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《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）了解詩歌語言的凝煉性。

　�。�2）體會(huì)詩歌思想的豐富性。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）根據(jù)詩歌凝練的語言，能夠展開豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩歌的意境。

　�。�2）能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內(nèi)涵。

　　3、情感目標(biāo)：

　　塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。

　　教學(xué)建議

　　1、思想主旨：

　　雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。

　　2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　作品以雨說，我來了作為每一個(gè)部分的開頭，雨來的時(shí)間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。

　　3、對本詩副標(biāo)題的理解：

　　這首詩有一個(gè)副標(biāo)題為生活在中國大地上的兒童而歌，透過這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。

　　4、擬人化的手法：

　　擬人是把物當(dāng)作人來寫，把事物人化。本文把雨寫成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

　　5、朗讀教學(xué)建議：

　　學(xué)好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏，還要注意詩歌的重音及押韻的特點(diǎn)。《雨說》這首詩，一韻到底，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、明確目標(biāo)

　　有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

　　二、整體感知

　　《雨說》這首詩以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩語言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽。

　　三、教學(xué)過程

　　1、由簡介臺(tái)灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文。

　　2、配樂范讀全詩，要求：

　�。�1）聽準(zhǔn)音。

　�。�2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。

　　4、指導(dǎo)分析體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。