黃河象教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的黃河象教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
黃河象教學(xué)設(shè)計 1
一、教材依據(jù)
該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》的一篇課文。
二、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍诮虒W(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會理解本課“假想”等詞語的意思。
2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的'想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
四、教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
黃河象骨骼化石的圖片、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
六、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.課文的敘述順序是什么？(學(xué)生：骨骼的樣子——假想來歷——發(fā)掘化石。)
2.今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課黃河象。(板書課題：黃河象)
3.下面，我們先來學(xué)習(xí)課文的第一段。
(二)學(xué)習(xí)第一段(○1自然段)
1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的重點句子：
a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
(4)朗讀體會特點。師問：你覺得它有什么特點？
(學(xué)生：高大完整。師歸納板書：骨骼樣子高大完整)
2、齊讀這些語句，再次體會黃河象化石的特點。
3、(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
4、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？
5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。
(三)學(xué)習(xí)第三段(最后兩個自然段)
1、師問：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？[學(xué)生：1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)挖掘)]。
2、師問：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？(學(xué)生回答：讀第○7、○8自然段。)
3、此段告訴了我們什么？
(學(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子。教師歸納板書：發(fā)掘化石)
4、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。(學(xué)生：在第○8自然段的第4句。)
5、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土
腳踩礫石。
6、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
(生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。)師板書：假想來歷。
(四)學(xué)習(xí)第二段(○2—○6自然段)
1、師問：什么是假想？
生答：假設(shè)、想象。
2、對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？
(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。)
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷？
討論得出四層：
(1)當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。
(2)黃河象怎樣來到小河邊。
(3)老象失足落水的情景。
(4)黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
(天氣酷熱，動物干渴，需要喝水，就會來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進去。就會有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過了漫長的時間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石)
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？(生自由回答)
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？(生自由回答)
(五)拓展延伸，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎？
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)
4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？
(引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題)
(六)回顧課文,鞏固練習(xí)
對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？(只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。)
(七)總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
(八)板書設(shè)計：
黃 河 象
骨架的樣子----假想來歷----發(fā)掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 腳踩石頭
↓
陷進
↓
化石
七、教學(xué)反思：
學(xué)生通過閱讀，了解了古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，找出課文中骨骼化石的特點、推想的內(nèi)容和發(fā)掘化石，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力；提高學(xué)生的想象能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
黃河象教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)冀教版語文六年級下冊第五單元第23課《黃河象》。
二、教材分析：
《黃河象》是一篇科普散文，介紹的是北京自然博物館古生物大廳里陳列的一具黃河象骨骼化石以及科學(xué)家對其來歷的假象和這具化石被發(fā)掘的相關(guān)情況�？茖W(xué)不是空想，在本文中，科學(xué)家依據(jù)黃河象的骨骼化石，用合理的推斷及假想帶我們走進了遠(yuǎn)古時代，去了解大自然變遷的奧秘。文章既有科學(xué)知識的滲透，又不乏語言的優(yōu)美，是一篇充滿情趣的說明文。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生到了六年級以后，已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。以上這些能力的具備，為學(xué)習(xí)本課打好了能力上的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的說明性文章較少，在閱讀方法上有一定的局限。
四、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒕唧w目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解黃河象化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
3、體會課文中科學(xué)家關(guān)于黃河象化石來歷的想象部分的條理性，學(xué)習(xí)有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感和合理想象的能力。
�。ǘ�、教學(xué)重難點：
了解黃河象化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來歷的想象；了解化石被發(fā)掘的情況；體會科學(xué)家想象的合理性以及作者講述的條理性；培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)；教師準(zhǔn)備電腦課件。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1、教師板書課題：黃河象。請學(xué)生齊讀課題。
教師談話：“黃河象”是一種動物的名字。如果要你以黃河象或其他動物為題，寫一篇文章，你會寫些什么內(nèi)容？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納總結(jié)：剛才有的同學(xué)覺得可以寫成狀物類的文章，有的覺得可以寫成記事類的文章，還有的覺得可以寫成科普類的文章，可見，一個題目可以寫成不同體裁的文章，只要大家開動腦筋，就能做到妙筆生花。
設(shè)計意圖：在高年級的語文教學(xué)中，教師應(yīng)把寫作能力的培養(yǎng)滲透到每一節(jié)課中。這段簡短的談話，看似與學(xué)習(xí)課文無關(guān)，其實是教師有意識地幫助學(xué)生打開思路，滲透寫作方法。
2、問：在本文中，作者寫了黃河象的什么呢？（化石）
課件出示“化石”的基本資料：化石是在地質(zhì)歷史（距今48億～1萬年間）中，經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的'古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。假如地球歷史是一部書，化石就是鑲嵌在文字中的圖片，它們不僅能生動地注解神秘的史前世界，而且本身也是地球歷史的見證者。
指名學(xué)生朗讀，共同了解化石的一般特點，為學(xué)習(xí)本課做鋪墊。
設(shè)計意圖：既承接了前面的談話，巧妙地將寫作知識的滲透與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，又將課文中重點詞語加以理解，分散了閱讀中的難點。
過渡語：看來化石在科學(xué)研究領(lǐng)域很有價值，值得我們好好學(xué)習(xí)。
�。ǘ┏踝x課文，概括主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1、請學(xué)生快速瀏覽課文，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容想一想，課文圍繞黃河象的化石，寫了哪幾方面的內(nèi)容？
學(xué)生自讀，教師巡視，全班交流。交流時請學(xué)生用一段簡短的話進行概括，教師適時板書：樣子、來歷、發(fā)掘。
2、根據(jù)這三個方面給課文分段。學(xué)生自己試著分一分，然后全班交流。
設(shè)計意圖：概括主要內(nèi)容和給課文分段是課標(biāo)中提出的高年級學(xué)生應(yīng)具備的基本閱讀能力，每一節(jié)語文課上教師都應(yīng)進行相關(guān)的訓(xùn)練。
�。ㄈ┘�(xì)讀第一自然段，了解化石的基本情況。
1、請學(xué)生默讀第一自然段，找到詳細(xì)介紹化石樣子的句子，用括號括起來，讀給大家聽。
學(xué)生默讀，勾出相關(guān)句子，全班交流。
指名朗讀勾出的句子，其他同學(xué)邊聽邊體會：這具大象的骨架有什么特點？你是通過哪些詞句體會出來的？
學(xué)生讀完后，交流感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住“高四米、長八米、三米多長”等詞語體會黃河象化石的高大；結(jié)合“除了尾椎以外、連三四厘米長的末端趾骨”等語句體會黃河象化石的完整。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這段用到的說明方法：列數(shù)字、舉例子。
設(shè)計意圖：抓重點詞句體會事物特點，是閱讀方法之一。在教學(xué)中應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生該能力。同時，此環(huán)節(jié)的設(shè)計還使學(xué)生充分體會到了準(zhǔn)確使用說明方法，可以有力表現(xiàn)事物的特點這一作用。
2、課件出示一組黃河象骨骼化石的圖片（圖片中既有黃河象化石，又有參觀人員和工作人員）。
請學(xué)生說一說看了圖片之后，黃河象化石給自己留下的印象。（非常高大）
問：從圖片上怎么感覺到的高大？（骨骼化石與圖上的人物對比鮮明，一個高大，一個矮�。�
教師說明：作比較的方法也能突出事物的特征。請學(xué)生試著用作比較的方式描述看到的大象骨骼化石。
學(xué)生試著用一兩句話寫出來，然后全班交流。對于學(xué)生的描述，教師盡量給予鼓勵性的評價。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)到的寫作方法及時訓(xùn)練反饋。
（四）略讀第5自然段，了解化石的發(fā)掘情況。
1、過渡語：這么高大完整的化石是在哪兒、怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？文章有沒有介紹？哪一段寫了這個內(nèi)容？（第5自然段）
課件出示第5自然段，指名朗讀。
要求：邊聽邊思考，這一段都介紹了化石出土?xí)r的哪些信息？用筆勾出相關(guān)詞句。
讀完后全班交流。
設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生整理歸納信息的能力。
2、師：它出土?xí)r的情形給科學(xué)家們的假想提供了依據(jù)，其中最基礎(chǔ)的有兩點——課件出示課文最后一句話，學(xué)生齊讀：從它站立的姿勢，可以想象出它當(dāng)時失足落水那一瞬間的情景，從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想出它死后沒有被移動過。
�。ㄎ澹┚x第四自然段，品味描寫的生動行。
1、在文中第二部分找到描寫黃河象失足落水的情形的段落（第四自然段）。
請學(xué)生找到這段中描寫它失足落水的一瞬間的句子，勾出來，教師用課件出示該句子。（老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了進去。）
引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語體會“一瞬間”的含義：時間很短，事情發(fā)生得很突然。
指導(dǎo)朗讀，試著用朗讀來表現(xiàn)出當(dāng)時情況的突然和緊張。
先自由練習(xí)朗讀這句話，再指名展示朗讀。
2、師：科學(xué)家們是依據(jù)什么想象出這“一瞬間”的情形的？（它出土?xí)r站立的姿勢。）
在文中找到介紹它站立姿勢的句子讀一讀。（課件出示：化石全部露出來了，人們可以清楚地看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。）
教師小結(jié)：一個靜止的畫面，引出了一段緊張的情節(jié)，科學(xué)家們的假想是多么生動，多么的合理呀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)將第4自然段與最后一個自然段對比學(xué)習(xí)，有機的將前后文聯(lián)系起來，既可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的能力，又使學(xué)生充分體會到科學(xué)假想的合理性。
�。⿲W(xué)習(xí)合理想象，進行寫作訓(xùn)練。
過渡語：作者也給我們留下了推想的空間，我們也來試著做一下推想。
課件出示：
1、“各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況”。
2、“除了尾椎以外”。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、文中并沒有寫出土?xí)r它各部分骨頭相互關(guān)聯(lián)的情況，你來推想一下，應(yīng)該是怎樣的？
2、你來假想一下，尾椎為什么沒有了？
學(xué)生自己選擇一個內(nèi)容來進行想象續(xù)寫，然后全班交流。
提示：學(xué)生寫的內(nèi)容不必過多，三兩句話就可以了。對于學(xué)生的想象，教師要盡量給予鼓勵性的評價。（例：這樣嚴(yán)密的邏輯，讓我看到了你身上探索科學(xué)的火花。）
設(shè)計意圖：對于合理想象能力的培養(yǎng)，不能只停留在口頭上。應(yīng)該給學(xué)生提供想象的素材和方法，教師要善于從文本中發(fā)現(xiàn)素材，并給學(xué)生提供訓(xùn)練的平臺。
�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)。
師：德國著名詩人、思想家歌德曾經(jīng)說過：幻想是詩人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)的天梯。
——【德】歌德（課件出示，請學(xué)生齊讀）
無數(shù)事例證明了這句名言的正確。科學(xué)家們在研究中融入了想象，創(chuàng)造了一個又一個奇跡；文學(xué)家們借助想象，創(chuàng)作了一部又一部不朽的著作。我們現(xiàn)在看到的只是冰山一角，愿同學(xué)們展開想象的翅膀，攀登科學(xué)的高峰。
黃河象教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)
教育目標(biāo)：
知識教學(xué)點
1.學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。
3.體會文章的記敘順序。
4.有感情地朗讀課文。
能力訓(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
德育滲透點
激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
二、學(xué)示引導(dǎo)：
1、教師教法
教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
重點
1.體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。
2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。
3.弄清課文的敘述順序。
難點
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
解決辦法
學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理
解課文內(nèi)容。
四、師生互動活動設(shè)計
教師活動設(shè)計
1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
學(xué)生活動設(shè)計
1.自學(xué)、討論、交流。
2、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)步驟
第一課時
談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。
自由讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求；
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。
(3)思考這篇課文講了什么？
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，資源共享。
學(xué)習(xí)生字詞
1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。
2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。
3.指導(dǎo)書寫。
作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫生詞。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
課文寫了哪些內(nèi)容？(學(xué)生回答)這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。
深入探究課文
1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的'重點句子；
a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。
(4)媒體演示，進一步體會化石高大完整的特點。
(5)朗讀體會特點。
(6)小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。
2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2-6自然段。
(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？
(2)四人小組交流。
(3)互動交流，匯報學(xué)習(xí)收獲，相機進行板書朗讀指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。
(1)默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4.瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。
黃河象教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1、能給課文分段，寫出第二段各層的提綱
2、朗讀課文，并能按提綱簡要復(fù)述課文
3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重難點：
抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
你們知道這“黃河象”名字的來歷嗎？你想知道它是怎樣挖掘出土的嗎？你想了解科學(xué)家對它進行的考古分析及山此假想出來的一段故事嗎？
二、初讀課文
1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據(jù)化石形成的科學(xué)知識假想了它的來歷。
2、讀自己喜歡的段落。
三、給課文分段
1、默讀
2、給課文分段（詳見教參）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
2、討論：
五、學(xué)習(xí)第三段。
1、小聲讀，畫出描寫骨架的詞語，根據(jù)什么，推想出這只黃河象死后未被移動？
3、讀這一段這頭大象當(dāng)時干什么去了呢？為什么會有這種結(jié)局？
六、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀，思考，科學(xué)家假想了幾方面的情況泥？
三個方面：
�。�1）時間，氣候
�。�2）來到河邊陷進去
�。�3）變化石
2、這一段可分哪幾層（三層）
3、默讀第一層，畫出假想的時間，地理環(huán)境，氣候，說說為什么這樣假想？這一層寫了什么？
4、指名讀第二層，這一層寫了什么情景？
5、指名讀第9小節(jié)，這層寫了什么？假想陷進淤泥里的黃河象變成化石的過程
七、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀，思考，這一段假想了什么？2000萬年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
八、小結(jié)黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬年，地殼變動
九、回歸整體
1、我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時同學(xué)對課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。
2、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？
3、課文還講了些什么？（還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。）
4、那么科學(xué)家的'假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
5、聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實際。
6、科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
7、我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。
十、小結(jié)全文：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
黃河象教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
2、簡要復(fù)述課文重點段落。
3、運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測。
教學(xué)重點：
了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
教學(xué)難點：
運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測并有條理地表達出來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)：上接課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點？
�。ǜ叽�、完整）
質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
�。槭裁催@么高大、完整？）
�。ㄊ鞘裁磿r間？誰？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）
�。槭裁唇悬S河象？）
�。ㄊ窃鯓有纬傻�？）
二、指讀第四段：
1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？
指答：
時間、地點：73年春，甘肅省幾個農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
名稱：因為在甘肅省，所以叫黃河象。
完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發(fā)掘，人們有文物保護的意識。
2、品詞：區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。
挖掘：往深處發(fā)掘出來
發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘
3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。
板書：斜插腳踩
三、科學(xué)家由此進行了假想，想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)？
1、自己默讀第二部分思考
2、指答：板書：熱、渴、喝、陷
3、說一說科學(xué)家推測的思路：陷、喝、渴、熱
4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動地再現(xiàn)當(dāng)時的情景的？
四、小組研究性學(xué)習(xí)：（小組任選一方面）
1、讀書——想到什么——依據(jù)——好詞佳句
2、匯報：
據(jù)沙土和礫石？（水）
斜斜地說明什么？（失足）
�。�1）天氣——炎熱
�。�2）地理環(huán)境——一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）
�。�3）老象——渴
指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）
指讀：跑（高興、喜悅、急切）
男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮
老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。
�。�4）過渡：老象想的多好��！可這美好的愿望不但沒有實現(xiàn)，反而促使
它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示.課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側(cè)”和“栽”
滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——
讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。
指名讀、齊讀。
�。�5）復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫，生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。按照這樣的順序，簡要復(fù)述。
自練、指名說、評議。
五、師過渡
第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了，真是一失足成千古恨。隨著時間的'流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
六、師生對讀第九自然段：
二百萬年過去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下.寫作順序，
指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
八、總結(jié)：
科學(xué)家以科學(xué)知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進行推測、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開想象，探索自然的奧秘。
九、想象推理，培養(yǎng)語言表達能力
1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？
2、對琥珀的形成進行推理
要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。
可將推理的順序列出提綱，重點詞語寫一寫
自愿結(jié)成小組分角色說一段話。
3、小組匯報：
4、評議：
十、作業(yè)：
1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。
2、簡要復(fù)述課文。
十一、板書：
26 黃河象
斜插 腳踩
陷
熱 喝
渴
黃河象教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，了解黃河象化石的形成及其發(fā)掘過程;培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象力。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學(xué)重點、難點：
對黃河象來歷的假想及其根據(jù)
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)骨骼化石的樣子
1、上節(jié)課，我們一起熟讀了課文《黃河象》，了解了課文的敘述順序，這篇課文是按什么順序?qū)懙?(化石樣子→來歷假想→發(fā)掘過程)[板書：化石樣子→來歷假想→發(fā)掘過程] [出示課件二]
2、指名讀第一小節(jié)
3、小組討論，說說黃河象骨骼化石給你留下了什么印象?[出示課件三]
小組啟發(fā)：4米、8米有多高多長，從哪兒可以看出它的完整，找出字詞
4、從哪兒可以看出它的高大、完整?
(高大：用了例數(shù)字的方法，“高4米，長8米”、“前端是三米多長的大象牙”;
完整：用了舉事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”、“甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”)
我們在讀課文時怎樣讀，就可以讀出化石的大呢?(重音讀出數(shù)字)
哪些字詞寫出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;連……也……)
5、齊讀第一小節(jié)
6、如果你就在古生物大廳里參觀，看到這樣高大、完整的骨骼化石，你會有什么問題呢?
7、總結(jié)學(xué)生提出的問題，估計有：骨骼化石怎么這樣大?它是怎么來的?為什么能保存得這樣完整?
二、學(xué)習(xí)科學(xué)家對化石的假想
1、這高大、完整的骨骼化石是怎樣來的呢?科學(xué)家做出了大膽、科學(xué)的假想。時光，回到了200萬年前。
2、輕聲讀27小節(jié)，用自己的話比較概括地說說化石的由來
(200萬年前炎熱的一天，一群黃河象到河邊喝水。領(lǐng)頭的老象一不小心踩在松動的石頭上，陷入淤泥中死去了。時間一天天的'過去，黃河象的尸體腐爛了，骨骼變化成了化石。)
3、從課文哪些地方的描寫可以看出當(dāng)時群象處于炎熱的天氣中
△碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。
炙：烤。
△一群黃河象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來。
△疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。
△一望見前邊有一條小河，△它們就高興地跑起來
這兩個小節(jié)怎樣把它讀好?(前半段讀慢些，表現(xiàn)出天氣的熱，使人透不過氣來的感覺和群象的疲勞;后半段讀輕快些，表現(xiàn)出它們見到河時喜悅的心情和急切的想喝水)
試讀
4、正當(dāng)群象干渴難耐想喝水的時候，它們找到了小河，跑到河邊喝水，這時發(fā)生了什么事?
找出老象喝水、陷入淤泥的句子(老象的右腳正好……向它的嘴里猛灌進去)試讀[出示課件四，圈出其中的動詞]
試讀
5、老象陷入淤泥后使勁掙扎，可它卻越陷越深，其它黃河象嚇得四散逃跑，可憐的老象被活活悶死了。日子一天天過去，老象的尸體漸漸腐爛了，它的骨骼和大牙慢慢變成了石頭一樣的東西，成了化石。200萬年過去了，大地也發(fā)生了巨大的變化，草原變成了高原。
三、了解發(fā)掘過程
1、當(dāng)甘肅省的農(nóng)民挖掘沙土?xí)r，發(fā)現(xiàn)了這具化石，它是什么樣子?(斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭)[出示課件五]
2、從化石的樣子中，我們可以推想出什么?
△斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭
△從它站立的姿勢可以想象出它失足落水那一瞬間的情景
它的“姿勢”指怎樣的姿勢?
△從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況它死后沒有被移動過
“可以想象出那一瞬間的情景”，又是怎樣的情景?
3、人們推想這只老象死后沒被移動過，這又是根據(jù)什么來說的?(各部分關(guān)聯(lián)的情況;除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的;甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著;在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉)[板書：未被移動]
四、復(fù)述課文
這篇課文是按化石樣子→來歷假象→發(fā)掘過程的順序來寫的，除此以外，還能按什么順序來寫?(來歷假想→發(fā)掘過程→化石樣子;化石樣子→發(fā)掘過程→來歷假想)
黃河象教學(xué)設(shè)計 7
一、設(shè)計意圖
這是一篇培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、合理想象的文章，要讓學(xué)生充分感悟推想的科學(xué)性、合理性，必須讓學(xué)生充分理解課文，從關(guān)鍵的詞語去突破。
本課時是在第一課時，掃清生字、詞障礙的基礎(chǔ)上進行的，所以理清文章思路顯得輕而易舉。
我力圖通過各種方式的讀，讓學(xué)生感悟推想的科學(xué)性、合理性，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的推理。
其次，通過單獨思考、表演、交流、討論來幫助學(xué)生理解課文。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
抓住重點詞語，“炙烤、撲踏撲踏、”等詞語理解課文，體會作者豐富、合理的想象力。
2、過程與方法
自讀感悟、合作交流、表演升華、推理感悟、
3、情感態(tài)度價值觀
通過感悟文字，體味老象是如何形成化石的`
學(xué)習(xí)本文合理的想象力和科學(xué)的推斷力
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：課件
2、學(xué)生：熟悉課文
四、 教學(xué)重難點
1、重點：黃河象骨骼的形成過程，被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程
2、難點：你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？
五、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬╅_篇點題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，你學(xué)習(xí)到了什么？
2、學(xué)生自由交流
3、你面對這樣一具完整的骨骼，你會產(chǎn)生什么疑問呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1、學(xué)習(xí)2自然段
學(xué)生自讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？
交流：
點撥：大約—用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；碧空萬里無云—天氣晴朗；天氣熱（炙烤、蒿草、櫟樹、羚羊、鴕鳥）；小河：彎彎的，緩緩地）
2、學(xué)習(xí)3自然段
教師：此時，我們的主人公“大象”在做什么呢？
女生讀，男生思考
交流：（表演輔助理解）
評議：老年公象（權(quán)威，首領(lǐng)）；動作：撲踏撲踏；神態(tài)：疲勞、干渴）
3、學(xué)習(xí)4自然段
男生讀，女生思考
交流
4、學(xué)習(xí)5自然段
默讀，思考
交流
拓展：如果你是其中的一頭象，你會怎樣做呢？
5、帶著沉重的語氣讀6、7自然段
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分
1、自學(xué)
提示：默讀
2、交流
3、點題：最后一個自然段，因為在黃河邊上出土，所以這頭象，被命名為：黃河象
�。ㄋ模┯懻�
1、完整的黃河象的化石是怎樣形成的？你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？
2、點撥、交流
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
課文可以按不同的順序來敘述，但都必須在尊重科學(xué)的前提下進行。
黃河象教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
二、教學(xué)重點
課文第二段，積累語言，體會語言，復(fù)述課文。
三、教學(xué)用具
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
四、教學(xué)過程
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時同學(xué)們對課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的`興趣，現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請同學(xué)們打開書。三部分內(nèi)容。首先講了什么？
課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整
打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？
從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護文物的意識很強，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。
課文還講了些什么？還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實際。
科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大象失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。
我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。
師：我給你開個頭，請幾位同學(xué)講：
�。�1）天氣環(huán)境；
�。�2）老象失足；
�。�3）成為化石。以上是指導(dǎo)復(fù)述。
師：除以上外課文還寫了什么？大地變化－黃河－黃河象。學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么不懂？
黃河象教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程
4、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性。
6、欣賞科學(xué)家假想的故事，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。
二、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
三、教學(xué)過程
第一課時
一、 交流資料導(dǎo)入
1、 師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。
關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)
2、 出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽，及時補充。)
3、 看來同學(xué)們在課前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)課文之前先來檢查一下我們對本課生字詞的預(yù)習(xí)情況。(出示本課生詞指名隨機認(rèn)讀，隨機抽查個別詞語的理解。)在預(yù)習(xí)中，你還有不理解的詞語嗎?打開書在小組內(nèi)交流不理解的詞語，有沒有小組里解決不了的'?
2、 我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個�，F(xiàn)在我們看一看這六個字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個字你認(rèn)為在寫的時候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預(yù)習(xí)時寫的比一比，是不是有了明顯的進步。
3、 字如其人，寫一手漂亮的好字可以讓我們終身受益。其實只要我們仔細(xì)觀察，用心去寫就一定能把字寫好看�？次覀儾欢际沁M步了嗎?
4、 好下面我們打開書，我請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)
三、 初讀課文，整體感知
1、 課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？（隨生回答板書：化石樣子、假想來歷、發(fā)現(xiàn)挖掘）請你根據(jù)這些內(nèi)容把課文分成三大部分，在文中用雙豎線標(biāo)出來。用一句話簡單概括一下課文主要寫了什么？
2、 我們來看一下文章的敘述順序，你認(rèn)為應(yīng)該先寫什么？再寫什么？而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學(xué)家假想化石的來歷最后寫化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘，這在寫法上屬于倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？（為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。）
四、 細(xì)讀課文，品詞悟情
1、 那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請同學(xué)們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關(guān)語句寫下自己的感受。
2、 交流：
�。�1）這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話？（只有尾椎不是化石）
�。�2）看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。你怎樣理解甚至？（舌骨很難發(fā)現(xiàn)也能保存著，說明化石的完整。）
�。�3）在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。
大到三米長的大象牙，小到三四厘米長得腳趾骨都保存著，可見它的完整。
3、 作者為了說明化石的高大、完整用了一些數(shù)字來說明，這在說明文中是采用了列數(shù)字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數(shù)字的說明方法的準(zhǔn)確性。
4、 人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。（出示圖片）你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？結(jié)合第一段的內(nèi)容結(jié)合課前搜集的資料給大家介紹。
5、 古代黃河象的骨架能夠這樣完整的保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的？為什么能這樣完整的保存下來呢？（死后沒有被移動過）你怎么知道的？
6、 一起來讀一讀最后一個自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？因為什么所以能完整的保存下來。
黃河象教學(xué)設(shè)計 10
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2．朗讀課文，對課文內(nèi)容做整體感知。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學(xué)習(xí)第19課“黃河象”。（板書課題）
二、初讀課文，處理生字詞
1．教師范讀，學(xué)生聽讀時注意生字的讀音
2．正確理解下列詞語：
陳列：把物品擺出來供人看。
發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來。
古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。
化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西�；茄芯抗糯餁v史的重要依據(jù)。
礫石：經(jīng)水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。
沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區(qū)沉積下來。
一瞬間：一眨眼的功夫，形容時間很短。
碧空：藍藍的天空。
掙扎：用力支撐。
炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。
萬里無云：天氣晴朗，天空一片云也沒有。
骨骼：人或高等動物的骨頭架子。
尾椎：人或高等動物脊柱的末端。
下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，
假想：想象，假設(shè)。
3．分別找個別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請教同學(xué)和老師。
�。�2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。
�。�3）思考這篇課文講了什么？
明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。
三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
四、作業(yè)
1．熟讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；
2．了解大象化石的來歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力
3．體會文章的記敘順序。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。
二、深入探究課文
1．合作學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
明確：
a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
�。�2）朗讀體會特點。
�。�3）小結(jié)，這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。
板書：完整（特點）
2．學(xué)習(xí)第2－6自然段。
默讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的.？
明確：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷）
3．學(xué)習(xí)第7、8自然段。
�。�1）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
明確：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）
假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
4．瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
三、練習(xí)復(fù)述
1．教師講清復(fù)述方法。
2．學(xué)生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。
3．同組相互復(fù)述。
4．各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。
四、板書設(shè)計
教案點評：
教師在課堂上組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流，體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因；理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過；弄清課文的敘述順序。教師借助電教媒體幫助學(xué)生理解科學(xué)家假想的根據(jù)。并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
探究活動
1．仔細(xì)觀察課文插圖，根據(jù)提供的骨架，畫出一頭大象。
2．寫一篇想象作文，注意想象要合理，有一定順序。
3．參觀自然博物館。
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