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小學(xué)語文《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
《觸摸春天》講述了一個(gè)叫安靜的盲女孩，心地善良。在觸摸春天的過程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶。本文蘊(yùn)含著生活哲理。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的2篇小學(xué)語文《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)各位教師有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個(gè)中學(xué)生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎(jiǎng)作文。他以簡(jiǎn)短的抒情散文的形式真切地描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發(fā)現(xiàn)“觸摸”這個(gè)詞耐人尋味，它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子，農(nóng)民觸摸禾苗……我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹(jǐn)慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含著文章的主旨——盲童對(duì)春天、對(duì)生活、對(duì)生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng)造;一條是作者的感受。從驚嘆到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
(二)教學(xué)對(duì)象分析
雖然做課班級(jí)的學(xué)生中間并沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對(duì)生活中的美好視而不見，表現(xiàn)在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調(diào)。葉老先生說：“語文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事。在這個(gè)時(shí)候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導(dǎo)學(xué)生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
(三)教學(xué)環(huán)境分析
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及本校的實(shí)際情況，選擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件這種信息整合方式與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合支撐課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)最佳化。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2.引導(dǎo)學(xué)生靜下心來從文字中尋找奇跡，透過文字背后理解奇跡。
3.體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而收獲感動(dòng)，最終擁有熱愛生活的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.課上為了拉近學(xué)生與文本的距離，在第1課時(shí)中，讓同學(xué)們進(jìn)行一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)感受盲人生活的不便，使他們感受到眼睛在生活中的重要情，從而更深地體會(huì)到盲童對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。
2.采用書信的形式，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟、想象、創(chuàng)作，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪，最后升華情感。
3.聯(lián)系殘疾人的事例，從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的靈魂世界。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛，對(duì)美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點(diǎn)。
為突破難點(diǎn)，講課教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.讓學(xué)生閉著眼睛，在音樂的伴奏下，走進(jìn)盲童的內(nèi)心世界。
2.通過書信創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題的引導(dǎo)下，在興趣的.激發(fā)下，動(dòng)情地朗讀，入情入境地分析，感受盲童的內(nèi)心世界。
3.課外文本的拓展，是從課文走向生活的一個(gè)階梯，再次從心底發(fā)出這樣的感悟：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
四、教法、學(xué)法
教法：采用創(chuàng)設(shè)情景、尋找奇跡——書信引導(dǎo)理解奇跡——想象改寫感受生命——寫作拓展延伸感受的教學(xué)模式，使學(xué)生在品讀感悟中理解課文，又能使情感得到熏陶。
學(xué)法：通過勾、畫、讀、悟、問題引導(dǎo)、交流、寫作等方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)過程
(一)設(shè)計(jì)思路(教學(xué)流程)
首先，我首先找到第一扇門，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，圍繞奇跡展開第一次對(duì)話，尋找奇跡，以信的形式提出問題，激發(fā)興趣，理解奇跡，從而感受生命，發(fā)現(xiàn)奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花園流連的結(jié)果。
接著，用激發(fā)想象找到第二扇門，進(jìn)一步理解奇跡來源于對(duì)生活無比的熱愛，抓住關(guān)鍵詞，作為走進(jìn)安靜內(nèi)心世界的大門。講課教師設(shè)計(jì)了邊聽邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，變換人稱的讀想，去揣摩安靜的心理，然后再變換句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，將安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，化成了一幅生動(dòng)豐富的畫面，從而進(jìn)一步升華感受，盲童那顆熱愛生活的心。
帶領(lǐng)孩子轉(zhuǎn)換角色找到了第三扇門“感動(dòng)”，讓學(xué)生通過作者的語言，讀出自己的感動(dòng)，通過聯(lián)想，視覺沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學(xué)生三者情感達(dá)到旋律上的共鳴。
這三扇門在學(xué)生面前相繼打開，引領(lǐng)他們從“不敢相信”到“相信”到“感動(dòng)”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛生活的心，深深地印在每個(gè)學(xué)生的心里。
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.課前談話：
同學(xué)們，很多老師都聽說四年三班的同學(xué)課堂上都能積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)，但耳聽為虛。這節(jié)課，老師們想親眼來驗(yàn)證一下，你們能用出色的表現(xiàn)讓老師們信服?看同學(xué)們這么自信，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一個(gè)舞蹈表演《千手觀音》。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的課堂情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]
2.激趣導(dǎo)入：
這是一群怎樣的人在表演?一群殘疾人把這個(gè)舞蹈演繹得天衣無縫，美侖美喚，真可以稱得上是奇跡。昨天在課文里我們也認(rèn)識(shí)了一位殘疾人，她的名字叫安靜，她在春天的花園里也創(chuàng)造了一份奇跡。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，讓咱們?cè)儆眯娜フb讀那滾燙的文字，到字里行間去尋找那份奇跡，透過文字的背后去理解那份奇跡，并從中收獲一份感動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)殘疾人的敬佩，使思維快速融入對(duì)本課的學(xué)習(xí)中，板書課題后，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向。]
3.品析語言，探究體悟：
(1)請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開書，自由讀課文，相信大家讀后都有收獲，請(qǐng)拿起筆把寫女孩創(chuàng)造奇跡的句子畫出來。
(2)同學(xué)們，這么多的不可能擺在你面前，能和大家交流交流嗎?盲女孩創(chuàng)造了這份奇跡，讓咱們?yōu)樗墓恼瓢伞?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：前兩步設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生讀、思結(jié)合，把句子畫在書上，提高課本的利用率，從文字表面尋找奇跡，突破教學(xué)重點(diǎn)。]
(3)這篇課文，老師乍一讀，跟你們的感覺一樣，很容易從文字的表面發(fā)現(xiàn)這些奇跡，可是多讀幾遍之后，我覺得有些詞句難以讓人理解，但如果我弄不懂就無法跟大家共同學(xué)習(xí)，所以我就決定寫了封信給作者，想知道信的內(nèi)容嗎?(打開信)讀
(4)讀完信，你們同意我的觀點(diǎn)嗎?你們真是勇于挑戰(zhàn)的孩子，為你們自己鼓鼓掌，這樣吧，如果你能從文字背后找出說服我的理由，我就拜你為師。
(5)看誰能勇敢的成為我的第一位小老師?誰來當(dāng)?shù)诙?誰來……
[設(shè)計(jì)意圖：前三步的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性、開放性的問題，然后給學(xué)生廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流，引導(dǎo)學(xué)生從文字背后理解奇跡，突破教學(xué)難點(diǎn)。]
(6)小老師們，你們太有頭腦了，謝謝你們讓我、讓在座的各位老師們理解了這份奇跡，為了表達(dá)這份謝意，我請(qǐng)來了音樂家，咱們閉上眼睛，邊聽音樂，邊想象畫面，當(dāng)老師的話音停下來，你們就拿起書，把畫在書上的句子連起來讀一讀，相信你一定有話想對(duì)安靜說。
[配樂，旁白]盲女孩抓住蝴蝶是一個(gè)不可思議的奇跡，隨著這個(gè)奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來到花園的情景，那是一次又一次的磕磕絆絆，一次又一次的摔倒，她只是想觸摸到一朵花，卻一次又一次地失誤，一次又一次地?fù)淇�，可是她多么愛這里呀!就這樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，那是她人生中的第八個(gè)春天，奇跡發(fā)生了……。
(7)此刻，你想對(duì)安靜說些什么呢?
[設(shè)計(jì)意圖：在音樂及解說聲中，學(xué)生想象盲女孩用一顆愛心創(chuàng)造的奇跡，收獲一份驚訝，升華情感，使安靜的形象悄然走進(jìn)學(xué)生心里。讀書中提高課本利用率，拉近學(xué)生與書本的距離。]
(8)假如現(xiàn)在我們都是安靜，你會(huì)怎樣修改第四段中的人稱，并把它讀出來呢?
(9)同學(xué)們，蝴蝶在我們手指間撲騰，我們有這樣的體驗(yàn)，請(qǐng)大家再展開想象，還有哪些感受會(huì)在安靜的手指間發(fā)生，又給了安靜哪些全新的感受呢?能用這樣的句子感受一下嗎?(出示句子-在)
[設(shè)計(jì)意圖：改寫、補(bǔ)寫培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力、想象能力與發(fā)散思維訓(xùn)練，既是理解課文的升華，又是讀寫結(jié)合的語文實(shí)踐。]
(10)孩子們，說得好啊，對(duì)呀!看得出你們的感受還在繼續(xù)，安靜的心中有溫暖的陽光，有美麗的花朵，還有可愛的動(dòng)物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段寫了這樣一句話，她的心中裝著整個(gè)春天，她在用心靈觸摸春天。
是什么力量讓雙目失明的孩子沒有被命運(yùn)打倒呢?(是對(duì)生命、生活的愛)
[設(shè)計(jì)意圖：收獲感動(dòng)，感受安靜對(duì)生命、對(duì)生活的愛，由知到行。]
4.總結(jié)升華：
(1)一個(gè)個(gè)不可思議，一幅幅感人的畫面，感動(dòng)了作者，于是她發(fā)出了這樣的感嘆：。
(2)是她的愛，讓我們明白了這樣一個(gè)道理：。
(3)此時(shí)我想起了兩位殘疾名人(殘疾人圖片及簡(jiǎn)介)
他們都在用生命告訴我們。
(4)小老師們，你們陪著我讀懂了作者在文字后面蘊(yùn)含的許多東西，這些奇跡真的是盲女孩用一顆愛心創(chuàng)造，我不得不承認(rèn)自己認(rèn)識(shí)上的偏差。不知不覺中咱們把課文讀胖了，可這還不夠，還要試著用簡(jiǎn)煉的語言給作者寫封回信，把課文讀瘦才行。有勇氣試試嗎?
(5)誰能用這樣的格式給作者寫封回信讀給作者聽。(精妙、恰當(dāng))
[設(shè)計(jì)意圖：以殘疾名人和生活中了解的殘疾人事例，促進(jìn)感動(dòng)，深化作者揭示的人生真諦，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。]
5.延伸：
同學(xué)們，這節(jié)課我們讀懂了文字后面藏著的許多東西，不知不覺中把課文讀胖了，同時(shí)我們也收獲了許多感動(dòng)，這感動(dòng)是作者帶給我們，誰能口頭給作者寫封感謝信，試著把課文讀瘦呢?(精妙、恰當(dāng))
[設(shè)計(jì)意圖：巧妙總結(jié)全文，把學(xué)生帶進(jìn)把課文讀胖再讀瘦這樣的體會(huì)中，理解課文內(nèi)容，既挖掘了教材，又培養(yǎng)了概括能力。]
6.作業(yè)：
(1)同學(xué)們，前幾天，我在緣份節(jié)目中認(rèn)識(shí)了周大觀，他只有九歲，七歲時(shí)得了癌癥，做了兩次大手術(shù)，頭發(fā)都掉光了，可他仍然微笑著對(duì)待生活，對(duì)待身邊的每一個(gè)人，他想做個(gè)詩人，在病床上寫了42首詩，其中有一首詩，名字是《我還有一只腳》。
(2)學(xué)生讀詩。
(3)咱們能不能用筆來寫出你的心聲、愿望。
如果你喜歡可以用我有我要的格式來寫你的詩。如果不喜歡這種格式，你可以采用你喜歡的方式，可以寫寫你知道的殘疾人的事跡，也可以寫寫你今后會(huì)怎樣對(duì)待殘疾人。
寫完后，老師打算把你們的作品編成一本書，作者是你們大家，課上能完成作品并質(zhì)量好的，有機(jī)會(huì)被聘為編委會(huì)成員。好，開始你們的寫作吧!
(4)美文欣賞(3—5人)。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。]
7.結(jié)語：
謝謝大家課堂上帶給我的精彩，老師從你們身上讀懂了最美的生命在你們的心里。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的`難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前，布置預(yù)習(xí)，自學(xué)掌握生字詞，讀熟課文。
2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師板書：春天�？吹竭@個(gè)詞語你你眼前的出現(xiàn)了什么畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了(音樂響)
生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。
2、同學(xué)們說的真美，在這多姿多彩的春天里盲女孩她安靜也正以她獨(dú)特的方式觸摸春天，板書-——觸摸春天，
由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛走上講臺(tái)，拿出你的文具袋。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學(xué)，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗�？墒牵察o雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去認(rèn)識(shí)這個(gè)盲女孩。
二、自讀課文，讀通課文。
要求：1、選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認(rèn)真傾聽。
2、出示藏有生字的文字讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、再讀難讀字詞。
4、找出自己預(yù)習(xí)時(shí)讀不好的句子，當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)們來讀。
5、師出示重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀及重點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)。
(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
朗讀，指導(dǎo)“暢”的寫法。生當(dāng)小老師指導(dǎo)“磕”的'寫法。指導(dǎo)生讀好。
(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
查字典明確“悄然合攏”中“悄”的讀音。并用動(dòng)作理解。
師范讀，生評(píng)議，指名讀，體會(huì)令人驚訝的場(chǎng)面。
(3)生反復(fù)讀自己讀不好的句子。
三、交流反饋
師：安靜的故事深深地吸引著我們的目光，她的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著我們的心。讓我們?cè)俅伟涯抗饣氐轿恼�，默讀課文：
1、說說課文主要講了什么?
2、說說你眼中的安靜是個(gè)怎么樣的孩子?(教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)擊課件：安靜是創(chuàng)造奇跡的女孩。)
學(xué)生交流自己真切的感受，師引導(dǎo)讓生多說。
四、小結(jié)：這個(gè)創(chuàng)造奇跡的女孩，這個(gè)清香裊裊的早晨給我們留下了美好的回憶，可能大家還有很多的感受，讓我們下節(jié)課繼續(xù)深入探究。
五、作業(yè)：
搜集熱愛生命的故事。
第二課時(shí)
一.回顧舊知,揭示新課
1.親愛的同學(xué)們,咱們昨天初讀了<觸摸春天>,今天我們?cè)俅斡眯撵`走進(jìn)這篇文思兼美的文章，板書課題.教育家朱熹曾說:"好書不厭百回讀,熟讀深思子自明."對(duì)于一篇好文章何嘗不是如此------好文不厭百回讀,熟讀深思子自明.<觸摸春天>一文中就有許多文辭優(yōu)美但含義深刻的語句,需要我們反復(fù)品評(píng)才能深諳其中的含義. 投影明確理解句子深刻含義的方法:
(1)扣住重點(diǎn)詞句,展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟.
(2)聯(lián)系上下文(瞻前顧后),深入領(lǐng)悟.
(3)聯(lián)系生活實(shí)際(自身經(jīng)歷),深入領(lǐng)悟.
(4)聯(lián)想名人,名言,故事,書籍,深入領(lǐng)悟.
(5)抓住原句反復(fù)沉吟,找出感悟.
同學(xué)們,這節(jié)課我們?cè)谖覀冮_始新知識(shí)旅程之前,我們首先來溫故而知新.
2.首先，我想請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下大家昨天練讀的成果,以段為單位,男女生接力讀全文,好嗎?(讀完后簡(jiǎn)評(píng)一下,鼓勵(lì)為主)
二、談話引導(dǎo)，點(diǎn)出奇跡。
春天來了，桃花開了，月季花開了�？墒前察o卻看不見春天。沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天，和我們一樣多姿多彩。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜創(chuàng)造了什么?——奇跡!大聲地讀(出示幻燈：這真是一個(gè)奇跡!——齊讀)
三、品讀奇跡，感悟安靜。
過渡語：(出示幻燈片)在這個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?用“——”畫出讓你感動(dòng)的句子。
1、師：下面我們來交流一下看法。安靜創(chuàng)造了哪些奇跡呢?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。(出示幻燈片)
A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌)
C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很;不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
過渡語：安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片)
“留連”什么意思?(留戀;戀戀不舍)你從“整天、流連”這兩個(gè)詞中，你讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)
(3)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因�(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>
慢慢地、極其準(zhǔn)確地：讓我們不難體會(huì)出作者用詞精確，更不難體會(huì)出安靜為我們所創(chuàng)造的奇跡。
2、師：在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……請(qǐng)看第4自然段。
(1)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。(出示幻燈片)
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘)
B、悄然什么意思?竟然什么意思?(出乎意料、沒有想到)她沒有想到什么?一個(gè)什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。
C、我們都有過捉蝴蝶、捉蜻蜓的經(jīng)歷，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們做著安靜所做的`動(dòng)作，我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?
D、這個(gè)“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
——聰慧，有才智。
——用心去捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。
所以與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學(xué)們善于聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個(gè)好方法。
(2)指導(dǎo)讀：此時(shí)安靜的心情怎樣呢?(高興、驚訝、興奮……)你能讀出她(高興、驚訝、興奮……)嗎?(指名讀)
3、(出示：指名讀)在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)
(1)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感動(dòng)啊!蝴蝶給安靜帶來了一整個(gè)春天!可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
(2)(出示幻燈片)在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(女生來讀這兩句話)
A、安靜為什么把蝴蝶給放了?(蝴蝶也有生命，不忍心傷害它;放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望)
B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎?“張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個(gè)盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確。但仔細(xì)想想，我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。她是用什么張望?(看不見;她是用心在張望。)那她在張望什么呢?
蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，她仰頭張望——飛翔的蝴蝶、美麗的春天、美好的生活等
出示練習(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了( )。
生：她仿佛看見了(蝴蝶在飛翔。)……
師：誰愿意帶著這種感覺讀?(生讀，師指導(dǎo))
師：此時(shí)此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的?
生：此時(shí)此刻，在安靜的心上，春天是 ( 生機(jī)勃勃的 )。
C、指名有感情地讀這一自然段。
4、學(xué)生交流句子，感悟安靜。
(1)一瞬間，我深深地感動(dòng)著。如果說安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰也不會(huì)想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用心靈與春天對(duì)話，與世界對(duì)話啊!安靜告訴我一個(gè)道理：
(出示幻燈片)齊讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
(2)這是作者由眼前這動(dòng)人的—幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。(自由說)。
師：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊!從她的身上，我們體會(huì)到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。
小練習(xí)：( )都有生活的權(quán)利，( )都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界
過渡語：學(xué)完這篇課文后，你想對(duì)安靜說點(diǎn)什么呢?
四、生活延伸，深度探究。
其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣，生交流收集到的資料。師總結(jié)：從小就殘疾的孩子，但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界(出示幻燈片)殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員們以頑強(qiáng)的毅力贏得了一枚枚獎(jiǎng)牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個(gè)生活在盲,聾,啞三個(gè)世界里的人卻畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用自己的力量建立起了一家家慈善機(jī)構(gòu).成為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一.這一切成績(jī)的取得都是因?yàn)樗麄兌?齊讀)誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師:和他們相比我們要幸運(yùn)得多,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命讓我們?cè)俅舐暲首x這句話:誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
五、課下延伸。
海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是
用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)
六、教師總結(jié)：
同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界!
七、小練筆：整理收集的有關(guān)的熱愛生命的小故事，仿照本文寫出來。
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