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教學設計

桂林山水教學設計及反思

時間:2025-03-01 07:29:18 教學設計 我要投稿

桂林山水教學設計及反思范文

都說桂林山水甲天下,桂林山水風景美不勝收。下面是百分網(wǎng)小編為大家整理了桂林山水的教學設計,希望大家能喜歡。

桂林山水教學設計及反思范文

  教學目標

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三自然段。

  (2)感受桂林山水的美,感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

  (3)學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

  教學重點、難點是:

  引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美;學習作者的寫作方法。

  教學準備:多媒體課件

  一、析題引入

  今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什么多?(樹多)。

  那么,顧名思義,“桂林”是什么樹多呢? (桂樹多)桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū),是我國著名的風景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我們就去了解桂林的山水。

  二、初讀課文,理清結構

  1、檢查預習:詞語掌握得怎么樣?

  2、 理解詞語: “波瀾壯闊”  你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”

  3、 出示:真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。

  4、檢查課文朗讀情況。  理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)

  三、細讀課文,品味文字,積累語言

  1、整體把握特點:

  文章的重點部分就是第二大段——分述這部分,、概括:漓江的水和桂林的山分別有哪些特點?

  過渡:作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,用得那么精當,讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。

  2、品讀漓江的水

  我們先來讀讀第二自然段,作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)

  (1)、找依據(jù)理解“靜”  船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

  (2)、找依據(jù)理解“清”  作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的沙石”。

  說話訓練:  假設是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)

  現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?

  指導有感情地朗讀這句話

  (3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

  漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  理解“無瑕”的意思

  觀察,這個“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?

  (4)、把三個特點連起來讀,感受排比句的特點。

  (5)抓對比

  作者既然是寫漓江水,為什么開頭分別寫大海、西湖,這是否浪費筆墨呢?

  小結:作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書:對比)

  (6)集體有感情朗讀第二段。練習背誦。

  3、自讀桂林的山,練習背誦。

  剛才,我們了解了桂林的水,接下來讓我們再來走近桂林的山?纯醋髡呤窃鯓用鑼懰“奇”“秀”“險”的。(課件)快速瀏覽這段話,和第二段比較一下,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?結構基本相同,簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了?那就請同學們自己朗讀第三段,一邊朗讀一邊品味,看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現(xiàn)出來?

  四、拓展研讀,感受文化

  1、下面就讓我們一起來走進桂林,欣賞這迷人的風光(配樂播放一組桂林山水圖片:下面配《桂林山水歌》)

  過渡:百聞不如一見,作者乘著木船蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢似幻的人間仙境,不禁發(fā)出由衷的贊嘆:這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)

  這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動的心啊,讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀)

  2、 學習“舟行碧波上,人在畫中游。”

  這一段中哪—句話最能夠起到總結的作用呢?  這句話,為什么用引號引起來呢?

  小結:這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書:引用)可是自己寫文章,為什么要引用別人的話啊?

  (如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標注上,也表示對原作者的尊重。)

  3、學習“桂林山水甲天下”

  課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)

  資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。

  課文并沒有說“王正功說,桂林山水甲天下”,而是說“人們都說,桂林山水甲天下”,你們知道都有誰在這樣說嗎?

  作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……

  古今中外的人都說——桂林山水甲天下!

  4、課文小結:

  古語話說:“讀萬卷書,行萬里路。”如果有一天,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領略它的文化之美。

  教學反思

  《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文,文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領全文,教學本篇課文,一是讓學生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山;二是讓學生通過品味詞句,從中學習作者的表達方法。

  我設計的這堂課,旨在通過學生多種形式的讀和感悟,讓學生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學生達成共識:山水相依,自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。

  一、創(chuàng)設情境,提升感悟。

  我在課間談話時用一則小故事引入,學生沒有去過桂林,所以我播放了介紹桂林風光的錄像,學生欣賞后請他們說說自己的感受,夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受,學生的感悟自然更深。有的說:“桂林山水多美啊,名不虛傳。”有的說:“桂林山水甲天下。”雖然學生在欣賞時,非常的投入,表達的學生也很多。

  二、入情入境,感情朗讀。

  語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應讓學生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,在教學中,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀,對整篇文章有一個整體的把握,通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學生對桂林山水的喜愛,接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子,結合想象,說說對桂林水某一個特點的感受,以此引導學生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來;接著在師生對讀,學生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。

  三、品味句子,學習表達方法

  結合學生的習作水平,在教學《桂林山水》時,我抓住許多典型的句子進行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句,把桂林水的特點寫得形象具體,這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練,對學生今后的習作有所幫助。

  通過這一課的教學,我體會到,教學寫景的文章,主要就是要指導學生通過朗讀和抓重點句子的方法,去理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情,從而培養(yǎng)學生的情感。

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