教師資格證《小學(xué)教育知識(shí)》模擬題
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，我們經(jīng)常接觸到考試真題，考試真題可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識(shí)才能。什么類型的考試真題才能有效幫助到我們呢？下面是小編收集整理的教師資格證《小學(xué)教育知識(shí)》模擬題，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師資格證《小學(xué)教育知識(shí)》模擬題 1
一、單項(xiàng)選擇題
1、 “用進(jìn)廢退”與哪種遺忘觀點(diǎn)相一致( )
A.消退說
B.材料間干擾
C.同化說
D.檢索困難
2、在我國(guó)教育史的歷史長(zhǎng)河中，在選士制度上采取科舉制是始于( )時(shí)期。
A.宋朝
B.隋唐
C.兩漢
D.明朝
3、教育有廣義和狹義之分，狹義的教育制度是指( )
A.國(guó)民教育制度
B.素質(zhì)教育制度
C.私立教育與制度
D.學(xué)校教育制度
4、哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)( )
A.完形一頓悟說
B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
C.信息加工學(xué)習(xí)理論
D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
5、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展。意思是說( )
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的
6、要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡量多地尊重一個(gè)人。這所體現(xiàn)的德育原則是( )
A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則
B.知行統(tǒng)一的原則
C.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
7、多年不見的朋友，在自己的腦海中，印象最深的是臨別時(shí)的情景。這體現(xiàn)的是( )
A.刻板印象
B.暈輪效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
8、老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y(cè)試相同的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生兩次的分?jǐn)?shù)相同。這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變的性質(zhì)指的是測(cè)驗(yàn)的( )
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
9、以源于社會(huì)生活的問題為課程整合的核心，其目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會(huì)生活的課程類型是( )
A.學(xué)科本位綜合課程
B.兒童本位綜合課程
C.社會(huì)本位綜合課程
D.廣域課程
10、( )是現(xiàn)場(chǎng)搶救中最簡(jiǎn)單、最合適的方法。
A.心臟胸外擠壓
B.人工呼吸
C.直接口對(duì)口呼吸法
D.口對(duì)鼻呼吸法
11、為跨人新學(xué)段和升入高年級(jí)的學(xué)生學(xué)好新知識(shí)、掌握新方法而適當(dāng)提前安排有關(guān)奠基內(nèi)容的教材編排方式屬于( )
A.直線排列式
B.過渡式排列方式
C.螺旋式排列式
D.活動(dòng)型排列式
12、下列選項(xiàng)中，屬于懲罰的是( )
A.小明幫媽媽做家務(wù)得到了想要的玩具
B.一名學(xué)生為了贏得比賽而努力練習(xí)
C.心情不好的同學(xué)通過運(yùn)動(dòng)來調(diào)節(jié)
D.闖紅燈的人被留在路口執(zhí)勤一小時(shí)
13、下列情境中代表學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)情境的是( )
A.課間休息時(shí)，王峰回到教室看書
B.張老師表?yè)P(yáng)王峰的作文寫得好
C.校長(zhǎng)宣布三好學(xué)生名單
D.楊陽每天上網(wǎng)玩幾個(gè)小時(shí)游戲
14、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是( )
A.考試焦慮
B.兒童厭學(xué)癥
C.多動(dòng)癥
D.人際交往方面
15、巴甫洛夫提出了氣質(zhì)的( )
A.體液說
B.體型說
C.場(chǎng)依存說
D.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說
16、在有史以來的教育中，除( )的.教育以外，都具有階級(jí)性的特征。
A.古代社會(huì)
B.近代社會(huì)
C.現(xiàn)代社會(huì)
D.原始社會(huì)
17、標(biāo)志著教學(xué)過程理論形成的是( )
A.巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論
B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C.赫爾巴特的教學(xué)五階段論
D.杜威的五步教學(xué)法
18、一個(gè)高中生考試后成績(jī)不好，他將考試原因歸結(jié)為老師看不起他這類從鄉(xiāng)村考到城市的學(xué)生。他這種歸因方式屬于( )
A.內(nèi)部不穩(wěn)定
B.內(nèi)部穩(wěn)定
C.外部穩(wěn)定
D.外部不穩(wěn)定
19、普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了( )
A.深化課堂教學(xué)
B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才
C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)
D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
20、學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是( )
A.班主任工作
B.學(xué)科教學(xué)
C.品德教育
D.教學(xué)管理
二、簡(jiǎn)答題
21、簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革的內(nèi)容。
22、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。
23、如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?
三、材料分析題
24、在現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中，蘊(yùn)涵著一種精神、一種文化，它極富魅力，力量強(qiáng)大，這就是“校園文化”。校園文化以其特有的文化和精神氛圍來熏陶和培育學(xué)生健康的人格。
學(xué)校環(huán)境是一個(gè)充滿意義的特殊地域。其中所包含的隱性課程因素是豐富的，儲(chǔ)藏著的信息量是巨大的，政治的、思想的、歷史的、道德的、美學(xué)的無所不包。校園的每一個(gè)角落、每一處景觀都在訴說著自己所蘊(yùn)涵的歷史文化和科學(xué)信息以及它所寄托的群體審美情感。
學(xué)校的教學(xué)建筑是讓人耳目一新的，它的外觀裝飾是以和諧的色彩、別致的護(hù)欄、拱形的樓頂、顯眼的立柱等組成，它給人一種凝重而不失活潑、華美而不失莊重的富有時(shí)代感的“靜態(tài)美”;內(nèi)部空間布局緊湊而不失寬敞，相連而不失完整，給人一種“動(dòng)態(tài)關(guān)”。這種“外靜內(nèi)動(dòng)”的審美感覺體現(xiàn)了我們民族外表文靜、內(nèi)心豐富的心理特征和審美理想。環(huán)境的審美教育功能借助建筑的造型和建筑的空間布局來達(dá)到。
豐富多彩的校園活動(dòng)是校園文化建設(shè)的有效載體。校園環(huán)境建設(shè)是一種物質(zhì)文化的建設(shè)。豐富的校園文化活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生淡化或擺脫課業(yè)的種種壓抑，使學(xué)生的興趣、愛好得到某種程度的張揚(yáng)，心理得到一定的舒緩。校園文化作為一種審美情感文化，會(huì)滲透到活動(dòng)的多個(gè)方面，把教育中的某種抽象的、理性的、倫理的觀念，通過審美化的表現(xiàn)，融合于直觀的物質(zhì)載體之中。
試結(jié)合課程的相關(guān)知識(shí)分析上述材料。
25、一個(gè)平時(shí)紀(jì)律渙散的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上被老師批評(píng)，很不服氣。為示反抗，在課間休息時(shí)，他把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報(bào)復(fù)”。恰好這位老師臨時(shí)與班主任調(diào)課，在班主任推開門走進(jìn)教室的一瞬間，掃帚不偏不斜地砸在了她的肩上。學(xué)生中頓時(shí)有人哄笑起來。
上述材料反映了班級(jí)管理中的什么現(xiàn)象?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劙嘀魅卧撊绾喂芾戆嗉?jí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、《矛與盾的集合》是三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇閱讀課文，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材簡(jiǎn)析和課文，然后回答問題。
【教材簡(jiǎn)析】本文寫的是發(fā)明家手持矛與盾，在與朋友比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了如何發(fā)明坦克，并由此說明一個(gè)道理。選編此文，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明一個(gè)道理;二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
矛與盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!
對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。l916年，英國(guó)的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這一龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。
是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者!
【問題】假如由你來執(zhí)教這節(jié)課，將有哪些基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?請(qǐng)簡(jiǎn)明扼要地闡明你的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師資格證《小學(xué)教育知識(shí)》模擬題 2
1、制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是
A、政治
B、經(jīng)濟(jì)
C、文化
D、人口
【參考答案】B
2、“只有受過恰當(dāng)?shù)慕逃�，人才能成為一個(gè)人�！边@表明教育的本質(zhì)是
A、傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
B、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
C、傳遞人類文化的活動(dòng)
D、保存人類文明的活動(dòng)
【參考答案】B
3、1912年，蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是
A、德育
B、智育
C、美育
D、體育
【參考答案】C
4、在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范
A、具體化與人格化
B、標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)
C、標(biāo)準(zhǔn)化與制度化
D、人格化與系統(tǒng)化
【參考答案】A
5、在我國(guó)近代教育史上，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)制是
A、壬寅學(xué)制
B、癸卯學(xué)制
C、壬戌學(xué)制
D、壬子癸丑學(xué)制
【參考答案】C
6、“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法�！边@說明教師勞動(dòng)具有
A．繁重性
B．創(chuàng)造性
C．示范性
D．長(zhǎng)期性
【參考答案】B
7、夏季，師生在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是
A、 站在空曠的地方
B、在大樹下避雨
C、在建筑物下避雨
D、立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門窗
【參考答案】D
8、“及時(shí)復(fù)習(xí)”是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)材料的有效策路，依據(jù)的遺忘規(guī)律是
A．先快后慢
B．時(shí)快時(shí)慢
C．先慢后快
D．呈倒U形
【參考答案】A
9、 小明思維與行動(dòng)敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，它的氣質(zhì)類型屬于
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
【參考答案】A
10、小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，需要利用小石子、手指等完成計(jì)算活動(dòng)，依據(jù)加里培林“兒童智力活動(dòng)按階段形成理論”，這種智力活動(dòng)處于
A、活動(dòng)的定向階段
B、無聲的外部言語階段
C、出聲的外部言語階段？這個(gè)我編的
D、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
【參考答案】D
11、小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是
A、成就動(dòng)機(jī)
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、附屬內(nèi)驅(qū)力
【參考答案】B
12、 小學(xué)三四年級(jí)兒童的思維發(fā)展會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變，表現(xiàn)為（ ）。
？ A、從直觀思維過渡到具體形象思維
B、從具體形象思維過渡到直觀動(dòng)作思維
C、從具體形象思維過渡到初步的抽象邏輯思維
D、從直觀動(dòng)作思維過渡到初步的抽象邏輯思維
【參考答案】C
13、小學(xué)分科課程和綜合課程的分類依據(jù)是（）。
A、課程內(nèi)容的組織方式
B、課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求
C、課程內(nèi)容固有的屬性
D、課程管理的層次
【參考答案】A
14、在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常用“參與、交流、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探索"等行為助詞表述的屬于
A、知識(shí)與技能目標(biāo)
B、行為與實(shí)踐標(biāo)
C、過程與方法的目標(biāo)
D、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
【參考答案】C
15、為進(jìn)一步推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用（）
A、百分制
B、等級(jí)制
C、評(píng)語制
D、等級(jí)與評(píng)語
【參考答案】D
16、具體規(guī)定教學(xué)階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程，課程開設(shè)的科目及課時(shí)分配的指導(dǎo)性文件是（）
A、課程計(jì)劃
B、課程目標(biāo)
C、培養(yǎng)目標(biāo)
D、教學(xué)大綱
【參考答案】A
17、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師用教材教，而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是（）
A、忠實(shí)取向
B、創(chuàng)生取向
C、實(shí)踐取向
D、相互適應(yīng)取向
【參考答案】B
18、在下列選自《學(xué)記》的語句中，體現(xiàn)教學(xué)語言應(yīng)簡(jiǎn)單明了的是
A、學(xué)不躐等
B、開而弗達(dá)
C、禁于未發(fā)
D、罕譬而喻
【參考答案】D
19、在講完長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，王老師要求學(xué)生回家計(jì)算一下自己房間的面積，以加深對(duì)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法是
A、實(shí)踐研究法
B、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
C、實(shí)習(xí)作業(yè)法
D、實(shí)物演示法
【參考答案】C
20、強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)一般，但勞動(dòng)積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。這種評(píng)價(jià)屬于（）
A、常模參照評(píng)價(jià)
B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D、總結(jié)性評(píng)價(jià)
【參考答案】C
21、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
【參考答案】耶克斯——多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是倒U形曲線關(guān)系。一般來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平，學(xué)習(xí)效率最高，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。任務(wù)容易，動(dòng)機(jī)中等偏高；任務(wù)困難，動(dòng)機(jī)中等偏低。
22、簡(jiǎn)述小學(xué)德育中實(shí)施獎(jiǎng)懲的要求。
【參考答案】
獎(jiǎng)懲法是教師對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使品德健康發(fā)展。
要求：（1）有明確的目的和正確的態(tài)度
（2）公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)
�。�3）發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)
�。�4）把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來，堅(jiān)持育人為目的
23、簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。
【參考答案】
�。�1）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向；
�。�2）為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；
�。�3）避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。
24、材料：
某小學(xué)召開中學(xué)生座談會(huì)，以了解任課教師的教學(xué)情況。其中，六（2）的學(xué)生對(duì)王老師的意見最大，當(dāng)學(xué)校向王老師反饋學(xué)生意見后，她非常生氣。
第二天一上課，王老師就將學(xué)生“痛罵”一頓，責(zé)怪學(xué)生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說著說著，委屈地掉下了眼淚。這時(shí)，學(xué)生們都低著頭，不知所措。
第三天，王老師批改作業(yè)時(shí)，看到一張小紙條：“老師，請(qǐng)您別生氣了，我們不是說您課上得不好，而是因?yàn)槟鷦?dòng)不動(dòng)就發(fā)牌氣，有時(shí)竟為一點(diǎn)兒小事大發(fā)雷霆，說真的。上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小就挨罵。老師，真沒想到我們的意見會(huì)給您造成這么大的傷害，請(qǐng)?jiān)徫覀儼�！”落款是幾位參�?huì)學(xué)生的署名。王老師看后，對(duì)自己之前的做法有些后悔。
問題：
�。�1）應(yīng)如何看待材料中學(xué)生的行為？（10分）
�。�2）結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師（10分）
【參考答案】
（1）材料中學(xué)生的行為是合理的。
�、賹W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中學(xué)生上王老師的課，他們總是提心吊膽，害怕挨罵，因此他們向?qū)W校反映了王老師的問題。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
�、趯W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，材料中王老師動(dòng)不動(dòng)亂發(fā)脾氣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為了維護(hù)自己的受教育權(quán)，故向?qū)W校反映王老師的問題。體現(xiàn)了學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。
�、蹖W(xué)生做到了尊師。材料中王老師對(duì)學(xué)生的“告狀”行為很是生氣，學(xué)生給王老師寫小紙條說明原委，說明學(xué)生對(duì)王老師的尊重。
�。�2）想要成為學(xué)生喜歡的教師，需要具備教師職業(yè)素養(yǎng)，包括思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。①教師的道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；以身作則；
�、诮處煹闹R(shí)素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化知識(shí)；教育科學(xué)知識(shí)；政治理論修養(yǎng)；
�、劢處煹哪芰λ仞B(yǎng)：語言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思的能力；
�、芙處煹男睦硭仞B(yǎng)：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格；
因此，想要成為學(xué)生喜歡的老師，需要具備各方面的職業(yè)素養(yǎng)。
25、材料
單元測(cè)驗(yàn)后，李老師照例上了一堂講評(píng)課，上課不到十分鐘，她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略：每講一道題，就請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生將自己答題的思路和方法講給其他同學(xué)聽，不明白的可以隨時(shí)提問，然后進(jìn)行討論，結(jié)果，這節(jié)課上得生動(dòng)、活潑，不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。
問題：
（1）評(píng)析材料中李老師的'教學(xué)行為。（10分）
�。�2）如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”？（10分）
【參考答案】
�。�1）該案例中的老師遵循了新課改的要求，是正確的。
�、倮罾蠋熥龅搅嗣嫦蛉w的素質(zhì)教育要求。材料中，李老師看見個(gè)別學(xué)生心不在焉，改變教學(xué)策略，做到了面向全體的要求
②李老師遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。材料中，通過改變教學(xué)策略營(yíng)造討論答疑等方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。
③李老師的做法遵循了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。材料中，李老師教學(xué)過程沒有照搬自己的教學(xué)方案，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)改變了教學(xué)策略，體現(xiàn)了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。
④該材料體現(xiàn)了李老師的教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，李老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有較高的教育機(jī)智。
（2）教學(xué)過程的預(yù)設(shè)是指課前進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)與安排。教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”。生成是指課堂教學(xué)的生長(zhǎng)和建構(gòu)，是指在師生和生生之間的合作、對(duì)話、碰撞中，生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。兩者之間的關(guān)系：
�、兕A(yù)設(shè)為生成打基礎(chǔ)。
�、谏墒穷A(yù)設(shè)的升華。
�、垲A(yù)設(shè)和生成是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體
預(yù)設(shè)與生成又是相互依存、相輔相成的，沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的生成，而沒有生成的預(yù)設(shè)又往往是無效的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與生成具有同等的價(jià)值。
26、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）請(qǐng)從國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)的角度，分析上述文本。（15分）
�。�2）如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路與方法。（15分）
【參考答案】
（1）《場(chǎng)景歌》是一組數(shù)量詞的歸類識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。
學(xué)生通過一幅幅美麗的畫面主動(dòng)識(shí)字，同時(shí)通過讀詞語，用多種方法識(shí)記生字，說數(shù)量詞等教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
（2）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課后"帆、艘"等10個(gè)生字，會(huì)寫“處、園"等10個(gè)字，能聽寫“花園、石橋”等6個(gè)詞語。初步了解數(shù)量詞，及其使用方法。
過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，在具體的情境中初步感知數(shù)量詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)朗讀，感受場(chǎng)景圖展示的美麗景色。
D、教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)“使”“讓"。
（3）教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、提問學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^什么地方旅游？看到過什么？（點(diǎn)名指定學(xué)生回答）
2、教師引導(dǎo)：今天，老師要帶領(lǐng)大家去旅行，出發(fā)啦！想一想，一路上，我們會(huì)看到哪些美麗的場(chǎng)景呢？
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字
�。ㄒ唬┳宰x第4小節(jié)，認(rèn)讀詞語。
1、提問：仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？
要求：學(xué)生交流，教師在ppt上點(diǎn)擊出現(xiàn)詞卡。
�。ㄕn件出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑等詞語）
2、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生同桌讀，男女賽讀這些詞語。
�。ǘ┙涣髯R(shí)記生字。
1、認(rèn)識(shí)銅號(hào)并識(shí)記“銅號(hào)"。（課件出示銅號(hào)圖片，識(shí)字方法）
教師提示二“銅"字用加一加的辦法。同學(xué)的“同”加上金字旁；換一換的辦法：“洞”去掉三點(diǎn)水，換成金字旁。
2、理解識(shí)記“紅領(lǐng)巾”。
�。�1）教師指名讀詞語，正音“領(lǐng)"是后鼻音，“巾”是前鼻音。
“領(lǐng)"是形聲字，左邊是“司令"的“令”，司令就是發(fā)號(hào)施令的人，頭領(lǐng)。（課件出示"領(lǐng)”字識(shí)記方法）。
�。�2）提問：你在哪兒看見過"領(lǐng)”字？試著組詞。
明確：領(lǐng)帶、帶領(lǐng)、本領(lǐng)。
�。�3）教師引導(dǎo)；瞧，紅領(lǐng)巾垂下來的樣子，多像“巾”字！
（課件出示紅領(lǐng)巾圖片和“巾”字圖片）后來，人們用“紅領(lǐng)巾”稱呼少先隊(duì)員。
�。�4）提問：誰能說一說“一隊(duì)紅領(lǐng)巾”是什么意思？
明確：指很多少先隊(duì)員。
�。�1）提問：除了隊(duì)旗，你還見過什么旗？
明確：國(guó)旗、彩旗。
（2）提問：說說你用什么方法記住“隊(duì)"字？（課件出示“隊(duì)"字識(shí)記方法）
明確：加一加：雙耳旁+人。
換一換：“認(rèn)”去掉言字旁，換上雙耳旁。
編兒歌識(shí)記：一人只有左耳。
�。ㄈ┰僮x韻文，感知量詞。
1、提問：第4小節(jié)課文，你會(huì)讀嗎？
要求：教師指名讀。
明確：我們讀的時(shí)候要注意句子之間的停頓，要有節(jié)奏，下面聽老師讀一讀。
2、學(xué)生自由讀、全班齊讀。（課件出示課文第4自然段）
3、教師引導(dǎo)：我們看到的像“一隊(duì)、一把、一群、一片”這些詞就叫數(shù)量詞，數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當(dāng)，否則會(huì)鬧出笑話。（課件圈出數(shù)量詞）
4、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生再讀整個(gè)小節(jié)。（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）
三、初讀課文，整體感知。
1、提問：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文前3小節(jié)，邊讀邊思考：少先隊(duì)員帶領(lǐng)我們游覽了哪些地方？
明確：海邊、鄉(xiāng)村、公園。
2、提問：同學(xué)們?cè)诤＿吙吹搅耸裁矗?/p>
要求：學(xué)生看圖說話。
明確：海鷗、帆船、軍艦、港灣。（教師課件出示海邊圖片）
3、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀第1小節(jié)。
4、提問：少先隊(duì)員又帶領(lǐng)我們?cè)卩l(xiāng)村、公園看到了什么？
要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，同桌合作交流。
明確：魚塘、稻田、垂柳、花園。（課件出示鄉(xiāng)村圖片）
小溪、石橋、翠竹、飛鳥�！保ㄕn件出示公園圖片）
5、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀全文。
四、指導(dǎo)寫字，重在激勵(lì)
1、提問：同學(xué)們，今天我們?nèi)チ舜蠛＿�，來到了美麗的鄉(xiāng)村，又來到了美麗的公園，我們看到了許多美麗的景色。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀。（課件出示會(huì)認(rèn)字）
要求：學(xué)生開火車認(rèn)讀、小組賽讀。
2、提問：再看看這些字你們會(huì)寫嗎？仔細(xì)觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。（課件出示會(huì)寫字）？
要求：學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)。教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。（課件出示書寫指導(dǎo)）
明確：處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要寫得舒展，托住上部。
園：全包圍結(jié)構(gòu)，筆順：豎、橫折鉤、橫、橫、撇、豎彎鉤、橫。寫“園"字要注意先里頭后封口。”元”字的第一橫寫得略短，第二橫略長(zhǎng)。
橋：左窄右寬。喬"字中的三個(gè)撇寫法不相同——起筆撇要平，第三筆撇往左靠，與木字旁穿插，第五筆撇寫作豎撇。
群：左部橫左伸右縮；右部點(diǎn)，撇呼應(yīng)，橫間隔要均勻。
隊(duì)：左窄右寬。右邊長(zhǎng)撇往左下方舒展，與左邊穿插。
旗：左低右高。右邊上下緊湊。
銅：左窄右寬。字形方正。
號(hào)：上小下大，長(zhǎng)橫在橫中線稍上。
領(lǐng)：“頁(yè)"橫畫起筆在豎中線上，長(zhǎng)撇伸向“令”下方。
巾：居中。中豎是懸針豎，要直。
3、要求：學(xué)生描紅、練寫。教師提示握筆和寫字姿勢(shì)。
4、師生評(píng)議。
五、歸納總結(jié)，深入理解
學(xué)生自由發(fā)言，自主總結(jié)，教師歸納補(bǔ)充：今天我們認(rèn)識(shí)了一些數(shù)量詞，學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，還感受到了不同場(chǎng)景圖展示的美麗景色。
六、實(shí)際演練，布置作業(yè)
放學(xué)回到家，選擇自己喜歡的照片或圖片，仿照課文，用上數(shù)量詞和爸爸、媽媽說一說上面有什么，下節(jié)課一起來分享。
27、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
問題：
（1）分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和包含的運(yùn)算規(guī)律。（8分）
�。�2）如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，（12分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說明理由。（20分）
【參考答案】
�。�1）轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則計(jì)算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，積的小數(shù)末尾有0的把0去掉。
�。�2）①知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則，理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并靈活解決實(shí)際問題。
②過程與方法：在自主探究，小組討論交流過程中，體會(huì)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的常用的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
�。�3）一、情境導(dǎo)入
課件呈現(xiàn)超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生找出含有的數(shù)學(xué)信息：水杯的單價(jià)為3、2元，跳繩的單價(jià)為4元，蘋果的單價(jià)為4、98元，提問：買3只同樣的水杯需要多少錢？引出本節(jié)課的課題一《小數(shù)乘整數(shù)》。
[設(shè)計(jì)意圖]通過創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究新知。
二、新課講授
�、傩〗M討論問題
可能會(huì)有下列方法：
方法1：連加。
方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：豎式筆算32角x3=96角。
方法4：豎式筆算3、2元x3=9、6元。
著重講解方法4。
�、诮處熆偨Y(jié)，在解決買水杯一共用多少錢時(shí)，有不同的方法。發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，能夠化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來實(shí)行計(jì)算。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)情景中用不同方法解決現(xiàn)實(shí)問題。然后通過對(duì)方法4的討論，在培養(yǎng)學(xué)生估算、計(jì)算水平的同時(shí)，感悟小數(shù)乘整數(shù)還能夠先轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，初步感悟算理和計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)
教師通過多媒體展示有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并作答，完成后教師針對(duì)結(jié)果給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。
學(xué)生練習(xí)，并分享答案。
學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。
[設(shè)計(jì)意圖]加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)算法的理解。
四、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生做總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。
五、布置作業(yè)
發(fā)現(xiàn)身邊的小數(shù)乘整數(shù)，并進(jìn)行計(jì)算。
[設(shè)計(jì)意圖]將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)。
28、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡(jiǎn)述英語故事的教學(xué)作用。（4分）
�。�2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（9分）
�。�3）依據(jù)上述擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入和故事理解環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。（27分）
【參考答案】
（一）英語故事的教學(xué)作用：
�。�1）增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；
�。�2）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，易于學(xué)生理解新內(nèi)容；
�。�3）提供真實(shí)的情境，幫助學(xué)生理解和提高語言運(yùn)用能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解故事的內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：通過多種閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠提高閱讀與聽說能力。
3、情感目標(biāo)：通過故事的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ�1、導(dǎo)入
呈現(xiàn)狐貍和葡萄的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]圖片內(nèi)容形象生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。
2、新授：
�。�1）學(xué)生泛讀小故事，說一說故事的主要內(nèi)容。
�。�2）學(xué)生精讀故事，回答下列問題：
①What does the fox see in front of the house？
②What do the grapes look like？
�、跠oes the fox get the grapes？
�。�3）教師播放錄音，學(xué)生跟讀，并模仿語音語調(diào)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過泛讀和精讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，最后學(xué)生跟讀，模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣。
29、認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
1、簡(jiǎn)要分析歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、歌詞內(nèi)容與情感。（4分）
2、如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）
3、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。
【參考答案】
1、《踏雪尋梅》是由劉雪庵作詞、黃自作曲的一首抒情歌曲，D大調(diào)，四二拍，是帶再現(xiàn)的二段體。全曲由”mi、sol”兩音發(fā)展而成，四次“響叮當(dāng)"用跳音來表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲；跳躍的旋律抒發(fā)了游人幸福、愉悅的心情，生動(dòng)地描繪了一幅雪后天晴、臘梅吐香，騎上毛驢賞雪觀花的迷人畫面。
歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與跳音等多種對(duì)比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在畫面美、旋律美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生能夠受到樂曲表達(dá)的對(duì)生活的熱愛與美好，從而養(yǎng)成熱愛大自然、積極樂觀的態(tài)度；
�、谠趯W(xué)唱歌曲的過程中，通過聽唱、劃旋律線；探索、模仿“鈴鐺”“驢子走路"等聲響，強(qiáng)化音高、音色概念及聽覺感知；
�、勰軌蛴幂p快的聲音，自信地演唱歌曲；同時(shí)了解作曲家黃自。
3、情境導(dǎo)入：探索音響
①伴隨《鈴兒響叮當(dāng)》的背景音樂，學(xué)生隨老師的提示自由律動(dòng)走入教室。
師晃動(dòng)手中的串鈴，邊隨學(xué)生一起律動(dòng)，同時(shí)提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭?叮叮當(dāng)"的時(shí)候舉起自己的手并快速搖晃吧！
�。▽W(xué)生按課堂常規(guī)回到自己的座位）
�、诮處熖釂枺和瑢W(xué)們，我們剛才聽到的音樂是什么？大家回想一下，你聽到的“叮叮當(dāng)”的聲音從哪里傳來的呀？學(xué)生自由作答，教師鼓勵(lì)并總結(jié)：同學(xué)們的回答非常到位，不僅說出這首歌曲叫《鈴兒響叮當(dāng)》，“叮叮當(dāng)"的聲音是馴鹿奔跑的鈴鐺聲，還描繪出了冰天雪地中的熱鬧場(chǎng)景。
�、劢處煵シ拧短ぱ⿲っ贰菲�，設(shè)問：有沒有同學(xué)可以告訴老師，你從這首歌曲里面聽到了什么？
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這首歌曲也出現(xiàn)了鈴鐺聲，師生一起念”響叮當(dāng)"。
導(dǎo)語：同學(xué)們的耳朵真靈敏！今天我們就一起去探尋這首歌曲的鈴鐺聲，到底從何而來？
引入《踏雪尋梅》。
【設(shè)計(jì)意圖】
在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我主要使用了情境體驗(yàn)法。情境體驗(yàn)法有助于學(xué)生能夠快速進(jìn)入歌曲的具體場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解作品。
這首歌曲的畫面感與音響感十分強(qiáng)烈。歌曲中的“響叮當(dāng)"和《鈴兒響叮當(dāng)》中的“叮叮當(dāng)”有異曲同工之妙。因此在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，邊律動(dòng)邊尋找鈴聲，一方面鍛煉了學(xué)生的聽覺能力，另一方面聽覺和律動(dòng)相結(jié)合，也使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)快樂，放松的場(chǎng)景。
整體問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，既遵循了由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索樂的心理。
30、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
腳內(nèi)側(cè)接地滾球
動(dòng)作方法：
支撐腳腳尖上對(duì)來球，膝關(guān)節(jié)徽屈，同側(cè)肩正對(duì)來球腳尖微翹，腳掌與地面平行。使腳內(nèi)側(cè)正對(duì)來球：當(dāng)球滾到體前時(shí)，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢(shì)后撇，以緩沖來球力量，將球接在腳下。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)
�。�1）請(qǐng)簡(jiǎn)述“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的動(dòng)作要點(diǎn)。（4分）
�。�2）試擬定小學(xué)中年級(jí)"腳內(nèi)側(cè)接地滾球”第1課教學(xué)目標(biāo)。（9分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。（27分）
【參考答案】
�。�1）腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要點(diǎn)：支撐腳腳尖正對(duì)來球，接球腿提膝外展，腳內(nèi)側(cè)接球后迅速后撤。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：明確腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握接球的部位及上下肢的協(xié)調(diào)與配合。
過程與方法目標(biāo)：通過腳內(nèi)側(cè)接地滾球發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。增強(qiáng)自信心和意志品質(zhì)，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂。樹立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。積極進(jìn)取，樂觀開朗。
�。�3）教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）開始部分（2分鐘）
課堂常規(guī)：整隊(duì)集合，點(diǎn)名報(bào)數(shù)，檢查服裝，安排見習(xí)，宣布上課。
（二）準(zhǔn)備部分（8分鐘）
1、喊數(shù)抱團(tuán)
游戲方法：游戲者圍成一個(gè)圓圈，并做逆時(shí)針環(huán)形慢跑。當(dāng)聽到組織者喊出“2！”或“3！”，等數(shù)字口令時(shí)，游戲者立即按該數(shù)字2人或3人等抱成一團(tuán)，少于或多于組織者所喊數(shù)字的均為失敗。
游戲規(guī)則：聽到組織者喊出某個(gè)數(shù)字時(shí)，立即按該數(shù)字相同的人數(shù)抱成一團(tuán)。
2、音樂伴奏下徒手操練習(xí)
以老師為中心圍城一個(gè)圈，按照頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、正側(cè)壓腿以及各個(gè)關(guān)節(jié)的練習(xí)順序進(jìn)行徒手操練習(xí)（4×8拍），這樣的形式可進(jìn)一步活動(dòng)熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異。
�。ㄈ┗静糠郑�25分鐘）
1、展示圖片，提出問題
出示足球明星圖片（梅西踢球和接球的動(dòng)作）
提問1：你們知道這是誰��？
提問2：想不想和他那樣厲害��？
通過圖片和問題導(dǎo)入的形式，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，達(dá)到課未始，興已濃的教學(xué)氛圍。
2、教師示范、分解講解
教師首先進(jìn)行完整動(dòng)作的示范，讓學(xué)生初步建立動(dòng)作表象，其次分解講解動(dòng)作要領(lǐng)。
3、學(xué)生練習(xí)鞏固階段，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由易到難練習(xí)1：1原地模仿練習(xí)，初步體會(huì)腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要領(lǐng)。
練習(xí)2：對(duì)墻踢球后，用腳內(nèi)側(cè)去接地滾球練習(xí)，體會(huì)腳接球的部位和準(zhǔn)確性。
練習(xí)3：兩人一組，相隔5—————10米一人踢球，一人用腳內(nèi)側(cè)接地滾球練習(xí)，掌握完整的腳內(nèi)側(cè)接地滾球動(dòng)作技術(shù)。
將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，相互糾正與評(píng)價(jià)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
4、比賽鞏固練習(xí)
將全班學(xué)生分成人數(shù)和競(jìng)技水平均等的四組，進(jìn)行，“停球射門”的比賽，首先每一組派一名學(xué)生進(jìn)行踢球，組內(nèi)其余同學(xué)用腳內(nèi)側(cè)接球后，用踢球的方式把球射入球門，成功次數(shù)多的小組勝出。通過游戲，進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分（5分鐘）
1、放松練習(xí)：在音樂的伴奏中，舒緩身心，在輕松愉快的氛圍中感受體育鍛煉的真正魅力。
2、學(xué)生互評(píng)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲和不足，對(duì)自己有一個(gè)積極的評(píng)價(jià)。
3、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：教師進(jìn)行歸納總結(jié)以及解答學(xué)生本節(jié)課遺留問題和心得。
4、整理器材：由師生共同整理相關(guān)器材。
5、宣布下課：師生再見。
31、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答
《泥板塑人物》
請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：
�。�1）簡(jiǎn)述雕塑的含義和基本藝術(shù)形式。（4分）
�。�2）如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)并說明設(shè)計(jì)意圖。（27分）
【參考答案】
（1）①含義：雕塑是用各種可雕、可塑、可刻的材料，運(yùn)用各種成型手段創(chuàng)造出可以觀賞、觸摸的立體造型，借以反映社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的感受、審美情感和審美理想藝術(shù)。
�、谛问剑簭谋憩F(xiàn)手法和形式分可分為圓雕、浮雕和透雕三類基本藝術(shù)形式。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與技能：了解泥板塑造人物的特點(diǎn)，知道整體切割體塊塑造動(dòng)態(tài)人物的方法，學(xué)會(huì)用泥板塑造的方法制作人物造型。
②過程與方法：在欣賞與比較中知道泥板人物的造型特點(diǎn)，在自我解讀制作示意圖和觀察教師示范的過程中，學(xué)習(xí)整體切割的方法和彎曲人物關(guān)節(jié)的要點(diǎn)。
③情感態(tài)度價(jià)值觀：感受泥板人物的概括、簡(jiǎn)約、動(dòng)感之美，體驗(yàn)?zāi)喙ぶ谱鞯臉啡ぁ?/p>
�。�3）新授教學(xué)活動(dòng)如下
�、賵D片展示，直觀感知
教師出示繪畫、圓雕、泥板雕的家庭活動(dòng)照片，學(xué)生了解同一主題不同的表現(xiàn)形式。以小組為單位討論家庭活動(dòng)主題及成員，揭示課題《泥板塑人物》。
[設(shè)計(jì)意圖]不同形式的作品欣賞使學(xué)生了解各種美術(shù)形式的美。出示街頭“家庭主題”雕塑，引入對(duì)此類雕塑的談話，激發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)家庭生活泥工塑造的興趣。
�、诮處熤v解，深入體驗(yàn)
欣賞泥板人物作品與拼貼人物畫作品，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者異同之處。
相同之處：人物造型概括一以長(zhǎng)方形為主；人物動(dòng)態(tài)多樣一轉(zhuǎn)折主要關(guān)節(jié)；人物大小比例適中。不同之處：制作材料的不同；平面與立體之別；制作方法：體塊拼貼、整體分割。
仔細(xì)觀察泥板人物塑造的步驟圖，交流過程步驟；觀察人體比例，了解成人、兒童大致比例。
[設(shè)計(jì)意圖]通過比較繪畫人物與泥塑人物作品，了解平面作品和泥工立體作品之間的關(guān)系。學(xué)生自主解讀步驟圖，能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和理解的能力。了解人的大致比例，為之后的人體外形的刻劃做好鋪墊。
�、劢處熓痉�，總結(jié)步驟
教師示范根據(jù)人物高矮泥板制作和人物外形刻劃的過程；根據(jù)小組討論的人物高矮，刻劃人物外形，學(xué)生總結(jié)步驟：壓泥版一繪人形雕人形一析造型。
[設(shè)計(jì)意圖]通過教師示范，能較好提醒學(xué)生制作泥板的要點(diǎn)，為之后泥板的直立做好材質(zhì)的準(zhǔn)備。
�、軐�(shí)踐練習(xí)，創(chuàng)意表現(xiàn)
學(xué)生回憶拼貼人物畫中人物動(dòng)態(tài)的制作方法，交流人體主要的關(guān)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)，將老師的范例泥板人物彎折出動(dòng)態(tài)。
作業(yè)要求：小組討論，個(gè)人完成泥版塑人物，并組合成小組作業(yè)。教師巡視指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，從而培養(yǎng)他們的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
�、菡故九c評(píng)價(jià)
小組代表介紹作品，選出最受歡迎的作品
[設(shè)計(jì)意圖]通過展示能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和榮譽(yù)感，并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作品的方法，了解他人制作的優(yōu)點(diǎn)和自身作品的不足。
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