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教學(xué)設(shè)計

新版烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

時間:2025-01-03 18:30:12 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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新版烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

  新版烏鴉喝水課文有趣嗎?教師如何用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?下面是新版烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計,為大家提供參考。

新版烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

  設(shè)計說明:

  《烏鴉喝水》課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅(jiān)持了把識字寓于誦讀課文的過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、制作多媒體課件,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

  2、預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入,隨題識字

  導(dǎo)入

  1、今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

  2、烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹#ò鍟汉人

  3、齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。

  設(shè)計意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識字的難度。

  二、初讀課文,識記生字

  1、讀課文。

 。1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

 。2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞,并借助拼音多讀幾遍。

  2、認(rèn)讀生字詞。

  課件出示帶拼音詞語

  烏wū鴉yā

  到dào處chù

  辦bàn法fǎ

  旁pánɡ邊biān

  許xǔ多duō

  石shí子zǐ

  放fànɡ進(jìn)jìn

  找zhǎo水shuǐ

  看kàn見jiàn

  一yì只zhī

  口kǒu渴kě

 。1)指名開火車?yán)首x,師生正音。

 。2)去掉拼音讀。

  3、整體感知。

 。1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

 。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文,標(biāo)出自然段。)

 。2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

  設(shè)計意圖:本課的生字詞語比較多,對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以,從范讀開始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時時強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認(rèn)讀壓力,使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

  三、問題入手,朗讀感悟

  1、烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)

  2、朗讀課文第3自然段,識記、書寫“石”字。

  (1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。

  (2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)

  識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強(qiáng)調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。

 。3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)

  (4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

 。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里!保

  (5)認(rèn)讀“放”字,學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

 。6)指名朗讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。7)齊讀第3自然段。

  3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度,本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計,為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

  四、布置作業(yè)

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。

  2、書寫生字“石”“多”。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  設(shè)計意圖:識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫,以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

  2、指名朗讀全文。

  3、思考:烏鴉是怎么喝到水的?

  設(shè)計意圖:通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、精讀感悟,隨文識字

  1、過渡。

  上節(jié)課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么,他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段,用橫線畫出相關(guān)的句子。

  2、以讀代講,感悟交流。

  出示第1自然段:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?

  (1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中,水又不多,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。w W w .x K b 1 .c o M

 。2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。 (出示卡片:“到處”“找水”。)

  讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找!边@個句式說一說,理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

  (3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當(dāng)他看到一個有水的瓶子時,他的心情會怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。

  (4)師生配合讀這一自然段。

  一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終于——(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水……)

  設(shè)計意圖:課文是識字的載體,教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能,通過靈活多樣的手段,使學(xué)生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點(diǎn)是聯(lián)系上下文,通過想象,并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式,不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思,還訓(xùn)練口語表達(dá)能力,同時也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。

  三、情境再現(xiàn),明白道理

  1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?

  2、是什么樣的石子?有多少?

  指導(dǎo)朗讀第2自然段。

  3、烏鴉能喝到水,不僅因?yàn)樗谟趧幽X,還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察)。烏鴉終于喝到了水,你們高興嗎?下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文,想象并體會一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

  4、指名讀全文。

  這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的,好嗎?

  學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

  設(shè)計意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。

  四、入情入境,合作表演

  1、同桌練習(xí)。

  同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2、一組或多組上臺表演。

  設(shè)計意圖:輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演,幫助學(xué)生加深對課文的理解,通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

  五、質(zhì)疑問難,開拓思路

  假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?

  【教學(xué)反思】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“低年級的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受閱讀的樂趣,并展開想象,從而獲得初步的情感體驗(yàn)”。 “學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神!币虼,在本節(jié)課的教學(xué)中,我采用多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟全文,體會烏鴉由找不到水的著急到喝著水的高興的變化過程,并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色于一體的多媒體課件,激發(fā)孩子積極、主動地參與活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維和想象力,創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。

  我先利用學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫復(fù)習(xí)了前一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞,接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉“口渴了——找水喝——喝不著——想辦法——喝到水”這一線索來展開課文的分析。我讓學(xué)生獨(dú)立思考,把想象的權(quán)利和時間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時候,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情變化,抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解,讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水”的情景,體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計是把學(xué)生變成課文中的主人,把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象,并設(shè)計了讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié),要求學(xué)生用手來比畫瓶口的大小來感受烏鴉喝不著水的原因,再體會烏鴉的心情重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生的理解。

  在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),讓學(xué)生再回到課文,看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,我利用課件演示,讓學(xué)生觀察烏鴉是怎么放石子的?石子投入瓶子后水有什么變化?再讓學(xué)生以小組為單位實(shí)際操作,利用水瓶及小石子演示,使得學(xué)生對“一個一個”的理解更加形象化,再讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化,進(jìn)而對“漸漸”這個抽象詞含義的理解更加透徹,這樣設(shè)計的目的也在于為學(xué)生提供一個研究問題的情景,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考,多方交流,在解決問題的同時,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,學(xué)生在主動探究的過程中口語表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

  在這時,我讓學(xué)生討論:烏鴉怎么就能想出這個辦法?通過討論,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題或困難時也應(yīng)該向小烏鴉一樣動腦筋想辦法。另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨(dú)立見解,提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力,從學(xué)生們富有個性的回答中,“烏鴉可以用嘴把瓶子放倒;我送給烏鴉一根吸管;烏鴉可以用石子把瓶子砸碎;我把烏鴉帶到我家去喝水……。”可見,和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。讓學(xué)生展開想象的翅膀,最大限度地調(diào)動思維潛能,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法,這種方式體現(xiàn)了人文思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

  當(dāng)然,在這節(jié)課上,我也存在許多不足之處。如在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不夠完好,沒有能夠很到位地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,這些方面在以后的教學(xué)中要自我提高和完善。一年級的語文課堂應(yīng)該以趣味為主,以學(xué)生為準(zhǔn),老師要少講,要把課堂還給學(xué)生自己。在課堂上如何更好地讓學(xué)生都活躍起來,如何更妥切地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在趣中學(xué),在樂中悟,真正把語文味散發(fā)到課堂中,是我在今后的教學(xué)上要思考提高的重要問題。在今后的教學(xué)生涯中,我會不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平, 閑暇時,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,廣閱有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍,力爭使自己的小學(xué)語文教育教學(xué)工作做得更好。

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