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【過渡】氣溫的時間變化用氣溫曲線圖來表示，那么氣溫的空間變化如何表示呢？
學生回答：等溫線。
【問題】什么是等溫線？如何分析？
【板書】1。等溫線
活動1：請同學們結(jié)合所學等高線圖完成下表。
1）讀等高線圖，回答：
①A、B、C三地哪里是山頂，哪里是盆地？
②⑵ 甲、乙兩地，哪里的坡度大？這與等高線的稀疏有何關系？
2）讀等溫線圖，回答：
⑴ A、B、C三地哪里是低溫中心？
⑵ B、C兩地，哪里的溫差大？這與等溫線的稀疏有何關系？
3）對比并完成表格
課件展示：等高線圖、等溫線圖
學生回答：
【過渡】同學們，學習了分析等溫線的要點后，我們一起來分析課本P56頁圖3.17“世界年平均氣溫分布圖”，看看你掌握了嗎？
【板書】2。世界氣溫分布的基本規(guī)律
活動2：學生分析課本P56頁圖3.17 “世界年平均氣溫分布圖” 說明世界氣溫分布的基本規(guī)律 。
學生回答：氣溫從低緯到高緯逐漸遞減 。（板書）
分析：這個規(guī)律反映了世界氣溫的水平分布。
【過渡】我們可以在世界年平均氣溫分布圖上看到西安年均溫，那么，西安一年中最高的氣溫出現(xiàn)在什么時候？僅從氣溫的角度考慮，烈日炎炎，到哪里可以避避暑呢？
學生回答：……
活動3：大屏幕展示，（根據(jù)學生的回答，課件展示以下方案，并分析）分析影響氣溫分布的因素。
1）上山（動畫演示氣溫垂直遞減原理 得出結(jié)論 計算）
2）下海（分析1月、7月海陸氣溫差異，并且進行實驗證明）
3）往兩極（分析1月、7月世界氣溫分布規(guī)律）
(課件展示，學生分析并回答)
分析：
1）上山反映了地形對氣溫的影響，海拔每升高 100米 /-0.6 ℃。
2）下海反映了海陸分布對氣溫的影響，夏季陸地升溫快，氣溫高，冬季陸地降溫快，氣溫低。
實驗：分析海陸分布對氣溫的影響
加熱燒杯中的沙子和水，用溫度計記錄加熱前后的溫度，對比夏季海洋與陸地的溫度差異；記錄冷卻后的兩支溫度計的溫度，對比分析冬季海洋與陸地的溫度差異。
3）往兩極反映了緯度位置對氣溫的影響，無論是1月、7月還是世界年均溫的分布規(guī)律都從低緯向高緯遞減。這是由于地球是一個球體，在地球上不同地區(qū)獲得的太陽熱量是不同的；在赤道地區(qū)由于緯度低獲得的多，而兩極地區(qū)緯度高獲得的少。
【回顧小結(jié)】
【板書】（課件展示）
影響氣溫分布的因素：緯度、地形、海陸分布
【過渡】我們了解了烈日炎炎的夏日，到哪里可以避避暑，即影響氣溫分布的因素，也學習了等溫線的閱讀，并分析了世界氣溫分布規(guī)律�，F(xiàn)在學校氣象站要通過考試招聘小站長，我們大家都去試一試，看看我們現(xiàn)在的本領能不能順利通過！
活動4：課堂練習（課件展示）
1）A、 B何處氣溫差別大？（A處溫差小于B處）
2）圖中虛線是哪一條回歸線？(23.5°N)
3）你認為A處和B處最有可能是何種地形類型？為什么？
A處山頂，
因為海拔高氣溫低；
B處盆地或洼地
因為海拔低氣溫高
4）該圖表示是 南 半球的 夏 季季節(jié)的等溫線的分布圖,請說明理由。（氣溫由北向南遞減，說明是南半球；同緯度夏季陸地氣溫高于海洋。）
【小組討論】……
教師補充、總結(jié)：給出答案
【總結(jié)】我們學到了哪些知識與技能？
我們領悟了哪些生活的道理？
學生總結(jié)：……
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由氣溫曲線圖反映氣溫時間變化引出等溫線反映氣溫空間變化
對比法，根據(jù)已有知識等高線的判斷分析等溫線的判斷，從而降低學習難度。
對比法，根據(jù)已有知識等高線的判斷分析等溫線的判斷，從而降低學習難度。
學以致用并培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
從生活中的避暑問題引入影響氣溫分布的因素，比直接進行分析更生動、更能引發(fā)學生的興趣
動畫、圖片、實驗演示，引發(fā)學生的學習興趣（如果時間允許可以讓學生動手實驗，增強學生的動手能力，并且使結(jié)論更有說服力）
學以致用
鞏固練習
加深理解
通過讀圖，比較分析，加深對知識的理解。培養(yǎng)學生獨立思考、對比分析等綜合思維能力。
鍛煉學生課堂知識總結(jié)能力。
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