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關(guān)于故都的秋的課案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在師生互動(dòng)的過程中更大限度地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和廣泛閱讀的能力。
【教學(xué)目的重點(diǎn)】
�。�、知識(shí)點(diǎn)：
課文內(nèi)容的理解；
情景交融、以情奴景、以景顯情的藝術(shù)風(fēng)格。
２、能力點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，提高學(xué)生的審美能力。
【課時(shí)計(jì)劃】
一課時(shí)。（４５分鐘）
【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】
�。�、方法策略：
《故都的秋》是一篇意味雋永、文辭優(yōu)美的散文名篇，教學(xué)中要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境之中，從美的角度進(jìn)行賞析，讓學(xué)生受到美的熏陶。
�。�、教學(xué)策略：
認(rèn)知感受。
【教學(xué)過程及步驟】
一、導(dǎo)入
１、ｃａｉ課件展示春──夏──冬──秋四幅具有代表性的精美圖片，并語(yǔ)言導(dǎo)入：
一的年四季，春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。從古自今，無(wú)數(shù)文人墨客去寫秋，或頌秋，或悲秋，都是用自己的情去詮釋自己心中的秋，今天我們一起走進(jìn)郁達(dá)夫先生的《故都的秋》，去品味他筆下獨(dú)特的“故都的秋味”。
�。�、作者及背景介紹：
請(qǐng)同學(xué)據(jù)教材中的注釋和自己收集的有關(guān)郁達(dá)夫的資料，介紹一下作者及寫作背景。
郁達(dá)夫，原名郁文，浙江富陽(yáng)人，現(xiàn)代著名小說(shuō)家，散文家。小說(shuō)代表作有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家，有《郁達(dá)夫散文集》、《達(dá)夫游記》。《故都的秋》寫于１９３４年７月，當(dāng)時(shí)郁達(dá)夫已由上海移居杭州，思想苦悶，創(chuàng)作苦淡。
郁達(dá)夫曾經(jīng)這樣形容自己的生活：“每天吃點(diǎn)精致的菜，喝點(diǎn)芳醇的酒，睡睡午覺，看看閑書，不愿將平時(shí)和行動(dòng)有所移易，總之懶得動(dòng)�！贝藭r(shí)的郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的多是“靜如此水的遁世文學(xué)”。
�。场⒁哉n文題目為切入點(diǎn)，理解課文內(nèi)容：
偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)：
二、理解深入
�。�、ｃａｉ配樂朗讀課文。
�。病熒治鑫恼碌木拔锩鑼懀�
�、� 作者寫故都的秋，肯定有許多勾起作者心緒的景、物，這些景、物有哪些呢？
�、� 這些景物分別是從什么角度來(lái)寫的呢？
�、� 這些景物是按什么順序排列的呢──時(shí)間還是空間？
⑷ 由⑶引入散文的基本特點(diǎn)：形散而神聚。
⑸ 一生讀課文一、二自然段，提煉篩選出故都的秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。
�、� “神”是什么？即故都的秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。
三、研究討論
作者選取的景物是怎樣體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)？
�。�、生自由討論。
�。�、生發(fā)言。
參考：牽�；ㄊ潜ā⒒睒涫潜畼�，秋蟬的殘聲更給人一種悲涼之感；從美術(shù)學(xué)的角度看，藍(lán)色和白色都屬于冷色調(diào)。作者筆下的牽�；ú皇俏孱伭模挥兴{(lán)色和白色，所以它給人一種“清、靜、悲涼”的感覺；秋天是收獲的季節(jié)，可作者筆下的果實(shí)并非全都成熟，還有清澀，這也給人以悲涼之感；作者在文中并未寫收獲的喜悅，而寫了“棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了”，這自然就有了“悲涼”的感覺。
四、拓展歸納
ｃａｉ展示北京“雄偉壯觀的長(zhǎng)城”，“紅葉似火的香山”，“游人如織的頤和園”，及問題：作者為什么不選取這些代表性的景物而選取這“清、靜、悲涼”的景物？
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