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教科版三年級下冊科學《磁鐵有磁性》教學設計
磁性是物質響應磁場作用的屬性。每一種物質或多或少地會被磁場影響。鐵磁性是最強烈、最為人知的一種磁性。應屆畢業(yè)生考試網小編為大家整理了教科版三年級下冊科學《磁鐵有磁性》教學設計，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
科學概念
1. 磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。
2. 磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法
1. 用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2. 用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
3. 根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
情感態(tài)度價值觀
認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
【養(yǎng)成教育訓練點】
養(yǎng)成用證據(jù)來檢驗推測的習慣。
【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。
【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學準備】
為小組準備:
1. 磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻
璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。
2. 橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。
3. 鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。
4. 幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
【教學過程】
一、問題導入：
1. 我們認為磁鐵能吸引什么?學生交流，師適當板書。(如：金屬?鐵?······)
2. 怎樣檢驗我們的觀點?(做實驗)
二、磁鐵能吸引的物體：
1. 老師準備了這些材料，請看(實物投影出示材料小樣)。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。(預測時說說理由或根據(jù))
2. 我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。(投影出現(xiàn)記錄表)檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。(學生實驗并記錄填寫好表格)
3. 交流匯報。
4. 小結。
(1)能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點?
(2)由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體?
(3)與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢?(回顧板書，修正板書。)
5. 辨認鐵制品。
(1)這些物體中，哪些是鐵材料做的?(實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等)
(2)學生觀察判斷并交流。
(3)對于自己的判斷有十足的把握嗎?想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢?(用磁鐵)
(4)那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧!學生實驗。
(5)兩次判斷結果一樣嗎?哪一次判斷更能使人信服呢?從中我們收獲了什么呢?學生匯報、交流、小結(教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質叫作磁鐵的磁性。)。
三、隔物吸鐵：
1. 引入研究。
(1)還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎?現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎?為什么?(紙包住了磁鐵)磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎?
(2)學生猜測，教師演示�？吹搅耸裁船F(xiàn)象?學生交流匯報。
(3)原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!那擱著別的物體行不行呢?想研究哪些物體呢?學生列舉。
2. 實驗設計。
老師給大家準備了這些物體(實物投影出示)，怎么做實驗呢?哪個小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領走該種物體了。(特別關注隔水實驗的設計)
3. 學生實驗并做記錄。(相應的物體后面做好記錄)
4. 匯報交流。
5. 小結。
(1)通過實驗，你知道了什么?
(2)教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。(讓學生領悟到書中結語中“一些”所表示的意思。)
四、總結延伸：
1. 今天的課，對我們的知識增長有什么幫助?你有什么收獲?
2. 老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢?
注：教師在此課的教學中要清楚：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。學生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。人民幣硬幣用的材料分別是:1元硬幣為鋼芯鍍鎳;2000年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅;2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色;老版1角的是鋁幣，2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別;分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。
板書設計：
2.磁鐵有磁鐵
磁鐵能吸引：鐵制的物體
磁鐵能隔著一些物體(非鐵質的)吸鐵
教學后記：教材處理不夠大膽，使學生動手探究的時間受到限制。要使學生比較充分地進行探究，只有給予學生足夠的活動時間。在教學過程中，我仍考慮環(huán)節(jié)之間的過渡，花去了不少時間。教學思想的轉變還不夠到位，還是停留老師自己眼獨角戲的層面，導致學生的探究還比較膚淺。上課放不開，一直按著自己預設的內容傳授學生，與學生交流不夠。
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