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2025中小學教師資格證《材料題》高分技巧
在學習、工作中，我們會經常接觸并使用試題，試題是用于考試的題目，要求按照標準回答。你知道什么樣的試題才算得上好試題嗎？以下是小編精心整理的2025中小學教師資格證《材料題》高分技巧，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一. 重點知識
(一)職業(yè)理念：
教育觀：1.素質教育的內涵：素質教育以提高國民素質為根本宗旨;素質教育是面向全體學生的教育;素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育;素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育;素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
2.新課改的教學觀：教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”;教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”;教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”;教學從“關注學科”轉向“關注人”。
學生觀：1.“以人為本”的學生觀：學生是發(fā)展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人。
2.教育公正：處理好發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題，以所有學生的發(fā)展為本，或者說以每一個學生的發(fā)展為本，在教育活動中的體現(xiàn)機會均等，就是所有的學生都能夠獲得同樣的教育機會，或者說教育機會對所有的學生來說是均等的。
教師觀：新課程改革背景下的教師觀——教師角色轉變、教師行為轉變
教師角色轉變：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者;從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者;從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。
教師行為轉變：在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞;在對待教學上，新課程強調幫助、引導;教師在對待自我上，新課程強調反思;在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。
(二)職業(yè)道德：
《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008)：三愛兩人一終身。
愛國守法——教師職業(yè)的基本要求 ;愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質要求 ;關愛學生——師德的靈魂;教書育人——教師天職和道德核心 ;為人師表——教師職業(yè)的內在要求;終身學習，教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。
二. 材料題高分秘訣
1.看對象。材料內容一般分為起始-過程-結果，考生需重點劃出材料中主體人物(教師)做了什么事，對學生有什么影響。
2.求配對。首先認真審題，看清楚題目要求從教育觀、學生觀、教師觀、職業(yè)理念還是職業(yè)道德來作答，答題角度必須明確，否則沒有分數(shù);其次理論配對，根據材料中主體人物(教師)在整個過程中做了什么事情再列出相對應的知識點;最后利用材料中的關鍵字將原文轉換為自己的語句，結合相關理論知識理清答題思路。
3.重邏輯。材料題高分答題順序為總-分-總，要求首尾呼應，聯(lián)系實際。
第一部分總述，總起語句為：“材料中某教師做法符合素質教育觀/以人為本的學生觀/新課改背景下的教師觀/職業(yè)理念/職業(yè)道德的要求，值得提倡。”
第二部分分述，材料一般體現(xiàn)3-4個分論點，分論點之間建議分段并結合框架詞書寫，書寫順序為：首先，理論+材料+論述;其次，理論+材料+論述……作答“論述”為材料中主體做法取得的結果或獲得的成效，如：有利于/有助于學生健康成長、推動了/促進了學生全面發(fā)展、提高了學生某方面的能力等，如果考生擔心個人語句積累不足或是答題超時，也可以直接進行小結論述：
第三部分總述，總論要求聯(lián)系自身，由表及里，總結句可以是：“作為一名教師，我們要學習材料中某老師的做法，提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人�！�
材料題高分秘訣，綜上，職業(yè)理念和職業(yè)道德材料題都可以參考重點知識和答題技巧兩個環(huán)節(jié)進行備考，考生若想真正取得高分，還需要學以致用，通過模擬練習不斷突破自我。
材料分析題：
這類題是考題中的重要題型，遇到此類題，有些考生要么是無從下手，要么是答非所問，往往失分較多。材料題雖然多種多樣，但還是有共同點的。要答好這類題，
基本都要做到三點：一是分析材料，找出關鍵信息；二是要明確答題的方向，看看是屬于哪一類型、哪一部分內容的題目，與課本的那些基本道理、觀點有關；
三是整理答案，分清層次，找出這一類問題有關的知識點。做這類題的關鍵在于確定答題的方向，
方法有三：一是找材料中的關鍵詞，看看與課本的哪些基本道理、觀點有關；二是看材料后面的問題，辨清答題的角度；三是正確理解材料的主旨，看看與課本的哪些知識有關。
論述題
審題
（1） 逆向審題：先搞清楚題目問什么？有幾問？然后帶著問題閱讀材料。
�。�2） 抓關鍵詞語，力求搞清每段材料的中心含義。
�。�3） 一大段材料的要分層并弄清每層意思。
（4） 材料的注釋包含很多信息，不能忽視。
答題時注意：
�。�1） 凡問現(xiàn)象的，看到什么，就回答什么，不展開。
�。�2） 凡是“分析”、“評述”的，就要求用原理扣材料分析，如是哲學部分的，還要在原理后加方法論要求。要回答是什么？為什么？怎么樣？即要分析和解決問題。
（3） 要分層回答，注意行文規(guī)范，答案準確。
取正法：
也叫直選法，即直接把正確答案選出來。這種方法適合做易混的題型，如果對知識本身沒有深刻理解，就往往會做錯。
十種情況不選
（1）表述有錯者不選
�。�2）肢干不符者不選
（3）肢干雙重者不選
�。�4）因果相悖者不選
�。�5）正誤相混者不選
（6）肢干矛盾者不選
�。�7）間接聯(lián)系者不選
�。�8）范圍不符者不選
（9）要求單一者不選
（10）反向選擇者不正選
排倒法：
如果題干與題肢屬因果關系，要弄清誰為果誰為因或有無因果。
首先排除錯誤的觀點；其次排除觀點正確，但與題干無關的選項；再次排除觀點正確，但不符合題干要求的選項。這種方法對解組合式選擇題有效。
審查
1、審查題干，確定題干的規(guī)定性。
�。�1）明確題干的要求和答題方向的正向選擇還是逆向選擇。
�。�2）確定題干本身的表述屬于哪一種類型。一般包括四種類型：完全正確型（這種最常見）、完全錯誤型（這種很少見）、正誤混雜型和表述中性型（如下列選項屬于正確或錯誤的有）。只有確定了題干的類型，才能與題肢聯(lián)系起來比較。
（3）準確判斷題干內容，明確題干提出的問題在范圍、層次、角度、條件等方面的指向性。有的題干直接明了，有的則含暗示性條件，有的內涵復雜，包括著豐富的內容，這就需要全方位、多角度、多層次的理解。
2、審查題肢，注意題肢的迷惑性，明確題肢本身是正確的還是錯誤的。
3、審查題肢是否與題干存在必然的聯(lián)系。題肢必須是符合題干規(guī)定性的題肢。
分析說明題
分析說明題又分材料分析題和圖表分析題。
材料分析題中幾則文字材料，有時是同一主題，有時幾個主題并列，答題時注意：
�、僖屑殞徸x材料，理出層次；
�、谡覝氏鄳A知識；
�、巯嚓P原理的闡述要準確全面。
圖表材料題由幾幅圖表或一幅圖表和若干文字所組成，圖表或文字間可以存在內在聯(lián)系。答題時要注意：
�、僭敿氶喿x圖表，做到標題、時間、欄目、內容、注解“五讀俱全”；
�、谶\用相關的基本原理對圖表中的問題作理論分析；
�、鄹鶕}目的指令，提出解決問題的措施或辦法，言之有理且可以具體操作。
歷史材料型試題的答題步驟：
步驟一，審問題。一般材料型的問答題在問題的設置上有三種提示語：
第一種的提示語往往有根據材料分析，就是解題時必須完全依據材料進行，答案就在材料中；
第二種提示是根據（或結合）所學知識分析，解題時要聯(lián)系所學過的教材知識，答案來自教材和所學知識。
第三種是根據材料并結合所學知識分析，解題時既要依據材料又要與教材知識相結合。
步驟二，帶著問題閱讀材料，閱讀過程要注意對材料進行分層，一般要注意材料中的句號、分號、省略號。
步驟三，注意材料的出處和時間。一般會在材料的開頭和最后有提示。
步驟四，關注每段（種）材料。試卷所給每段（種）材料都是有用的。
步驟五，作答過程：不能原封不動的照抄材料（照抄材料是很多同學經常犯的錯誤）；要抓住關鍵詞，進行概括、提煉；要正確使用歷史名詞和學科術語；看分答題；多角度思考作答。
以上主要針對文字型材料題，近年圖表型材料題也日漸增多。圖表型試題主要是通過圖片或表格的形式來呈現(xiàn)歷史發(fā)展進程，并要求考生根據圖片或表格，揭示、判斷、歸納、概括歷史事件、歷史現(xiàn)象的名稱、產生原因、目的、性質、特點、經過、結果和影響等內容。對這類型的題，平時要重視教材上圖表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答過程中要著重分析圖表所反映的歷史事件、歷史現(xiàn)象的相關信息是上升的還是下降的，是起伏發(fā)展、曲折前進的還是總體向前的，同時利用好所給的文字說明并聯(lián)系所學過的相關知識，立足教材來分析、作答。
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