教育理論易錯(cuò)題例題及答案解析

　　為了訓(xùn)練學(xué)生的縝密的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的良好的解題習(xí)慣,往往在命題中設(shè)置具有較強(qiáng)迷惑性(或者較易出錯(cuò))的問題來考查教學(xué)效果。以下是小編整理的易錯(cuò)題例題及答案解析，希望對(duì)大家有所幫助

　　1.我們通常能夠同時(shí)做好幾件事情，如可以一邊騎自行車一邊欣賞風(fēng)景，適合解釋這些現(xiàn)象的注意理論是( )

　　A.認(rèn)知資源理論

　　B.衰減理論

　　C.雙加工理論

　　D.過濾器理論

　　【答案】C

　　【解析】這個(gè)例子是注意的分配，可以用雙加工理論進(jìn)行解釋。雙加工理論認(rèn)為人類的認(rèn)知加工有兩種：自動(dòng)化加工和受意識(shí)控制的加工。

　　自動(dòng)化加工不受認(rèn)知資源的限制，不需要注意的參與而自動(dòng)進(jìn)行，這些加工過程由適當(dāng)?shù)拇碳ひ�發(fā)，發(fā)生比較快，也不影響其他的加工過程。但是形成之后這個(gè)過程比較難改變。而受意識(shí)控制的加工受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)行調(diào)整，而且在經(jīng)過大量練習(xí)之后會(huì)轉(zhuǎn)化成自動(dòng)加工。

　　認(rèn)知資源理論是從注意是如何協(xié)調(diào)不同的認(rèn)知任務(wù)或認(rèn)知活動(dòng)的角度理解注意的，不同的認(rèn)知活動(dòng)對(duì)注意提出的要求是不相同的。過濾器模型,選擇性注意的基礎(chǔ)是對(duì)輸入刺激的物理屬性的粗略分析。衰減模型則認(rèn)為,前注意分析更為復(fù)雜,甚至可能由語義加工組成。

　　2.通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反應(yīng)，這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是______。

　　A.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

　　B.長期性和反復(fù)性規(guī)律

　　C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

　　D.在交往中形成品德規(guī)律

　　【答案】D

　　【解析】德育規(guī)律：①學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律②學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律③學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律④學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。通過角色扮演來激發(fā)學(xué)生自覺地外在道德要求，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程， 即體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德。

　　3.關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)歸納的不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )

　　A. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下展開的。

　　B.學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。

　　C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了提高認(rèn)知，發(fā)展智能。

　　D.學(xué)生的學(xué)習(xí)是為未來的實(shí)踐做準(zhǔn)備的。

　　【答案】C

　　【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有組織地進(jìn)行，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可以分為三個(gè)方面：一是，知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí);二是，問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是，道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。選項(xiàng)C，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了提高認(rèn)知，發(fā)展智能，不夠全面。

　　4.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果。”這是( )的言論。

　　A.盧梭

　　B.康德

　　C.柏拉圖

　　D.洛克

　　【答案】B

　　【解析】康德曾經(jīng)說過，人只有靠教育才能成人，人完全是教育的結(jié)果。這句話夸大了教育的作用。盧梭在教育學(xué)上的著作是《愛彌兒》。蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德是雅典的“師徒三人”。洛克的著作是《教育漫話》，“白板說”，說明了他是環(huán)境決定論的代表人物

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