《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)
作為一名教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字。正確認(rèn)讀“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事。
[課時(shí)安排]
1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話引入
1、同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的往事更是一種享受,充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,一同去欣賞美麗的桂花雨。(板書(shū)課題。)
2、琦君(1918?2006)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949 年赴臺(tái)灣,在司法部門(mén)工作了 26 年,并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品 30 余種,主要有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、桂花:也稱木樨,木樨科。常綠喬木,高達(dá) 15 m,樹(shù)冠卵圓形。葉對(duì)生,橢圓形至卵狀橢圓形;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志,沁人心脾,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎?
2、抽名讀課文,解決生字、新詞。
3、默讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?我們從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下雨。那“桂花雨”究竟是什么意思呢?
課文主要講了作者回憶自己童年故鄉(xiāng)院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛(lái),就像下雨一樣。
三、自讀自悟,細(xì)讀悟情
1、自讀自悟。(出示思考題。)
(1)默讀第二至六自然段,看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)?勾畫(huà)出有關(guān)的詞句。
。2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。
2、細(xì)讀悟情。(討論交流。)
(1)重點(diǎn)理解句子。
“桂花盛開(kāi)的.時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
。2)重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。
、贋槭裁凑f(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”。)
、诋(huà)出描寫(xiě)“我”搖桂花的句子。
a、理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。
b、想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花”的情景。
c、為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
四、品讀體會(huì)
1、八月桂花,十里飄香。“杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”“可是母親說(shuō):‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蓖枪鸹,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?母親為什么這么說(shuō)呢?
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注著桂花,收獲著桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,還有那搖落的陣陣桂花雨!边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉(xiāng)童年的快樂(lè)。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了她的生命,成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
7、桂花雨
桂花香飄十里
搖花真像下雨
愛(ài)花賞花拾花
思緒回到故里
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品詞、朗讀、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,解讀文中含義深刻的句子。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)認(rèn)知沖突,營(yíng)造閱讀期待,初解課題
1、激發(fā)認(rèn)知沖突,營(yíng)造閱讀期待,一解課題《桂花雨》:
師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?
2、初讀課文整體感知:
自由讀課文,讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么?(動(dòng)筆劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)。)
讀完交流(預(yù)設(shè):花香、搖花樂(lè)或者一份情。)
二、分享“搖花樂(lè)”和“花雨美”,再解課題
1、點(diǎn)題,定格搖花樂(lè),指讀語(yǔ)段(第五段):
指名讀,讀正確,讀流利
2、談感受,定位句子:
哪些句子給你帶來(lái)了這樣的感覺(jué),指名嘗試情感朗讀。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:
。ǔ鍪緢D片,配樂(lè))同學(xué)們,讓我們置身在桂花樹(shù)下,滿樹(shù)的桂花競(jìng)相開(kāi)放,看著樹(shù)上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花,我們使勁地?fù)u著桂花樹(shù),盡情地?fù)u著桂花樹(shù)。搖啊搖啊,你仿佛看到了什么?
。▽(duì)學(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來(lái)?落在哪里?對(duì)“滿頭滿身”“這下”等詞作一個(gè)回文。)
3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀:
來(lái),就帶著這樣的一份感覺(jué),再有滋有味地再讀讀這幾句話。
。ㄗ杂勺x。)
引:用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè),分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。
。ㄖ该麑W(xué)生讀。)
與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中,體驗(yàn)這份樂(lè),朗讀這份樂(lè),渲泄這份樂(lè)。
完成板書(shū):枝搖花落樂(lè)心頭
4、扣題,再解課題:
同學(xué)們,讓我們?cè)僮x課題──《桂花雨》,你想那是一場(chǎng)怎樣的雨?
。匀说挠昕鞓(lè)的雨香氣四溢的雨……)
5、配樂(lè)齊搖花樂(lè)。
三、解讀“浸”“全年”的妙處,感受桂花雨迷人的香
1、由搖花樂(lè)引至香味,快速瀏覽課文,劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子:
、趴墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆。
⑵ “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
、俏液爸骸鞍!真像下雨,好香的雨!”
、 “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
2、學(xué)生自讀,從文字處去再感受花香。
3、扣字“浸”,著力點(diǎn):
由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”:
、艑(duì)本意的解讀,引向句子,解讀浸的力度感受花香,感受浸字的妙處,齊讀“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
、平庾x“全年”:
拋出疑問(wèn),作示范:“的確,金秋時(shí)節(jié),桂花盛開(kāi),滿樹(shù)生香,彌漫四方,讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢?聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、回讀:
“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
板書(shū):桂子花開(kāi)香十里
四、透過(guò)花香,體悟鄉(xiāng)情,三解課題
1、提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突:
引導(dǎo)學(xué)生從文字上對(duì)杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的.作比較,哪句寫(xiě)得更香。
2、補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料(媒體配樂(lè)播放滿覺(jué)隴圖片)。
3、讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情:
同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蹦隳茏x懂母親的心聲嗎?
你看,母親聞著,欣賞著滿覺(jué)隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么事?
4、學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥,學(xué)生讀文:
⑴學(xué)生提到搖花樂(lè),讓學(xué)生再讀一讀:
回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說(shuō)道:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”(指讀。)
⑵學(xué)生談到第三段,點(diǎn)擊詞句:
“擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)傾注著媽媽的辛勞和愛(ài)護(hù)。(這里的桂花能與之相比嗎?)
“送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆!蹦赣H想到了誰(shuí)?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂(lè)融融的畫(huà)面,多么溫馨的感覺(jué)。
可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺(jué)嗎?她看到桂花有的只是一份(孤獨(dú)、憂傷、思念……)那是什么?那是對(duì)故鄉(xiāng)深深地眷戀之情!
5、回讀母親的話,帶讀最后一段,于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。
6、三解課題:
課文讀到這里,你說(shuō)這陣陣桂花雨,那還是一場(chǎng)怎樣的雨?
。ɑ貞浀挠辏撬监l(xiāng)的雨。)
7、總結(jié):
桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?(板書(shū):魂?duì)繅?mèng)縈)想起這些,想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我(完成板書(shū):魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨。)
五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,解讀一段人生
1、補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介,與作者的一段話,讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界:
同學(xué)們,許多年過(guò)去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開(kāi)了母親,早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊,(課件師配樂(lè)朗讀:琦君生于浙江溫州,后隨父親來(lái)到杭州,接著又遷至臺(tái)灣、旅居美國(guó),闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州,2004年回到臺(tái)灣。)然而,她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切,她說(shuō)……
于是,在她44歲的時(shí)候,寫(xiě)下了這篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板書(shū))
2、感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處!
全體起立,齊讀詩(shī)句:
桂花雨
桂子花開(kāi)香十里,枝搖花落樂(lè)心頭。
魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨,恍如重返故里游。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)理念
《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事,抒發(fā)了作者對(duì)快樂(lè)的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本,充分挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對(duì)話中進(jìn)行。看起來(lái)平平常常,卻撥動(dòng)人的心弦,蓄積著濃厚的感情力量。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、揭示中心,孕育情感
1、(配樂(lè):故鄉(xiāng)情)師:同學(xué)們,在這優(yōu)美的旋律中,讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng),一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院,去沐浴一場(chǎng)繽紛的桂花雨,去真真切切地感受童年的快樂(lè)。齊讀課題:桂花雨。
課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(香)
2、出示:它的香氣味兒真是迷人。(學(xué)生讀。)
二、品讀桂花——香氣迷人。
1、師:大家自由讀第二自然段,從中你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
。1)學(xué)生讀
。2)師生討論:應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)讀好,就能讀出桂花很香呢?
生:香飄十里
師:香飄十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?
生1:小路旁,田野里,小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香,浸在香海里了。
生2:教室里、操場(chǎng)上彌漫著桂花香。
生3:作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。
師:是啊,簡(jiǎn)直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香?
生:浸。我覺(jué)得這個(gè)詞用得很好。一般是說(shuō)東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說(shuō)明到處都彌漫著桂花香。
師:你理解得真好。誰(shuí)能讀出桂花的香?
過(guò)渡:花香令人陶醉,每到桂花盛開(kāi)的季節(jié),有一件事是作者盼望已久的,那就是搖桂花。
三、品悟搖花——其樂(lè)融融。
1、師:用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象,你就是童年時(shí)代的琦君,正盼著搖桂花呢!
2、學(xué)生自由交流。
3、出示句子:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
。1)師范讀句子。
師:聽(tīng)到琦君怎么纏媽媽了嗎?現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君,我來(lái)做琦君的媽媽,你們來(lái)纏纏我。
4、出示:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”
生讀出搖桂花的情景。
。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
出示填空:
桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,輕輕地落在我的頭發(fā)上,我()
輕輕地落在我的脖子里,我()
輕輕地落在(),我()
生:桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上,我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。
生:桂花輕輕地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。
生:桂花輕輕地落在我的脖子里,輕輕的,柔柔的',好舒服呵。
生:桂花紛紛地落在我的身上,我好像洗了個(gè)桂花澡。
。師:你的想象真是太神奇了,語(yǔ)言太美了!
生:桂花輕輕地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我滿身都是香氣,我好像變成了桂花仙子,要飄起來(lái)了。
師:你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你!
師:是呀,桂花飄落就就像下起了陣陣香雨,你全身都沐浴在花香之中了。
生:桂花輕輕地落在我鞋子上,我好像穿上了繡花鞋,還帶著香味呢!
師:出示課件動(dòng)畫(huà)展示(桂花紛紛飄落的情景),配上音樂(lè)?矗@就是桂花雨。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段中的第二句話,讀出自己的感受。
師小結(jié):桂花雨多迷人呀,像一幅美麗的圖畫(huà),像一首香甜的小詩(shī),像一支動(dòng)聽(tīng)的兒歌,讓我們一起來(lái)讀讀這段話,讀出你心底里的快樂(lè)。
5、出示父親的詩(shī),自由地讀一讀,你想說(shuō)什么?
填空。搖桂花是多么快樂(lè)呀,給我?guī)?lái)了一個(gè)甜美的夢(mèng)。!白天,花雨繽紛,晚上,小琦君夢(mèng)見(jiàn)(),真快樂(lè)呀!父母夢(mèng)見(jiàn)(),多喜悅呀!學(xué)生自由交流。
師:搖桂花,小孩高興,父母也高興。一家人其樂(lè)融融。再讀這首詩(shī)。
四、品味生活——香濃至醇。
1、師:桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂(lè)進(jìn)入了我甜甜的夢(mèng)中,桂花搖落以后,那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。
2、師:同學(xué)們,整個(gè)村莊,全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講,你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、指導(dǎo)朗讀。
師:是呀!這香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,揮之不去。后來(lái),作者離開(kāi)故鄉(xiāng),到了外地。
五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。
1、師配樂(lè)讀第五自然段。(配樂(lè):夢(mèng)花園)
(出示)可母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂!
2、聽(tīng)了母親的這句話,你有什么感受,什么理解?
師:是啊,這句話哪里僅僅是在說(shuō)桂花香呢?更是在表白自己對(duì)故鄉(xiāng)一顆永不改變的心。
3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀,讀出對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)。
4、引讀第六自然段:每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè),和那陣陣的桂花雨。
作者后來(lái)離開(kāi)故鄉(xiāng),來(lái)到了臺(tái)灣。身在異鄉(xiāng)的她,又夢(mèng)見(jiàn)(),夢(mèng)見(jiàn)(),夢(mèng)見(jiàn)()。
六、感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng)。
1、師,同學(xué)們,琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話,教師配樂(lè)朗讀!
。ǔ鍪荆好炕匚覍(xiě)到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一分情,像花草樹(shù)木似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?)
2、現(xiàn)在琦君住在美國(guó),已經(jīng)80多歲了,為了尋根,去年她又回到祖國(guó),來(lái)到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶,嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕,聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音,看看美麗的山山水水,不禁熱淚盈眶:故鄉(xiāng)啊,我終于又回到你的身旁了。雖然離開(kāi)了幾十年,雖然遠(yuǎn)隔重洋,但是,我從來(lái)不會(huì)真正離開(kāi)生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),因?yàn)椋驮谖业男睦铩?/p>
3、再讀:它的香氣味兒真是迷人!讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀,讀出淡淡的鄉(xiāng)
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文。
2、了解桂花。
3、了解作者。
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近作者,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者──琦君:
想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的──桂花雨。
二、整體感知,初聞桂花
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開(kāi)過(guò),落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來(lái)的香味就差多了。
4、我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”
5、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡:哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂,讀《品桂》。
可母親卻說(shuō):鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢?再讀課文。
三、走進(jìn)村子,浸潤(rùn)花香
每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來(lái),給你留下深刻印象。
1、品讀:“浸”:
為什么用“浸”?
生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);
生:桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀:“全年”:
除了這個(gè)詞,還可以換成哪些詞:“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年。
師引讀:
每一天,……
每個(gè)月,……
每個(gè)季節(jié),……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))
3、品讀“整個(gè)村子”:
什么浸在桂花香氣里?
生:村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師:除了人呢?
生:鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、通過(guò)花香,體悟思鄉(xiāng)
1、抽讀5自然段。(對(duì)我來(lái)說(shuō),什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀,哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字:
(生讀;師評(píng):不著急,你可以讀得更好。
(生讀:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂(lè)了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的,讓我們一起幫她搖:
“搖呀搖”你們搖出了什么?
。ㄍ甑腵樂(lè)趣;桂花的香氣;童真;樂(lè)趣……)
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了!保
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君,在這美好的中秋佳節(jié),除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,搖落的陣陣桂花雨,還會(huì)想起什么呢?
五、結(jié)束語(yǔ)
孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè),是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求:
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,學(xué)習(xí)課文。
3、通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
桂花圖 朗讀錄音
(課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹(shù)。)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
是!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書(shū) 7、桂花雨)
同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示
、俾(tīng)錄音朗讀全文,感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?找出文中有關(guān)句子讀一讀。
②自由朗讀課文,找出你喜歡的段,然后再仔細(xì)讀一讀。
、劬x第五自然段,體會(huì)人物的情感變化,感受作者的思想感情。
、苤刈x“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么?
2、出示屏幕插圖,配音朗讀
提問(wèn):桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?
3、自由朗讀課文,找出喜歡的段
提問(wèn):你為什么喜歡這一段?哪些語(yǔ)句好?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
4、屏幕出示第五自然段,指定學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
生:他讀的沒(méi)感情。
師:怎樣才能讀出感情呢?要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。
作者:迫不及待 盼望
一起搖
媽媽:沉著 趕緊
師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè)了……好香的雨。 鄙]目感“桂花紛紛落下來(lái),我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì)“可是母親說(shuō),這里的.桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師:你怎樣理解“可是母親說(shuō),這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?
生:我從這句話中體會(huì)到,母親雖然離開(kāi)家鄉(xiāng),卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎 ?從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文,看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)!
生:我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō):“好香。 睕](méi)想到她說(shuō)出這樣的話,所以用了這個(gè)詞。
生:對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個(gè)詞。
師:事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文,找一找理由,說(shuō)說(shuō)你的看法。
生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣太迷人了!薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭辏麄(gè)村子都浸在桂花的香氣里!边@些句子,都說(shuō)明桂花很香。
師:這些句子里,哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢?
生:我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣里。
師:看來(lái),家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊!
生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”可是寫(xiě)杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里!蔽覀冎灰屑(xì)品味,就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生:我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹(shù),而杭州小山全是桂花樹(shù),香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師:你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ),并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來(lái),事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的,那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢?
生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才這么說(shuō)的。
生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
生:母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話說(shuō)的,東西是自己的好。
師:一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話,“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,收獲一定很不少,請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、全課小結(jié)
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
板書(shū):
7、桂花雨
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、品讀課文,想象課文描述的情景,體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思鄉(xiāng)情;
2、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
多媒體課件(姿態(tài)各異的桂花圖、小詩(shī)、琦君資料等)
【教學(xué)流程】:
。ㄕn件展示一幅幅姿態(tài)各異的桂花圖)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
1、今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)琦君的童年時(shí)代,去沐浴一場(chǎng)奇妙——桂花雨。
2、讓我們就在這縷縷幽香中來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。聽(tīng)寫(xiě)
桂花不與繁華爭(zhēng)艷,可它香氣真迷人;桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)搖,搖下來(lái)的朵朵完整、新鮮。
搖桂花時(shí)候,也是作者最快樂(lè)的,作者幫著鋪竹席,幫著使勁搖,跑前跑后,樂(lè)不可支。桂花搖落以后,全家動(dòng)員,揀去小枝小葉。曬干后的桂花,可以泡茶,做桂花鹵,還可做糕餅。
全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
。ㄕn件出示,生核對(duì))齊讀
二、走進(jìn)文本,品味語(yǔ)言文字。
1、作者多年來(lái)難忘家鄉(xiāng)桂花,難忘搖桂花給她帶來(lái)的快樂(lè)。課文哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了作者搖桂花的呢?瀏覽課文。
出示第三自然段:從那些語(yǔ)句中感受到搖桂花對(duì)作者來(lái)說(shuō)是件快樂(lè)的事?(板書(shū):樂(lè))
2、交流,生暢所欲言。
3、“‘搖桂花’對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):‘?huà)專趺催不搖桂花嘛!’”
為什么這能讓你感受到搖桂花是件快樂(lè)的事?
好,現(xiàn)在你們就是小琦君,我來(lái)當(dāng)母親誰(shuí)來(lái)纏纏我?
點(diǎn)評(píng):一個(gè)“纏”表現(xiàn)出了作者那急切的心情(板書(shū):纏)
過(guò)渡:當(dāng)母親一看天空陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”,盼望已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。小琦君會(huì)是什么心情?
“這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u!
、抛x讀,想想哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者的快樂(lè)?(我可樂(lè)了、使勁地?fù)u、幫著)
、啤笆箘诺?fù)u”使出多大勁?為什么?
⑶從這兩個(gè)“幫著”中你怎么看出作者快樂(lè)的?(板書(shū):幫)
⑷齊讀
“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊‘!真像下雨!好香的雨啊’”(在畫(huà)面情境中、音樂(lè)聲中描述、朗讀)
。ㄕn件)描述:搖啊搖,搖得桂花紛紛落下,搖啊搖,落得我們滿頭滿身。此時(shí)此刻你就是小琦君,站在桂花樹(shù)下,你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?鼻子嗅嗅呢?(生說(shuō),師評(píng))
搖桂花對(duì)作者來(lái)說(shuō)可是期盼已久的事,置身于這如雨的桂花世界里,小琦君有何表現(xiàn)?(自由讀)(指名讀)(板書(shū):喊)
齊讀。
4、搖桂花對(duì)我是件快樂(lè)的事,對(duì)大人們同樣是一種喜悅。
父親隨口就作了一首詩(shī)(引齊讀)
。ǔ鍪驹(shī)句)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。
“兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛——”(引齊說(shuō))這兩行描寫(xiě)了兒童搖桂花非常——(快樂(lè)),快樂(lè)得甚至晚上回去還會(huì)——(做夢(mèng))那么小琦君會(huì)做些什么夢(mèng)呢?(點(diǎn)擊出示)夜晚,小琦君做了一個(gè)甜甜的夢(mèng),她夢(mèng)見(jiàn)_____。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。ㄏ鄼C(jī)回讀)讓我們?cè)偃ジ惺芤环抢_紛的桂花雨吧!“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊‘!真像下雨!好香的雨啊’”
正如你們所說(shuō)的,作者夢(mèng)見(jiàn)了桂花的豐收,搖桂花的喜悅。讓我們一起來(lái)讀(配樂(lè))
5、讀中品味桂花的“香”。
過(guò)渡:搖桂花,搖花樂(lè),搖得花雨繽紛,搖得滿樹(shù)生香,彌散四方。文章又有哪些句子是描寫(xiě)桂花那迷人的香味兒的呢?(板書(shū):香)瀏覽課文,找句子。
“桂花開(kāi)得茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!
這兩句話中各有一個(gè)詞最能體現(xiàn)桂花的香,讀一讀,找一找
。ò鍟(shū):浸 沉浸)
。ㄖ傅谝痪洌┻@句話中,老師想聽(tīng)你說(shuō)說(shuō)桂花怎么個(gè)香法?
。懵劦搅藛?有樹(shù)的——沒(méi)樹(shù)的——整個(gè)村子——)
上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)五月》這句話大家還記得嗎?這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。這里的浸和沒(méi)有不浸在桂花里的浸都是寫(xiě)花那迷人的——香氣。這個(gè)“浸”字,讓人覺(jué)得前后左右十幾家無(wú)論在田間地頭,還是在房前屋后到處流淌著桂花那迷人的香味。誰(shuí)來(lái)讀?
花開(kāi)總有花謝時(shí),收桂花只有一個(gè)季節(jié),可作者為什么偏偏要說(shuō)“全年,——整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”呢?(討論回答)
小結(jié):是啊,當(dāng)桂花盛開(kāi)的時(shí)候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的.——(香味)當(dāng)桂花落了,母親把曬干的桂花,用桂花做的桂花鹵送給鄰居們,桂花鹵就可以泡茶,做糕餅,一直享用到來(lái)年——桂花盛開(kāi)的時(shí)候。所以作者說(shuō)——(引齊讀)
彌漫在村子里的,有那桂花的香味,還有那濃濃的鄉(xiāng)情。。ò鍟(shū):濃濃的鄉(xiāng)情)
6、然而,作者11歲那年,就跟隨父母親離開(kāi)了家鄉(xiāng),離開(kāi)了給她全家?guī)?lái)無(wú)限歡樂(lè)的桂花樹(shù)。帶著這份桂花情結(jié),作者每次從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親卻常常說(shuō):——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!保c(diǎn)擊出示)(引齊說(shuō))
從母親的這句話里你讀出了什么?
這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎?作者在寫(xiě)這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人,自從她32歲離開(kāi)家鄉(xiāng)到了臺(tái)灣,一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng),再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂,再也看不到那陣陣的桂花雨了……讀最后兩個(gè)自然段。
三、深化主題。
其實(shí),琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【設(shè)計(jì)理念】
海德格爾有言:“所有的思都是詩(shī)!边x入語(yǔ)文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品,都是作者思的精華,思的表達(dá),尤其是《桂花雨》這類抒情散文,更是蘊(yùn)含著無(wú)限詩(shī)情。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最高贊美應(yīng)當(dāng)是:“就像一首美到骨子里的散文詩(shī)!”這里的“詩(shī)”,一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語(yǔ)文課堂的本體,它是語(yǔ)文課堂的生命。另一方面也是指語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力營(yíng)造詩(shī)意的境界。因此,我對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩(shī)意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的氛圍,讓學(xué)生倘徉在文本中,在語(yǔ)言中、想象中感悟鄉(xiāng)情,感悟詩(shī)意盎然的桂花雨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記、理解生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)文本朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【課前準(zhǔn)備】
課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入文本,整體感知
1、同學(xué)們,我們說(shuō)童年是美好的,幸福的,令人難忘的'。今天老師要帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年,去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?
2、讓我們用心去讀讀課文,把生字念準(zhǔn),把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
3、讀書(shū)交流。
。1)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
。3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩(shī)”眼——感受“桂花香”
1、作者為什么愛(ài)桂花呢?
2、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
3、交流具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
4、品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
【設(shè)計(jì)意圖:《桂花雨》一文敘寫(xiě)了愛(ài)花香、搖花樂(lè)、憶花雨,寫(xiě)的始終是桂花,而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中,我以“香”為抓手,把握全文,扣住關(guān)鍵的字詞,立足文本的語(yǔ)言,彰顯意象,領(lǐng)悟情感。如這個(gè)“浸”字,引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用!弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番,去感覺(jué)花香彌漫,去體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,并漸而磨礪出敏銳的語(yǔ)感來(lái)!
三、巧用插圖品“詩(shī)”意——欣賞“花雨美”
1、看看插圖,描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)
2、觀察“我”搖花時(shí)的神情,想想“我”此時(shí)的內(nèi)心。(心里美)
【設(shè)計(jì)意圖:插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái),是深化學(xué)生與課文對(duì)話的有效載體。小學(xué)語(yǔ)文課本小學(xué)語(yǔ)文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn),非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對(duì)文本的理解,也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個(gè)片段中,對(duì)插圖的觀察,基于觀察的想象,圖文對(duì)照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn),讓搖桂花的快樂(lè)感染學(xué)生,開(kāi)放學(xué)生的情感!
四、感悟體驗(yàn)覓“詩(shī)”趣——享受“搖花樂(lè)”
1、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎?(樂(lè))
2、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)作者搖桂花的句子來(lái)
3、在描寫(xiě)描桂花時(shí),主要抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言)
4、請(qǐng)圈劃出具體描寫(xiě)作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的詞句。
5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))
6、全體學(xué)生起立,閉上眼睛,在音樂(lè)聲中,一起來(lái)做搖桂花的動(dòng)作。(師配樂(lè)范讀)
7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來(lái)吧!
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課講究體驗(yàn),在體驗(yàn)中激發(fā)情感、靈感,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動(dòng)之時(shí),用話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親近課文語(yǔ)言的情境,并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫,讓學(xué)生的情感盡情釋放,演繹出一個(gè)快樂(lè)的搖花場(chǎng)景!皳u”并非簡(jiǎn)單模仿,為搖而搖,要有恰到好處的語(yǔ)言引領(lǐng),才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感,學(xué)生才會(huì)在搖的過(guò)程中關(guān)注桂花的飄落,發(fā)現(xiàn)盎然的詩(shī)趣!
8、同學(xué)們,在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面?請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧!
9、寫(xiě)作反饋。
【設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展,讓學(xué)生通過(guò)課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過(guò)“搖桂花”“淋花雨”的體驗(yàn)和想象,喚起了學(xué)生真切體驗(yàn),放飛了學(xué)生豐富的想象,激發(fā)起他們靈動(dòng)的思維,此時(shí),安排片段寫(xiě)作訓(xùn)練,讓孩子們的文字和情感一起跳動(dòng),用詩(shī)一般的語(yǔ)言和大家分享這場(chǎng)“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美,是一種詩(shī)意洋溢的境地!
10、感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),也從中感受到了快樂(lè)呢?(指名讀)
A、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么。
B、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?
C、感情朗讀父親的詩(shī)。
五、彰顯意象悟“詩(shī)”情——體悟思鄉(xiāng)情
1、桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,但僅此而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。
(出示母親的話)
2、難道外地的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎?母親為什么這樣說(shuō)呢?
3、其實(shí),除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章,把這些小故事找出來(lái),把這份情讀出來(lái)!
4、反饋。
5、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念,我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀要注意體會(huì)文字背后的東西,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無(wú)疑是本文難點(diǎn),然而,由前文對(duì)桂花香、花雨美、搖花樂(lè),父母親的愛(ài)花喜花一一體悟,以及課前背景資料的相關(guān)閱讀,學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂,對(duì)美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟!
六、書(shū)聲瑯瑯入“詩(shī)”境——融入“桂花雨”課文以生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情,讀起來(lái)很感人,讓我們?cè)僖淮涡蕾p美麗的桂花雨。(全體師生配樂(lè)朗誦)
【設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶曾說(shuō):“文章要靠讀才能明其言,曉其義,悟其旨,得其辭,體其境!弊x是一門(mén)用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本,讀懂文意,讀出感情,讀出韻味。在讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅!
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己童年中難忘的人和事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
桂花雨
愛(ài)桂花──香
點(diǎn)點(diǎn)桂花雨
搖桂花──樂(lè)
片片思鄉(xiāng)情
思桂花──情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
[教材分析]
桂花雨》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)(上冊(cè))第三單元的最后一篇課文。作者琦君以“桂花香”為線索,寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)美好生活的眷念,反映出作者純真的童趣和淳樸,全文語(yǔ)言清新,情感真摯,字里行間蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。
[設(shè)計(jì)理念]
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)讓學(xué)生讀中自主感受桂花之“香”,體現(xiàn)搖花之“樂(lè)”,感悟故鄉(xiāng)情“濃”,力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
[學(xué)情分析]
本次執(zhí)教對(duì)象是城關(guān)中心小學(xué)四(1)班學(xué)生。因?yàn)槌菂^(qū)的父母都非常關(guān)注自己孩子學(xué)習(xí),加之該校又有傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀活動(dòng),這些都為學(xué)生的閱讀能力的提升,插上了騰飛的翅膀。因此,教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分地讀,收到讀中感悟,讀中明理的效果
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞并寫(xiě)好生字,理解部分詞語(yǔ)并進(jìn)行連詞成句練習(xí)。
能力目標(biāo):讀通讀順課文,理清課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo):體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際,理解母親所說(shuō)的“外地的桂花再香,也比不得咱家舊宅的金桂”所表達(dá)的`思想感情。
[學(xué)具準(zhǔn)備]
教學(xué)ppt課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入課題
1、師生談話。同學(xué)們,我們知道現(xiàn)在正是秋冬交替季節(jié),請(qǐng)同學(xué)們回想一下,在你們家或親戚鄰居的庭院里,都有哪些花草樹(shù)木?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?當(dāng)生談及“桂花”時(shí),師順勢(shì)問(wèn):桂花給你留下了什么印象?(預(yù)設(shè):桂花“美”,桂花“香”,當(dāng)生談桂花“美”時(shí),再讓其他同學(xué)談一談自己不同觀點(diǎn)。)
2、導(dǎo)入課題。同時(shí),我們也知道,隨著季節(jié)變更,各個(gè)季節(jié)所下的雨也是不一樣的。譬如,春天下的是蒙蒙細(xì)雨,夏天下的是急風(fēng)暴雨,那么,秋天在中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的家鄉(xiāng),卻下著一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”。(師在原來(lái)寫(xiě)的“桂花”后再加一個(gè)“雨”字)
那么,今天就讓我們穿越時(shí)空隧道,一起去和作者感受那香飄十里的桂花雨吧!
二、聽(tīng)讀課文,初步感知
1、那好,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,邊聽(tīng)邊注意生字的讀音。
2、師感情朗讀課文。
3、同學(xué)們,你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣,也來(lái)讀一讀這個(gè)故事好嗎?
三、自讀課文,讀通讀順
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,課件出示自讀課文要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
、啤∮胁欢脑~語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想一想意思。
、恰∷伎家幌拢 這“桂花雨”指什么?文中圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生自讀,教師巡視。
3、剛才同學(xué)們讀得很投入,有信心接受檢查嗎?
四、檢查自讀效果
1、指名分小節(jié)讀課文。(遇到讀錯(cuò)的字詞及時(shí)糾正讀音,長(zhǎng)句子指名再讀或齊讀。)
2、課文會(huì)讀了,老師把文中的生字詞單獨(dú)拎出來(lái)你會(huì)讀嗎?
出示課件:新鮮 謝落 尤其 吩咐 揀 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵
、拧≈该x。
、啤∵@些詞語(yǔ)中你還有不理解的嗎?
⑶ 齊讀。
3、老師這兒還有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀:
①出示出示課件第一組:笨笨拙拙 香飄十里
誰(shuí)會(huì)讀?什么是笨笨拙拙?什么是香飄十里?你能用上關(guān)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話嗎?
小結(jié):所以,我喜歡桂花雨。
板書(shū):喜歡桂花。
、谡n件出示第二組:鋪 抱 搖 喊 揀 曬 收
誰(shuí)來(lái)讀?讀著這些詞語(yǔ)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
小結(jié):老師聽(tīng)了你們的敘述,仿佛看到了作者正在搖桂花,收桂花。
師板書(shū);搖桂花 收桂花
、鄢鍪镜谌M:再……比不得…… 每……就……
誰(shuí)來(lái)試試?你能用上這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話嗎?
小結(jié):家鄉(xiāng)的桂花香
師板書(shū):帶桂花——表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
4、看來(lái)剛才同學(xué)們讀書(shū)確實(shí)非常認(rèn)真,收獲不小。那么,文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎?
五、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、作者圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你再讀讀書(shū),和同桌討論一下。
2、文中主要寫(xiě)了什么?(板書(shū);愛(ài)桂花 搖花樂(lè) 揀桂花 曬桂花 收桂花 帶桂花)
小結(jié):通過(guò)讀文,我們已初步聞到了桂花香,初步體驗(yàn)到了搖花樂(lè)。下節(jié)課,我們將走進(jìn)作者琦君的故鄉(xiāng),去真正體驗(yàn)?zāi)恰皳u花樂(lè)”,去真正品嘗那桂花鹵,去真正感受那思念家鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)情!
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),如果把字也能寫(xiě)規(guī)范美觀就更好了。
1、“糕”寫(xiě)的時(shí)候要左收右放,右邊的四點(diǎn)稍微舒展一點(diǎn),托住上面的“羊”。
2、“謝”寫(xiě)的時(shí)候三部分要注意互相避讓,互相協(xié)調(diào)。
3、“幫”寫(xiě)的時(shí)候下面的“巾”要扁一些,要托住上面的“邦”。
4、在書(shū)上描紅。
七、作業(yè)處理
1、做《習(xí)字冊(cè)》。
2、課文讀3遍。
【教學(xué)板書(shū)】
11、桂花雨
笨笨拙拙 真像下雨 從外地回家 再……比不得……
香飄十里 好香的雨 捧一大袋給母親 每當(dāng)……就……
↓ ↓ ↓ ↓
愛(ài)桂花 搖花樂(lè) 帶桂花 濃濃思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1 、自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次,能
說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3、想象課文描寫(xiě)的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
快速略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)
想象課文描寫(xiě)的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí),我們都會(huì)不禁笑逐顏開(kāi)。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?
2、童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì)令我們終生難忘,只要那扇記憶之門(mén)一打開(kāi),我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè)。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書(shū)課題:桂花雨),作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),接下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。
3、齊讀課題,并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
。ǘ┏踝x課文,了解內(nèi)容
1、投影出示:
。1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?
。2)課文主要講了哪些事情?
(3)請(qǐng)畫(huà)下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)給以指導(dǎo)。
教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的,放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的,可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。
(三)精讀課文,探究解疑
1、“我”為什么喜歡桂花?
。╨)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
。2)有感情地朗讀這些句子,在讀中理解、感悟。
2、重點(diǎn)理解“搖花樂(lè)”
。╨)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?
。2)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解句子:這下,我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。
想象一下“桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花”的情景。
為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的.情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!边@句話的含義。
4、理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句飽含著了作者怎樣的感情?
。ㄋ模┱n堂總結(jié)
課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教材簡(jiǎn)析】
課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共6個(gè)自然段,第一自然段開(kāi)篇明旨,寫(xiě)自己最愛(ài)桂花,因?yàn)楣鸹ㄏ銡饷匀。第二至四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第五至六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,我愛(ài)童年的桂花雨。篇末再次點(diǎn)題,使全文充盈著桂花的香味和濃濃的鄉(xiāng)情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、想象課文描寫(xiě)的情景,有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,體會(huì)作者愛(ài)花之心、搖花之樂(lè),思鄉(xiāng)之情。
3、隨文入境,想象桂花雨飄落時(shí)情景,練習(xí)寫(xiě)作。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、設(shè)境入文
。ㄕn前播放抒情音樂(lè),渲染教學(xué)氣氛,課件出示作家琦君晚年潛心寫(xiě)作的相片和文字:我想回到自己的家鄉(xiāng)……)
1、這節(jié)課讓我們一起跟隨著作家琦君,走進(jìn)她的———《桂花雨》
2、學(xué)生朗讀課題
【設(shè)計(jì)意圖】“情隨境生,言由情出”語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)一個(gè)情字,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境,播放音樂(lè)是一種有效手段,面對(duì)如此一篇濃濃脈脈的美文,我們選擇了音樂(lè)與語(yǔ)文的相通之處,以一曲舒緩的音樂(lè)奠定了文本學(xué)習(xí)的基調(diào),把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái),實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、想象等非智力因素,在這種聯(lián)覺(jué)的通感中,收到意想不到的效果。
二、整體感知
1、播放課件:一組桂花圖片,師引讀課文第一小節(jié)第二、三句:看,桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí),只是滿樹(shù)茂密的葉子;開(kāi)花季節(jié),也得仔細(xì)地從綠葉叢中找細(xì)花。
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡,那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段,想一想。
3、學(xué)生交流,師小結(jié):
【設(shè)計(jì)意圖】系統(tǒng)論要求我們?cè)诜治龊徒鉀Q問(wèn)題時(shí)要著眼于整體,要求局部服從整體,同時(shí)要考慮和照顧局部,承認(rèn)局部的相對(duì)獨(dú)立性及其獨(dú)特的作用。在文本學(xué)習(xí)中,桂花的香和搖花的樂(lè)滲透在語(yǔ)言文字的字里行間,若割裂開(kāi)來(lái),學(xué)生所得不免局限和破碎。從整篇課文出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生以全局的眼光關(guān)注文本,為更好地理解和使用教材,以整體性思維來(lái)思考教學(xué)問(wèn)題,以整體漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué),整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了有效的教學(xué)方式。
三、花香四溢
1、細(xì)細(xì)讀讀全文,找找作者描寫(xiě)桂花香的句子,然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、組織交流,重點(diǎn)理解以下兩句話:
◇它的香氣味兒真是迷人。
。ㄗプ≡~語(yǔ)“迷人”,聯(lián)系生活實(shí)際,感受花香。)
◇桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
。ㄗプ≡~語(yǔ)“香飄十里、至少、沒(méi)有不、浸”感受花香濃郁;著重理解“浸”字怎樣才是“浸”,一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)
【設(shè)計(jì)意圖】課文中關(guān)于花香的描寫(xiě)語(yǔ)言豐富,如顆顆珍珠散落在文本的字里行間。若對(duì)這些語(yǔ)句一一進(jìn)行分析、講解、感悟,教學(xué)的重點(diǎn)就無(wú)法突出,教學(xué)難點(diǎn)也就無(wú)法突破了。精讀指導(dǎo),是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。只有抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心指導(dǎo),學(xué)生方能真正走進(jìn)文本,理解、感悟文本,與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。因此,此處的教學(xué)我們緊緊抓住兩個(gè)重點(diǎn)句、四個(gè)中心詞、一個(gè)關(guān)鍵字引導(dǎo)學(xué)生品悟,集中力量,突破重點(diǎn)。
四、樂(lè)在其中
作者的“樂(lè)”
1、桂花的香味讓作者久久沉醉,但搖花更給她帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣。默讀課文第二到第四自然段,畫(huà)出具體寫(xiě)我“搖花樂(lè)”的句子。
2、出示:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”
3、“我可樂(lè)了”,聯(lián)系前面的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)我知道可以搖桂花后,為什么這么樂(lè)?(搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,老盼著能搖桂花,現(xiàn)在好不容易母親同意了。)
4、誰(shuí)也來(lái)纏著問(wèn)問(wèn)母親?(指名朗讀)
5、終于可以搖桂花了,這下我可樂(lè)了,樂(lè)在哪呢?好好讀讀這段話,你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂(lè)?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)
6、誰(shuí)來(lái)高興地喊一喊?
7、作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),使我們身臨其境,與作者一同感受著搖花的無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言,讀出自己的快樂(lè)來(lái)。(自由讀——指名讀——齊讀)
8、香甜的桂花從樹(shù)上飄落,如春雨輕輕灑落,讓我們閉上眼睛隨著作者一同再去觀賞一下那香氣四溢的桂花雨,去感受作者搖桂花帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
。◣熍錁(lè)范讀)
9、看到了吧!多美,多有趣的桂花雨啊,老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱,親吻我的'臉。那你看到了什么?它們像什么?怎么紛紛落下的呢?
(隨文練筆——交流)
父母的“樂(lè)”
1、孩子喜愛(ài)桂花,樂(lè)于在樹(shù)下?lián)u落它們,那父母是否也和他們一般喜愛(ài)桂花,樂(lè)在其中呢?從第二到第四自然段中找找句子,體會(huì)體會(huì)。
2、組織交流:
1)母親:怕臺(tái)風(fēng)打落了桂花,趕緊吩咐人提前“搖桂花”;珍視桂花,洗凈雙手后才撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中;快樂(lè)地忙碌,與全家一起揀桂花、曬桂花、收桂花、用桂花泡茶,做糕餅,體驗(yàn)著收獲的快樂(lè)。看來(lái),家鄉(xiāng)的桂花已成了母親生活乃至生命中的一部分。
2)父親:詩(shī)興大發(fā),即時(shí)口占一絕,出示:
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的“樂(lè)”:樂(lè)在桂花的香,樂(lè)在桂花的豐收,樂(lè)在“搖花樂(lè)”,樂(lè)在濃濃之親情。)
全村的“樂(lè)”
1、出示語(yǔ)句:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
。ㄔ诶斫狻俺两睍r(shí),聯(lián)系第二自然段第一句話中的“浸”,引導(dǎo)學(xué)生感悟:這里的“沉浸”不僅是指桂花的濃郁的香氣,更是桂花給全村人帶來(lái)的幸福的感受。全村人不僅沉浸在桂花香里,更是沉浸在幸福的生活里。)
【設(shè)計(jì)意圖】“樂(lè)”字是貫穿全文的感情線索,深入研讀文本,我們發(fā)現(xiàn),這種“樂(lè)”是孩童無(wú)憂無(wú)慮的“搖花樂(lè)”,是大人們平凡生活的“賞花樂(lè)”,更是全村人沉浸在幸福安康的日子里的“嘗花樂(lè)”,這種樂(lè)不是單獨(dú)存在的,是和諧相處,水乳交融的。以“整體教學(xué)”的眼光關(guān)注文本,它們彼此依存,相互勾連。適時(shí)的課堂練筆,激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓課堂教學(xué)走向真正的“有效性”。
四、思鄉(xiāng)情濃
1、于是,成年后的作者從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H常常說(shuō):
出示:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!
2、指名讀。
3、同是桂花,難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?
。赣H愛(ài)自己的家鄉(xiāng),所以特別愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。)
4、怪不得,當(dāng)我把從外地帶回的桂花給母親時(shí),她會(huì)深情地說(shuō):
。c(diǎn)擊出現(xiàn):外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀)
怪不得,當(dāng)我每每憶起家鄉(xiāng)的桂花,她會(huì)動(dòng)情地說(shuō):
(點(diǎn)擊出現(xiàn):外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀)
怪不得,即使時(shí)光流逝,母親想起家鄉(xiāng)院子的桂花,她還會(huì)動(dòng)情地說(shuō):
。c(diǎn)擊出現(xiàn):外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀)
5、這濃濃的思鄉(xiāng)情喲,時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞,讀:
。c(diǎn)擊出現(xiàn):外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀)
板書(shū):思鄉(xiāng)情
6、再香不如家鄉(xiāng)桂,再濃不如家鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘。長(zhǎng)大后的琦君因?yàn)榉N種原因孤身一人離開(kāi)了家鄉(xiāng)浙江,來(lái)到了臺(tái)灣。盼望回家,渴望團(tuán)聚的他曾寫(xiě)下這樣一段話:
“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛(ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來(lái),藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候,會(huì)覺(jué)得很溫馨,那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,更是美麗的人生!保◣熥x幻燈出示)
7、由此你想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的追憶,對(duì)故鄉(xiāng)的思念,對(duì)美好的人生的感慨0
8、總結(jié):當(dāng)我們長(zhǎng)大以后,也許會(huì)因?yàn)榉N種原因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),在外學(xué)習(xí)工作;也許會(huì)遠(yuǎn)離國(guó)土,在異國(guó)漂泊。但我相信,你們會(huì)與琦君一樣,把家鄉(xiāng)、祖國(guó)深深地藏在心里。在回憶中品味我們的美麗人生!
【設(shè)計(jì)意圖】無(wú)論是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)還是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀都是一種極為重要的教學(xué)手段。有感情地誦讀,可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解,能更容易地體會(huì)作者的感情而受其熏陶,這樣就能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感、樂(lè)感、情感、美感的和諧統(tǒng)一。此環(huán)節(jié)中對(duì)重點(diǎn)句“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂! 四處誦讀,把學(xué)生的情感引向高潮,引起強(qiáng)烈共鳴。
五、閱讀引航
介紹琦君的部分作品,并呈現(xiàn)內(nèi)容提要,讓學(xué)生到博客網(wǎng)站選擇喜歡的一本閱讀,并把讀后的感受寫(xiě)下來(lái)。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
設(shè)計(jì)理念
本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想,在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言,讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊,因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓(xùn)練,努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情,纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)
、敝R(shí)和能力
自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
、策^(guò)程與方法
咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文本內(nèi)涵;借助情境對(duì)話,想象搖花的快樂(lè);通過(guò)寫(xiě)話,體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。
、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、了解桂花,導(dǎo)出課題,簡(jiǎn)介作者
、保ǔ鍪菊n件桂花)同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書(shū):桂花):課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。
⒉今天我們要學(xué)的課文就叫————桂花雨(板書(shū):雨齊讀課題)
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?
、硯煟海ㄕn件出示簡(jiǎn)介)同學(xué)們,有這樣一位作家,名叫琦君,她是浙江溫州人,12歲隨父親來(lái)到杭州,60歲移居美國(guó),她一生漂泊,84歲才回到故鄉(xiāng)溫州,就是這樣一位八十多歲的老人,久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——生齊讀課題《桂花雨》。
、磶煟航裉欤覀円黄鹱哌M(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文,整體感知,初聞桂花
、弊詫W(xué)要求:
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想一想桂花的什么讓作者久久難忘?
⒉交流,整體感知:
教學(xué)預(yù)設(shè):桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等
、骋鲋攸c(diǎn):
那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去的?
教學(xué)預(yù)設(shè):搖桂花,下桂花雨的情景
⒋初聞桂花香:
的確,那是發(fā)生在金秋十月,桂花盛開(kāi)的時(shí)候,滿樹(shù)的桂花金燦燦的,我們一起來(lái)讀讀這句話。課件出示句子:桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
、抛x完這句話,你感受到了什么?(板書(shū):花香)從哪些詞感受到?
⑵通過(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
⑶理解“浸”的意思,品味“浸”字。(課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。)
、热绻闶晴泥従樱阌惺裁锤惺?
教學(xué)預(yù)設(shè)如下,教師適時(shí)引導(dǎo)如:聞著花香,你想干什么?如果那時(shí)你在吃飯,你覺(jué)得——
。ㄎ矣X(jué)得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯,我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。)
、稍俅锡R讀讀這句話。
〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里,說(shuō)明香味太濃了,整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義,品味解讀,想象感受,朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟,局部深究,浸染桂香
、斌w驗(yàn)快樂(lè)
⑴自學(xué)品讀。師:桂花盛開(kāi)的時(shí)候,年少的琦君,站在桂花樹(shù)底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,她多么想快點(diǎn)搖桂花!讓我們讀讀搖桂花這一部分(請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)),找一找,劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。
、平涣骶渥。
課件出示:
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以,我總是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花呢?”
這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨!”
、菐熒菀谎,情境對(duì)話,體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。
、茸哌M(jìn)這場(chǎng)桂花雨,齊讀這段話
課件出示:這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨。
、蓭熒鷮(duì)話體驗(yàn)情感:
、賻煟簱u啊搖,桂花紛紛落下來(lái),桂花像什么一樣落下來(lái)?
教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。)(桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。)(桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng),向我紛紛飛來(lái)。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái),頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。)(桂花就如一只只飛舞的蝴蝶,小花落滿地,地上就如鋪了金子一般。)
、趲煟杭娂姄P(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以說(shuō)是落得我們——
、蹘煟捍藭r(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?
教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦。多幸福。。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服。ü鸹錆M一身,我就像天宮里的花仙子,我有一種飄飄欲仙的感覺(jué),這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。)
、軒煟捍藭r(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
課件出示:我()地喊:“!真像下雨,好香的雨!”
(快樂(lè)、激動(dòng),拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)
、数R讀“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊”!
⑺想象說(shuō)話:天真爛漫的琦君,使勁地?fù)u呀搖,桂花像雨一樣落下來(lái),她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字,搖啊搖,搖出了什么?板書(shū):快樂(lè)
課件出示說(shuō)話:我們抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u呀搖,搖出了。
教學(xué)預(yù)設(shè):搖出了朵朵完整、新鮮的桂花,搖出了清香迷人的桂花雨,搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們,搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶,搖出了一塊塊浸在桂花香中的.糕餅,搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅,搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨,搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣,搖出了快樂(lè)心情,搖出了童真,搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分,也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀,看一看,想一想,演一演,說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境,使孩子們讀出情味,使孩子們心馳神往,使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。
、哺惺茑l(xiāng)情
、艓煟壕瓦@樣搖呀搖,讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了,可在琦君的筆下,卻說(shuō):全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
課件:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
、破纷x“全年”“整個(gè)村子”
師:同學(xué)們,桂花只在秋天開(kāi)放,而且只有琦君家的院子里種著桂花,那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢?請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文,找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。
師:炎熱的夏天,喝上一杯涼涼的桂花茶,頓時(shí)心曠神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒著熱氣的桂花茶,——
生:我們用桂花泡茶,一年四季都喝,我們可以做做桂花糕,在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花,做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。
師:除了泡桂花茶,做桂花糕,還可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀
師:只有琦君家的院子里有桂花,那整個(gè)村子又作何理解呢?找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺,毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個(gè)嗎?還會(huì)送給誰(shuí)?說(shuō)得真好,村子里的每一個(gè)人都可以分享,所以說(shuō),全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶,這香真是沁人心脾,男同學(xué)讀——
過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,一起讀——
這樣一來(lái),我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更是沉浸在了——(濃濃的鄉(xiāng)情)里。板書(shū):鄉(xiāng)情
〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句,通過(guò)品讀詞語(yǔ),激情引讀等方式,讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。
四、走進(jìn)作者,升華情感,品悟鄉(xiāng)愁
、碧岢雒芴帲l(fā)認(rèn)知沖突。
難怪,背井離鄉(xiāng)時(shí),每每我把一大袋桂花給母親,母親總是說(shuō),(引讀出示母親的話):
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。
、沧x懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!逼鋵(shí)母親也道出了我的心聲,這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感,那你說(shuō)香的還有什么?(快樂(lè),鄉(xiāng)情,記憶,思念等)板書(shū):思念
、硨(xiě)話練習(xí),多少年來(lái),琦君漂泊他鄉(xiāng),可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈,難以忘懷,又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君又想起了什么,請(qǐng)拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。
。ㄕn件出示,并伴有音樂(lè)。)又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君。
師小結(jié):桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。
、醋哌M(jìn)內(nèi)心,升華情感
。ㄒ魳(lè)響起)正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō):(師深情訴說(shuō))
課件出示:每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,象花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?
師:的確,正是因?yàn)閷?duì)根的追尋,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)?吹焦枢l(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里)
〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說(shuō)的話,在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵,感受作者的思鄉(xiāng)之情,并通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語(yǔ)段,在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情思念
快樂(lè)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后你們可以寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事,也可以看看有關(guān)琦君的其他作品,選擇自己喜歡的文章讀一讀。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)課文中的新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想象課文描寫(xiě)的情景。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣,引入課題
1、讓學(xué)生自由說(shuō)童年趣事。
2、有位作家叫琦君,她也有難以忘懷的童年,讓我們一起分享她童年的快樂(lè),好嗎?
3、引入課題,板書(shū)課題。
二、情景讀題,就題質(zhì)疑
讀完課題,讓學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。
三、作者簡(jiǎn)介,交流資料
1、簡(jiǎn)介作者情況:
本文作者琦君在1949年離開(kāi)大陸去了中國(guó)臺(tái)灣,她在中國(guó)臺(tái)灣常;叵肫鹱约旱墓枢l(xiāng),尤其是故鄉(xiāng)的桂花,于是就寫(xiě)下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。
2、交流桂花資料:
老師布置讓大家查找有關(guān)桂花的資料,現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧!
3、生自由交流資料:
說(shuō)到描寫(xiě)桂花的詩(shī)的時(shí)候,老師及時(shí)點(diǎn)撥:
有多少文人墨客都在贊美桂花,讓我們一起走進(jìn)課文,看看作者是怎樣描寫(xiě)和贊美桂花的。
四、初讀課文,整體感知
1、出示閱讀提示:
、拧∽x讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
⑵ 課文描寫(xiě)了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
⑶ 想一想“桂花雨”指什么?
2、生帶著問(wèn)題默讀課文:
老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫(huà)批注。
3、整體感知課文內(nèi)容:
指名學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜歡。
五、精讀課文,想象情景,體會(huì)感情
1、了解桂花樹(shù)的樣子:
琦君筆下的桂花樹(shù)到底是怎樣的呢?讓我們從課文中尋找答案。
通過(guò)讀描寫(xiě)桂花樹(shù)樣子的句子,電腦展示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)對(duì)比的圖片,讓學(xué)生體會(huì)桂花
樹(shù)“笨笨的樣子”的可愛(ài),感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。
2、梳理課文脈絡(luò):
桂花樹(shù)的樣子笨笨的,琦君為什么還要寫(xiě)桂花呢?讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容,看看作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了桂花?
通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂(lè)”兩方面寫(xiě)的。
3、體會(huì)桂花的香:
桂花到底有多香,讓我們通過(guò)讀書(shū)去感受吧!
、拧≌页鰧(xiě)桂花香的句子:
重點(diǎn)指導(dǎo)的句子:
桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸。
在桂花香里的。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
、啤∽寣W(xué)生讀出描寫(xiě)桂花香的句子,感受語(yǔ)言文字的魅力。
、恰∑穱L桂花的香和甜。
⑷ 把桂花的香和甜通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
4、感受搖花的樂(lè):
桂花的確很香,作者很喜歡它。其實(shí)最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。
、拧≌页鰧(xiě)作者想搖花的句子:
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,所以總是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花呀?”
⑵ 讀句子感受作者急切的心理。
、恰⊙輷u桂花的情景,說(shuō)出此刻的心情。
⑷ 讀寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,感受搖花的高興:
這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨。
、伞(dòng)畫(huà)演示“作者幫媽媽搖桂花”的情景,理解“桂花雨”指什么。
、省∩砼R其境,展開(kāi)想象,自由評(píng)說(shuō)。
⑺ 再次把搖花的樂(lè)用讀表達(dá)出來(lái)。
5、感受母親的思鄉(xiāng)之情:
⑴ 出示母親說(shuō)的`話:
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
⑵ 品讀句子,感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情:
在母親眼里,月是故鄉(xiāng)的明,人是故鄉(xiāng)的親,花也是故鄉(xiāng)的香。
6、體會(huì)作者“深深的思鄉(xiāng)之情”:
由母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念,引起了“我”對(duì)童年的回憶,勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。
六、全課小結(jié),拓展延伸
1、琦君八十多歲為尋根,再次來(lái)到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅,品著桂花茶,淚水盈盈。琦君雖然身在中國(guó)臺(tái)灣,可故鄉(xiāng)一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她,因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。
2、作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,對(duì)童年的回憶,肯定引起了我們對(duì)童年的回憶,讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蘭、籮”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能說(shuō)出桂花給作者帶來(lái)哪些美好的回憶。
3、借助相關(guān)語(yǔ)句和資料,體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!彼磉_(dá)的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示圖片,激發(fā)興趣
1、出示桂花圖片:同學(xué)們,知道這是什么花?——桂花(師板書(shū):桂花)
2、師:這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇借桂花這一事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的課文——桂花雨(師板書(shū):雨 齊讀課題)
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣。)
二、自由讀文,檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞的讀音;j筐 杭州
2、聽(tīng)寫(xiě)生字,提醒書(shū)寫(xiě)和讀音“浸”、“纏”為前鼻韻母
3、概括主要內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些美好的回憶?
三、初讀課文,初聞花香
1、作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài),是因?yàn)楣鸹ê苊绬??qǐng)大家找出課文描寫(xiě)桂花香的句子,想想作者喜愛(ài)桂花的原因。
。1)可是桂花的香氣,太迷人了。
。2)桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。(香氣無(wú)處不在,沁如小村子的角角落落和每個(gè)人的心中)
。3)我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨!”(搖桂花的快樂(lè))
。4)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
。5)杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
。6)可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
讀了以上的句子,有沒(méi)有那個(gè)詞或者那句話你有疑問(wèn)?想提出來(lái)和大家探討?
預(yù)設(shè)
1)、“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”和“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
兩個(gè)浸有什么好處?蘊(yùn)含了作者什么樣的感情?
2)、為什么說(shuō)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!?
杭州香飄十里,應(yīng)該更香,可以媽媽卻說(shuō),“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”?這是為什么?這句話有什么深刻含義?
2、理解句子
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
“桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
“浸”本意是指泡在液體里,在課文中也是這個(gè)意思嗎?
生:浸:浸透,花香濃郁,向四周彌漫,就像被泡在花香里一樣。
師:點(diǎn)撥:理解詞、句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。一個(gè)“浸”字把無(wú)形的香氣寫(xiě)得可感可觸。
師:是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢?
(“鄰居” “整個(gè)村子” “全年”)
師:從這幾個(gè)詞語(yǔ),你讀出了什么?聯(lián)系上下文理解這兩句的含義:
生理解:桂花盛開(kāi)時(shí),花香彌漫四方。不開(kāi)花時(shí),人們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái),做各式食品,如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕,因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称,人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息?/p>
師小結(jié):故鄉(xiāng)的桂花掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了整個(gè)村子。
四、創(chuàng)設(shè)情境,感受搖花樂(lè)
、斌w驗(yàn)搖花樂(lè)[
(1)師:年少的琦君,站在桂花樹(shù)底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點(diǎn)搖桂花。∧隳茏x出她當(dāng)時(shí)的迫不及待嗎?
。2)課件出示句子,學(xué)生朗讀。
(3)情境對(duì)話,我總是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花呢?”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)呢?(早晨睜開(kāi)眼睛,吃飯的時(shí)候,睡覺(jué)前,放學(xué)一回家)體會(huì)迫不及待的心情。
引讀:搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。我總是早晨睜開(kāi)眼總是在吃飯的時(shí)候我總是放學(xué)一回家,纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花呢?”
可是媽媽卻說(shuō)——還早呢,花開(kāi)時(shí)間太短,搖不下來(lái)!于是我日盼夜盼,終于要來(lái)臺(tái)風(fēng)了,媽媽趕緊叫大家提前搖桂花。
2、師生對(duì)話體驗(yàn)情感:
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的`桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,落在了你的臉頰上,落在你的眼睛上,你的脖子里,你的手心里,你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花,此時(shí)你有什么感受?
師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
課件出示:我()地喊:“!真像下雨,好香的雨呀!”
(快樂(lè)、激動(dòng),拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、伸開(kāi)雙臂,閉著眼睛陶醉)
3、快樂(lè)齊讀“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨呀”!
師:多么美麗、溫馨的畫(huà)面,這段話描寫(xiě)了搖桂花的情景,桂花又美又香,像雨一樣紛紛飄落,作者興奮喜悅之情溢于言表,表達(dá)了對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。
難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨,想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū):搖花樂(lè))
五、品讀句子,感悟思鄉(xiāng)情
1、師:兒時(shí)“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂(lè)的雨;如今回想,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說(shuō)——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
2、師:同學(xué)們,你理解母親說(shuō)的這句的含義嗎?
故鄉(xiāng)的桂花融入了母親的生活,母親比的不是花香,而是感情的深與淺,在母親看來(lái),桂花就是家鄉(xiāng)的代名詞,因?yàn)楣鸹耐辛四赣H濃濃的思鄉(xiāng)情感。
月是故鄉(xiāng)明,花是故土香,水是故鄉(xiāng)甜。在母親眼中,故鄉(xiāng)的一切都是那么的美好。難怪,母親會(huì)說(shuō)——讀“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
3、師:離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說(shuō)這句話的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。想起家鄉(xiāng)的田野。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬(wàn)般情,化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。
結(jié)尾段——于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書(shū):片片桂花雨,濃濃故鄉(xiāng)情)
家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中,童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的,作者對(duì)桂花的記憶,是香香的、甜甜的。
板書(shū)設(shè)計(jì): 愛(ài)桂花:迷人香氣
桂花雨 搖花樂(lè) 片片桂花雨
濃濃思鄉(xiāng)情
思桂花
教學(xué)反思:
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者琦君用抒情的筆調(diào),寫(xiě)下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,令人回味。文首開(kāi)篇明旨,寫(xiě)小時(shí)候我喜歡桂花,因?yàn)樗南銡、童年的搖花樂(lè),文章后半部分,寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。上課時(shí),我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在:
1、談話營(yíng)造閱讀期待,感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、享受搖花樂(lè),體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫(huà)面,從畫(huà)面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理,主要是抓住了桂花的香、搖花的樂(lè),花雨的美,牽出對(duì)童年的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)有留戀,讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。
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