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最新《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的最新《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
最新《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程：
1、引入關(guān)于三國(guó)的歇后語和成語
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語：
草船借箭——滿載而歸 東吳招親——陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽——小菜一碟 張飛吃秤砣——鐵了心
諸葛亮吊孝——裝模作樣 周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭——有借無還
關(guān)于三國(guó)的成語：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識(shí)途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
(1)自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
(2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問的'特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀——-巧妙安排——-草船借箭——-如期交箭
(3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識(shí)，三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家討論。
(1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
(2)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng);
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
5、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分
最新《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，擂鼓，吶喊，丞相，神機(jī)妙算。
2、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課教學(xué)課件，相關(guān)圖文資料。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2、從草船借箭這件具體事例中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣，導(dǎo)入新課
你知道四大名著嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》里面的一個(gè)小故事。出示課件—封面。
二、了解寫作背景
大家課前一定收集了非常多的資料，誰愿意起來交流學(xué)生交流，老師相機(jī)出示課件。
草船借箭是在什么情況下發(fā)生的，你知道嗎課件──背景資料。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟
文章最后寫周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”那么諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)大家拿出自學(xué)卡，小組間合作朗讀課文，把難讀部分多讀幾遍，討論感興趣的問題或不懂的問題。
四、交流討論結(jié)果
提出感興趣的問題或不懂的問題。教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫畫出大霧，二十條船，順風(fēng)順?biāo)�，草等。交流學(xué)生更加明了諸葛亮的神機(jī)妙算主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸以及對(duì)曹操的.用兵多疑，魯肅的忠厚老實(shí)。（知人心）
2、對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周密安排。（知天文，曉地理）
五、表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子反復(fù)請(qǐng)同學(xué)朗讀，激起學(xué)生感情的共鳴
學(xué)生交流高潮處，問：“此時(shí)，你最想對(duì)我們的諸葛亮先生說一句什么話？”
課件──人物分析──諸葛亮──神機(jī)妙算。
六、出示《草船借箭》的地形示意圖，再讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算
七、體會(huì)課文寫作特點(diǎn)
小組討論本篇課文在寫作上的主要特點(diǎn)。（人物對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)）
同桌分角色朗讀課文第二自然段，注意讀出人物的性格特點(diǎn)：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
哪對(duì)同桌想試試？真好，為你倆的勇氣感到高興。
誰來評(píng)價(jià)一下？諸葛亮有個(gè)羽毛扇子，朗讀的時(shí)候是否能加上這個(gè)動(dòng)作……
下面請(qǐng)大家看圖來復(fù)述故事：課件──看圖復(fù)述。
八、小練筆：當(dāng)謀士
讀過《三國(guó)演義》的同學(xué)都知道，周瑜太妒忌諸葛亮，以致最后長(zhǎng)嘆一聲：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。請(qǐng)問：“你對(duì)此怎么看？”
如果說你是周瑜身邊的一位謀士，你會(huì)如何開導(dǎo)周瑜呢？
誰愿意交流？
看來咱們同學(xué)都能正確對(duì)待比自已有才能的同學(xué)，具備有良好的心理素質(zhì)。學(xué)了這篇課文的收獲真不小。
九、布置作業(yè)
1、抄寫含義深刻的語句。
2、有興趣的讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
知天文
諸葛亮神機(jī)妙算曉地理神機(jī)妙算
識(shí)人心
最新《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材說明
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過人。
二、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1.分角色朗讀課文，復(fù)述課文；
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
四、教學(xué)方法
以讀為主，以讀促思，以讀促悟。
五、學(xué)習(xí)方法
自讀自悟，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。�.快速讀文，理清文章的脈絡(luò)。
這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分：
第一部分（１、２）：講曹操借箭的起因。
第二部分（３、４）：講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。
第三部分（６－９）：講草船借箭的經(jīng)過。
第四部分（１０）：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
�。�.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。
�。S著學(xué)生的回答，教師板書：諸葛亮 神機(jī)妙算）
�。�.逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）
如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……
�。▽W(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。）
�。�.自主閱讀，合作探究。
(在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教師在大家交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)
草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面：
�。ǎ保┲诵模ò鍟褐诵模┘磳�(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。
周瑜：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因?yàn)槭鞜o論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí)，因此特向他借船并且讓他保密。
曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心，看不清虛實(shí)，絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng)，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營(yíng)。
�。ǎ玻┯胸S富的知識(shí)（板書：懂知識(shí)）
①當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧（有天文方面的知識(shí)）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的'箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，要追也來不及了。（精通地理�?/p>
�。ǎ常┯心懥浚ò鍟河心懥浚�
面對(duì)強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е叮埃皞�(gè)軍士親自去取箭。
以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生敬佩之情。畫簡(jiǎn)筆畫，即
�。�.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物，性格鮮明，語言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實(shí)，曹操的謹(jǐn)慎多疑，都體現(xiàn)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演。
�。�.復(fù)述課文。
本課故事性和趣味性很強(qiáng)，可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文。
７.課后作業(yè)。
課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
最新《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
了解《三國(guó)演義》的作者及作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想閱讀名著《三國(guó)演義》的興趣。幫助學(xué)生識(shí)記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出課文的主要內(nèi)容，抓出故事的主要人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過《三國(guó)演義》的相關(guān)背景介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《三國(guó)演義》的興趣。
識(shí)記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓出故事的主要人物，并按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，讓學(xué)生熟讀課文，搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的資料等。
教學(xué)過程：
一、以諸葛亮的相關(guān)話題，談話導(dǎo)入
�。ㄒ唬┲T葛亮簡(jiǎn)介
諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，徐州瑯琊陽都人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相。他曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。
�。ǘ度龂�(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）
二、簡(jiǎn)介作者及故事發(fā)生的背景
（一）了解作者：羅貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說家。主要作品：小說《三國(guó)演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風(fēng)云會(huì)》等。
�。ǘ┝私夤适掳l(fā)生的背景
《草船借箭》這個(gè)故事故事發(fā)生在東漢末年，三國(guó)鼎立時(shí)期。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么？
�。ǘz查生字新詞掌握情況
將需要識(shí)記的.生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學(xué)生抓蝴蝶識(shí)生詞，通過游戲，幫助學(xué)生識(shí)記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點(diǎn)詞語的意思。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位比自己好的人心懷怨恨
推卻：拒絕，推辭。
委托：請(qǐng)人或者機(jī)構(gòu)等代辦。
調(diào)度：調(diào)用，安排。
吶喊：大聲喊叫助威。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
四、默讀課文，理清課文條理
�。ㄒ唬┻@個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）
�。ǘ┻@篇課文是按照什么順序?qū)懙�？事情的起因、�?jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的？（事情發(fā)展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬支箭的辦法陷害他引起的；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營(yíng)“借”到十萬支箭；最后諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）
（三）按照事情發(fā)展的順序給課文分段，并簡(jiǎn)單概括段意
一部分：（1、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。（起因）
二部分：（3——9）寫諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧妙地做好借箭的準(zhǔn)備，再利用草船向曹操借箭。（經(jīng)過）
三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機(jī)妙算的諸葛亮。（結(jié)果）
五、布置作業(yè)
（一）抄寫生字
�。ǘ┌凑帐虑榈钠鹨�、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的講給家長(zhǎng)聽。
最新《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)過程：
�。ㄕn前誦讀詞：<三國(guó)演義>（卷首詞）羅貫中：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
�。ń虒W(xué)引入：剛才，同學(xué)們背誦了<三國(guó)演義>的卷首詞。這一節(jié)課，我們就要來繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》
一、整體感知
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么？（板書：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書：交箭、嘆服）
3、請(qǐng)同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
4、針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）
5、交待目標(biāo)：這節(jié)課，我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過？（6——9自然段）]
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？（展示屏出示自學(xué)要求：
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來，用心體會(huì)。
2、自學(xué)——然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
�。ㄇ闆r一）生：我從這兒體會(huì)到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧：生讀句——“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！保◣煟哼@場(chǎng)霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會(huì)霧大。）（師：這場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準(zhǔn)了的？再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會(huì)：第一天……感受諸葛亮的神機(jī)妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛？沒動(dòng)靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。]讀句體會(huì)
�。◣熆梢赃^渡：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�。�
繼續(xù)匯報(bào)：你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
�。ㄇ闆r二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的.神機(jī)妙算。
師：（引導(dǎo)讀重點(diǎn)句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結(jié)：你們看一個(gè)“笑”字，可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書：識(shí)人心
[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時(shí)各是怎樣的神態(tài)，讓我們來看錄像體會(huì)。]
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試試。
師：（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
（師：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮，他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
4、你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？[生：順風(fēng)順?biāo)�。師：諸葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪�？生：調(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭？找句讀。他為什么要這樣做？]
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。
6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭？為什么要這樣做？（啟發(fā)學(xué)生說出：多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)⿵倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）
讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。
小結(jié)：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時(shí)，（引讀）：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
三、總結(jié)延伸
1、小結(jié)板書：剛才通過對(duì)借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。）讓我們?cè)僮x周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來說。出示字條：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問號(hào)。）
2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧；曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；識(shí)人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機(jī)會(huì)還箭。師：你知道他什么時(shí)候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國(guó)演義》，課后召開一次“我眼中的三國(guó)人物”讀書交流會(huì)。
最新《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【課時(shí)安排】
第一課內(nèi)容：安排材料的方法，分段，“果然”一詞的運(yùn)用。背景，人物的性格特點(diǎn)總體感受，對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的深入理解。
第二課內(nèi)容：周瑜的心胸狹窄，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑具體的理解。第二段人物對(duì)話時(shí)玄機(jī)的理解，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的想象描述。全文整體理解，總結(jié)。作業(yè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生讀熟課文，了解相關(guān)背景。按課后問題思考，了解人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、了解草船借箭這件事的背景。
２、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。初步了解周瑜的心胸狹窄，魯肅的守信忠厚，曹操的多疑謹(jǐn)慎。
�。�、能正確使用“果然”造句。
�。础⒘私庹n文安排材料的方法并分段。
�。�、說出主要內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、提示課題，介紹背景
�。薄⒔翌}。
�。病⑦@篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，寫的是東漢末年的事。
３、誰知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)？三國(guó)的代表人物分別是誰？
介紹背景：當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？
板書：
諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。
�。�、你知道他們分別是哪國(guó)的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）。
三、初讀課文
１、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)單說說。（填空提示）
�。�、在草船借箭這個(gè)故事中，最關(guān)鍵的是哪一部分？（找到關(guān)鍵材料，找出起因、結(jié)果給課文分段）
３、說說安排了哪幾個(gè)材料？
�。�、通過閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象？
�。隳苡靡粋�(gè)詞來評(píng)價(jià)嗎？）
板書：
妒忌、神機(jī)妙算、守信、多疑（理解這兩個(gè)詞）
四、細(xì)讀課文
１、探究人物的特點(diǎn)：兩組理解諸葛亮的神機(jī)妙算，一組曹操，一組魯肅。
２、交流：
⑴ 諸葛亮的神機(jī)妙算：
�、� 這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
霧大到什么程度？
這是偶然還是原就料到？何以見得？
板書：
識(shí)天象
預(yù)料的'和事實(shí)的一樣，可以用一個(gè)“果然”連接。
運(yùn)用“果然”說句子。
�、� 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
一字兒擺開有何用意？出其不意。
船的陣式有何變化？為什么這樣調(diào)頭？
板書：
周密部署
�、� “霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
�、� 魯肅答應(yīng)了，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。
板書：
識(shí)人心
�、� 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回２０多里，追也來不及了。
�、� “希望你借給我２０只船，每只船上要３０個(gè)軍士。船要用青布幔子遮起來，還要１０００多個(gè)草把子，排在船的兩邊……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”這叫什么？
板書：
識(shí)地理
�、� 諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識(shí)地理，懂陣法。
這些條件少一條行嗎？為什么？
出示諸葛亮的話（出示幻燈）：
“凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陣圖，乃庸才也”。
齊讀取箭經(jīng)過，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
〖教后記錄〗
�。�、本課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式理解人物的性格：
�、� 通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)總體感知到周、諸葛、曹、魯?shù)热说奶攸c(diǎn)：
分組后，讓不同的組承載不同的任務(wù)，具體地感知。反饋交流部分，本課重點(diǎn)圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行交流。學(xué)生能抓住具體的句子，說明借箭的必要條件，從而理解諸葛的“神機(jī)妙算”。對(duì)于理解是到位的。
�、� 注意到了語文的工具性要素訓(xùn)練：
其一，讓學(xué)生在提示的引導(dǎo)下，概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生基本上能夠比較簡(jiǎn)要地概括事件的內(nèi)容。其二，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，梳理出事件所安排的四個(gè)材料。自以為，這也是本課體現(xiàn)工具性的一處有意識(shí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
�。�、問題反思：
�、� 盡管理解是到位的，但是學(xué)生參與交流的面不廣，其原因：有的是學(xué)生不敢說這種心理原因，有的是學(xué)生確實(shí)沒有感知，不理解。
⑵ 朗讀的時(shí)間不足：
按照現(xiàn)在“讀中感受”這種觀點(diǎn)來看，只有充分讀才能有充分的理解。這是對(duì)的。但事實(shí)上，盡管讀得不多，但學(xué)生默讀的時(shí)間還是充分的，特別是課前預(yù)習(xí)比較到位（讀５篇，并對(duì)主要問題進(jìn)行過思考）。所以并不影響學(xué)生的理解。問題是：公開朗讀的次數(shù)較少。朗讀與理解的有機(jī)結(jié)合，對(duì)我來說是弱項(xiàng)。以后重點(diǎn)拿幾篇抒情性較強(qiáng)的課文來練習(xí)自己的這方面的能力。
�、� 在板書出借箭成功的四大要素之后，引導(dǎo)學(xué)生概括：
是這樣引的：知人心，懂天象。那么諸葛對(duì)于順風(fēng)順?biāo)陌盐湛梢栽鯓痈爬�？結(jié)果學(xué)生仍不能用三個(gè)字概括，最后還是本人說出：明地理。對(duì)于“一字排開”，船頭的調(diào)向，應(yīng)該概括為：懂陣圖。時(shí)間關(guān)系，尚未概括，只能留待明天，也是本課遺憾之處。
最新《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的：
�。�.在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。�.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胝n題
�。�.板書課題：草船借箭
�。�.指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的'主要人物及其性格特點(diǎn)。
板書：諸葛亮 神機(jī)妙算
�。ǘ┓纸M學(xué)習(xí)第一段
�。�.組內(nèi)朗讀第一段
提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。坌〗M匯報(bào)］
�。�.演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段
１.自讀第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
２.演示語句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
�。ㄋ模┚o扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過。
�。�.默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
２.再讀借箭經(jīng)過體會(huì)神機(jī)妙算。
�。�.觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。
�。�.指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
�。�.推薦讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
�。�.齊讀周瑜自嘆不如的語句。
�。┬〗Y(jié)：
諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
�。ㄆ撸╅_放性問題引起學(xué)生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
�。ò耍┳鳂I(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
最新《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目的：
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
三、教具：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算）
2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，誰能簡(jiǎn)單的說一說呢？
（二）新授：
1、說的非常好，《三國(guó)演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？
2、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
�。▽W(xué)生自讀課文）
3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
�。▽W(xué)生交流匯報(bào)）
4、剛才某某同學(xué)說，他非常佩服諸葛亮，原因是因?yàn)樗诮杓倪^程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能，那神計(jì)妙算是什么意思呢？誰能試著用自己的話說說？
5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢？
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。
�。▽W(xué)生自讀課文）
8、剛才大家讀的很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流）
9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過程，在看的過程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？
�。ㄟ\(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程）
10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。（師板書神計(jì)妙算）
12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說到：他說什么呢？
13、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？
14、讀的不錯(cuò)，無論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫中體會(huì)出來的呢？
15、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請(qǐng)你喜歡的'合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組愿意先來試試呢？
17、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說的話用一句話表達(dá)出來，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事）
19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì)，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對(duì)你們以后的期望，你們能做到嗎？
最新《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、
飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。
2. 理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要
的是有創(chuàng)新精神。
方法過程目標(biāo)：
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：
1. 感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。
2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件及實(shí)物投影
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2. 簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3. 從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4. 初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的`任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、重點(diǎn)品析：
學(xué)習(xí)第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
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師：這一段對(duì)話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
�。▽W(xué)生默讀、思考）