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七年級(jí)《傷仲永》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《傷仲永》是北宋政治家、文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文。講述了一個(gè)江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父親不讓他學(xué)習(xí)和被父親當(dāng)作造錢(qián)工具而淪落到一個(gè)普通人的故事。今天應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)了七年級(jí)《傷仲永》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《傷仲永》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文;
2、朗讀課文,正確掌握句子的停頓;
3、領(lǐng)會(huì)后天教育對(duì)人成才的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
2、體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。
教學(xué)難點(diǎn):
明白方仲永“泯然眾人”的原因
一、導(dǎo)入
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位神童,那就是——方仲永?纯赐醢彩癁楹“傷”仲永呢?
二、教學(xué)過(guò)程
(一)作者簡(jiǎn)介:王安石(1021~1086),字介甫,號(hào)半山,小字獾郎,封荊國(guó)公,世人又稱王荊公。撫州臨川(今屬江西)人,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家。他出生在一個(gè)小官吏家庭。父益,字損之,曾為臨江軍判官,一生在南北各地做了幾任縣官。安石少好讀書(shū),記憶力特強(qiáng),從小受到較好的教育,仁宗慶歷進(jìn)士。
嘉佑三年(1058)王安石上萬(wàn)言書(shū),提出變法主張,推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策,抑制官僚地主的兼并,強(qiáng)化統(tǒng)治力量,神宗熙寧二年(1069)任參加政事,次年任宰相,依靠神宗實(shí)行變法。因保守派反對(duì),新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相,九年再辭,還居江寧(今江蘇南京),封舒國(guó)公,政封荊,世稱荊公,卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一,他的散文,雄健簡(jiǎn)練。
(二)、朗讀課文,翻譯課文,把握文章
1.初讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。
教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音。
教師提示一些字詞的讀音。
隸(lì) 扳(pān) 謁(yè)
泯(mǐn) 稱(chèn) 卒(zú)
請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。
2.復(fù)讀課文,讀清句字。
學(xué)生齊讀課文,教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。
(1)未嘗/識(shí)書(shū)具,忽/啼求之。
(2)借旁近/與之,即/書(shū)詩(shī)四句,并/自為其名。
(3)其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。
(4)自是/指物作詩(shī)/立就,其文理/皆可觀者。
(5)父/利其然也,日扳仲永/環(huán)謁于邑人。
(6)余聞之也/久。
3.譯課文,整體把握文意。
第一輪:學(xué)生自讀課文,參照注釋,借助工具書(shū),翻譯課文。
第二輪:朗讀課文
4.思讀課文,理清文章思路,把握作者的觀點(diǎn),理解文章所要說(shuō)明的道理。
教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目,幫助學(xué)生理解課文。
(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段,有見(jiàn)有聞,有詳有略,這樣安排用意何在?
(2)方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?
(3)最后一段的議論講了什么道理?
學(xué)生思考、討論交流,并自由發(fā)言。
明確:(1)仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能。第二階段:“……十二三矣。令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。”寫(xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退,大不如前。第三階段:“又七年……泯然眾人矣。”寫(xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。
寫(xiě)仲永少年時(shí)天資聰明,以“聞”的形式;仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見(jiàn)”的形式;寫(xiě)仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式。“聞”和“見(jiàn)”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可言。課文詳寫(xiě)第一階段,鋪陳方仲永才能初露的情形。暗示其前途無(wú)量,而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě),幾筆點(diǎn)出方仲永淪平庸的情形,引人深思。詳略處理,有力突出文章主旨,體現(xiàn)“傷”的含義。
(2)從方仲永個(gè)人情況來(lái)看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,貪圖小利,目光短淺,“不使學(xué)”。從道理上講,方仲永“卒之為從人”,是因?yàn)?ldquo;其受于人者不至”,即沒(méi)有受到后天正常的教育。
(3)作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
(三)學(xué)生齊讀課文兩遍,加深對(duì)課文的理解
(四)布置作業(yè)
1、熟讀課文,背誦課文。
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條,并背誦。
3、課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子,探究他們的成長(zhǎng)奧妙。
教學(xué)后反思:
通過(guò)這堂的教學(xué),學(xué)生的對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還是有了一定的基礎(chǔ)。上下來(lái),發(fā)現(xiàn)最后一段,學(xué)生理解起來(lái)較困難。大多數(shù)學(xué)生先去參考書(shū)上抄下意思,真正是沒(méi)有理解文意的,這個(gè)教師如何引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用參考的問(wèn)題還是值得深思的。這堂課發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,這一點(diǎn)很可貴。
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