生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)精選
《生命生命》是現(xiàn)代作家杏林子的散文，作者呼喚的“生命，生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍視生命，不虛度光陰。
一、作品原文
我常常想，生命是什么呢?
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
我常常想，生命是什么那?墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅活了幾天。
有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼。 這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
二、設(shè)計(jì)理念
1.遵循制定教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)性原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書為依據(jù)，制定教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為教學(xué)方向。
3.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
4.強(qiáng)化反饋評(píng)價(jià)，完善教學(xué)過程，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確讀寫“擾”等八個(gè)生字新詞和“鼓動(dòng)”等七個(gè)詞語(yǔ)并在課文中聯(lián)系上下文理解詞義;記住多音字“彈”的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)各自然段的意思，學(xué)習(xí)梳理課文條理。
3.能根據(jù)具體事例，理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)出作者對(duì)生命的思考，感悟珍愛生命，要體現(xiàn)出生命價(jià)值的道理。有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.抄寫含義深刻的句子。
5.能有根有據(jù)把自己學(xué)習(xí)課文的感受體會(huì)寫一寫。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
能根據(jù)具體事例，理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)出作者對(duì)生命的思考，感悟珍愛生命和要體現(xiàn)出生命的價(jià)值的道理。
五、教學(xué)過程
(一)談話復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，知道了小安靜是怎樣對(duì)待生命的呢?珍惜生命，熱愛生活;學(xué)習(xí)了《永生的眼睛》，又了解到琳達(dá)一家人是怎樣看待生命的呢?關(guān)愛他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，生命就會(huì)更有意義。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看這篇課文又告訴我們應(yīng)該如何看待生命的。
板書題目，齊讀題目。
2.釋題。
讀了題目，從題目我們可以了解到，作者要與我們談?wù)撌裁?生命。
3.作者簡(jiǎn)介。
重點(diǎn)介紹杏林子的病況以及文學(xué)成就。
杏林子身患重疾，還能取得這樣輝煌的文學(xué)成就，是得益于她對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，今天我們就一起走進(jìn)杏林子的內(nèi)心，看看她是怎樣看待生命的。
(二)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文。
(1)組織學(xué)生預(yù)習(xí)，出示任務(wù)要求。
任務(wù)①：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
任務(wù)②：讀完課文后畫出生字詞(會(huì)認(rèn)讀的，共5個(gè))，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
任務(wù)③：思考，課文每個(gè)自然段各講了什么?在每個(gè)自然段的空白處簡(jiǎn)單寫一寫。
(2)反饋指導(dǎo)。
①出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
�、诔鍪径嘁糇�“彈”在課文中的詞語(yǔ)以及讀音，學(xué)生回憶另一讀音及組詞，小結(jié)。
�、鄢鍪緯�(huì)寫字詞“欲望、不屈、茁壯”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
�、苤该首x課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考任務(wù)③。
�、萃换蛐〗M交流任務(wù)③的學(xué)習(xí)結(jié)果后，指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，討論交流達(dá)成共識(shí)(見預(yù)設(shè))。
預(yù)設(shè)：我常想生命是什么。
我捉住了一只飛蛾，后忍不住放了它。
一粒香瓜子在磚縫中發(fā)芽生長(zhǎng)。
一次，我靜聽自己的心跳。
我要珍惜生命活得光彩有力。
2.組織梳理課文條理。
(1)復(fù)習(xí)梳理課文條理的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
要求：講相同內(nèi)容的自然段合成一個(gè)部分。標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)部分只能講一個(gè)內(nèi)容。
(2)任務(wù)。
課文可以劃分成幾個(gè)部分，用“‖”表示出來(lái)，然后同桌交換意見。
(3)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：分成三個(gè)部分。
思考生命。
通過三個(gè)事例思考生命。
對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
(4)小結(jié)。
課文的條理結(jié)構(gòu);劃分部分的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
(三)研讀事例，品讀語(yǔ)句，感悟主題
1.組織研讀、品讀和感悟“捉、放飛蛾”。
(1)任務(wù)。
�、儆懈星槔首x“捉、放飛蛾”事例，想一想，哪些語(yǔ)句提示了作者對(duì)生命的思考?用橫線畫出這些語(yǔ)句。然后再有感情地朗讀這些語(yǔ)句，想一想，這些語(yǔ)句中哪些詞語(yǔ)提示是作者的思考，用實(shí)心圓點(diǎn)標(biāo)示出來(lái)。
②有感情地朗讀畫出的語(yǔ)句，聯(lián)系作者的生平和最后一個(gè)自然段，猜想作者這時(shí)心里會(huì)想到些什么?
(2)個(gè)體學(xué)習(xí)后，同桌交流討論。(重點(diǎn)任務(wù)②)
(3)反饋指導(dǎo)。
采用“讀中理解，理解中讀”的策略，指導(dǎo)學(xué)生在交流、匯報(bào)、討論的過程中，感情朗讀，完成品讀感悟和熟讀成誦。
【生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《生命生命》精選教學(xué)設(shè)計(jì)08-22
《生命，生命》精選教學(xué)設(shè)計(jì)07-25
《生命 生命》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)07-31
《生命，生命》教學(xué)設(shè)計(jì)06-29