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《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)要求】
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】
1.魯迅像;
2.生字生詞卡片;
3.抄寫《思考練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文?重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力?請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。(學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”)
2.第六組的第一篇課文是《我的'伯父魯迅先生》。(板書課題，出示魯迅像)這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女兒)你是怎么知道的?(從題目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。)本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方?對別人提出的問題，大家都做上記號。(學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。)
三、初讀課文
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。(只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。)
四、學(xué)習(xí)第一段
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了?(板書“驚異”)
2.討論。
“驚異”是什么意思?(驚奇，詫異。)“我”對什么事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。)“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。)伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問題就會比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
設(shè)計(jì)意圖：
教師將設(shè)計(jì)設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對語文有更深層的理解，并積極地開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.品味樸實(shí)簡潔的語言。
課前準(zhǔn)備：
1.魯迅先生的掛圖。
2.收集魯迅先生生前的資料。
3.課前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動。今天老師就和大家一起來認(rèn)識他、了解他。他是誰？（生答。）
師：對，他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結(jié)合你們收集的資料說說你對他的.了解。（生答。）
師：看來每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來來說我眼中的魯迅先生。如果你認(rèn)為還有補(bǔ)充，請說出來。（補(bǔ)充略。）
師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。（板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰，與魯迅先生是什么關(guān)系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）
師：好，現(xiàn)在我們就來看看周曄眼中的伯父是怎樣一個(gè)人。首先請大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不認(rèn)識的字或不理解的詞請?zhí)岢鰜恚覀児餐瑏斫鉀Q。
師：通過閱讀課文，你認(rèn)為哪件事讓你有一種特別的感覺，把這種感覺說出來？
三、精讀課文，深入理解
師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們再讀一遍課文。這一次要精品細(xì)讀，看一看課文主要寫了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。（根據(jù)學(xué)生回答情況，自主調(diào)整以下順序。）
�。ㄒ唬┱f《水滸傳》
1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。
2.在讀書方面，作者聽到了魯迅先生說的什么話？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受。”）
3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱勁霰�
1.學(xué)生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？
（三）救治車夫
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅”？
�。ㄋ模⿴椭�
1.指名讀。
2.女仆說的話表現(xiàn)出魯迅是一位怎樣的人？
3.從女仆和車夫身上我們可以看出當(dāng)時(shí)的社會是怎樣的社會。
師：現(xiàn)在大家再回過頭來看文章的開頭，通過這些事，誰來總結(jié)一下，魯迅先生得到這么多人愛戴的原因是什么?
師：好，老師再給大家一些時(shí)間，請小組內(nèi)的同學(xué)自由討論，然后由小組代表匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)。）
四、總結(jié)全文
師：通過學(xué)習(xí)這篇文章，能說一說你的收獲嗎？
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、感受人們對魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動人民的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、板書：“魯迅” 指名學(xué)生用簡潔的話介紹一下魯迅。
師課件出示以作小結(jié)。
2、補(bǔ)上“先生”，然后齊讀，說說你怎么理解“先生”。
4、補(bǔ)全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個(gè)課題中你可以了解到什么？（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。）
5、介紹作者。
周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題。
“深切的懷念” 第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。
“笑談“碰壁”” 第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。
“救助車夫” 第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。
“關(guān)心女傭” 第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段，思考并討論。
從課文的哪一部分可以看出人們對魯迅先生的尊敬？（課文的第一部分）
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？
（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）
2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛戴”和“愛撫”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、什么事使“我”驚異？
�。ǔ鍪荆耗菚r(shí)侯我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人愛戴？）
“那時(shí)侯”指什么時(shí)候？那么寫這篇文章的時(shí)候，作者還有這個(gè)疑問嗎？你可以從課文的哪一句話中看出來，并把它劃下來。
�。ǔ鍪荆旱拇_，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己得少，為別人想得多。）
這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文，你覺得可能會是哪些人？（親友、傭人、陌生的窮苦勞動人民……）
5、看著這么多人為伯父送行，想到自己再也見不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來。齊讀第一段的最后一句話。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、 默讀這一段
1）、想一想這一段主要講了一件什么事？
2）、劃出不理解的詞句。
3）、從這件事中你體會出伯父是一個(gè)怎樣的伯父？
2、交流討論：
出示圖片，這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車夫）。
b）從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？（同情人民）
c） 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動人民的人？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
�、� 老師請一位同學(xué)把它讀一遍。
② 想想這段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的？（動作）
③ 請大家在書本上圈出表示動作的詞。
�、� 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。
�、� 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。
還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？
1、 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的`頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。（課件出示）
2、伯父當(dāng)時(shí)為什么會有這樣的神情？
3、我當(dāng)時(shí)問了一個(gè)怎樣的問題？
4、當(dāng)時(shí)作者覺得伯父回答的話很深奧，不容易懂，那你想象一下伯父可能會說些什么話呢？
這一段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。（神情）
4、當(dāng)我再次問他時(shí)候，伯父為什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣，從這個(gè)動作和神情描寫中可以看出什么？
5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫，找出來讀一讀。這些環(huán)境描寫有什么作用？
6、解決詞句疑問。
7、有感情地朗讀這段話。
四、總結(jié)回讀
師：（小結(jié)）這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了，請同學(xué)們回到第一部分，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時(shí)的心情。 （生齊讀）。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與技能：
�、艜䦟懮帧Ｕ_讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
⑵學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
⑶通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
�、壤斫馕宥握n文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
２、過程與方法：
朗讀、小組合作。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會含義深刻的句子意思。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。
出示小黑板：
熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。
�。鞔_目標(biāo)。）
（評：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。）
二、初讀課文，自學(xué)課文
�。�、自讀課文：
注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。
�、抛x準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
�、品直孀中停毩�(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
�。病⒃贋g覽一遍：
說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
３、同桌討論：
總結(jié)歸納段意。
�。ǖ谝欢沃v人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
�。�、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
�。怠⑦x擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
�。�、生分小組討論研究。
�。�、教師小結(jié)。
板書：
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶
�。ㄔu：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。）
三、再次默讀課文
想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。
�。ǖ拇_，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
（評：從總體上入手把握魯迅先生的'崇高形象，為后面深入體會找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。）
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）
�。�、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：
找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
�。�、小組交流：
預(yù)設(shè)：
�、耪劇端疂G傳》部分。
（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會到了什么？
板書：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻──生：摸著胡子……
（帶著感情讀。）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
⑵學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事：
�。ǔ鍪就队捌＃�
指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。
師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？
�。斞缚赡芟氲角f萬受苦受難的勞動人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
�、菍W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事：
師：從中你體會到了什么？
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！
�。ㄔu：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、總結(jié)
學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……
�。▽W(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事
１、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
２、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
�。�、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會背景資料，給大家交流交流。
�。ㄈ绻麑W(xué)生沒收集到教師就做介紹。）
４、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
�。�、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？
�。ㄉ伎�、討論。）
�。丁煟和瑢W(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
�。贰煟荷钤谂f中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚�，所以他才會將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)�，讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時(shí)社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時(shí)社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
�。�、自讀閱讀鏈接部分。
�。�、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步養(yǎng)成專心致志、邊讀邊想、做好記號和學(xué)以致用的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)會生字，理解14個(gè)詞語的意思。大部分詞語會造句運(yùn)用。
3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年、熱愛勞動人民、憎恨反動勢力、深受人民群眾愛戴的人，感受他為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
逐段細(xì)讀課文時(shí)，讀懂文意，抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會中心句概括全文思想內(nèi)容的表達(dá)方法，并掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)與錄音帶、幻燈片，搜集魯迅先生的生平及相關(guān)故事。
【教學(xué)過程】
一、課外引入，誘疑導(dǎo)讀，感知“愛戴”
1、出示“宋慶齡”與“朱自清”的話，談話引入：
1936年10月19日，一代文學(xué)家魯迅先生在家中病逝�，F(xiàn)在讓我們來讀一讀領(lǐng)袖夫人與同是知名作家在他去世后所寫的文章中的句段：“魯迅先生的死，是中華的一個(gè)大損失”�！啊染群⒆印@句話在魯迅不是一句空話，而是終生實(shí)行的一句實(shí)話。在他的一生中，他始終幫助著青年人，所以在他死后青年們也特別地哀悼他。”
指名讀，談感受。
齊讀。
2、僅止是他們覺得悲痛不已嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。讓我們進(jìn)入今天所學(xué)的課文中去吧，你就會知道來哀悼魯迅先生的人有多少，感情有多深哪！
3、快速默讀全文，找出直接能反映人們的悲痛的段落讀：
讀第一自然段，反復(fù)讀，說說能用一個(gè)詞語概括人們的感情嗎？
理解“愛戴”，并說說從哪些句段中感受到了人們對先生的愛戴。
引讀：
參加吊唁的人真多啊……
他們都很悲痛……
4、此時(shí)此刻，你心情如何？最想問的是什么？
質(zhì)疑：
魯迅先生到底是個(gè)什么樣的人？為什么如此深受愛戴？
過渡：
是啊，先生到底是個(gè)什么樣的人？為什么會深受不同階層的人的相同愛戴呢？讓我們進(jìn)入文中去可能便略知一二了。
（列寧說過：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求�！痹诮虒W(xué)伊始，教師便充分利用課外知識，讓學(xué)生感受到作為領(lǐng)袖夫人宋慶齡女士與知名作家朱自清先生對魯迅先生逝去的惋惜之情，再進(jìn)入文中描述吊唁先生的場面中去感受人民群眾對先生的愛戴之情，從而激起迫切想了解魯迅先生的事跡的強(qiáng)烈欲望，自然也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀動機(jī)。）
二、理清脈絡(luò)，提煉中心，淺悟“愛戴”
1、默讀全文，劃下不能理解的字詞，分別用一句話概括各個(gè)故事的大意，并用劃下能直接回答上述問題的一句話。
2、誰能將自己劃下的句子讀給大家聽聽？
指名讀，出示：
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。
自由練讀，并聯(lián)系各個(gè)故事內(nèi)容初步理解。
指名讀，并邊概括故事內(nèi)容邊說理解，教師根據(jù)學(xué)生的反饋提煉小標(biāo)題板書。
齊讀小結(jié)：
這句話是魯迅先生一生的寫照，是全文的中心所在。
3、文章如何緊扣這一中心向我們具體展現(xiàn)先生的高尚品質(zhì)的呢？
�。ㄩ喿x主體的直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的基礎(chǔ)，在本文中，“我”此時(shí)的年齡與孩子們相仿，因此學(xué)生對這一文本有著濃厚的閱讀興趣。對中心句的提煉使他們的問題初步得到解決，再以中心句為對話連接點(diǎn)，聯(lián)系各個(gè)故事進(jìn)行概括，將“理清脈絡(luò)”這一環(huán)節(jié)化于無形之中，不斷照應(yīng)同一句話，強(qiáng)化了對中心句的作用的理解，使學(xué)生的情感未被打斷，精神受到熏陶的同時(shí)與語文工具的掌握得到有機(jī)的統(tǒng)一。）
三、緊扣中心，反復(fù)朗讀，深悟“愛戴”
讓我們進(jìn)入文中深刻感受伯父那種深受人愛戴的“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)吧！
1、談《水滸》：
自由讀內(nèi)容：
說說給你印象最深的句段是什么？為什么？
指名讀，出示：
“伯父摸了摸胡子，笑著說：‘哈哈！還是我的記性好！”
⑴伯父笑什么？為什么這樣笑？
�、谱x關(guān)于“我”讀書馬虎的句段，理解重點(diǎn)詞“囫圇吞棗”與“張冠李戴”，用“因果關(guān)系”的句式說說兩者的關(guān)系，可加入對自己讀書的實(shí)際情況談。
�、侨魮Q成你是伯父，你會作如何批評？伯父呢？你能根據(jù)伯父的神態(tài)語言來想象一下他當(dāng)時(shí)的心理活動嗎？
再次讀伯父的話，你會怎么讀呢？
自由練讀，指名讀，再指名讀，齊讀，師生對讀。
�、冗^渡：
伯父就是這樣一個(gè)人，批評教育孩子也考慮到孩子的自尊，與傳統(tǒng)的壓制孩子那種粗暴簡單的手段完全兩樣，真是細(xì)微之處總關(guān)情��！難怪在侄女心中伯父的形象便是（學(xué)生讀中心句）。
2、談“碰壁”：
�、艓熒Q角色，結(jié)合提示語中的神態(tài)表情讀兩遍對話，邊讀邊深入想象伯父與“我”在對話時(shí)的心理活動。
�、菩〗M再分角色讀，結(jié)合神態(tài)動作讀，無提示語處合理添加，其心理活動作為旁白加入讀。
�、侵该纸巧x后，學(xué)生評價(jià)；師請生與其配合讀，穿插伯父、“我”及旁觀者的心理活動讀，充分感受伯父對國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治的不滿與憤慨之情。
�。ㄟm當(dāng)加入當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的介紹。）
⑷齊讀小結(jié)過渡：魯迅先生是個(gè)愛憎分明的人，他用手中的筆作一桿犀利的槍不斷討伐著這個(gè)令他痛恨的黑暗的社會，也許不斷碰壁，倍受迫害，但他從來沒有考慮過自己個(gè)人的安危，更讓人感受到他“為自己想得少為別人想得多”的高貴品質(zhì)！
3、救護(hù)車夫：
�、拍x，找出自己最受感動的句段反復(fù)讀，說說自己受感動的原因。
�、浦该x“救護(hù)車夫”的.動作的句子，出示句子，說明原因，其他學(xué)生不斷補(bǔ)充。再讀。
�、侨糁粣圻@勞苦大眾中的一員，就不會受到這么多人的愛戴了。先生始終懷著一種深切的同情，因此在救護(hù)車夫后他的神情變得嚴(yán)肅了，這種“嚴(yán)肅”中包含有多少復(fù)雜情感的變化啊！你能說說這些復(fù)雜的情感是哪些嗎？又是怎么樣產(chǎn)生的呢？
指名讀句子，說情感。
評價(jià)補(bǔ)充，再讀。
齊讀小結(jié)過渡：
恨得深，也愛得切啊！而先生那種“為自己想得少，為別人想得多”的對勞苦大眾的愛如一個(gè)輻射源，不斷地向四周輻射著，其光輝照耀著身邊的每一個(gè)人。
4、阿三的懷念：
⑴有感情地讀文，用一句話概括。
�、谱x最讓你感動的句段：
自由練讀
指名讀說理由
齊讀。
⑶阿三的話更讓我們感受到了（齊讀最后一句話）。
（在初步感悟先生的品質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)系上下文讀懂先生的“為自己想得少、為別人想得多”的受人愛戴的原因，并寓朗讀訓(xùn)練于每個(gè)環(huán)節(jié)中，有默讀、有精讀、有略讀、有跳讀，更有想象讀，使孩子們在反復(fù)朗讀與品味的過程中受到潛移默化的感染，深入到作者的心中，深入到作品中人物的情感中，使先生的形象不再單薄，而是在朗讀與合理的想象中逐漸變得豐滿高大起來，直到成為一座豐碑矗立在孩子們的心中。）
四、總結(jié)中心，拓展閱讀，升華“愛戴”
1、學(xué)到這兒，你們能用一個(gè)詞語或一個(gè)句子概括對先生的了解嗎？（逐一指名說。）
2、你們還想了解魯迅先生如何關(guān)愛別人的嗎？（教師發(fā)放課外資料，要求大家速讀資料，從中找出能充分反映魯迅先生“為別人想得多為自己想得少”的句段，然后以“先生，我想對您說……”的形式交流。）
3、若被救護(hù)的車夫和阿三也來到靈堂，他們又會說些什么、做些什么呢？
4、讓我們?nèi)w起立，共同在誦讀中銘記這句話，以作自己人生的標(biāo)尺吧！
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)；
�。�、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出各段間的聯(lián)系；
�。�、通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想；
�。础W(xué)會本課生字，并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語；
�。怠⒂懈星榈刈x出內(nèi)心感受。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想；
�。�、難點(diǎn)：
通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集與魯迅相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題，自定目標(biāo)
�。�、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識一位偉大的人物。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
２、結(jié)合課外資料，說說你對魯迅了解多少？
�。�、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。
�。础⒆x了課題你想知道什么？
二、自讀預(yù)習(xí)，初步感知
�。�、帶著問題初讀課文，并畫出生字和不理解的詞。
�。�、再讀課文，想一想：
這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡要的語言概括一下。
三、交流匯報(bào)，整體感知
�。�、交流易讀、易寫錯(cuò)的字，不理解的詞。
２、分段指讀課文，說每段的段意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語作小標(biāo)題。
四、初讀課文，初步質(zhì)疑
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：
可對文題進(jìn)行質(zhì)疑；對文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；對文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑；對文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑；對文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行梳理，提出有價(jià)值的問題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
１、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段
�。薄⑻岢鲎詫W(xué)要求：
�、� 自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？
�、� 自學(xué)后小組討論交流。
�。病R報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：
要求：
每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
�、� 從第一件事中你體會到了什么？
板書：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
�。◣е星樽x，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！甭犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）
體會到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎�！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑�，所以覺得比挨打挨罵還難受 。
指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。
�、� 從第二件事中你體會到了什么？
板書：
敢于斗爭
指名讀有關(guān)語句。
（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）
抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ā昂诙炊础�，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時(shí)受到挫折與迫害。）
再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。
⑶ 第三件事講了什么？
（出示投影片。）
�。ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）
在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？
�。斞缚赡芟氲角f萬受苦受難的勞動人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
�、� 從第４件事中你體會到了什么？
板書：
關(guān)心窮苦人
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人。
板書：
為別人想的`多，為自己想的少，愛憎分明
�、� 小結(jié)：
體會這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時(shí)有許多人來哀悼他。
�。薄⒔處熡懈星榈睦首x第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。
（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有�！保�
�。�、伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？
板書： 愛戴
３、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、總結(jié)全文
�。薄槭裁床傅玫竭@么多人的愛戴？
２、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？
板書：因果
�。�、概括課文的中心思想。
【板書設(shè)計(jì)】
在殯儀館深切懷念
談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛戴
我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗
救助車夫 熱愛人民 憂國憂民
女傭回憶 關(guān)心他人
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】課件、對魯迅先生的評價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們，通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機(jī)板書：我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題，質(zhì)疑問難
出示以下問題：
�、拧∥恼聦懥唆斞赶壬哪男┦拢�
�、啤◆斞赶壬莻�(gè)怎樣的人？
�、恰∽髡邽槭裁匆獙戶斞赶壬�？
三、梳理問題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？
�。ǖ谝粋�(gè)問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
1、畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
2、有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音�！睅椭鷮W(xué)生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動派進(jìn)行斗爭�！芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動作和“資助”兩個(gè)方面體會伯父對勞動人民的深厚感情�？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的'想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文，探究寫法
通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�。樽约合氲蒙�，為別人想得多的人。）
師相機(jī)板書：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：
作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。
他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文�？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。
（同桌互讀賞析。）
二、弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？
�。ㄕn件出示各部分內(nèi)容；指名讀。）
1、小組合作，分析問題：
全班交流，理解問題。
�。ɡ砬逭n文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系。）
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法：
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。
4、教師小結(jié)：
投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：
談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭
師生評價(jià)。
三、積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習(xí)給每件事加個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛心、為自己想得少、為別人想得多的人。
教學(xué)過程:
一、直奔主題
齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫了哪幾件事？
學(xué)生讀課文，教師相機(jī)板書：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜
2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個(gè)小標(biāo)題
�。ㄗ返坎刚劇端疂G傳》談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭阿三）
3、通過初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？
4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人。
多媒體出示：想到永遠(yuǎn)見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來。
三、細(xì)讀課文體會情感
1、這是周曄的淚，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？（車夫阿三）
他們?yōu)槭裁幢�，為何流淚？請同學(xué)們默讀救助車夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語句畫下來，反復(fù)讀讀，再把你的體會寫在旁邊。學(xué)生開始默讀批注。 2交流讀書的感受
預(yù)設(shè):文章第18自然段，你抓住了人物的動作來描寫，沒畫下來的建議大家都畫下來，一起再來讀讀這段話。聯(lián)系上下文插圖看看這段話你還有什么體會？預(yù)設(shè)：從學(xué)生的穿著可以看出當(dāng)時(shí)天氣很冷。從哪些語句可以看出天氣很冷？
同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰半跪著？你還有什么體會？
體會到魯迅“俯首甘為孺子牛”的奉獻(xiàn)，帶著這些感受再來讀18自然段。接著交流：你還對哪些語句感受最深？預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很嚴(yán)肅。
魯迅嚴(yán)肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上。
預(yù)設(shè)：
1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，聯(lián)想到了還有千千萬萬的勞動人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。
2、魯迅想給更多的人斗爭，揭露這個(gè)黑暗的社會，這是魯迅對自己的鞭策，請學(xué)生帶著這種語氣來讀讀。
3、先生可能會想今天他救助了一個(gè)車夫，但還有千千萬萬的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對社會的憎恨，帶著這種語氣來讀讀。
好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語氣來讀讀。
作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得，永遠(yuǎn)清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴(yán)肅的表情嗎？
�。ㄋ麑ι鐣耐春藓蛯ΩF苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場，憂國憂民的責(zé)任）
4、同學(xué)們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動作神態(tài)來揣摩人物的心理活動，并在書上及時(shí)寫下來，就可以加深對文章內(nèi)容的理解。
5、魯迅就是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的先生離我們而去了。車夫、阿三靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，想到——
6、這是車夫和阿三的淚，快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？他們都曾得到先生無私的幫助，得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛，他們怎能不悲痛，不流淚呢？讀——
7、這又是千千萬萬勞苦大眾的`淚，同時(shí)也是我們的淚。
四、課堂檢測選詞填空愛撫愛戴
1、魯迅先生得到了許多人的（）。
2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。深奧深刻
3、隨著年齡的增長，那些曾經(jīng)困惑我的（）問題早已變得淺顯。
4、在第一節(jié)課，語文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結(jié)：
今天我們是從一個(gè)側(cè)面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。
教學(xué)反思
魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是2017年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂，我們應(yīng)該秉承和牢記�！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋�(gè)少年的角度來觀察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)：
一、以學(xué)定教處理教材
怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律，一步一步認(rèn)識魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書表現(xiàn)了他對少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對舊社會的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語句。而后兩件事救助車夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對勞動人民的同情和關(guān)愛，學(xué)生理解起來也較簡單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時(shí)整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)談讀書和談碰壁這兩件事。體會先生的頑強(qiáng)樂觀精神、博愛。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的方法。
二、以情契入循序漸進(jìn)
盡管這是學(xué)生認(rèn)識魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律，但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。
三、引導(dǎo)讀書扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長的寫人文章，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書比如讀篇幅較長的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時(shí)把自己的想法寫一寫，加深理解的引導(dǎo)。
當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3．通過學(xué)習(xí)“深切的懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)過程：
一、揭示課題:
1、板書課題:我的伯父魯迅先生
2、介紹作者
3、看資料袋及交流資料
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀
五、回憶往事，品味關(guān)愛
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。
�。ㄒ唬┙涣饔懻摗罢�?wù)摗端疂G》”、部分
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好�！薄� “聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機(jī)理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
�。ǘ�、交流討論“笑談“碰壁” 部分
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的.,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語“恍然大悟”
六、引入資料，為愛升華
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解并體會伯父說得含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)詞句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生所說的含義深刻的話語。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、人物介紹，導(dǎo)入新課。
1、魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？交流課前搜集到的魯迅資料。
2、板書課題：我的伯父魯迅先生 （伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的關(guān)系，先生則是全社會對魯迅的敬稱。）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們打開課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，句子讀不好的地方多讀幾遍。想想文章的主要內(nèi)容是什么？ 讀后。(課文主要回憶了魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事。)
2、再速讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？讀后匯報(bào)。
�。á偃嗣袢罕姵缇春蛺鄞黥斞赶壬�；②魯迅先生啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；③魯迅先生在談笑中抨擊舊社會；④魯迅先生除夕和家人一起玩；⑤魯迅先生熱情救助車夫；⑥魯迅先生關(guān)心女仆阿三。）
3、課文以空行為標(biāo)志分段，分為六部分，瀏覽課文，試著給各部分加上小標(biāo)題。
4、交流概括的小標(biāo)題：深受愛戴、暢談《水滸傳》、笑談“碰壁”、喜放花筒、救助車夫、關(guān)心女仆。教師板書。
點(diǎn)撥：怎樣概括小標(biāo)題呢？教師講解歸納擬小標(biāo)題的兩種方法：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。像這樣長篇幅的文章，運(yùn)用列小標(biāo)題來理解是一種讀書的好方法。
5、初讀課文后，你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人？用文中的一句話來說。交流，找到課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。全文最后一句既是對后五部分所記敘的`具體事例的概括總結(jié)，也是對第一部分提出問題的回答。指導(dǎo)朗讀。
三、 小組合作，探究釋疑。
合作學(xué)習(xí)：選取你最想了解的故事，用你喜歡的方式有感情地朗讀。找出最能打動你的句子感受魯迅的高貴品質(zhì)，在句子旁邊做上批注。說說從中可以看出魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�。ㄒ唬┳詫W(xué)探究。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┤嘟涣髡故�。說說你最想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動了你？從中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：
1、談?wù)撟x《水滸傳》。
（1）句子：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”（作為晚輩讀書時(shí)不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博才多學(xué)的伯父一頓嚴(yán)厲的批評，可是伯父卻沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易x書不認(rèn)真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實(shí)則在批評我讀書馬馬虎虎。這種教育既保護(hù)了我的自尊，又巧妙地啟發(fā)了孩子。）教師指導(dǎo)朗讀。
�。�2）句子：聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。（意識到自己讀書馬虎，同時(shí)也認(rèn)識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度的婉轉(zhuǎn)批評。）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）句子：那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。這兩本書我現(xiàn)在還保存著，可是伯父死去已經(jīng)九年了。（《表》是魯迅翻譯的一部外國童話故事，他當(dāng)時(shí)翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國的父母、師長來看看這樣一本嶄新的童話。精挑細(xì)選，用心良苦，從中可以看出伯父關(guān)心青少年，熱愛關(guān)懷下一代。）指導(dǎo)朗讀。
2、笑談碰壁。
�。�1）句子：“可是到了后來，碰了幾回壁，就把鼻子碰扁了�！�
�。�2）句子：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
�。ā八闹芎诙炊吹摹敝府�(dāng)時(shí)社會很黑暗，“容易碰壁”說明革命者隨時(shí)都會受到迫害。魯迅為了替下層的百姓伸張正義，受壓迫、受打擊、受迫害。這些句子用比喻和反問的修辭手法表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和不怕挫折的樂觀主義精神。學(xué)生把搜集到的進(jìn)行交流，說說作者遇到了哪些迫害？）
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生用分角色朗讀的方法展示對這部分的理解。
3、救助車夫。
�。�1）句子：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（伯父是怎么救助車夫的？畫出一系列表示動作的詞語。這些詞語表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？“扶、蹲、跪、拿、夾、洗、敷、扎”一連串的動詞表現(xiàn)了魯迅對車夫無微不至的關(guān)心，救助車夫的事情表達(dá)了伯父對勞動人民的同情）
（2）句子：這時(shí)候，我清清楚楚地看到，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。（表現(xiàn)了伯父對勞動人民的同情和對造成造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。黑暗的現(xiàn)實(shí)使他的心情異常沉重。教師板書。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子朗讀品味。
四、歸納總結(jié)，深化中心。
從以上幾個(gè)事情可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？學(xué)生再次回歸朗讀課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！保ㄟm機(jī)板書）課文最后一個(gè)自然段在全文中起到了點(diǎn)明中心的作用。它與第一自然段是前后照應(yīng)的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心青年一代
笑談“碰壁” 痛恨黑暗社會
救助車夫關(guān)心勞動人民
為自己想得少，為別人想得多
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，和作者周曄一起回憶魯迅先生的生活。
二、復(fù)習(xí)檢查。
1、學(xué)習(xí)字詞。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者回憶了有關(guān)伯父的幾個(gè)小故事？暢讀《水滸傳》、喜放花筒、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女仆。
2、作者是在什么時(shí)間寫這篇文章？（伯父逝世第九周年）
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后面的內(nèi)容。
三、繼續(xù)學(xué)文。
說說你還想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動了你？從這個(gè)故事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：
1、放花筒。
要點(diǎn)：“我突然注意他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，還有額頭上那一條條的皺紋，都表現(xiàn)出他心底的歡樂來。那時(shí)候，他臉上充滿著那種自然而和諧的美，是我從來沒有見過的�！�
體會伯父放花筒時(shí)慈祥、開朗、愉快、自然和諧的表情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、關(guān)心女仆：
�。�1）句子：“有時(shí)候我聽見他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”（關(guān)心他人勝過自己。為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）點(diǎn)撥：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒有停止過戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書桌前寫作。
3、深受愛戴：
�。�1）你從哪兒看到伯父深受人民愛戴？（許多人都來追悼他，向他致敬，有的人甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)、花圈的有學(xué)生，有工人，各色各樣的人都有。）
�。�2）伯父受到了人民極大的愛戴，大家異常悲痛。指導(dǎo)朗讀。
四、課堂小結(jié)。
1、課文第一部分在全文起什么作用？與后五部分有什么關(guān)系？第一部分提出問題“伯父為什么得到這么多人的愛戴？”后面五部分通過具體事實(shí)回答了這個(gè)問題。
2、課文五部分之間有什么聯(lián)系？
五、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
六、延伸作業(yè)。
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