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教師資格證(中學)教育知識與能力自檢題（通用5份）
考生在考試備考階段要不斷進行習題的更新練習，下面是小編給大家提供的教師資格證(中學)教育知識與能力自檢題，大家可以參考練習。
教師資格證(中學)教育知識與能力自檢題 1
2017教師資格證(中學)教育知識與能力自檢題
一、單選題
1.學校教育始于 ( )
A 奴隸社會初期
B 奴隸社會末期
C 原始社會末期
D 封建社會中期
【答案】：A
【解析】：
中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)了“國學”和“鄉(xiāng)學”，這就是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學校教育就誕生了。
2.教育發(fā)展水平的最終決定性因素是 ( )
A 政治制度
B 生產(chǎn)關系
C 經(jīng)濟基礎
D 生產(chǎn)力
【答案】：D
【解析】：
教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。
3.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有 ( )
A 順序性
B 不平衡性
C 互補性
D 個別差異性
【答案】：C
【解析】：
這是人的身心發(fā)展的互補性的例子。
4.素質(zhì)教育是以 為重點的教育。 ( )
A 面向全體學生
B 培養(yǎng)創(chuàng)新精神
C 促進學生全面發(fā)展
D 促進學生的個性發(fā)展
【答案】：B
【解析】：
素質(zhì)教育在今天這個時代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點。
5.“為人師表”是說教師必須具備 ( )
A 專業(yè)意識
B 專業(yè)態(tài)度
C 專業(yè)技能
D 專業(yè)品質(zhì)
【答案】：B
【解析】：
“為人師表”是教師必須具備的專業(yè)態(tài)度。
6.被譽為“課程評價之父”的是 ( )
A 斯密斯
B 泰勒
C 科爾伯格
D 皮亞杰
【答案】：B
【解析】：
泰勒被譽為“課程評價之父”。
7.把學習過程概括為“學一思一行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是 ( )
A 孔子
B 孟子
C 荀子
D 墨子
【答案】：A
【解析】：
孔子最先強調(diào)教學過程中要注重思考，主張學習，思考和實踐相統(tǒng)一。
8.__________標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。 ( )
A 教案
B 課時計劃
C 教學方法
D 課題計劃
【答案】：B
【解析】：
由課時計劃的作用而知。
9.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意 ( )
A 強調(diào)德育的外在強制性
B 注意功能實現(xiàn)的間接性
C 注重個體的享用性
D 尊重學習個體的主體性
【答案】：D
【解析】：
德育個體發(fā)展功能應注意尊重學習個體的主體性。
10.我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是 ( )
A “教學中心”的領導方式
B “集體中心”的領導方式
C 權(quán)威型的領導方式
D 民主型的領導方式
【答案】：A
【解析】：
由我國班級當前存在的問題可知，采用最多的是“教學中心”的領導方式。
二、多選題
1.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過__________來實現(xiàn)。 ( )
A 教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)
B 教育促進社會變革
C 教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)
D 教育對文化的.延續(xù)
E 教育可以提高人的修養(yǎng)
【答案】：A,C
【解析】：
教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學知識。
2.下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的? ( )
A 洛克的“白板’’論
B 高爾頓的血統(tǒng)論
C 柏拉圖的三等論
D 基督教的“原罪說”
E 中國的性善性惡論
【答案】：B,C,D,E
【解析】：洛克的“白板說”認為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。
3.教育目的評價作用指的是 ( )
A 評價學校的辦學方向
B 指明受教育者的發(fā)展方向
C 檢查學生的學習質(zhì)量
D 教育方法的選擇
E 評價教師的教學質(zhì)量
【答案】：A,C,E
【解析】：
教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。評價學校的辦學情況，教師的教學質(zhì)量，學生的學習質(zhì)量和發(fā)展程度等都要依據(jù)教育目的。
4.下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利? ( )
A 受教育的權(quán)利
B 人格尊嚴權(quán)
C 身心健康權(quán)
D 隱私權(quán)與名譽權(quán)、榮譽權(quán)
E 人身自由權(quán)
【答案】：A,B,C,D,E
【解析】：
我國憲法和法律規(guī)定，兒童享有人身權(quán)和受教育權(quán)，人身權(quán)除一般保護外，還有對身心健康權(quán)、人權(quán)自由、人格尊嚴、隱私、名譽、榮譽等權(quán)利的特殊保護。
5.課程目標的規(guī)定性有 ( )
A 時限性
B 具體性
C 預測性
D 實際性
E 操作性
【答案】：A,B,C,E
【解析】：
見大綱中課程目標的論述。
教師資格證(中學)教育知識與能力自檢題 2
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）。
A.《論語》B.《學記》C.《大學》D.《中庸》
2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學家杜威創(chuàng)立的是（）。
A.實驗教育學B.批判教育學
C.文化教育學D.實用主義教育學
3.教育作為一種社會現(xiàn)象，在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會相應地發(fā)生變化，這表明教育具有（）。
A.獨立性B.歷史性C.階段性D.永恒性
4.人們常說“三翻、六坐、八爬，十個月會喊爸爸”反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約（）。
A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體能動性
5.在兒童身心發(fā)展的某一關鍵期，著力施以相應的教育則能取得事半功倍的效果。這反映了教育應該適應兒童身心發(fā)展的哪一特征？（）。
A.順序性B.穩(wěn)定性C.不均衡性D.個別差異性
6.教育制度雖然反映著人民的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有他的現(xiàn)實基礎和發(fā)展規(guī)律，這表明教育制度具有（）。
A.客觀性B.規(guī)范性C.歷史性D.強制性
7.“教育的主要任務在于使學生的官能得到發(fā)展，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關緊要的”這種觀點屬于（）。
A.實質(zhì)教育論B.形式教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論
8.某中學地處“雜技之鄉(xiāng)”在專家指導下開設了初級雜技課程，這種課程屬于（）。
A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.潛在課程
9.趙老師在新學期開始，對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對已有的學期教學設計進行了調(diào)整。趙老師的這種摸底測驗屬于（）。
A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價
10.在現(xiàn)代教學理論中，教學方法指的是（）。
A.教師為完成教學任務使用的工作方法B.學生為完成學習任務使用的學習方法
C.教師教學方式和教學方法的總和D.教師教的方法和學生學的方法的總和
11.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是（）。
A.實際鍛煉法B.個人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評價法
12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段（）。
A.3-6歲B.7-11歲C.12-18歲D.19-25歲
13.根據(jù)奧爾波特人格理論，中國人所具有的勤勞、善良、樸實等特征屬于（）。
A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)
14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外大學，又想讀國內(nèi)高校遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（）。
A.雙避型B.趨避型C.雙趨型D.多重趨避型
15.張老師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字，李鋒不僅寫出了與口的活動有關的字，如“吃”“喊”“吐”還寫出其他類別的字，如“邑”“照”“言”“高”等這主要反映李鋒的哪一種思維能力？（）
A.發(fā)散思維B.聚合思維C.直覺思維D.動作思維
16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于（）。
A.發(fā)現(xiàn)學習。
B.替代學習。
C.內(nèi)隱學習。
D.外顯學習
17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一看到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題？（）
A.抑郁
B.癔癥
C.強迫觀念
D.社交恐懼
18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)？（）
A.角色自主感
B.角色期待感
C.教學效能感
D.教學責任感
19.鑒于何雷這學期各方面都有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于（）。
A.正強化
B.負強化
C.正懲罰
D.負懲罰
20.孫琳認為自己應該熱愛集體，團結(jié)同學，幫助同學，尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)哪一方面？（）
A.道德情感
B.道德認識
C.道德意志
D.道德行為
21.王老師講課時發(fā)現(xiàn)有些同學注意力不集中，于是提問：“我剛才講的問題大家怎么理解的？”以引起全班同學的注意，王老師采用的這種課堂管理方法屬于（）。
A.個人問責B.團體警覺C.轉(zhuǎn)換管理D.全體責任
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）
22.全面發(fā)展就是學生德智體美勞五方面平均發(fā)展。
23.教學是學校教育的唯一途徑。
24.氣質(zhì)沒有好壞之分。
25.所有行為的變化都是學習的結(jié)果。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述學科課程的特點。
27.簡述中學教師布置作業(yè)的基本要求。
28.簡述中學生情緒情感的特點。
29.簡述人格的特征。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.材料：初中生王力擅長繪畫，也是個要求上進的學生，但他行為散漫且無紀律，常畫些小動物，寫上同學的名字來取笑。當班主任李老師評他時。他低著頭，聲音顫顫地說：“老師，我錯了，以后再也不…�！崩罾蠋煖睾偷卣f：“喜歡畫畫沒錯啊，可畫家是用畫筆來表現(xiàn)思想情感的，應歌頌美的事物�！闭f到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說：“咱班想請你負責板報，你要把特長充分發(fā)揮出來。”他一聽，高興地說：“老師，我保證把板報辦好！”此后，王力發(fā)生了不小變化，對板報也很認真負責。
有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼呼地說：“李老師，王力把板報全擦了，還說我們是笨蛋，我們的字配不上他的畫，他畫的再好，我們也得不了獎�！崩罾蠋熞贿M教室，便看見王力也在生氣，他說他擔心班級的板報取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體，精心設計的工作態(tài)度，接著又幫他分析個人與集體的關系，教育他尊重別人的勞動，樹立正確的榮譽觀。他頻頻點頭，虛心承認了錯誤，并保證重新設計，完善板報，結(jié)果獲得了二等獎。
王力的進步是可喜的，但有時還比較散漫，認為只要筆下有功夫，其他無關緊要。在學校舉辦的“新風畫展”評比中，他認為奪魁穩(wěn)操勝券，結(jié)果只得了第四，便非常失望。李老師問他對評選結(jié)果有何感想，他振振有詞：“李老師，我認為被評為第四的原因有兩條，一是我畫的位置擺得不好；二是同學們不會欣賞水墨畫�！崩罾蠋焽烂C地說：“你的畫立意不不夠深，境界不夠高，從你畫上的題詩來看，語言比較貧乏，文學也不很通順。如果你想當畫家，應嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學好各門功課，打好文化基礎�！甭犕昀罾蠋煹脑挘趿δ樇t了，額頭滲出了汗珠。后來，王力像變了一個人，各方面都取得了長足的進步。
問題：
�。�1）班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則？請結(jié)合案例分析。（18分）
31.材料：某中學班主任張老師收到家長的一封來信，信中說：“...我的孩子曉奇在小學階段喜歡學習，各科學習成績優(yōu)異，進入初中以后，第一次數(shù)學考試考了80分，屬于班級中下水平，他感到很失望、很沮喪，開始對自己的學習能力產(chǎn)生了懷疑。與此同時，曉奇小學時特別感興趣的，也是他的強項英語，現(xiàn)在考試成績也很不理想。曉奇對自己的學習能力更不自信了，認為自己不是學習的材料。近期他的學習勁頭明顯下降，作業(yè)拖拉，只要家長一離開，就放下作業(yè)。我很著急也很納悶，不知道他為什么會這樣，請老師幫我出主意�！�
問題：
�。�1）請根據(jù)動機歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問題及其原因。
（2）張老師應該向家長提出哪些教育建議？
參考答案
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.A
解析：《論語》是孔子的弟子收錄的，它集中反映了孔子的教育思想。
2.D
解析：美國教育家杜威是實用主義教育學代表人物，他提倡“從做中學”，強調(diào)從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓兒童在活動中學習知識，并提出了兒童中心論。
3.B
解析：教育的歷史性是指教育在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期，教育的`性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。
4.A
解析：結(jié)合題干信息，表明了有機體發(fā)展的生理成熟受個體遺傳素質(zhì)的制約，體現(xiàn)了遺傳素質(zhì)的成熟程度制約個體身心發(fā)展的過程及年齡特征。
5.C
解析：結(jié)合題干關鍵詞，“關鍵期”，可知身心發(fā)展的不平衡性要求教育要住關鍵期，以求在最短時間內(nèi)取得最佳的效果。
6.A
解析：教育制度的制定受主觀因素和客觀因素的制約，其中客觀因素包括社會發(fā)展的規(guī)律和個體身心發(fā)展的規(guī)律，因此教育制度的制度除去人民的主觀愿望和價值需求外，還要受到客觀發(fā)展規(guī)律的制約。而強制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)的制度，對個體行為具有強制作用。教育制度的規(guī)范性主要是指在對受教育者的限定和各級各類培養(yǎng)目標上的確定。教育制度的歷史性是指教育制度會隨著社會的變化而變化。
7.B
解析：結(jié)合題干關鍵信息，“官能得到發(fā)展”，可見題干強調(diào)了教育的任務是發(fā)展學生的能力，屬于形式教育論。
8.C
解析：結(jié)合題干關鍵詞，“某中學”，根據(jù)課程開發(fā)的主體不同，本題體現(xiàn)了校本課程。
9.B
解析：結(jié)合題干關鍵信息，“在新學期開始”“摸底測試”，測試的目標是了解學生化學學科學習準備情況，體現(xiàn)的是診斷性教學評價。故選B。
10.D
解析：本題考查教學方法的定義。教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法。
11.C
解析：結(jié)合題干信息，該名言體現(xiàn)了為人師表的示范性，屬于榜樣示范法。
12.C
解析：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，中學生主要的發(fā)展危機是自我同一性對角色混亂，對應的年齡階段為12~18歲。
13.A
解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質(zhì)，它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一個人身上。結(jié)合題干信息，“中國人所具有的勤勞、善良、樸實”屬于同一文化形態(tài)下中國人民的共同特征，屬于共同特質(zhì)。
14.C
解析：結(jié)合題干關鍵詞，“既想......又想......”可見吳北面對的是兩個都具有吸引力的目標時，而形成了強度相同的兩個動機，屬于雙趨型沖突。
15.A
解析：結(jié)合題干信息，李鋒既寫出了“與口的活動有關的字”，又寫出了其他類別的字，足見李鋒的發(fā)散思維很強。
16.C
解析：內(nèi)隱學習是認知心理學的一個重要概念，指的是有機體在不知不覺中獲得某種知識，學習了某種規(guī)則。結(jié)合題干關鍵詞，“不知不覺"，體現(xiàn)了內(nèi)隱學習。
17.D
解析：社交恐懼癥是中學生常見的恐懼癥，題干信息描述的就是社交恐懼的表現(xiàn)。
18.C
解析：教學效能感一般是指教師對自己影響學生行為和學習結(jié)果的能力的一種主觀判斷。結(jié)合題干信息，王老師非常相信自己的教學能力，足見王老師有較高的教學效能感。
19.B
解析：負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。結(jié)合題干關鍵詞，“撤銷處分”屬于負強化。
20.B
解析：結(jié)合題干關鍵信息，“認為自己應該”，這是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，表明孫琳認可“熱愛集體，團結(jié)同學，幫助同學，尊師愛幼”，屬于道德認識。
21.B
解析：團體警覺是維持團體注意的方法之一，團體警覺是指在講授和討論的期間，教師用來維持所有學生注意力的提問策略。結(jié)合題干信息，王老師通過面向全班同學提問的方式，以引起全班同學的注意，采用了團體警覺的課堂管理方式。
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）
22.該觀點錯誤。全面發(fā)展是指學生德智體美勞的和諧發(fā)展。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。由此可見，全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展，全面發(fā)展的同時也要促進個性發(fā)展，針對不同學生因材施教。
23.該觀點錯誤。教學是學校教育工作的基本途徑或根本途徑，而不是唯一途徑。因為在學校教育在學校教育工作中，教學所占的時間最多、涉及面最廣、對學生的發(fā)展影響最全面深刻、對學校教育質(zhì)量的影響也最大，因此教學是學校全面教育工作的基本途徑。除去教學之外，課外活動與校外活動，勞動實踐活動，共青團、少先隊、學生會組織的活動，班主任工作以及校會、班會等也是學校教育不可分割的一部分，也構(gòu)成了學校教育的重要途徑。由此可見，教學是學校教育最主要、最基本的途徑，而不是唯一，題干表述過于狹隘，所以本觀點錯誤。
24.該觀點正確。氣質(zhì)差異是先天形成的，無好壞之分。氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，也就是平時所說的脾氣、秉性。由于氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分。由此可見，無論是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)都有自身的優(yōu)點，都可以促進個體正向發(fā)展，故本觀點正確。
25.表述錯誤。所有的行為改變不一定都是學習引起的結(jié)果。因為學習是有機體由練習或經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的比較持久的變化，但是并非人們從事的任何活動都產(chǎn)生學習，只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學習。同時因適應或服藥引起的暫時性變化也會引起行為變化，但是它們卻不是學習的結(jié)果。因此并不是所有的行為改變都是學習的結(jié)果，故表述錯誤。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.學科課程的特點為：
�。�1）從知識體系、社會需要出發(fā)設計的課程，是知識本位、社會本位的課程；
�。�2）以知識的內(nèi)在邏輯體系為核心編制的課程；
�。�3）重視學科的理論知識，強調(diào)把各門學科的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給學生。
27.中學教師布置作業(yè)的基本要求如下：
�。�1）作業(yè)內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，要有代表性，有助于學生鞏固知識，形成技能，培養(yǎng)能力；
�。�2）作業(yè)分量要適當，難易要適度；
�。�3）布置作業(yè)要提出明確要求，并規(guī)定完成的時間；
�。�4）教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。
28.中學生情緒情感的特點如下：
�。�1）情緒、情感更加強烈，具有沖動性和爆發(fā)性
中學生的情緒是強烈的，有人形容此時期是“暴風驟雨”時期，他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。
�。�2）情緒、情感不夠穩(wěn)定，具有兩極性
中學生對自己的優(yōu)缺點都十分敏感，有時會過高地估計自己，有一種優(yōu)越感，有時又常常為自己的缺點和不足擔心。
�。�3）外露性和內(nèi)隱性
外露性是指中學生對外界事物的喜怒哀樂喜形于色；內(nèi)隱性（掩飾性）表現(xiàn)為逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，逐漸學會用理智控制自己的情緒反應。
（4）心境化和持久性
一方面，青少年會因為成功而形成積極良好的心境；另一個方面，因挫折使不愉快的消極情緒延長為不良的心境。
�。�5）反抗情緒與逆反心理
中學生由于自身成熟而產(chǎn)生的獨立或自重的要求與對長輩的不滿、反抗情緒相矛盾的心理。
29.人格的特征為：
�。�1）獨特性。正如“人心不同，各如其面”，人格也是千差萬別的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點。
�。�2）穩(wěn)定性。正如“江山易改，本性難移”，人格具有相對穩(wěn)定性。
（3）統(tǒng)合性。人格受意識的支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一體，具有內(nèi)在一致性，常常標志著一個人的心理是否健康。
（4）功能性。正如“性格決定命運”，人格決定個體的生活方式和身心狀態(tài)，甚至可以決定一個人的命運。
�。�5）社會性。人格的社會性是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員，人格是社會的人所特有的。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.班主任李老師的做法體現(xiàn)了以下德育原則：
�、僖揽糠e極因素，克服消極因素的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中初中生王力擅長繪畫，但是一開始他利用這個優(yōu)點總是戲弄同學，李老師發(fā)現(xiàn)王力該特長后，請他負責班級板報，把王力的繪畫特長充分地發(fā)揮了積極正向作用，這也有利于王力在班級事務中培養(yǎng)了自身認真負責的品質(zhì)，促使其行為習慣的改變。
�、谑鑼г瓌t。該原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，堅持以表揚激勵為主，堅持正面教育，從而提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性。本案例中面對宣傳委員的告狀，面對王力也非常生氣的表現(xiàn)，李老師先是傾聽王力做法的初衷，了解事情的原委，并肯定了他熱愛集體，精心設計的工作態(tài)度。接著李老師又循循善誘，幫助王力分析分析個人與集體的關系，教育他尊重別人的勞動，樹立正確的榮譽觀，從而使王力認識到錯誤，并完善板報，最終獲獎，充分體現(xiàn)了李老師循循善誘的功效。
�、圩鹬貙W生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。該原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。本案例中王力針對在“新風畫展”評比獲得的名次擁有錯誤的認識，李老師幫助王力正確認識其畫得獎不高的原因，并鼓勵他將來成為畫家時要“嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學習好各門功課”，這既體現(xiàn)了老師學生的尊重與信賴，又表現(xiàn)了李老師對王力的嚴格要求。
�、芤虿氖┙淘瓌t。該原則是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教育。本案例中李老師從初中生王力一開始的“惡作劇”中發(fā)掘其繪畫特長，采用師生平等、循循善誘的方式，在板報管理、與同學關系相處、“新風畫展”評比活動中，都表現(xiàn)出對王力的充分尊重，認真傾聽，從而使王力受到了鼓舞，各方面都取得了長足的進步。
31.（1）韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、其他。材料中的曉奇出現(xiàn)的問題是學習上出現(xiàn)了習得性無助感，即由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。
出現(xiàn)該問題的原因是他總是把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素，即將失敗歸因于能力因素。材料中由于第一次數(shù)學考試考了80分，他開始懷疑自己的學習能力；后來自己的強項英語也開始出現(xiàn)了成績不理想的情況，他對自己的學習能力更不自信，認為自己不是學習的材料，從而出現(xiàn)了習得性無助感。這些都表明曉奇將考試失敗的原因歸結(jié)為自己能力不強，是錯誤的歸因方式。
（2）張老師應向家長提出以下教育建議：
�、偻咨七M行獎懲。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機。所以應建議曉奇的爸媽多鼓勵他，激發(fā)他學習的積極性。
�、谡_指導結(jié)果歸因。將失敗歸因于努力不夠可以提高孩子的自我效能感。所以張老師應建議曉奇爸爸當孩子取得不好成績時，可與他一起分析失敗原因，減少因錯誤歸因帶來的習得性無助感。
③恰當控制動機水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，過高或過低的動機水平都不利于孩子取得良好的成績。所以當考試時，曉奇爸媽應疏導孩子心理，促使其保持適當?shù)膭訖C水平，減輕心理負擔。
④培養(yǎng)自我效能感。自我效能感影響學生的自我評價和自信心，進而影響學習成績。因而，曉奇父母要與張老師和加強溝通，在校內(nèi)校外都重視提升曉奇的自我效能感。
⑤提高學習策略水平。學習策略水平高低會影響學生的成績，所以張老師可建議曉奇父母在能力范圍內(nèi)，可與曉奇一起探尋數(shù)學、英語學習的策略，找到科學的學習方法。
教師資格證(中學)教育知識與能力自檢題 3
一、單項選擇題(本大題共30題，每小題1分，共30分)
1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是( )。
A.陶行知
B.潘菽
C.房東岳
D.廖世承
2.從事新學習時，學習者身心的發(fā)展水平對學習的適應性，被稱為( )。
A.關鍵期
B.學習準備
C.最近發(fā)展區(qū)
D.印刻現(xiàn)象
3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習?( )
A.學生興趣盎然地聽科普講座
B.學生諧音法記憶單詞
C.科學家探索新材料
D.玩走迷宮游戲
4.下列表述中有錯誤的是( )。
A.智商決定學習成績
B.性格影響個體的行為方式
C.認知方式是習得的
D.不同個體間智力有質(zhì)與量的差異
5.學習是學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學習理論觀點的提出者是( )。
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.布魯納
D.加涅
6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于( )。
A.外部強化
B.自我強化
C.替代強化
D.積極強化
7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的`是( )。
A.安全需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.審美需要
8.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的( )。
A.刺激情境
B.即定疑問
C.思維狀態(tài)
D.思維起點
9.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是( )。
A.比較不穩(wěn)定的
B.受先天因素制約的
C.時穩(wěn)時變的
D.比較穩(wěn)定的
10.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于( )。
A.焦慮
B.強迫行為
C.強迫觀念
D.強迫恐懼
教師資格證(中學)教育知識與能力自檢題 4
一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1、“古之教者，家有塾、黨有庠、術有序、國有學”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學設想的論著是（ ）。
A、《論語》 B、《學記》 C、《中庸》 D、《大學》
2、美國心理學家布魯姆提出了教育目標分類理論，把教育目標分為（ ）。
A、總體目標、階段目標、具體目標 B、德育目標、智育目標、體育目標
C、國家目標、學校目標、個人目標 D、認知目標、情感目標、動作技能目標
3、在張老師的數(shù)學課上，有的學生認真聽講，完全理解了一元二次方程的概念，有的學生心不在焉，或關注窗外 悅耳的鳥鳴，或想著下課后的歡快活動，對一元二次方程概念不求甚解，這體現(xiàn)了影響學生身心發(fā)展的因素是（ ）。
A、主觀能動性 B、遺傳 C、學校教育 D、環(huán)境
4、人的心理機能遵循從簡單到復雜，從低級到高級的發(fā)展過程，如從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維，這反映了人身心發(fā)展特征的（ ）。
A、互補性 B、順序性 C、差異性 D、不平衡性
5、2020年教育部頒發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，在大中小學設立勞動教育必修課程，文件規(guī)定中學勞動教育課平均每周不少于（ ）。
A、1課時 B、2課時 C、3課時 D、4課時
6、在教育發(fā)展過程中，如果學齡前兒童數(shù)量多，幼兒園的數(shù)量會被優(yōu)先考慮，如果學齡人口的基數(shù)大，比例大，包含中小學在內(nèi)的基礎教育在整體教育體系中的比例就必然會提高，如果成年人口比例大，教育體系也會重視高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓等方面，這體現(xiàn)影響教育發(fā)展的因素是（ ）。
A、人口的年齡結(jié)構(gòu) B、人口數(shù)量 C、人口就業(yè)結(jié)構(gòu) D、人口質(zhì)量
7、為了深入開展生態(tài)文明教育，求真中學積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發(fā)“環(huán)境保護與生物多樣性”課程。這門課程屬于（ ）。
A、隱性課程 B、分科課程 C、地方課程 D、綜合課程
8、教師有正當懲戒權(quán)和訓育權(quán)，但是教師對學生懲戒和訓育不能使用有違人道和人格尊嚴的方式，更不能以傷害身體的方式來對待學生。這體現(xiàn)的教育原則是（ ）。
A、因材施教原則 B、倫理性原則 C、循序漸進原則 D、疏導性原則
9、新學期開始，王老師為了更好地因材施教，對學生的知識水平和能力進行測試，這種評價方式屬于（ ）。
A、診斷性評價 B、形成性評價 C、總結(jié)性評價 D、相對性評價
10、張老師在歷史課上通過講解平型關大捷中戰(zhàn)士們的英雄事跡來培養(yǎng)學生的愛國情懷。這體現(xiàn)的教育途徑是（ ）。
A、課外活動 B、社會實踐 C、學科教學 D、心理咨詢
11、近年來，培華中學堅持開展“感動校園年度人物”評選活動，取得良好的教育效果。這反映的德育方法屬于（ ）。
A、環(huán)境陶冶法 B、實踐鍛煉法 C、明理教育法 D、榜樣示范法
12、在百米競賽中，如果預備信號與發(fā)令信號時間間隔長，運動員的起跑反應時間會受到明顯影響。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A、注意分配 B、注意起伏 C、注意啟動 D、注意轉(zhuǎn)移
13、小紅通過“飛機在山脈飛行”這種方式記住了飛機、山脈這兩個無關聯(lián)的詞。這種教學策略屬于（ ）。
A、計劃策略 B、復述策略 C、監(jiān)控策略 D、精加工策略
14、崔老師要求學生在三分鐘內(nèi)說出盡可能多的紅色物品，孫強同學列舉出很多例證，但主要都跟食物有關，這表明孫強的發(fā)散思維（ ）。
A、流暢性差，獨特性好
B、流暢性好，變通性差
C、流暢性好，獨特性好
D、獨特性差，變通性好
15、潘老師講解熊貓習性的內(nèi)容之前，先介紹了哺乳動物的相關知識。這種教學方法體現(xiàn)的教學原理是（ ）。
A、強化學習 B、支架式教學 C、先行組織者 D、學習準備律
16、曉晶每次讀到：“萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中”這首詩時，他的腦海中就浮現(xiàn)出一幅恬靜、清新的春日美景，這個過程屬于（ ）。
A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、無意想象 D、隨意想象
17、美術老師在創(chuàng)作時會在頭腦中對各種圖像進行重組，這種思維模式是（ ）。
A、動作思維 B、形象思維 C、抽象思維 D、邏輯思維
18、王莉認為大家應該尊重同伴之間共同約定的規(guī)則，且這種規(guī)則是可以改變的，根據(jù)皮亞杰的觀點，王莉的道德認知處于（ ）。
A、前道德階段 B、他律道德階段
C、自律道德階段 D、公正道德階段
19、趙軍追求有意義、有價值的目標，自我評價客觀、公正、全面，并且符合道德規(guī)范。他的自我意識發(fā)展階段處于（ ）。
A、生理自我 B、社會自我 C、心理自我 D、理想自我
20、班主任田老師通過全班討論協(xié)商的形式，制定班級學生行為準則，規(guī)范學生行為，田老師的班級管理方式是（ ）。
A、專制式 B、放任式 C、民主式 D、競爭式
21、高三學生李麗，參加考前心理輔導，輔導老師給她佩戴了監(jiān)測身體狀態(tài)的智能手表，每當她心跳加速，血壓升高時，智能手表就會實時反饋當前她的身體狀態(tài)，并提示她做出相應調(diào)整，輔導老師采取的做法是（ ）。
A、放松反應 B、行為調(diào)節(jié) C、生物反饋 D、預先應對
二、辨析題：判斷正誤，并說明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
素質(zhì)教育是我國在反思和批判應試教育重知識輕能力、重分數(shù)輕素質(zhì)等弊端背景下提出的'一個概念。對此，李老師認為素質(zhì)教育就是在課外活動中注重學生的特長教育。請對李老師的觀點進行辨析。
在一次教研活動中，老師們圍繞課堂教學中教師與學生角色定位展開激烈討論。劉老師認為課堂教學時間有限，強調(diào)學生的主體地位必然會削弱教師的主導作用。請對劉老師的觀點進行辨析。
王老師是一名剛?cè)肼毜闹袑W教師，他幾乎將自己的所有時間都用在學生指導上，因為他認為，教師的唯一角色就是學生學習的指導者。請對王老師的觀點進行辨析。
楊老師在日常班級管理中發(fā)現(xiàn)，中學生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認為，青少年的自我同一性發(fā)展就是獲得自我性別角色的認同。請對楊老師的觀點進行辨析。
三、簡答題：根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須圍繞教學開展。王老師作為一名新入職老師，就“教學的作用”這一主題與同事們展開了深入討論，請簡述教學的作用。
張老師是一名中學新任班主任，不熟悉班級管理工作。班級管理效果一團糟，對此，學校德育主任告訴他，班級管理是有規(guī)律的，要遵循一定的原則，請簡述班級管理的原則。
康老師是一名資深的中學教師，她與新教師進行教學研討時，提醒新教師要依據(jù)中學生情緒的矛盾性開展針對性教學。請簡述中學生情緒矛盾性的主要表現(xiàn)。
進入中學后，發(fā)現(xiàn)同學們的交往方式與小學階段相比，發(fā)生了很大變化，同學們越來越重視同伴關系。請簡述中學生同伴關系的特點。
四、案例分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
初中化學課上老師講解《燃燒和滅火》孫老師拋出問題，碳+氧氣燃燒成二氧化碳，硫+氧氣燃成二氧化硫，鐵+氧氣燃燒成四氧化鐵，問他們的共同點是什么？學生討論發(fā)言，師生共同總結(jié)概念，燃燒是指氧氣和可燃物進行發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生劇烈的氧化反應。
孫老師拿出準備好的燒杯里邊有高溫熱水，分別放入三個裝有紅磷、石頭和白磷的試管進行實驗，從而知道燃燒有三個條件，第一個要有氧氣，第二個要有可燃物，第三個達到溫度的最低溫度，三者缺一不可。
講完燃燒之后，緊接著講滅火，孫老師播放幻燈片展示案例，并提問學生，如何通過燃燒條件得知滅火。從而得出滅火有三個條件，第一個要隔離隔絕氧氣，第二個要隔絕可燃物，第三個要降低最低溫度，孫老師邊問邊講，最后拿出工具、沙子、水、毛巾，找出幾個同學跟同學一一示范，讓學生自己講解滅火的原理。
最后孫老師進行舉一反三聯(lián)系生活實際提問，比如炒菜時，油鍋中的油不慎著火怎么辦？電線老化短路，引發(fā)火災怎么辦？堆放的紙箱著火常用何種滅火方法撲滅？森林火災的有效方法是什么？學生一問一答？課堂氣氛十分活躍。
請結(jié)合材料講一講孫老師運用了哪些教學方法，請進行具體分析。
王老師在講三角形的面積計算公式時發(fā)現(xiàn)，直接告訴學生三角形的面積=底x高x1/2太抽象，所以他讓學生用紙做一個長10厘米，寬6厘米的矩形，老師問：“矩形的面積如何計？”學生回答：“長x寬�！蓖趵蠋熃又鴨枺骸澳蔷唧w面積是多少？”學生回答：“60平方厘米。”接著，王老師讓學生把長方形沿對角線分成兩半，形成兩個直角三角形，問：“現(xiàn)在手上三角形的面積是多少？”學生很快回答出是30平方厘米。接著讓學生再畫一個長方形，并要求他們在長邊任意一個點，以另外一個長邊為底，畫一個非直角三角形。王老師問：“這個非直角三角形面積是多少？”一些學生說矩形的一半，另一些學生說不知道。
綜上所述，結(jié)合皮亞杰的認知發(fā)展理論，回答下列問題。
（1）簡述同化和順應的主要內(nèi)容。（10分）
�。�2）結(jié)合上述原理，分析王老師的教學活動。（8分）
教師資格證(中學)教育知識與能力自檢題 5
一、單項選擇題(本大題共30題。每小題1分。共30分)
1.教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為( )。
A.19世紀20年代以前
B.19世紀80年代
C.20世紀20年代以前
D.20世紀80年代
2.“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有( )。
A.后天的飲食因素
B.居住條件因素
C.后天的環(huán)境因素
D.學校教育
3.教育心理學是研究教育情境中( )的基本心理規(guī)律的科學。
A.德育與智育
B.知識與技能
C.動機與遷移
D.學習與教學
4.小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征?( )
A.不可逆性
B.單維性
C.自我中心
D.集中化
5.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學習而獲得的，或者說是由于不適當?shù)膶W習所造成的，因此，只要改變強化模式，所有異常行為都能得到糾正。這是( )的觀點。
A.人本主義
B.精神分析學派
C.行為主義
D.認知心理學
6.在解決問題時，強調(diào)速度而非精度的認知風格是( )。
A.沖動型
B.反思型
C.場依存型
D.場獨立型
7.一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務，那么就出去和朋友玩�！边@里他所運用的是( )。
A.外部強化
B.替代強化
C.自我強化
D.負強化
8.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的`是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
9.( )強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.斯金納
B.布魯納
C.苛勒
D.加涅
10.( )是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。
A.練習冊
B.課程標準
C.教學程序
D.教學內(nèi)容
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