晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語:《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子愛國,機(jī)智勇敢,善于辭令,靈活善辯的外交才能與不懼大國、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。諷刺了狂妄自大,傲慢無理,自作聰明的人。現(xiàn)已選入第十課與人教版和北師大版語文書五年級(jí)下冊第十一課,六年級(jí)下冊二十九課。小編整理了《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì),供大家學(xué)習(xí)參考
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效,不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少,也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高,而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的,或是達(dá)不到這樣的效果的。
【教材分析】
《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語言簡潔生動(dòng),通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物。人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對(duì)話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容,通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處,感受他的能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀晏子的語言,感受他能言善辯的口才。
【課前準(zhǔn)備】
補(bǔ)充材料,多媒體。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景 揭示課題
1、距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。
2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。
3、揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文 整體感知
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
大屏幕展示生字:
侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠
①要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形。
、诮涣髯R(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
、劢處熖嵝巡⒎秾懭菀讓戝e(cuò)的字:謊 敝 臣。學(xué)生練寫。
3.再讀課文,想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
4.提出問題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?認(rèn)真讀文,把晏子的話畫下來多讀幾遍,體會(huì)他每次說的話妙在哪里?并說說晏子是個(gè)怎樣的人?閱讀時(shí)如果遇到問題做出標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流解決,組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。
三、研讀文本 體會(huì)語言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報(bào)沒解決的問題。
預(yù)設(shè)生:(1)晏子為什么說:“這是個(gè)狗洞,不是城門?”呢?
(2)晏子為什么裝著很為難的樣子?
(3)為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過?
(4)晏子說的“水土不同”怎樣理解?
……
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?晏子是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào),教師適時(shí)板書。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段,找出晏子說的話,多讀幾遍,然后想想從晏子的話里你感受了什么?體會(huì)他說的話妙在哪里?同時(shí)解決第一組提出的問題。
(1)大屏幕出示:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
(2)指名讀,說說妙在何處?
(3)我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整:
大屏幕展示:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆 ,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是 。
(4)晏子為什么不把話說透呢?(作為大使說話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針……維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。)
(5)感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?
4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱,那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段,找出晏子說的話,多讀幾遍,然后想想晏子的話里妙在哪里?同時(shí)解決第二、三、四組提出的問題。
(1)大屏幕出示:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
①讀這句話,你知道了什么?(晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了,晏子的話柔中帶剛,刺中了楚王的要害,讓楚王無言以對(duì)。)
、诜e累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵),并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”
、巯胂脒@里運(yùn)用了什么修飾手法?
、芊纸巧首x第四自然段。
(2)大屏幕出示:“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”
、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑?他為什么要裝著很為難的樣子?
②在這話里用了一個(gè)詞語“所以”,有所以,就必須有因?yàn),?qǐng)你把“因?yàn)?rdquo;送進(jìn)去讀讀。
、坳套訛槭裁床挥“因?yàn)?rdquo;這個(gè)詞呢?
(3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。”
、倌隳芾斫膺@段話嗎?為什么說是“水土不同”?
②這段話運(yùn)用了什么修飾手法?(類比)
、鄯e累與這段話有關(guān)的典故:
(大屏幕展示)“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。
、芊纸巧首x第五自然段。
5、你覺得晏子是個(gè)什么樣的人?
四、回歸主題,拓展延伸
1、總結(jié)并回到主題:“楚王不敢不尊重晏子了”,為什么?
2、說說本節(jié)課的收獲。
3、拓展延伸:
、購(fù)述故事。
、趯W(xué)生分組排演《晏子使楚》的故事。
、壅n后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言。
板書設(shè)計(jì):
原因 侮辱
↓
11、晏子使楚 進(jìn)城門——推理——→狗國
經(jīng)過 見楚王——夸張——→下等國
赴酒宴——打比方——→風(fēng)氣不好
↓
結(jié)果 尊重
【教學(xué)反思】
學(xué)生的感觀是多元性的,掌握知識(shí)的工具也應(yīng)是立體性的,要教師要善于以現(xiàn)代教育技術(shù)為龍頭,將多種工具進(jìn)行整合。多媒體帶給學(xué)生鮮活的畫面、良好的視聽效果;教材則為學(xué)生提供整體的感知材料,是學(xué)生情感的依托;新穎、科學(xué)的板書讓學(xué)生一目了然;生動(dòng)活潑的語言輔之以態(tài)勢則讓學(xué)生身臨其境;簡單、合適的道具更讓學(xué)生入情入境。
課故事性很強(qiáng),所以本課的設(shè)計(jì)理念定位在讓學(xué)生自主閱讀,合作探究,以讀促悟,以悟促演,走進(jìn)文本,潛心會(huì)文。教師課前激趣,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,有助于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡展示自我,表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生們積極主動(dòng)地去朗讀課文,揣摩人物的心理,并設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這時(shí)教師只需要做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色,合理指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表演加深對(duì)語言文字的理解,因?qū)ξ淖种刑N(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),所以在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,就提高了對(duì)語言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《晏子使楚》這篇文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的,首尾照應(yīng),行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。在了解課文內(nèi)容時(shí),請(qǐng)學(xué)生按順序來講講課文的主要內(nèi)容,就是很不錯(cuò)的選擇,這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容很有幫助。
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