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輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)（2015）
本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn)：霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。(也是重點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程：(第二課時(shí))
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1 、(事先板書(shū)課題)(指課題)同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)(輪椅上的霍金)。
2 、面對(duì)輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢?(生答)好，大家提得不錯(cuò)!
3 、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問(wèn)題，你們知道她提了什么問(wèn)題嗎?打開(kāi)課本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。(生讀，出示)誰(shuí)來(lái)把這句話念一念?(生讀)那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話的?(指名)這里的“悲憫”什么意思?(指名)誰(shuí)再來(lái)念一念?(指名)
4 、同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎?(命運(yùn)太不公了、同情霍金……)
來(lái)，咱們把這句話再念一遍。(齊讀)
二、用心靈跟文本對(duì)話
1 、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生默讀)誰(shuí)來(lái)念一念。(指名)
A 、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢?請(qǐng)繼續(xù)。
B 、“1963 年，……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深?“完全”意味著什么?是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。
C 、“1985 年，……”你對(duì)這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢?(指名)是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。
D 、“40 年過(guò)去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢?(指名)看來(lái)，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。
2 、是啊，他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須怎么樣(帶讀)，讀文獻(xiàn)呢，(帶讀)
三、用心靈與強(qiáng)者對(duì)話
1 、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢?(指名說(shuō))
2 、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前，卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句話呢?誰(shuí)來(lái)念一念?(指名)對(duì)，霍金的魅力不僅在于他是(帶讀)(板書(shū)：物理天才)，更因?yàn)樗且粋�(gè)(帶讀)(板書(shū)：生活強(qiáng)者)。
我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才呢?(指名)但是，課文主要是講物理天才嗎?(不)你從哪一個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(更因?yàn)?對(duì)，誰(shuí)再來(lái)讀?
3 、同學(xué)們，我們?cè)谧x這句話的時(shí)候還應(yīng)該帶有什么樣的感情?(指名)(要讀出景仰的語(yǔ)氣)自己試著讀一讀，(自由讀)誰(shuí)來(lái)讀，(指名)
(對(duì)，讀書(shū)就該是這樣，要讀出自己的感受來(lái)!)
咱們一起來(lái)把它念一念，
4 、我們從哪些語(yǔ)句中，可以具體感受到霍金是生活的強(qiáng)者呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀4 至7 小節(jié)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
(生讀，師不作點(diǎn)評(píng)，)出示重點(diǎn)句：
A 、“三個(gè)飛向”(出示)請(qǐng)大家輕聲讀這句話，(生讀)你覺(jué)得這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎?(指名)這句話寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(指名)你能把從這句話中的感受寫(xiě)到書(shū)上去嗎?(生寫(xiě)、交流)誰(shuí)再來(lái)讀讀!(指名)
讓我們一起來(lái)讀好這句話。
B 、“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀，(出示)(生讀)你注意到哪些詞?(“好幾個(gè)小時(shí)”)從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么呢?(指名說(shuō))你能念一念嗎?(生讀)一起來(lái)讀，(齊讀)
四、用心靈與自己對(duì)話
1 、讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八小節(jié)。(齊讀)一起，讀，(板書(shū)：不斷求索、勇敢頑強(qiáng))他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
2 、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫，那么他是如何看待命運(yùn)對(duì)他不公的呢?請(qǐng)找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。(生讀)
(出示)誰(shuí)再來(lái)讀，要讀出自己的感受。(指名)很好，正因?yàn)檫@樣，霍金的臉上(帶讀)(充滿恬靜的微笑)你們從霍金臉上的微笑，看到了什么?(指名說(shuō))如課文最后所說(shuō)，他不愧是一位(帶讀)(非凡的科學(xué)家)(板書(shū)：非凡的科學(xué)家)。
3 、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)霍金說(shuō)嗎?(讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧)
4 、小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。
五、拓展延伸
1 、學(xué)完這篇課文，黃老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。(出示)輕聲讀一讀。(生讀)
2 、我們一起來(lái)念一念。
六、布置作業(yè)
1 、以“輪椅上的霍金，我想對(duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一段話
2 、課外閱讀(選其一)：
《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)
《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9 、輪椅上的霍金
物理天才(不斷求索)
非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者(樂(lè)觀感恩)
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