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李廣射虎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《李廣射虎》以故事的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，生動具體地敘述了李廣將軍一次夜間出巡，朦朧的月光下，見樹林深處風(fēng)吹草動，誤以為虎，箭射入石的故事，表現(xiàn)了將軍的機警和勇武。
下面一起來看看最新的《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計范文，希望能讓大家喜歡!
一、 從詩入手，奔重點段
DVD光盤出示《塞下曲》一詩，指名讀、齊讀。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了詩中的“將軍”指的是飛將軍李廣，并對他有了一定的了解，那么詩中還有哪些詞你們不明白?找出來。
出示DVD中的詞語，齊讀：“草驚風(fēng)”、“引弓”、“平明”、“白羽”。
師：自由讀三、四自然段，看看意思是否可以明白一點兒了。
生自由讀后師請學(xué)生坐正，跟著屏幕上的孫老師來細細地學(xué)學(xué)課文。
(品評：課堂開始，作為聽者的我就知道，這不是一節(jié)單純的“教光盤”的操作型課例。教者對光盤內(nèi)容的熟練程度和駕馭能力令人佩服。在這個環(huán)節(jié)中，教者對光盤內(nèi)容進行了取舍，單單選用了兩個文字屏幕內(nèi)容，其它一律刪繁就簡，去粗取精，直奔重點段，較之光盤原先內(nèi)容而言，思路更清晰，目標更明確。)
二、 用光盤教，學(xué)第三段
(注：以下用DVD表示光盤中老師的話，用“師”表示執(zhí)教老師的話)
DVD：我們先來看看李廣在什么情況下射虎的?(出示1、2兩句，師范讀)你也讀讀，說說：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
師：把自己當(dāng)成士兵中的一員，放到當(dāng)時的場景中去想像。
生：我仿佛看到樹的黑影子在猛烈地搖晃。
生：我仿佛看到了野獸的綠眼睛，聽到了野獸的叫聲。
生：我仿佛聽到了狂風(fēng)嗚嗚的聲音和樹木野草的沙沙聲……
DVD：課文中有一個詞形容風(fēng)來得快，來得猛，是哪個?(疾風(fēng))一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲響，能用一個詞形容你此時的心情嗎?
生交流后，師出示DVD中的詞語，指導(dǎo)讀出詞語的感情：“提心吊膽”、“膽顫心驚”、“心驚肉跳”、“毛骨悚然”。
師：帶著這種感覺，再來讀讀1、2兩句話，你一定可以讀得更好。
生：(讀)“一天夜晚，月色朦朧……‘沙沙’的聲音”
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：他把“一陣疾風(fēng)吹來”讀得很好，讓人感覺風(fēng)很大，但是“樹木野草發(fā)出沙沙的聲音”不怎么緊張，提心吊膽的那種感覺沒出來。
生：我覺得第二句可以稍微快一點，會更有心驚肉跳的感覺。
師：大家評得不錯，誰再來試試?(生讀)
生：他讀出了害怕的感覺，我覺得要是“一陣疾風(fēng)”讀得更快、更重一些，“沙沙的聲音”讀得再輕一些，就更有一種令人緊張害怕的感覺了。
師：你真是一位評論家!那你能讀一讀嗎?(生讀)
師：還有讀得更好的嗎?(生讀)
師：聽了大家的朗讀，我仿佛真的到了夜晚的松林了(豎起大拇指)。那么，“林暗草驚風(fēng)”，這句詩你能帶著剛才緊張、害怕的感覺讀好它嗎?(指名讀，齊讀)。
(品評：是教光盤還是用光盤來教?我想毫無疑問應(yīng)該是后者。在這個片斷中，教者采用了光盤的思路和教程，但是在具體教學(xué)過程中又充分地體現(xiàn)了執(zhí)教教師的主導(dǎo)作用和現(xiàn)場作用。光盤只提供了教學(xué)的流程，而學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展狀況則更需要現(xiàn)場執(zhí)教的老師調(diào)控和補充。如上述朗讀訓(xùn)練就是一個“對話”的互動過程。這個過程訓(xùn)練得扎扎實實。以讀促悟，以悟促讀，特別是讀后讓學(xué)生評議，以評促讀，充分發(fā)揮了評價的激勵和調(diào)節(jié)功能。)
DVD：深山密林，疾風(fēng)猛吹，想到這一帶有猛虎出沒，心里不由得害怕。但有一個人卻不怕，他就是——(出示后幾句，范讀)
DVD：想一想“拈弓搭箭”會是一個什么樣的動作?比劃比劃。
師強調(diào)讓學(xué)生下位比劃，請同學(xué)互相“切磋切磋”，看誰的動作更像。
指名一位同學(xué)上臺做動作，眾人評議，逐步體會動作的標準、有力、迅速。
生：老師，我覺得他力量小了，書上說“運足氣力，拉開硬弓”，可是他手拉得沒力，弓拉得不滿，這樣的箭射出去肯定什么都射不中，大概一碰到石頭就掉下來了!(有生笑)
生：我把他的動作和插圖上的動作進行比較，我發(fā)現(xiàn)將軍的腳是分著的，我想那一定是為了能更有力，所以我建議他也使用弓箭步。
生：“連忙拈弓搭箭”，說明動作要快!(邊評邊糾正)
生：李廣是將軍，引弓時要有氣勢，要有一種威武的樣子……
DVD：現(xiàn)在我請女生讀句子，男生做動作。
師：請男生們站出來，在走道上做動作，記住，你們現(xiàn)在可是大名鼎鼎的飛將軍李廣啊!動作要做得嫻熟、一氣呵成。(讀句子，做動作)
師：讀得有大將之風(fēng)，演得也頗有大將之風(fēng)。那么“將軍夜引弓”這句你能讀好它嗎?(指名讀)
DVD：第三段寫的正是“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”的情景，現(xiàn)在“草驚風(fēng)”“引弓”你懂了嗎?
師：你能用書上的話來說說嗎?誰又能用自己的話來說呢?
(品評：用光盤不是被光盤牽著鼻子走，對于不想在本節(jié)課中呈現(xiàn)的內(nèi)容，教者完全可以刪減，而光盤中自認為精彩的部分執(zhí)教者也可以根據(jù)需要精雕細琢，甚至可以“小題大做”。在剛才呈現(xiàn)的這個片斷中，執(zhí)教者就花了很長時間來讓學(xué)生比劃“拈弓搭箭”這個動作。不是匆匆走過場，而是給予了充分的時間和空間，在比劃的過程中，學(xué)生大膽想像，評價修改，逐步感受到這一動作的有力、迅速、嫻熟、一氣呵成，實現(xiàn)了以讀促悟，以演促讀的目的，教學(xué)的實效性由此可見。)
三、 學(xué)以致用，教第四段
師：詩的后兩句是哪個自然段寫的呢?誰來讀讀?(生讀)
師：你明白“平明”和“白羽”的意思了嗎?
出示DVD屏幕句子：“呀!大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來。”
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?連續(xù)兩個“!”證明了什么?
生：大家太驚訝了!
師：為什么大家全都驚呆了?那是因為那白羽箭——(引讀課文)這就是“沒在石棱中”呀!
師：想像一下，看到此情此景，將士們會說些什么?
生：李將軍真是神人呀!(師相機板書：“神勇無比”)
生：李將軍臂力過人，居然可以把箭射得入石三分，太令人震驚了!
生：李將軍的本領(lǐng)太高強了，力氣太大了!(板書：“本領(lǐng)高強”、“力大無窮”)
生：我們在李將軍麾下，真是我們的驕傲啊!
師：讓我們再來讀讀這段話，讀出李將軍的神通無比，力大無窮，讀出你對他的敬佩。(指名讀，齊讀)
(品評：這一部分教學(xué)是執(zhí)教老師學(xué)習(xí)了DVD光盤之后，模仿著上的，把錄像中老師的教學(xué)程序和方法搬到現(xiàn)實中來，而不再用執(zhí)教老師和錄像老師“同臺表演”的方法。“同臺表演”固然可以發(fā)揮二者各自之長，但是對于學(xué)生而言，學(xué)程不夠流暢，注意力容易分散，常常有眼花繚亂之感，有時會不知道應(yīng)該看電視屏幕還是看講臺上的老師。學(xué)著光盤里的教程自己上，這也是在我們一線教師在嘗試的一種方法。上述片斷就與光盤里的流程基本相同，當(dāng)然也做了一些調(diào)整和修改。不過，靜下心來想想，模仿只該是第一步，如何在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所超越，這才是我們不至于成為“復(fù)讀機”的上上妙策啊!)
四、 整合全詩，拓展補充
師：現(xiàn)在，誰能結(jié)合課文語言說說這首詩的意思?(生練說)
師：怎樣就能讀好這首詩呢?聽聽電視上孫老師的建議吧!
DVD：“林暗草驚風(fēng)”是說天黑了，林子里一片黑暗，忽然來了一陣風(fēng)，吹得林間一陣響，讀的時候要讀出那種情境(范讀)。“將軍夜引弓”動作是那樣的嫻熟果斷，讀的時候要果斷些。(范讀)“平明尋白羽”這是一種敘述的語氣，要這樣讀(范讀)。“沒在石棱中”是指人們沒想到箭會深深地扎進石頭中，驚呆了，讀的時候要強調(diào)“沒在石棱中”!聽老師有感情地讀一遍。
學(xué)生練讀，練背這首詩，指名讀背。
師：同學(xué)們，盧綸寫下的《塞下曲》共有六首，這只是其中的一首。另五首中有一首是大家在必背70篇中背過的。老師背第一句，你們接下去背好嗎?“月黑雁飛高”——(引背全詩)
(品評：這一部分教學(xué)成功之處在于教者對光盤進行了一留一刪，留下了DVD光盤中孫老師對詩句朗讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)得入細入微，這樣的優(yōu)質(zhì)資源不用豈不可惜?一刪是刪去了最后另五首《塞下曲》的出示和誦讀。只背了熟悉的一首，另幾首生字生僻，朗讀都較困難，積累更從何談起呢?所以，教者對光盤該靈活運用，注意取舍。)
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