(shù)作品的形式進行初步的探討。能否用恰當?shù)脑~語、短句等表達自己對美術(shù)作品的感受。是否具有收藏藝術(shù)品或印刷品的愛好。能否識別常用圖形符號。
【綜合·探索】學習領(lǐng)域
采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
教學活動建議
根據(jù)各種材料特點，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的評價。
結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作，討論并選定設(shè)計方案，布置學生美術(shù)作業(yè)展覽，美化教室或?qū)W校環(huán)境。根據(jù)童話故事或某一情境設(shè)計、制作簡易木偶、樂器、皮影等作品，并表演舞蹈、童話劇和皮影戲，舉行集體生日慶祝等活動。 采用拼貼、簡易沙盤等方式設(shè)計、制作現(xiàn)在或未來的學校、村莊、公園、游樂場的地圖或模型。
設(shè)計制作家電、家具等模型，模擬商品交易，或用這些作品布置成家庭室內(nèi)設(shè)計模型，進行展示，并對作品的效果作出評價。
評價建議
是否積極地參與造型游戲活動。是否對媒材的形與色感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的廢舊材料。是否對材料進行了聯(lián)想。是否積極地動腦筋，結(jié)合語文、音樂等學科內(nèi)容靈活地利用媒材進行創(chuàng)造。
能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的意見。能否對活動進行預(yù)先準備，并在結(jié)束時進行收拾整理。
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