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2022《但愿人長久》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《但愿人長久》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇東坡這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)--哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句"但愿人長久，千里共嬋娟"，基調(diào)是歡樂的，高昂的，充滿對未來幸福的憧憬。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、師生談話，引入課題：
1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎?
2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。
(板書：但愿人長久)
二、聯(lián)系課題，鼓勵(lì)提問：
1、看課題，你最想了解什么?
2、教師歸納：
(1)蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了什么變化?
(2)書上寫的那幾句詞該怎樣理解?表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情?
三、初讀課文，抓住情感線(著重圍繞第一個(gè)思考題)：
1、學(xué)生自讀圈畫(讀的形式可多樣化)。
2、組織交流，教師板書：
“心緒不寧――埋怨――寬慰”
3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧?埋怨?寬慰?
四、讀中感悟，真情體驗(yàn) 。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、你感受到詩人怎樣的情緒變化?再讀課文，找出關(guān)鍵詞語并用喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。(心緒不寧→埋怨→寬慰)
[學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]
3、是啊，詩人在這個(gè)萬家團(tuán)圓的日子，孤身在外，如何能心緒平靜呢?那么詩人心緒不寧的原因是什么呢?(思念弟弟)。現(xiàn)在同學(xué)們品讀課文，思考這樣一個(gè)問題，看能不能讀出些什么?
蘇軾為什么在這個(gè)月圓之夜思念他的弟弟呢?
討論交流得出：
原因有三：(1)中秋佳節(jié) (2)手足情深 (3)七年未見
(1)有詩為證：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
(2)課文怎么描述蘇軾兄弟手足情深的?你能把它找出來并讀好嗎?(自由練讀，指名讀)
4、我們可以想象一下，現(xiàn)在詩人正躺在床上，潔白的月光從窗外斜射進(jìn)來，詩人觸景生情，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。讓我們一起讀讀看，體會體會。
5、是啊，詩人在這個(gè)萬家團(tuán)圓的日子，想起了他手足情深的弟弟蘇轍，讓我們帶著詩人深深的思念，再來朗讀課文第四小節(jié)。
誰能讀好這一段?(指名讀，比賽讀)
(提示：“無情”----責(zé)怨 “為什么”----憤懣)
[親身的朗讀實(shí)踐，奠定了學(xué)生思念親人的情感基調(diào)，適時(shí)想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，去聆聽他的心聲。]
6、蘇軾是多么想念他的弟弟啊，因而埋怨起圓圓的月亮來，讓我們一起和蘇軾來埋怨月亮。(引讀：他眼睜睜地……)
在蘇軾眼中，在離別人的眼中，月亮是無情的，難怪詩人要埋怨月亮，你能體會蘇軾的心情嗎?讓我們一起來試著背誦這一段吧。
《水調(diào)歌頭》中也有體現(xiàn)埋怨之情的句子，找出來，讀一讀。
7、不錯(cuò)，詩人內(nèi)心充斥著如此埋怨的情緒，思念的憂傷，怎么辦呢?難道詩人要在如此良辰美景中滿腔煩憂，輾轉(zhuǎn)難眠嗎?
他是不是這樣的呢?(不是)那他最后的心情又是如何的呢?(寬慰)
到底是誰讓他心情得以寬慰，憂愁得以解脫的呢?哪里可以看出來?(第五小節(jié))
8、用心品讀，說說為什么他釋懷了呢?同桌讀讀，看有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)月亮有隱有現(xiàn)，不會十全十美;人的感情也是有悲有歡，有離有合，也不是十全十美!
(2)但是只要人們常留一份祝愿在心間，即使相隔再遠(yuǎn)，也能共同擁有一輪明月。
(反復(fù)朗讀體會。)
9、是啊，月無情，人有情。詩人正因?yàn)橄氲竭@些，所以他從困惑中，從憂傷、埋怨中解脫了出來。只要心靈相通，相互掛念，距離再遠(yuǎn)也近若咫尺，不會孤單。心中充滿了美好的祝愿，他的心被美好的祝愿溫暖了。這美好的祝愿是什么?(但愿美好的感情……)用詞中的句子就是：(但愿人長久，千里共嬋娟。)
五、想像傾訴，鏈接生活
既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良辰美景。詩人真是灑脫呀!
1、聯(lián)系自己的生活談體會。
你有過與親人分離的經(jīng)歷嗎?你是怎么想怎么做的呢?(同桌交流后，再指名說說。)
2、想象若干年后必將發(fā)生的事。
人們常說“時(shí)光如梭”、“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過了五十年、六十年，甚至更多，在這當(dāng)中每個(gè)人都難免會經(jīng)歷生離死別。請同學(xué)們展開想象，如果發(fā)生在你身上，你會怎么做?(生想象后交流，教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中蘇軾的做法，再次感悟“但愿人長久，千里共嬋娟”的至高境界。)
語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中大文學(xué)家蘇軾的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)“但愿人長久，千里共嬋娟”，就能讓學(xué)生和蘇軾產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和蘇軾同樣的感情走出教材。
3、小結(jié)：時(shí)光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許若干年后你真的遭遇生離死別，但不管怎樣，唯一不能變的是要有豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷……
六、積累內(nèi)化，拓展延伸。
1、中秋的月那么圓、那么亮，本身就是那么美的事物，而蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。所以，我們要感謝蘇軾!讓我們帶著這種感謝之情，一起來聆聽這首流傳千苦的不朽詩篇吧!(聽配樂朗誦)
2、閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。
王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
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