四年級下冊語文教學(xué)計劃「新課標(biāo)人教版」
一、四年級有學(xué)生17人，男生6人，女生11人，他們大部分來自三盤五個自然村及小部分外來打工子弟。根據(jù)班級學(xué)生情況，把全班學(xué)生分成三類：
A類學(xué)生：
陳彬潔 柳君茹 林夢怡 南欣妤 黃俊偉 曾晨蓉
這幾個同學(xué)勤學(xué)好問，活潑好動，喜歡動腦思考，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，成績優(yōu)秀，他們上課能夠積極動腦思考，敢于創(chuàng)新，積極發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)特別突出。上課能專心聽講，敢于提出問題，合作意識較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，有了一定的自學(xué)能力。他們不僅自己學(xué)習(xí)好，而且樂于幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，起到了小老師的作用，他們的思維敏捷，對問題有獨(dú)到的見解。
B類學(xué)生：
葉依婷 趙恬琪 蔡恒旭 葉淑琪 鄭嘉穎 倪煜程
這一部分學(xué)生智力因素中等，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績良好，但學(xué)習(xí)興趣偏差，注意力不持久，參與學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，成績起伏較大，如果他們能克服缺點(diǎn)，那他們的學(xué)習(xí)潛力還是比較大的。
C類學(xué)生：
鄭南 倪慧茹 倪洋浩 朱楠章 倪楚妍
這幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于消極接受，被動理解的狀態(tài)，或接受能力差，或反應(yīng)緩慢，難以融入課堂，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，他們不善于觀察、分析、思考問題，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心與興趣，造成成績偏差，成為學(xué)習(xí)困難生。
針對上述情況，本學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，并抓注學(xué)生的個性特點(diǎn)，因材施教，分層管理，在做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，抓兩頭帶中間，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，從而做到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)改進(jìn)措施
A類學(xué)生：在課堂中要及時閃現(xiàn)他們的獨(dú)特的感受。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，在寫作上要加強(qiáng)用詞指導(dǎo)，內(nèi)容的節(jié)選及說話寫作的連貫性和條理性。培養(yǎng)各方能力、學(xué)會常用工具書。訓(xùn)練他們能在小組合作中起到領(lǐng)頭羊的作用。訓(xùn)練獨(dú)立處理事件的能力。加強(qiáng)課外書閱讀，并能寫好較詳細(xì)的讀后感。
B類學(xué)生：加強(qiáng)篇章句段的理解，掌握學(xué)習(xí)閱讀方法——默讀，養(yǎng)成不懂就問，不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在課堂中要及時閃現(xiàn)他們的獨(dú)特的感受。在寫作上要加強(qiáng)用詞指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)，日記、小練筆指導(dǎo)。培養(yǎng)各方能力、學(xué)會常用工具書。培養(yǎng)他們持之以恒的習(xí)慣。增強(qiáng)合作意識，也能起到輔助小組長共同幫助需要幫助的同學(xué)。加強(qiáng)課外書閱讀，并能寫好較具體的讀后感。
C類學(xué)生：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正寫作業(yè)的態(tài)度，指導(dǎo)日記、作文以語句通順為主，多參照作文范例，樹立寫作的信心。扎實(shí)抓好他們的基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感，為閱讀理解作基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會常用工具書。多看一些簡單的課外書，也能簡單的寫一寫讀后感。
三、教材分析
1、教材基本結(jié)構(gòu)
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。
教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
2、教材的主要特點(diǎn)
本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性�，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點(diǎn)介紹。
(一)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材
1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
在本冊8個單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。
2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。
3.單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。
單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。本冊教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)計的各項活動貫通、嚴(yán)密。全面推進(jìn)語文各項能力的訓(xùn)練。
(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)
作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。
(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會”。
四、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：
1.認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。(A 類、B類 、C類)
2.會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。(A 類、B類 、C類)
能用鋼筆熟練書寫正楷字，(A 類、B類 )用毛筆臨摹字帖(C類)。
3.能用普通話正確、流利(C類)、有感情地朗讀課文(A 類、B類 )。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用(A 類、B類 )。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，(A 類、B類 、C類)體會文章表達(dá)的思想感情(A類、B類)。能復(fù)述敘事性課文的大意(A類、B類)。
6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。(A類、B類、C類)
7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。(A類、B類、C類)聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。(A類、B類、C類)能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法(A類、B類、)。
8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。(A類、B類、C類)
能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。(A類、B類、C類)會寫簡短的書信便條。(A類、B類、C類)能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句(A類、B類、C類)。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，(A類、B類)提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題(A類、B類、C類)。
五、教學(xué)注意點(diǎn)
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo);
2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練;
3、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn);
4、注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
六、教學(xué)進(jìn)度
| 周 次 | 日期 | 教學(xué)內(nèi)容 | 教學(xué)目標(biāo) | 重難點(diǎn) | 課時 |
| 1 | 3.1～3.7 | 1.古詩三首（3） | 1.認(rèn)識24個生字，會寫29個生字。 | 教學(xué)本組課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。 | 7 |
| 2 | 3.8～3.14 | 3.記金華雙龍洞（2） | 6機(jī)動2課時 | ||
| 3 | 3.15～3.21 | 5.中彩那天（3） | 1.認(rèn)識20個生字，會寫28個生字。 | 學(xué)生運(yùn)用課文中獲得的閱讀方法去閱讀有關(guān)選學(xué)課文，搜集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認(rèn)識，并付諸行動。 | 7 |
| 4 | 3.22～3.28 | 8.將心比心（1） | 7機(jī)動3課時 | ||
| 5 | 3.29～4.4 | 9.自然之道（3） | 1.認(rèn)識28個生字，會寫26個生字。 | 一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。 | 7 |
| 6 | 4.5～4.11 | 12.大自然的啟示（1） | 5機(jī)動（2） | ||
| 7 | 4.12～4.18 | 13.夜鶯的歌聲（3） | 1.認(rèn)識32個生字，會寫23個生字。 | 幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情。 | 7 |
| 8 | 4.19～4.25 | 16.和我們一樣享受春天（1） | 4機(jī)動(3) | ||
| 9 | 4.26～5.2 | 17.觸摸春天（3） | 1.認(rèn)識22個生字，會寫17個生字。 | 從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。 | 7 |
| 10 | 5.3～5.9 | 勞動節(jié) | 5機(jī)動(2) | ||
| 11 | 5.10～5.16 | 21.鄉(xiāng)下人家(3) | 1.認(rèn)識28個生字，會寫22個生字。 3.會詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。 | 加強(qiáng)教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來。。 | 7 |
| 12 | 5.17～5.23 | 24.麥哨（1） | 1.認(rèn)識21個生字，會寫23個生字。 | 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示 | 5機(jī)動(2) |
| 13 | 5.24～5.30 | 25.兩個鐵球同時著地（3） | 7 | ||
| 14 | 5.31～6.6 | 28.父親的菜園（1） | 1.認(rèn)識28個生字，會寫27個生字。 | 要充分注意到體裁 | 4機(jī)動（3） |
| 15 | 6.7～6.13 | 29.寓言兩則（3） | 7 | ||
| 16 | 6.14～6.20 | 32、漁夫的故事（1） | 1.認(rèn)識21個生字，會寫23個生字。 | 4機(jī)動（2） | |
| 17 | 6.21～6.27 | 復(fù)習(xí)、期末考試 | 12 | ||
| 18 | 6.28～7.1 |
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