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2016最新教師資格結(jié)構(gòu)化面試試題及答案
2016年教師資格面試考試即將來臨，同學(xué)們對(duì)面試有信心嗎?下面跟百分網(wǎng)小編一起來看看最新結(jié)構(gòu)化面試試題及答案，僅供參考!
你上課走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅惡搞你的漫畫。對(duì)此，你怎么辦?
【參考答案】
這幅漫畫，一方面可能是學(xué)生的調(diào)皮之作，另一方面可能是學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感的一種方式。雖然是惡搞之作，我也會(huì)懷著包容之心來解決此事。
首先，我會(huì)將計(jì)就計(jì)，冷靜地走上講臺(tái)，和往常一樣與學(xué)生問好。之后端詳畫作，托腮思考，繼而進(jìn)行畫評(píng)：“這幅畫對(duì)老師的某些特點(diǎn)描繪的非常形象，說明作者有著非凡的觀察力。但是，一幅好的作品不僅形似，還要做到神似，這樣才能具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力。所以，我希望這位同學(xué)能在接下來的學(xué)習(xí)中體會(huì)到這一點(diǎn)，醞釀成熟后再給老師作畫一幅。”以這種帶有玩笑色彩的話與學(xué)生互動(dòng)，拉近彼此的距離。
其次，建立起師生間的親密關(guān)系后，我會(huì)嘗試著詢問：“這幅畫是哪位潛力股的大作?”作畫的同學(xué)對(duì)我坦白承認(rèn)后，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，征求其意見后，擦掉黑板，開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
最后，下課后我會(huì)找作畫的學(xué)生談話，了解他作畫的初衷。如果是為發(fā)泄心中的不滿情緒，我會(huì)對(duì)其做思想工作，同時(shí)對(duì)個(gè)人行為表達(dá)歉意。另外，也會(huì)明確地告訴學(xué)生，有事可以及時(shí)與老師溝通，有問題我們共同解決，如果是開玩笑，也不建議是這種方式，可以直接把漫畫交給老師，我們還可以共同切磋。
在今后的教育教學(xué)過程中，我會(huì)特別注意細(xì)節(jié)問題，在建立良好的師生關(guān)系時(shí)，也要注重樹立教師權(quán)威。
班級(jí)里有幾個(gè)同學(xué)結(jié)成了小團(tuán)體，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，作為班主任你會(huì)怎么辦?
【參考答案】
這些“小團(tuán)體”往往是由學(xué)習(xí)成績不好、行為習(xí)慣較差、被其他同學(xué)孤立的學(xué)生構(gòu)成的，它們不僅會(huì)對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)、利益有一定的影響，而且也不利于組織內(nèi)部學(xué)生的健康成長。因此作為班主任，我會(huì)盡早解決：
首先，時(shí)刻關(guān)注。通過細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在一些公開的場(chǎng)合及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定，幫助他們樹立自信。
其次，時(shí)刻關(guān)心。我會(huì)在學(xué)習(xí)和生活上給與他們關(guān)心，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)解決他們生活上的困難。同時(shí)發(fā)動(dòng)班里的其他同學(xué)，多跟他們交流、接觸，使他們感覺到老師與同學(xué)的關(guān)心。
再次，時(shí)刻引導(dǎo)。注意在班級(jí)中創(chuàng)造良好的情感氛圍，并通過組織郊游、籃球賽、班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)來發(fā)揮他們的特長。
最后，時(shí)刻要求。為了保證小團(tuán)體不影響班級(jí)的和諧發(fā)展，我會(huì)曉之以理，強(qiáng)化遵守紀(jì)律的意識(shí);向?qū)W生們明確本學(xué)期班級(jí)的紀(jì)律目標(biāo)，倡議大家共同努力，同時(shí)在此過程中有獎(jiǎng)有懲，弘揚(yáng)正氣。
總之，每個(gè)人都希望能夠得到他人的尊重，都希望能引起別人的注意，小團(tuán)體也是如此。所以，只要我對(duì)這些學(xué)生關(guān)注到位，這個(gè)“小團(tuán)體”就會(huì)很快融入到班級(jí)這個(gè)“大集體”中。
一位家長氣沖沖地跑來說教育孩子是學(xué)校的事，你作為學(xué)生的班主任，你怎么安撫這位家長的情緒?
【參考答案】
班主任是班集體的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量，也是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育資源的橋梁，是形成教育合力的重要媒介。
作為班主任，面對(duì)家長情緒激動(dòng)的情況，我會(huì)這樣處理：
首先，心平氣和地接待家長，請(qǐng)家長坐下來慢慢溝通。及時(shí)表明態(tài)度，作為教師，一切以學(xué)生為中心，我愿意盡最大努力幫助孩子，讓孩子全面健康的成長。讓家長在心理上認(rèn)同我和他是在站在同一個(gè)立場(chǎng)，以此來舒緩家長的敵對(duì)情緒，從而營造一個(gè)和諧的溝通氛圍。
其次，以尊重家長、關(guān)愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，耐心地向家長詢問事情的原委，了解學(xué)生的情況。無論是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，或是生活習(xí)慣的問題，都要用發(fā)展的眼光看待孩子，肯定孩子付出的努力和取得的進(jìn)步，讓家長從失望中看到希望。在具體分析孩子面臨的問題和不足，與任課教師溝通好協(xié)調(diào)好，在課上和課后多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
再次，與家長充分溝通。動(dòng)之以情曉之以理，分析利害關(guān)系，讓家長明確家庭教育中父母對(duì)孩子的重要影響。明確指出家庭教育方面的注意事項(xiàng)，要求家庭教育方式方法和學(xué)校教育保持一致，確保孩子不會(huì)出現(xiàn)混淆和疑惑。
總之，要針對(duì)家長的具體問題，要給出具體的應(yīng)對(duì)策略、做出正面回應(yīng)。這樣才能得到家長的理解與配合。
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