關(guān)于少年閏土的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。
3、整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，咱們先猜個謎語：我們浙江是個人杰地靈的地方，人才輩出，有一個人，他的故鄉(xiāng)在紹興，小時候在三味書屋讀過書，你猜他是誰?(魯迅)你了解魯迅嗎?
2、簡介魯迅。中國現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。寫了很多小說和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫面。
(出示課文插圖。)
指名說說圖意。
師小結(jié)：
畫中的少年就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──閏土。你想認識這位少年嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)課文。板書課題少年閏土
二、整體感知課文
1、下面請大家用喜歡的方式讀讀課文：
自學(xué)要求：
⑴ 讀讀生字，注意文中生僻的字詞，聯(lián)系上下文想想意思。
(其間、仿佛、素、如許、單、無端。)
�、� 填填你讀課文后對閏土的認識：
( )的少年閏土。
說說理由。
⑶ 文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子?
�、� 如有不懂的地方在文中做上記號。
2、學(xué)生反饋交流：
�、� 檢查學(xué)習(xí)字詞。
�、� 反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點和疑問點。
三、學(xué)習(xí)閏土的外貌
方案一：由學(xué)生問題進入第一自然段教學(xué)。
方案二：教師根據(jù)學(xué)生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
(看出閏土是一個純樸、活潑的孩子。)
3、區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。
4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話：
閏土是一個健康的孩子，形象非常可惜，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
6、反饋交流，師生評價。
7、小結(jié)：
同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
四、教學(xué)第一段畫面
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
1、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?
2、反饋交流，體味提升：
�、� 第一句教學(xué)：
�、� 指名讀第一句：
同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價。學(xué)習(xí)讀。
�、� 教師點播：
在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受?
�、� 深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
�、� 第二句教學(xué)：
① 刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
�、� 不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
③ 小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
五、小結(jié)、導(dǎo)讀
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
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