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小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)
《學(xué)會(huì)看病》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元，這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，而后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子，磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心矛盾，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容，感知深明事理、柔腸百轉(zhuǎn)的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個(gè)形象。并通過(guò)體會(huì)母親情感的變化，感受到母親對(duì)兒子深沉、廣闊的愛(ài)，并能夠有感情朗讀課文。
3.發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等描寫(xiě)間接揭示人物心理和直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)人物的方法，并嘗試運(yùn)用。
4.通過(guò)補(bǔ)白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛(ài)，并樹(shù)立獨(dú)立面對(duì)生活的信心。
(二)教學(xué)流程：
一、直接入題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文——《學(xué)會(huì)看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.生字詞：正音、釋詞(按圖索驥)。
2.文章主要寫(xiě)了一件什么事?(抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)敘述)
3.有沒(méi)有讀不懂的句子或詞語(yǔ)?
預(yù)設(shè)：句子1：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
句子2：“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。”
預(yù)設(shè)：孩子們提不出不懂的問(wèn)題。那么我們先來(lái)讀讀母親與兒子的對(duì)話(huà)，看看你讀懂了什么?
三、細(xì)讀人物對(duì)話(huà)，感受母親的矛盾。
(出示對(duì)話(huà))：
“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話(huà)找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”
“您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病?”
“正是。”
1.自讀對(duì)話(huà)，把對(duì)話(huà)讀通順。
2.一次分角色讀對(duì)話(huà)，評(píng)價(jià)：很通順，也很準(zhǔn)確。你讀出了一個(gè)什么樣的兒子?一位什么樣的母親?
生1：依賴(lài)母親的兒子。
師：從哪兒看出他特別依賴(lài)母親的呢?
生：……
師：你又讀出了一位什么樣的母親?
生2：嚴(yán)格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。
3.二次分角色讀對(duì)話(huà)。
4.品悟內(nèi)心活動(dòng)感受其堅(jiān)定。
師：兒子已經(jīng)比我高了，但對(duì)我仍舊是這樣依賴(lài)，此時(shí)，母親心里會(huì)想些什么呢?
生：自由發(fā)言。
師：是呀，必須讓兒子學(xué)會(huì)看病，一定要讓他學(xué)會(huì)看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅(jiān)定決心(板書(shū)：堅(jiān)定)。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。
5.齊讀母親對(duì)心活動(dòng)的語(yǔ)句。
6.三次分角色讀對(duì)話(huà)，讀出兒子的依賴(lài)，母親的堅(jiān)定。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
7.品讀“……”，感受母親內(nèi)心的矛盾。
(1)這位同學(xué)讀出了母親的堅(jiān)定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會(huì)有瑕疵，我給你提一個(gè)小小的意見(jiàn)行嗎?
(2)(出示句子)：“假如……你找不到我呢?”“那我就……找我爸。”這兩句好像沒(méi)有注意到標(biāo)點(diǎn)處的停頓。再請(qǐng)你讀一讀好不好?
(3)指名讀句子：我們先來(lái)看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢?為什么不好?
生：他在思考問(wèn)題的答案。
(4)出示母親的語(yǔ)言：“假如……你找不到我呢?”面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……)
(5)快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語(yǔ)讓你也感受到這份不忍、心疼呢?
(喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……)
(6)是呀，這份堅(jiān)定的背后，盡透著母親的不忍、動(dòng)搖與心疼。師生分角色讀對(duì)話(huà)。
A.師讀母親的話(huà)，生讀孩子的話(huà)。
B.生生合作：男女生搭配。
C.生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
四、品讀人物內(nèi)心，感受愛(ài)子深情。
1.兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個(gè)人在家中等待。
(出示句子)：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
(1).讀句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
A.時(shí)間過(guò)得很慢：從哪個(gè)詞感到時(shí)間很慢?(艱澀)
他從一個(gè)“艱澀”讀懂了母親感到時(shí)間過(guò)得很慢。你還能讀出些什么?
B.沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來(lái)越——沉重。
(2)再讀句子。
(3)有什么疑問(wèn)嗎?
(預(yù)設(shè)：母親為什么會(huì)感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)?母親的心里為什么會(huì)感到很沉重?)
(4)母親在這漫長(zhǎng)的等待中，心里想了些什么呢?也許通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們能夠找到答案。
2.默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁。
3.在這漫長(zhǎng)的等待中，母親會(huì)想些什么?你還畫(huà)了哪些句子?
預(yù)設(shè)1：后悔：
(1) 兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔……
(2) 能從這一段中找到一個(gè)詞語(yǔ)表示母親此時(shí)的感受嗎?(板書(shū)：后悔)
預(yù)設(shè)2：自責(zé)：
(1) 雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。……
(2) 你也提煉一個(gè)詞是——自責(zé)。(板書(shū)：自責(zé))
預(yù)設(shè)3：痛苦：
(1) 兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
(2) 有感情讀句子。(板書(shū)：痛苦)
4.母親后悔、自責(zé)、痛苦些什么呢?
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預(yù)設(shè)4：僅僅是后悔、痛苦、自責(zé)嗎?母親還可能會(huì)想些什么——(板書(shū)：……)
5.是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內(nèi)心越來(lái)越沉重的不僅僅是時(shí)間，而是隨著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)加劇、累積起來(lái)的——擔(dān)心、后悔、自責(zé)、痛苦……呀!
這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團(tuán)，深深地譴責(zé)自己——讀(“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊!”)復(fù)沓朗讀：這一刻——， 這一刻——，這一刻——。
6.誰(shuí)又能說(shuō)這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對(duì)母親來(lái)說(shuō)不是一種磨煉呢?
五、想像兒子的內(nèi)心活動(dòng)，理解母愛(ài)。
1.終于，兒子平安回來(lái)了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎?他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。(板書(shū)：獨(dú)立)
2.在這個(gè)過(guò)程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢? 我們就仿照著作者的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)兒子的心里活動(dòng)。
場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫(yī)院看病，……
場(chǎng)景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽(tīng)到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來(lái)，我想……
場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì)了看病，獨(dú)自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1. 學(xué)生匯報(bào)。
六、拓展文中，升華母愛(ài)。
1.是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫(xiě)到：配樂(lè)朗讀。
2.有人問(wèn)，母愛(ài)是什么?我告訴他，母愛(ài)是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。不，不完全是這樣，母愛(ài)還是嚴(yán)厲的批評(píng)、是謹(jǐn)慎的責(zé)罰、是勇敢的放手。我相信，此時(shí)，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過(guò)這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽(tīng)一聽(tīng)。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。
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