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2016下半年教師資格考試考前訓(xùn)練
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習(xí)題一
1.一位數(shù)學(xué)老師在講授“圓形”的概念時，通過向?qū)W生描述“毛驢拉輾子”的具體形象幫助學(xué)生理解這一抽象概念。這位老師所使用的直觀手段屬于( )。
A.實(shí)物直觀 B.模像直觀 C.語言直觀 D.表象直觀
2.教師在備課時，要想準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，必須首先( )。
A.備教材、備學(xué)生 B.備學(xué)生、備重點(diǎn)
C.備教材、備教法 D.備教法、備重點(diǎn)
3.情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映( )。
A.現(xiàn)實(shí)與人 B.人與人
C.現(xiàn)實(shí)與人的需求 D.生理與心理需求
4.兩漢初期實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育( )。
A.永恒性 B.歷史性 C.相對獨(dú)立性 D.繼承性
5.研究表明學(xué)習(xí)效果好、比較經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為( )。
A.50% B.100% C.150% D.200%
6.小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是( )。
A.規(guī)則的發(fā)展學(xué)習(xí) B.從范例中學(xué)習(xí)
C.在嘗試解決問題中學(xué)習(xí) D.沒有正確答案
7.對殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)之一是( )。
A.兒童身心發(fā)展具有順序性
B.兒童身心發(fā)展具有不平衡性
C.兒童身心發(fā)展具有個別差異性
D.兒童身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)
8.活動課程論與學(xué)科課程論的的根本分歧在于，他認(rèn)為課程應(yīng)以( )。
A.經(jīng)驗(yàn)為中心 B.活動為中心 C.兒童為中心 D.社會為中心
9.教育這一永恒的社會現(xiàn)象的根本屬性是教育的( )。
A.社會性 B.民族性 C.平等性 D.系統(tǒng)性
10.個體遇到挫折時，表現(xiàn)出與年齡，身份不相符的幼稚行為，這種心理防御機(jī)制稱為( )。
A.否認(rèn) B.壓抑 C.轉(zhuǎn)移 D.退行
參考答案及解析
1.【答案】C。中公講師解析：直觀分為實(shí)物直觀、模象直觀和語言直觀。其中利用語言描述進(jìn)行直觀的方法是語言直觀。
2.【答案】A。中公講師解析：準(zhǔn)備教學(xué)難點(diǎn)時，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué)方法。
3.【答案】C。中公講師解析：情緒情感反映的是現(xiàn)實(shí)與人的需求，如果現(xiàn)實(shí)能夠滿足人的需求就能產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
4.【答案】B。中公講師解析：教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。
5.【答案】C。中公講師解析：研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，效果最佳;小于或多于150%，效果都不理想。
6.【答案】B。中公講師解析：認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)方法：從范例中學(xué)習(xí)(小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式)、在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略選擇。
7.【答案】D。中公講師解析：這種協(xié)調(diào)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要，它使這些兒童不至于因某種生理機(jī)能的缺陷而嚴(yán)重地阻礙其整體發(fā)展水平的實(shí)現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)。
8.【答案】A。中公講師解析：杜威提出的教育的本質(zhì)是教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造，其中經(jīng)驗(yàn)的改組改造是其教育思想的基礎(chǔ)與核心。
9.【答案】A。中公講師解析：教育社會性是教育這一永恒社會現(xiàn)象的根本屬性。教育是人類社會特有的現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的社會活動。
10.【答案】D。中公講師解析：退行是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。
習(xí)題二
1.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了( )的學(xué)習(xí)。
A.言語 B.智慧 C.動作 D.態(tài)度
2.( )思維在心理斷乳期占主導(dǎo)地位。
A.抽象邏輯 B.具體形象 C.直覺動作 D.創(chuàng)造性
3.兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“人口”讀作“八口”，這說明兒童( )。
A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全
C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺
4.( )是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。
A.認(rèn)知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力
5.用科學(xué)的方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家( )。
A.西蒙 B.比奈 C.瑞文 D.斯坦福
6.英國心理學(xué)家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個維度對人的( )加以區(qū)分。
A.性格 B.品格 C.思維 D.智力
7.問題解決是一個復(fù)雜的心理過程，其解決策略主要包括嘗試策略和( )。
A.啟發(fā)式策略 B.經(jīng)驗(yàn)策略 C.實(shí)踐策略 D.分析策略
8.孔子說：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”這句話是強(qiáng)調(diào)( )的重要性。
A.說理教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養(yǎng)法
9.德育過程中的基礎(chǔ)是( )。
A.提高品德認(rèn)識 B.陶冶品德情感 C.激發(fā)品德動機(jī) D.組織學(xué)生活動和交往
10.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“( )”。
A.教師主體學(xué)生客體性 B.交互主體性
C.學(xué)生主體性 D.教師主體性
參考答案及解析
1.【答案】D。中公講師解析：態(tài)度，表現(xiàn)為個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。小剛由最初的見了陌生人就躲避到后來的該行為消失，反映了小剛對周圍人、事態(tài)度所發(fā)生的變化。
2.【答案】A。中公講師解析：心理斷乳期即少年期，大致相當(dāng)于初中階段。這一時期，抽象邏輯思維已經(jīng)占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象思維為支柱。
3.【答案】A。中公講師解析：感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平，取決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺決定對刺激的判斷。兒童在識字初級階段，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相對較少，所以會讀錯相似字。故本題選A。
4.【答案】A。中公講師解析：認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。故本題選A。
5.【答案】B。中公講師解析：用科學(xué)方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家比奈。比奈智力測驗(yàn)由一系列難度不同的題目組成，依據(jù)完成這個難度系列中題目的多少，可以計算出與之相對應(yīng)的年齡，稱之為心理年齡。為表示一個兒童的智力水平，提出智力商數(shù)的概念，簡稱智商，縮寫為IQ。
6.【答案】A。中公講師解析：題干考查艾薩克的性格兩維分類。
7.【答案】A。中公講師解析：問題解決的策略包括嘗試策略與啟發(fā)式策略。
8.【答案】B。中公講師解析：題干反映了榜樣教育法的重要性。
9.【答案】A。中公講師解析：提高品德認(rèn)識是德育過程中的基礎(chǔ)。
10.【答案】B。中公講師解析：平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系充分體現(xiàn)師生之間的交互主體性。
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